《杠杆的科学》说课稿

《杠杆的科学》说课稿一、使用教材“杠杆的科学”一课是教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”单元的第2课。

通过前一课“认识工具”的教学，学生从使用工具中已初步认识了什么是简单机械。

本课主要引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。

对城市里的孩子来说，动手能力是他们的弱项，六年级的学生虽然已经进行了三年的科学学习，但由于他们在生活中动手实践的机会较少，在这次研究课的试上中，我就发现很多孩子就连取挂钩码都显得动作缓慢、手足慌乱。

本课中要求学生对用力状况进行分析，力对小学阶段的学生来说是一个很难理解的概念，更不用说要进行定量的分析。

不仅如此，本课既有左右两边的距离还有钩码数，这样四个变量的形成，学生很难从这样大量的数据中探寻出实验规律，他们对实验数据的收集整理能力也还有待提高。

这也是本课教学所应该让学生有待发展的重要方面。

二、实验器材教师：杠杆尺、钩码、压力计、多媒体课件学生：每小组准备杠杆尺和一盒钩码、压力计、记录表图1 基于学生的杠杆尺模型三、实验创新要求/改进点（一）实验改进的历程接下来说说本节实验课型的改进历程，本节实验课是在我们区进行工程技术领域实验教学探索的背景下产生的。

我们区一共进行了两轮4位教师对本课进行同课异构教学研讨。

虽然教学策略有差异，但都用的是大纲提供的实验材料。

有一位老师在杠杆尺的支点出添加了一个可以测量角度的量角器，但课堂上学生对杠杆尺省力规律的发展都是比较弱的。

鉴于这样的经历与思考，我设计了这样一个基于学生的杠杆尺模型。

（二）实验改进及创新点1.实验材料的改进图2新型杠杆尺图3老式杠杆尺实验模型设计成生活中跷跷板这一真实情境类型，同时原来的悬挂式钩码放置方式改为盒式取放，同时另一端采用压力计真实直观再现用力的大小。

这样做就会呈现以下几点优势：第一，他对学生简单机械的实验操作有较大的改善，原有模型增添钩码比较耗时影响实验探究效率，新模型通过直接加减钩码以及移动压力计简单便捷。

六年级上册科学说课稿《杠杆的科学》教科版一. 教材分析《杠杆的科学》是教科版六年级上册科学的一节课。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。

教材中提供了丰富的实验材料和图片，帮助学生直观地理解杠杆的科学原理。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的物理概念有一定的理解。

但是，对于杠杆这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实验和形象的比喻，帮助学生理解和掌握杠杆的科学原理。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。

四. 说教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件，力臂和力的关系。

2.难点：杠杆平衡条件的理解和应用，力臂的测量和计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，以学生为主体，教师为指导。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等教学手段，帮助学生直观地理解杠杆的科学原理。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，讨论杠杆的分类和特点。

3.讲解：教师讲解杠杆的定义、分类和特点，解释杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。

4.实践：学生进行力臂的测量和计算，巩固对杠杆的理解。

5.总结：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评和补充。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。

主要包括以下内容：1.杠杆的定义、分类和特点2.杠杆的平衡条件：F1 * L1 = F2 * L23.力臂的测量和计算八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对杠杆的定义、分类和特点的掌握程度。

六年级上册科学说课稿与反思《1.2 杠杆的科学》教科版一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学的第一章第二节内容。

本节课主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及掌握杠杆的平衡条件。

通过本节课的学习，学生能够理解杠杆在生活中的应用，培养学生的观察能力和实践操作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的事物充满好奇心。

他们在之前的学习中已经接触过简单机械的概念，对于杠杆这一概念，他们可能在生活中有所感知，但尚未形成系统的认识。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活实例中发现杠杆，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和分析，培养观察能力和实践操作能力。

3.情感态度价值观：学生感受科学知识的趣味性，培养对科学的热爱和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。

2.教学难点：学生能够运用杠杆的平衡条件分析和解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、分析等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践操作能力和思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解杠杆的概念和原理。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的杠杆现象，如撬棍、剪刀等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍杠杆的定义、分类和特点，让学生对杠杆形成基本认识。

3.实验探究：学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，引导学生发现杠杆的原理。

4.实例分析：分析生活中常见的杠杆现象，让学生理解杠杆在实际中的应用。

5.实践操作：学生分组进行杠杆实验，运用所学知识解决实际问题。

6.总结提升：引导学生总结杠杆的平衡条件，培养学生的概括能力。

教科版科学六上《杠杆的科学》全单元说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元，是教科版科学六上的重要内容。

本单元从生活实例出发，引导学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及杠杆的应用。

通过本单元的学习，使学生能够运用杠杆知识解决实际问题，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对周围的事物充满好奇。

他们在学习过程中善于观察、思考，并能够主动参与实践活动。

但同时，学生对抽象概念的理解还有一定的局限性，需要通过具体的生活实例和动手实验，帮助他们理解和掌握杠杆的科学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、思考和探索的科学精神。

四. 说教学重难点1.重点：杠杆的分类、特点和应用。

2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、分析、讨论等方法，引导学生主动参与学习过程。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生认识杠杆，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍杠杆的分类和特点，让学生了解杠杆的基本知识。

3.实验探究：学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，引导学生动手动脑，培养学生的观察能力和思考能力。

4.知识拓展：讲解杠杆的应用，让学生了解杠杆在生活中的重要作用。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，加深学生对杠杆知识的理解。

6.布置作业：设计富有思考性的作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以采用流程图、示意图等形式，帮助学生理解和记忆。

杠杆说课稿（精选3篇）杠杆说课稿1一、课程标准的要求1．在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。

2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。

3．要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。

二、教学目标1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。

能确定杠杆的动力臂和阻力臂。

能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。

2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。

三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。

2、通过实验探究杠杆的平衡条件。

四、教学重点利用杠杆的.平衡条件来解析生活中的现象。

五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。

从认知的角度而言，杠杆是一种模型。

杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。

遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。

利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。

最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。

六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。

七、教法学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。

所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。

八、教学过程的处理1．引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建设过程，运用了哪些工具。

小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿第一篇：小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿各位评委老师大家好：我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。

说教材：这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为五大部分，本课属于。

主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。

对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。

教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。

第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。

第二个环节：活动过程分两个步骤……第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。

第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发现来研究杠杆的原理。

资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。

第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。

第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。

说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。

1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。

说课各位同学，大家好，我是单小英。

今天我说课的题目是《杠杆的科学》。

下面我将从说教材、说教学方法、说教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

首先，先来说一下教材。

本课是教科版小学《科学》六年级上册第一章《工具和机械》中的第二节。

本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械的一部分。

本课内容分两个部分，分别是：认识杠杆和研究杠杆的秘密。

本课贯穿《使用简单机械》以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作简单杠杆工具的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

知识与技能目标是：（1）学生理解杠杆的三个点：用力点、支点和阻力点。

（2）学生知道有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

（3）学生推断常见的生活中运用杠杆原理的事件。

过程与方法目标是：学生能够利用杠杆做实验、收集并整理数据。

情感态度与价值观目标是：通过本课学习，学生体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

本课的学习重点是：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

难点有两个：一是杠杆在生活中的变形应用；二是能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面就让我来介绍一下本节课的教学方法。

料发给学生用以辅助学习。

在教学方法的选择上，我选择以学生小组合作学习为主、以教师讲解为辅的教学方法。

教师的讲解在这节课上虽然只占了小部分时间，但这个环节却是不可缺少的。

因为学生才刚刚接触杠杆这个概念，没有“用力点、支点和阻力点”等基础概念的意识。

只有通过教师讲解使学生具备了理论知识，才能够让他们通过观察实验来理解使用简单的杠杆工具。

因此，教师的对知识的讲解为学生后面的学习起了关键的铺垫作用。

再来说说学法，之所以选择小组合作学习的学法，首先是因为小组合作学习方法符合新课程改革所倡导的“以学生为主体”的教学观。

它更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，并且能够培养学生的责任感以及及整合合作的意识，较好地发挥集体的智慧。

六年级上册科学说课稿《1.2 杠杆的科学《怎样移动重物》教科版一. 教材分析《1.2 杠杆的科学《怎样移动重物》》是教科版六年级上册科学的一节课。

本节课主要围绕杠杆的科学展开，通过实验和探究，让学生了解杠杆的原理以及如何利用杠杆来移动重物。

教材中提供了丰富的实验材料和图片，引导学生动手动脑，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对杠杆有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，并具备一定的实验操作能力。

然而，对于杠杆的原理和如何利用杠杆移动重物，部分学生可能还存在着模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解杠杆的原理，学会利用杠杆来移动重物。

2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：杠杆的原理以及如何利用杠杆移动重物。

2.教学难点：杠杆的平衡条件以及在实际操作中如何调整杠杆使其达到平衡。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、问题驱动法、合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实验器材、杠杆模型等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究杠杆的原理：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，讨论杠杆的工作原理。

3.学习如何移动重物：教师引导学生思考如何利用杠杆来移动重物，学生分组进行实验，尝试不同的方法。

4.总结与反思：学生汇报实验结果，教师进行点评和讲解，引导学生总结杠杆的原理和移动重物的方法。

5.拓展与应用：学生分组进行实践活动，利用杠杆来解决实际问题。

七. 说板书设计板书设计如下：1.杠杆的原理–杠杆的平衡条件：F1 * L1 = F2 * L2–杠杆的作用：省力、改变力的方向2.如何移动重物–利用杠杆原理：增加力臂、减少负载–实验方法：尝试不同的杠杆长度和重物位置，观察杠杆的平衡状态八. 说教学评价1.学生实验操作的评价：观察学生在实验过程中的操作技能和团队合作意识。

教科版科学六上《杠杆的科学》教学设计2一. 教材分析《杠杆的科学》是教科版科学六上的一章内容，主要介绍了杠杆的定义、分类、原理和应用。

本章内容通过生活中的实例，让学生了解杠杆的作用和特点，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

教材内容包括杠杆的定义、杠杆的分类、杠杆的原理、杠杆的应用等方面。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。

他们对杠杆的概念有一定的了解，但可能对杠杆的原理和应用还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和生活情境，引导学生深入理解杠杆的原理和应用，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和原理，掌握杠杆的应用方法。

2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学思维和问题解决能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生运用科学知识服务社会的意识。

四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、原理和应用。

2.难点：杠杆原理的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，引导学生理解和掌握杠杆的知识。

2.实验教学法：通过观察和动手实验，让学生亲身感受杠杆的原理和应用。

3.问题解决法：引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、实验器材等。

2.教学资源：PPT、教学视频等。

3.教室环境：座位排列便于观察和实验。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾杠杆的概念，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师通过PPT或教学视频，呈现杠杆的实例，引导学生观察和分析杠杆的作用和特点。

操练（15分钟）教师学生进行实验，观察和记录杠杆的原理和应用。

学生分组进行实验，观察杠杆的平衡条件和力的作用效果。

巩固（10分钟）教师通过提问和讨论，检查学生对杠杆知识的理解和掌握程度。

学生进行小组讨论，分享自己的实验观察和思考。

《杠杆的科学》教案（精选5篇）《杠杆的科学》篇1教材分析1.本节课是第一单元第3课。

在前一节课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力的规律。

本节课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情况进行分析，识别和分类，认识各类杠杆的作用。

2.通过这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。

学情分析1.生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。

2.学生对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。

本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。

学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。

3.学生认知障碍点：夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？。

教学目标科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

教学重点和难点教学重点：对不同杠杆的比较和分析。

教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

教学过程一，趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

请三个同学完成，并比一比谁先完成。

要求：（1）、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；（2）、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3）、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

二、杠杆类工具的比较1、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）2、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）3、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。