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《杠杆》说课稿（精选23篇）《杠杆》说课稿篇1一、课程标准的要求1、在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2、学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3、要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：1、知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3、情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣、（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。
2、通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。
利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚、但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七、教法学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。
所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。
科学《杠杆的科学》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《杠杆的科学》。
一、说教材本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。
本课教学内容主要分为两部分。
第一部分：认识杠杆。
从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。
通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。
第二部分：研究杠杆的秘密。
这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。
让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
二、说学情杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。
本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。
三、说教学目标科学概念1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。
2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。
过程与方法1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。
2.学会正确收集实验数据，通过正确收集实验数据和结果的分析与分类，得出科学结论。
初中杠杆说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中物理中的“杠杆”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“杠杆”这一内容是初中物理力学部分的重要知识，它是学习滑轮、斜面等简单机械的基础。
教材首先通过生活中的实例引入杠杆的概念，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系。
然后，通过实验探究让学生了解杠杆的平衡条件，培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了力的相关知识，对力的作用效果有了一定的认识。
但对于杠杆这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重从生活实例出发，引导学生逐步建立起杠杆的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识杠杆，了解杠杆的五要素。
（2）理解杠杆的平衡条件，并能进行简单的计算。
（3）会画杠杆的力臂。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解杠杆在生活中的应用，培养学生关注生活、热爱科学的态度。
（2）通过实验探究，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）杠杆的五要素。
（2）杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）力臂的概念和画法。
（2）探究杠杆的平衡条件。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过多媒体展示、实验演示等手段，让学生直观地感受杠杆的特点和规律。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：在学生探究和讨论的基础上，教师进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系。
2、学法（1）自主探究法：让学生通过自主实验探究，发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成实验探究和讨论交流，培养学生的合作精神和交流能力。
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一节内容位于教科版科学六上第一章第二节。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，激发学生对杠杆现象的兴趣。
同时，教材还注重培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的作用、物体的运动等概念有一定的了解。
但是，他们对杠杆的概念和原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和实验，引导学生理解和掌握杠杆的科学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对杠杆现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：力臂和力的关系的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，如撬棍撬石头，引导学生思考杠杆的概念。
2.探究杠杆的分类和特点：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的分类和特点。
3.讲解杠杆的平衡条件：通过实验和讲解，引导学生理解杠杆的平衡条件。
4.力臂和力的关系：学生进行实验，观察和记录力臂和力的关系。
5.总结和巩固：教师引导学生总结本节课的主要内容，学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：能绕固定点转动的硬棒2.分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆3.特点：力臂和力的关系4.平衡条件：力矩相等八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对杠杆的定义、分类和特点的掌握程度。
《杠杆》说课稿作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是作者为大家收集的《杠杆》说课稿，希望能够帮助到大家。
《杠杆》说课稿1【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．逐步建立辩证唯物主义的.世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1．通过实验，理解力臂概念。
2．杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1．用学生比较力气来导入；2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。
二、认识杠杆1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。
2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。
并完成导学案的习题。
多媒体课件展示力臂的作图。
完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。
三、探究：杠杆平衡条件1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。
3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2 5．巩固与拓展（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版科学六年级上册第二课时的内容。
本节课主要通过探究杠杆的平衡条件，让学生了解和掌握杠杆的基本原理。
教材以学生的生活经验为出发点，设计了一系列实验和活动，让学生在操作中感受杠杆的平衡条件，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的杠杆现象也有所了解。
但学生在理解杠杆平衡条件方面还存在一定的困难，需要通过实验和活动来加深理解。
此外，学生对于科学概念的掌握还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解杠杆的基本原理，掌握杠杆的平衡条件。
2.过程与方法：通过实验和活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：杠杆的平衡条件。
2.教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究杠杆平衡条件：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡状态，探讨杠杆平衡条件。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结杠杆平衡条件，并进行讲解和讨论。
4.应用与拓展：学生进行一些拓展活动，如设计一个杠杆装置，解决实际问题。
5.总结与反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己在实验和活动中的表现。
七. 说板书设计板书设计如下：1.杠杆的平衡条件：F1 * L1 = F2 * L22.杠杆的应用：解决实际问题八. 说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的评价。
2.学生对杠杆平衡条件的理解和应用能力的评价。
3.学生团队合作意识和勇于探究的精神的评价。
九. 说教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的选择、教学内容的安排等，以便于改进教学方法和提高教学质量。
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元，是教科版科学六上的重要内容。
本单元从生活实例出发，引导学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及杠杆的应用。
通过本单元的学习，使学生能够运用杠杆知识解决实际问题，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对周围的事物充满好奇。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够主动参与实践活动。
但同时，学生对抽象概念的理解还有一定的局限性，需要通过具体的生活实例和动手实验，帮助他们理解和掌握杠杆的科学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、思考和探索的科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：杠杆的分类、特点和应用。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、分析、讨论等方法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生认识杠杆，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍杠杆的分类和特点，让学生了解杠杆的基本知识。
3.实验探究：学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，引导学生动手动脑，培养学生的观察能力和思考能力。
4.知识拓展：讲解杠杆的应用，让学生了解杠杆在生活中的重要作用。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，加深学生对杠杆知识的理解。
6.布置作业：设计富有思考性的作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以采用流程图、示意图等形式，帮助学生理解和记忆。
杠杆的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“杠杆”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“杠杆”这一内容是初中物理力学部分的重要知识。
它既是对前面所学力的知识的拓展和延伸，又为后面学习滑轮、斜面等简单机械奠定基础。
本节课主要介绍了杠杆的定义、五要素、平衡条件以及在生活中的应用。
通过对杠杆的学习，学生能够更好地理解力的作用效果，提高分析和解决实际问题的能力。
教材在编排上注重从生活实际出发，通过丰富的实例引导学生认识杠杆，激发学生的学习兴趣。
同时，教材还安排了实验探究活动，让学生亲身体验探究杠杆平衡条件的过程，培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了力的基本概念和相关知识，但对于杠杆这种简单机械还比较陌生。
不过，学生在日常生活中已经接触过一些杠杆的应用实例，如跷跷板、剪刀等，这为他们学习本节课的内容提供了一定的感性认识。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实验和探究问题。
但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，在学习过程中可能会遇到一些困难。
因此，在教学中需要通过实验、图片、视频等多种方式，帮助学生理解和掌握杠杆的相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解杠杆的定义，能准确识别杠杆。
（2）知道杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。
（3）理解杠杆的平衡条件，能运用平衡条件进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对杠杆平衡条件的探究，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证等科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解杠杆在生活中的应用，培养学生关注生活、热爱科学的情感。
（2）通过小组合作探究，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
《杠杆的科学》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《杠杆的科学》说课稿一、使用教材“杠杆的科学”一课是教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”单元的第2课。
通过前一课“认识工具”的教学，学生从使用工具中已初步认识了什么是简单机械。
本课主要引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。
对城市里的孩子来说，动手能力是他们的弱项，六年级的学生虽然已经进行了三年的科学研究，但由于他们在生活中动手实践的机会较少，在这次研究课的试上中，我就发现很多孩子就连取挂钩码都显得动作缓慢、手足慌乱。
本课中要求学生对用力状况进行分析，力对小学阶段的学生来说是一个很难理解的概念，更不用说要进行定量的分析。
不仅如此，本课既有左右两边的距离还有钩码数，这样四个变量的形成，学生很难从这样大量的数据中探寻出实验规律，他们对实验数据的收集整理能力也还有待提高。
这也是本课教学所应该让学生有待发展的重要方面。
二、实验器材教师：杠杆尺、钩码、压力计、多媒体课件学生：每小组准备杠杆尺和一盒钩码、压力计、记录表图1基于学生的杠杆尺模型三、实验创新要求/改进点（一）实验改进的进程接下来说说本节实验课型的改进进程，本节实验课是在我们区进行工程技术领域实验教学探索的背景下产生的。
我们区一共进行了两轮4位教师对本课进行同课异构教学钻研。
虽然教学策略有差异，但都用的是大纲提供的实验材料。
有一名老师在杠杆尺的支点出增加了一个可以测量角度的量角器，但课堂上学生对杠杆尺省力规律的开展都是比力弱的。
鉴于这样的经历与考虑，我设计了这样一个基于学生的杠杆尺模型。
（二）实验改进及立异点1.实验材料的改进图2新型杠杆尺图3老式杠杆尺实验模型设计成生活中跷跷板这一真实情境类型，同时原来的悬挂式钩码放置方式改为盒式取放，同时另一端采用压力计真实直观再现用力的大小。
这样做就会呈现以下几点优势：第一，他对学生简单机械的实验操作有较大的改善，原有模型增添钩码比力耗时影响实验探究效率，新模型通过间接加减钩码和移动压力计简单便利。
小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿第一篇：小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿各位评委老师大家好：我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。
说教材：这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为五大部分，本课属于。
主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。
对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。
教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。
第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。
第二个环节：活动过程分两个步骤……第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。
第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发现来研究杠杆的原理。
资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。
第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。
第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。
说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。
1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。
杠杆的科学说课稿文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《杠杆的科学》说课稿
金砺实小陈舟
各位尊敬的专家、评委、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课——《杠杆的科学》。
下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课。
说教材
一、教材简析：
“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时。
通过前一课“认识工具”教学，学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。
二、学情分析：
我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城，因学校规模发展很快，不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读，本学期，六年级增加了三个新生班，因本节教学设计是针对这三个班级，所以在制定教学目标前，我对新生的科学学习情况进行了调查。
结果表明，这些孩子有85%来自农村，40%的学生没有小组合作学习的经历，55%的学生没有做过科学实验，70%的学生没有做过科学记录。
农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。
三、教学目标：
经过学情调查，因新生班与老生班的差距，所以，在教学目标的制定上也表现
四、教学重点与难点：
重点：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
培养学生科学学习习惯，激发学习科学的兴趣。
难点：分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律；培养学生初步的科学探究方法，形成好的科学探究习惯。
说教学程序
一、设计思路：
（一）导入：
故事导入新课，借助故事激发学生探究的欲望，并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆。
（二）认识杠杆：
学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）——引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆。
（三）杠杆的秘密：
提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发学生猜想——引导学生利用杠杆尺进行实验，并记录、整理、分析数据——通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
二、教学方法：
教法：
1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；
2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。
3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据。
三、课前准备：
教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件
学生：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表
四、教学流程：
（一）情境导入
我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课。
讲述故事前，通过简略介绍阿基米德的成就，拓展学生课外知识同时培养学生对科学的热爱；接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的故事，并请学生评论阿基米德的名言：“给我一个支点，和一根长长的棍子，我就可以撬起地球”，这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里，引发学生好奇心，激发了孩子们探究的欲望，同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆，从而达到情境创设的目的。
（二）认识杠杆
1、什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球，同学们在生活中见过用棍子撬东西吗”从情境自然过渡到教学内容，先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子，发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物，建立杠杆的表象。
接着我直接揭示：我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
将学生的生活体验与科学概念衔接起来。
2、杠杆的三个点：让学生结合插图阅读教材1、2、3自然段，培养学生的阅读、自学能力，然后让学生说说“你知道了什么”通过交流、归纳，让学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点。
3、找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先观察图片，用铅笔尝试标出三个点的位置，再小组交流。
在汇报时我适当指导，要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确，尤其是跷跷板的用力点和阻力点，我引导学生讨论，明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点，而且两边都可以看作用力点和阻力点。
在本活动中，培养了学生严谨的科学学习态度，并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的。
4、识别常用的杠杆类工具：由学生先观察，小组交流，再集中汇报、讨论，说说理由。
农村的孩子的表现欲望与城市孩子同样强烈，但表达能力还是存在一定差距，在集体讨论的过程中，我鼓励学生大胆发表自己的看法，把自己想的意思说清楚、说完整，逐步培养他们的说话能力。
（三）杠杆的秘密——探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律
通过实验和整理分析数据，发现杠杆省力与不省力的规律是本课时的重点，而对于这群缺乏科学实验经历孩子来说，如何引发他们对问题的思考，并大胆的提出自己的猜想；怎么样指导他们设计实验，并养成好的实验习惯动手操作，最终得出实验结论。
这些问题都是本课教学中需突破的难点。
为此，本环节我设计了如下教学活动：
1、提出问题：“我们的身边到处都有杠杆类工具，那杠杆有什么作用呢”联系生活实际中撬棍的作用，学生大都会认为：杠杆可以省力。
我接着提出问题：“那用撬棍撬起重物一定能省力吗要怎么做才省力呢”引导学生回忆生活中见过的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的图片，让他们发现支点一般靠近阻力点。
“如果支点离用力点近一些，离阻力点远一些，杠杆还会省力吗”通过这一系列问题，引导学生思考，并进行猜想。
同时鼓励学生大胆的说出自己的想法，让学生敢于猜想。
2、介绍杠杆尺，让学生了解怎么样使用杠杆尺和钩码来做一个杠杆。
并作出规定：（1）把挂在杠杆尺左边的勾码看作要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的
勾码看作是用的力（便于在实验中对杠杆是否省力进行判断）；（2）每次实验两边只能各选一个点挂勾码（目的在于将实验控制在学生可研究的范围内）。
3、集体讨论制定实验计划。
因为这是一个随机组合收集数据的实验，所以挂几个勾码、挂在哪个点上由学生在实验过程中自主选择，制订计划时，只需明确用杠杆尺做实验，怎样是省力，怎样是费力。
根据学生分析数据能力还不太强的实际情况，为便于学生能较容易的从实验数据里发现杠杆省力与费力的规律，我规定每一次实验要使杠杆保持平衡，便于实验后分析数据，并鼓励学生多做几次实验以收集更多的数据。
最后提示学生在实验过程中必须分好工做好记录。
通过这样一个活动，让没有经历过科学实验的学生初步体会怎样制定一个实验计划。
4、学生动手实验。
实验时我到各组指导学生操作，并提醒学生作好记录，实验完成后训练学生迅速整理器材的习惯。
5、整理、分析数据，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
学生得出结论后以激励性语言肯定在实验过程、整理分析数据过程中做得好的小组，使学生体会到成功和被肯定的喜悦，加强学生团队合作精神。
6、收集数据步骤的反思。
提出问题：“用什么样的方法步骤收集数据更为合理”让学生集体讨论，分享各组在收集数据时的一些好的做法。
通过活动，教师再适当渗透收集数据在科学实验中的重要性，可培养学生收集整理数据时的良好习惯。
7、提出问题：“了解了秘密，你们对阿基米德说的那句话有没有新的理解呢”设计这个问题，目的是让学生尝试用新发现的知识来重新解读阿基米德的假设，引发新的思考，拓展学生的思维。
五、板书设计
杠杆的秘密
左边（阻力点）右边（用力点）
勾码个数阻力点
到支点
距离
勾码个
数
用力点
到支点
距离
省力：
费力：
不省力也
不费力：
说教学效果的预测
1、学生能识别常用的杠杆类工具，大多数学生能找出一般杠杆类工具的三个点；知道杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
2、学生的自学、小组合作探究、交流表述、动手操作、数据的整理分析等方面能力能得到提高，
3、学生能感受科学课堂学习方法，逐步形成好的科学学习习惯，初步体会科学探究活动的乐趣。
