番茄太阳

2023年小学《番茄太阳》四年级语文课文及教案教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

下面我给大家带来关于学校四年级语文《番茄太阳》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮忙。

学校四年级语文《番茄太阳》课文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。

四周一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。

那女孩5岁左右，是个盲童。

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回摩挲，急躁地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。

时间久了，就和这家人熟了。

小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。

听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪慧的孩子，她肯定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，最终晴了。

阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”“是啊!太阳终于出来了。

”我说。

明明奇怪地问：“阿姨，太阳是什么样的?”我想了想，说“太阳很暖和，很大很圆。

早晨和傍晚是红色的……”我突然想到明明根本不行能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。

”明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。

《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。

本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。

明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心.课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育,使学生懂得要关爱别人的好体例。

【学情分析】学生没有接触过残疾人,对残疾人的内心世界更是缺少了解,所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。

【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事,写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染.教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中.【教学目标】1、认识3个生字,会写9个生字。

正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌"等词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明"美好的童心对“我”的感染。

【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心.【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。

第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。

【教学过程】《麻雀》教学设计教学目标1.知识与技能:掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大"等词语;会用“无可奈何"“搏斗”造句。

番茄太阳教学设计《“番茄太阳”》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够理解课文内容，体会“番茄太阳”的含义。

学生能够学习作者通过外貌、语言、动作等描写人物的方法。

过程与方法目标通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生理解课文内容。

培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

通过写作练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。

情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱之情，培养学生积极向上的人生态度。

培养学生关爱他人、帮助他人的意识。

二、教学重难点教学重点理解课文内容，体会“番茄太阳”的含义。

学习作者通过外貌、语言、动作等描写人物的方法。

教学难点理解明明的笑为什么是“番茄太阳”。

体会作者对明明的喜爱和赞美之情。

三、教学方法讲授法讲解课文中的生字词和重点句子。

介绍作者的生平事迹和写作背景。

讨论法组织学生讨论课文中的问题，如：明明的笑为什么是“番茄太阳”？作者为什么要写这篇文章？朗读法让学生朗读课文，体会课文的语言美和情感美。

指导学生有感情地朗读课文，提高朗读水平。

想象法引导学生想象明明的样子和她的笑容，培养想象力。

让学生根据课文内容进行想象写作，提高写作能力。

1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦四、教学过程导入新课播放一段关于太阳的视频，让学生观察太阳的颜色和形状。

提问学生：你们见过番茄太阳吗？今天我们就来学习一篇关于番茄太阳的文章。

初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查学生的朗读情况，纠正读音和断句错误。

精读课文学生默读课文，思考：课文主要写了什么？明明的笑为什么是“番茄太阳”？组织学生讨论交流，教师引导学生理解课文内容。

让学生朗读课文，体会作者对明明的喜爱和赞美之情。

总结全文教师引导学生回顾课文内容，总结“番茄太阳”的含义。

提问学生：通过学习这篇课文，你有什么收获？布置作业让学生背诵课文中自己喜欢的段落。

《番茄太阳》课文原文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。

那女孩5岁左右，是个盲童。

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

时间久了，就和这家人熟了。

小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。

听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗？我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，终于晴了。

阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊！”“是啊！太阳总算出来了。

”我说。

明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说“太阳很温暖，很大很圆。

早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。

”明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。

”有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。

“番茄太阳”教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解生字组成的词语。

3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重、难点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解生字组成的词语，正确、流利地朗读课文，练习用几句话概括课文的主要内容，感悟“明明”美好的童心。

教学过程：一、检查预习。

（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌谁会读这些词语？指读学生齐读。

指导字形：戚、献，并进行书写练习。

“捐献”什么意思？谁把什么捐献给谁？“捐献”指把东西献给别人，课文中指……一起再读词语读课题。

师：读到这个题目，你有什么感觉？像童话、主人公很认真。

……师：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。

请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考提出的问题。

二、初读感悟“番茄太阳”的含义。

自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？用刚才学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。

（生自由快速读后交流所划句子）课件出示4个重点句子句子1：每次……句子2：小女孩一面用手摸……句子3：如果不是盲童……句子4：明明咯咯地笑……刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。

让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。

三、品读课文，体会明明的笑学生自由放声读第1句“特别爱笑”说明什么？再指名读第2句为什么咯咯地笑？笑起来像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？第4句“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？是他的笑声被人们记在了心里。

有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？（迷人的笑、天使的笑、动人的笑、爽朗的笑……）齐读这4句。

苏教版小学语文四年级下说课稿番茄太阳苏教版小学语文四年级下说课稿番茄太阳说课稿番茄太阳《番茄太阳》是苏教版(国标本)小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。

本文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。

学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。

基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、苏教版小学语文四年级下册说课稿番茄太阳：借助课文的语言文字，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。

课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。

我预设用两课时完成教学目标：第一课时，我准备采用三个层面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：番茄太阳，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主学习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引导学生以课题为什么叫番茄太阳 ?再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，最后布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点说说第二课时的教学设想。

第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生感悟番茄太阳给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。

1、复习导入：上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，从而自然呈现出明明的笑在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的? 这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

番茄太阳教学设计一、背景介绍《番茄太阳》教学设计是一种帮助学生学习和理解课文内容的教育设计。

通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生理解课文中的情感和思想，培养他们的语言表达和思考能力，提高阅读理解和语文素养。

这个教学设计注重培养学生的朗读和理解能力，使他们能够准确地理解和运用课文中的知识，提高语言表达和写作能力。

通过参与《番茄太阳》教学设计，学生可以学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解其中的情感和思想，提高阅读理解和语文素养。

这个教学设计不仅能够帮助学生学习和理解课文内容，还能够培养他们的创造力和批判性思维。

二、读后感内容阅读《番茄太阳》教学设计，我深受启发，产生了许多思考和感悟。

正确、流利、有感情地朗读课文：《番茄太阳》教学设计注重培养学生的朗读能力。

通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生可以更好地理解课文中的情感和思想，提高语言表达和阅读理解能力。

正确、流利、有感情地朗读课文不仅在于学习和掌握朗读技巧，更在于学生的情感表达和思考能力。

理解课文中的情感和思想：《番茄太阳》教学设计帮助学生理解课文中的情感和思想。

通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生可以更深入地理解课文中所传达的情感和思想，提高阅读理解和语文素养。

理解课文中的情感和思想不仅在于学习和理解课文内容，更在于学生的情感表达和思考能力。

三、个人感悟和启示通过阅读《番茄太阳》教学设计，我从中获得了一些个人感悟和启示：语言表达和思考能力的培养：《番茄太阳》教学设计注重培养学生的语言表达和思考能力。

通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生可以提高语言表达和阅读理解能力，培养自己的思考能力。

语言表达和思考能力的培养不仅在于学习和掌握朗读技巧，更在于学生的情感表达和批判性思维。

阅读理解和语文素养的提高：《番茄太阳》教学设计帮助学生提高阅读理解和语文素养。

通过教授学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生可以更好地理解课文中的情感和思想，提高阅读理解和语文素养。

小学四年级语文教案《番茄太阳》小学四年级语文教案《番茄太阳》「篇一」（一）一、出示课题今天,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？二、导入、初读课文。

1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。

可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。

她还很年轻，对生活充满追求。

对她来说，这是多么沉重的打击啊。

从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。

2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。

你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。

4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。

我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。

课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。

5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。

6、指名把这一段读一读。

7、卫阿姨的心情现在变得怎样？8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。

画出写番茄太阳的句子。

注意把生字读准，句子读通顺。

三、精读课文1、课文中出现了几次番茄太阳？2、第一次是在什么时候。

（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

3、我们先来看这一句话。

谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？4、（像。

圆圆的，红红的。

经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。

可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。

）（不像。

太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。

是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。

）难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。

既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。

12“番茄太阳”(第二课时)教学重点：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

教学过程：一、导入，激趣。

1、学生读题。

2、激趣：番茄太阳，这是一个多么奇妙的组合。

文中是谁首先这么说的？（板书：明明）3、那么，“番茄太阳”指什么？在文中出现了几次？找出句子，用线画出来。

出示课件：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

我们首先来看第一句话，谁来为大家读一读？说说这句话当中的番茄太阳指的是什么呢？这是明明心中的太阳。

（板画太阳）4、那么，加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢？让我们共同读文，细细品味其中的含义。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、加了引号的“番茄太阳”指什么？（在课文中找出一句话来回答。

）（板画笑脸）2、自读思考：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们自读课文2——14节，找出描写明明笑的语句。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

（一）第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。

你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？3、生交流，师抓契机品评。

（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

（文静的、甜甜的、开朗的笑。

番茄太阳教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染。

二、教学重难点1、重点：理解“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心。

2、难点：体会文中人物的情感变化，感受人与人之间的关爱。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读感悟法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师给大家带来了一个特别的词语——番茄太阳（板书）。

看到这个词，你们是不是觉得很奇怪呀？番茄怎么会和太阳联系在一起呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、检查生字词的读音。

（出示生字词，指名读、齐读）3、思考：课文主要讲了什么内容？（三）精读课文，感悟体会1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：“我”是一个什么样的人？（2）从哪些词语可以看出“我”的心情？（灰暗、无比的悲伤）（3）指导朗读，读出“我”的悲伤。

2、学习第二至四自然段（1）在“我”心情灰暗的时候，一个小女孩的出现改变了“我”。

这个小女孩是谁呢？（明明）（2）明明是一个怎样的孩子？（聪明、漂亮、爱笑）（3）找出描写明明笑的句子，读一读，体会明明的快乐。

（4）分角色朗读“我”和明明的对话，感受明明的天真可爱。

3、学习第五至七自然段（1）有一天，明明问“我”：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”这句话让“我”心里一震，为什么？（2）明明的善良和懂事让“我”感动，“我”是怎么做的？（拉着明明的手，走进了温暖的阳光里）（3）此时，“我”的心情发生了怎样的变化？（由悲伤变得温暖）4、学习第八至十四自然段（1）明明要给“我”一个惊喜，是什么惊喜呢？（她用手在番茄上画了一个太阳）（2）明明为什么要画一个“番茄太阳”？（因为她想让“我”看到太阳，感受到温暖和快乐）（3）看到明明画的“番茄太阳”，“我”的心情怎样？（感动、流泪）（4）理解“番茄太阳”的含义。

我读、我教《番茄太阳》（精选16篇）我读、我教《番茄太阳》（精选16篇）我读、我教《番茄太阳》篇1我读、我教《番茄太阳》《番茄太阳》这个题目吸引了我，怎么会有这个题目，是科普文章吗？立刻翻了一下这个单元，都是感人叙事类文章。

于是带着好奇心，我进入了故事之中。

果然说了一个很感人的故事。

一个盲姑娘在她黑暗的世界里认识周围的事物。

她跟随父母卖菜，虽然苦，但是一家人很温馨。

这个小姑娘很漂亮，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，只可惜她是个盲童。

她看不见春天来了，看不到秋叶落了，看不见雪花飞舞，她的世界只有手能摸到的凉、热、方、圆……文中的“我”和小姑娘一样，也是一个残疾人。

但是，不同的是，我很自卑，我的世界灰暗无比。

我只能选择在中午人少的时候去买菜。

渐渐地，我和这个小姑娘渐渐熟识了，我感到了一丝温暖。

接下来，小姑娘银铃样清脆的笑声印入了我的心中，她像小屋里的一丝阳光，射进了我的心里，使我感到快乐。

最后，在人来人往的车流中，我仿佛看见了那轮“番茄太阳”，她温暖着我的心，留在我的心中。

刚读此文，内容让我有一丝感动。

细细读来，我走进了作者的心中。

文中，我临时租住在一栋灰色的小楼里，心情灰暗无比。

我推测，这是一个很无奈，而且没有安全感，没有温暖感的人，她的孤独，她的残疾，都让她感到自卑。

“番茄太阳”是一个盲童，他有着我身边孩子的眉毛，皮肤，头发，她多么像我班里的孩子呀。

可惜，她没有光明，她，生活在黑暗之中。

但是，她很快乐。

“我”受到感染，自然走进了“我”的心里，成了心中的一轮太阳。

我得带领孩子们学到什么呢？文中的很多句子有着深刻的含义。

“我的心情灰暗无比。

”“她像小屋里的光线，带给了我许多快乐……”“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。

”所以，我计划通过以下几个层次的读，帮助学生理解课文内涵，体会句子含义，帮助他们学会“冒号”“分号”的用法。

起初，我带着他们从头到尾读课文。

一边读一边体会课文标点的用法。

《番茄太阳》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《番茄太阳》这篇文章，了解作者对番茄的喜爱以及番茄给作者带来的美好体验。

2. 培养学生热爱生活、发现生活中美好事物的情感态度。

3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。

二、教学重点1. 理解文章内容，体会作者对番茄的喜爱。

2. 学习作者通过细节描写来表现对事物的热爱。

三、教学难点1. 感悟作者对生活的态度。

2. 运用细节描写来表达自己的感情。

四、教学准备1. 教师准备课文《番茄太阳》的相关资料。

2. 学生预习课文，了解课文大意。

五、教学过程1. 导入新课引导学生谈论自己对生活中美好事物的发现，引出今天的课文《番茄太阳》。

2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者对番茄的喜爱。

3. 课堂讨论分组讨论课文中的重点句子和段落，分享自己的学习心得。

4. 教师讲解针对学生的讨论，教师进行讲解，帮助学生深入理解课文。

5. 写作练习请学生以番茄为题材，运用细节描写来表达自己对番茄的喜爱。

6. 分享作品学生展示自己的写作成果，大家共同欣赏、评价。

7. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调发现生活中美好事物的重要性。

8. 课后作业学生回家后，以《我心中的美好事物》为题，写一篇作文。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的阅读理解能力。

2. 运用案例分析法，通过分析课文中的实例，使学生掌握细节描写的方法。

3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。

七、评价方法1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度、表达能力和合作精神。

2. 写作练习：评价学生在写作过程中对细节描写的运用，以及他们对番茄的喜爱之情。

3. 课后作业：检查学生的作文，评估他们对课堂所学内容的掌握程度。

八、教学步骤1. 导入新课：通过谈论生活中的美好事物，引出本节课的主题《番茄太阳》。

2. 自主学习：学生阅读课文，理解内容，体会作者对番茄的喜爱。

番茄太阳内容概括
课文主要写的是我和盲童明明之间的故事，让作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对。

盲童的爱心也让作者深深的感动。

明明的笑。

明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。

课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年——"我"与盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。

《“番茄太阳”》这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，
懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，感到非常温暖。

苏教版第八册《“番茄太阳”》教材分析浦口区新世纪小学吴开萍一、教学目标《“番茄太阳”》选自苏教版四年级下册，是小学中年级段的一篇文质兼美的课文。

《新课程标准》中这一年段的教学目标识字写字的要求是“教会学生熟悉并会写课文中的一类生字，熟悉二类生字，能结合具体语境明白得词语的意思”；关于阅读教学的目标是“教会学生正确、流畅、有情感地朗诵课文；初步学会略读，能对课文不睬解的地址质疑；联系上下文明白得文句意思，体会关键文句在表达情感方面的作用；能初步把握文章的要紧内容，体会作者所表达的思想情感，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐；会利用工具明白得字词意思；能积存文章中的优美语句，出色句段丰硕词语的内化等等”就这篇教材而言，教学目标应定为：一、指导学生正确、流畅、有感情地朗诵课文，对文章中不睬解的地址提出疑问。

二、学会本科生字，其中田字格中的9个生字会写，绿线格内的4个字只认不写，能结合具体语境明白得词语的意思。

3、学会默读课文最后四个自然段，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染。

4、有感情地朗诵人物语言，感受一家人的乐观仁慈和我心绪的转变。

二、教材说明《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情非常灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明尽管是个盲童却有颗非常美好的童心，一家人的乐观仁慈感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共十七个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时碰到明明一家内心感觉温暖，情绪开始转变；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多欢乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我，课文插图上一家三口站在菜摊前与前来买菜的“我”交谈着，脸上都是灿烂温暖的笑容，专门是小女孩明明的笑，额外天真美好，引人喜爱！课文文字流畅清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描述具体生动，语言对话描述耐人寻味，内心活动描述优美细致，超级适合小学中年级学生朗诵体味，培育语感，形成正确的人一辈子观、价值观，提高审美乐趣和语文综合素养。

课文《番茄太阳》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《番茄太阳》；（2）能够理解课文的主要内容，体会故事所传达的情感；（3）能够运用课文中的词语和句型进行简单的交流。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力；（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口头表达能力和合作能力；（3）通过写作活动，培养学生的写作能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱和乐观向上的态度；（2）培养学生对亲人和朋友的关爱和感恩之情；（3）培养学生对自然和生命的尊重和珍惜之情。

二、教学内容1. 课文《番茄太阳》的阅读与理解；2. 课文中的重点词语和句型的学习和运用；3. 课文情感的体会和表达；4. 相关的写作活动。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《番茄太阳》的阅读与理解；（2）课文中的重点词语和句型的学习和运用；（3）课文情感的体会和表达；（4）相关的写作活动。

2. 教学难点：（1）课文中的重点词语和句型的理解和运用；（2）课文情感的体会和表达；（3）相关的写作活动的设计和实施。

四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文的主要内容和情感；2. 小组合作：通过小组合作和讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力；3. 写作活动：通过写作活动，培养学生的写作能力和创造力。

五、教学步骤1. 导入：通过问题或情境，引导学生进入课文的学习；2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和情感；3. 词语和句型学习：通过课文中的重点词语和句型，进行学习和运用；4. 情感体会：引导学生体会课文中的情感，进行表达和交流；5. 写作活动：设计相关的写作活动，培养学生的写作能力和创造力。

六、教学评价1. 评价目标：（1）学生对课文《番茄太阳》的理解和掌握程度；（2）学生对课文中的重点词语和句型的运用能力；（3）学生对课文情感的体会和表达能力；（4）学生对写作活动的参与度和创作能力。

《番茄太阳》原文明明生下来眼睛就看不见，她以为太阳就像番茄，又大又圆。

其实，她那天使的笑容才是真正的“番茄太阳”，给我温暖和光明。

题记那年,我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父亲大吵一次后，赌气从家里搬了出来。

父母无力阻拦我，又不放心他们双腿瘫痪了女儿独自出来闯荡，只好让小妹跟出来，照顾我的生活。

在一栋灰旧的楼里，我们租了很小的一间房，长长的走廊，并排住了很多家，大都是这个城市的穷人。

他们在通道里堆满散煤、炉渣或者木块儿，常为柴米油盐拌嘴。

妹妹在超市做营业员，每天从早上8点一直站到晚上9:30，回来就把自己扔在床上，不想再动。

我每天待在那间光线昏暗的小屋里，晕头晕脑地写字，做着一个缥缈的作家梦。

生活很艰难，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿费，付了房租，生活费所剩无几。

稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。

附近一个小型菜市场，有对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。

那女孩5岁左右，是盲童。

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我总是熬夜写作，去菜场差不多是中午了。

这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺。

豆角呢，扁扁的，光滑点。

番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

时间久了，就和这家人熟了。

小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。

当时夫妇俩就傻了。

一想到孩子永远看不到太阳，看不见世上的一草一木，甚至永远看不到自己的父母，他们就痛苦万分。

听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，他们就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

看着她，让人隐隐心疼。

明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

《番茄太阳》教学反思(15篇)《番茄太阳》教学反思1《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让“我”感到温暖。

刚拿到这篇课文，由于对教材不熟悉，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”到底是什么，那种感动才真正拥有。

这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。

这么多的“头”放在一起，这样的课，到底该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。

在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的大概内容，认识课文的生字。

在此基础上并对作者在写此__时的背景情况做了一些介绍，这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比”。

第二课时里让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的，充满爱心的小女孩改变了“我”。

而“番茄太阳”则是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。

通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。

觉得给我很深感受的.是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。

由于课前作了许多工作，所以我知道作者卫宣利的身体情况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。

只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。

同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满意的地方。

虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入，但是却总觉得似乎少了点什么。

也在反思中确实感到不安：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？一、情境的创设不够比如学生在__中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……通过这样的情境练习，可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸心痛。