语言描写提示语.PPT

写出楚国人的话，加上神态或者动作，要求提示 语在中。
提示语在中，要注意哪些方面？ 1、当人物说话较长时将提示语放在中间； 2、当人物说话意思发生改变时提示语在中间； 3、当提示语在中间时，提示语后面要用逗号。
分步 练习
练习一
知识点二 掌握提示语在后的用法。
设置情境： 上课铃声响了，老师的歌声从门外传来。 接着，门被推开，老师低着头，皱着眉出现。 把老师进教室的情景写下来，要求提示 语在后。
C.“喔喔头！老师瞪着他，眼睛几乎喷出火来， 注意听讲！”
D.“喔喔头！老师瞪着他，眼睛几乎喷出火来: 注意听讲！”
分步 练习
练习三
读下面的对话，在方框里填标点符号。 □老师□小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，
大声对老师说□我要上厕所□ □不行□老师显然很生气，质问道□现在是上课
时间，刚才下课怎么不去□ □报告老师□小新眼珠一转，理直气壮地说□下
•
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，第二自然段改成提示语在后，注意标点符 号和格式。 2、把第三自然段改成提示语在中，注意标点符 号和格式。 3、把第四自然段改为两个自然段的语言描写， 并分别运用提示语在后、提示语在中。
实战 指南针
女青年：唉，挤什么挤，没长眼了？ 男青年：年轻轻的，怎么不说人话？ 女青年：唉，你挤着我了，你…… 男青年：来劲了，是吧？ 老人：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤了。
实战 指南针
这段对话发生在何时？何地？ 说话人当时的神态、动作如何？ 请运用提示语在前、在中、在后的形式将这段 对话写完整。

“不，是蚂蚁的力气大！” 陆允丰反驳道:“大象能卷起一棵大树，蚂蚁能 吗？” 李园园指着报纸读道: “蚂蚁能驮起比自己身 体重几十倍的东西，可是大象却不能！" “恩，这倒也是。” 陆允丰听了李园园的话，觉得 有道理，轻声说。 看到李园园那津津有味读报的样子，陆允丰请 求说：“咱们一起看报吧！” “好吧! ”李园园乐意地说。他俩手拉手走到 座位上，看起报来。
表示“说”的意思的词：
道、叫、喊、嚷、问、念、骂 劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、
呻吟、吆喝、打招呼
大象和蚂蚁比力气（二） 陆允丰高兴地举着新出版的《少年报》蹦 蹦跳跳地跑进教室，大声喊：“《少年报》来喽! 《少年报》来喽!” “给我看看！”李园园三步并作两步走，一 下子冲到陆允丰的面前，迫不及待地说，“给我 看看！” 陆允丰把《少年报》递给了又叫又嚷的李 园园。 李园园接过《少年报》一看，叫了起 来:“哈，真新奇，大象和蚂蚁比力气！” 陆允丰翘起大拇指，脱口而出:“那当然是 大象的力气大喽！”
三、玩玩做做 下面两个场合，哪个更适合 用对话表达？请加以想像，然后演一演、 评一评。 场合1：拔河比赛中队员之间。 场合2：爸爸又在客厅里吸烟， 妈妈很不高兴。
四、想想写写（任选一个)
1、 一天，爸爸妈妈不在家，李叔叔来 家里找爸爸。你会怎样接待李叔叔，你 们又会说些什么？请你用对话的形式写 下来，注意礼貌用语，用多种语言形式。
2、两个月的暑假结束了，终于开学了。 同学们见面都会聊些什么呢？请注意写 出他们说话时的神态。
语言描写小巧门： （1）语言要简练、概括、围绕中心。 （2）要细致刻画人物说话时的神态、动作。 （3）正确使用标点符号。 （4）灵活运用多种语言形式。
二、范文引路 片段（一）
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏 在什么地方？” “不，妈妈不让。” “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟， 一写一大篇。” “爸爸，生活顾问从来没有这样讲过。” “磊磊，爸爸明天带你去玄武湖看猴子 翻跟斗好不好，快告诉我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉 你。”

语言描写之提示语
（一）
反应快车！
பைடு நூலகம்要求：你在生活中哪些场所见过这些提示语？
1.绕行三五步，留得芳草绿。
2.请保管好你的贵重物品！
生活中的提示语是用来提醒人 们注意自己的语言、行为的。 那么作文中的提示语，是如何 出现在语言描写之中呢？
什么是语言描写？
• 就是把人物的对话用文字记录下来。 • 有的句子中含有“说”等关键的字。
提示语的作用？
2、提示语在后面
推车式
如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保 暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的 额头，心疼地说。
提示语放后面， 一般突出的是人物说的话。
提示语的作用？
3.提示语在中间
挑担式
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻 轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得 注意保暖，不能再感冒了！”
xx说：
,
主 题 情 境
2
1
3
作家工具箱
一.开头：
什么时间？天气怎样？ 谁在哪里做什么呢？ 它们遇到了什么麻烦？ 说了什么？
二.中段：
1.它遇到了谁？说了什么？ 2.它们是如何做的？ 3.结果怎样？
三.结尾：
这个故事告诉我们什么道理呢？
写作要求
• • • • • • 以“寻找快乐”为写作主题，写一篇文章 计时30分钟 字迹工整 成文字数不少于200字 故事叙述完整 添加对话描写，提示语前要加入动作、语调、 神态、心理描写
什么是提示语？
人们在谈话时的表情、动作、语调、心理 等的细节用语言描述出来。
换句话说，提示语就是提醒人们 他是怎样说的。
提示语的作用？
1.提示语在前面
牵羊式
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地 说：“瞧你，这两天人都瘦了。 以后可得注 意保暖，不能再感冒了！”

选自《成吉思汗和鹰》
这段话独白，是自言自语，自问 自答，这里的语言完全是心情的释放， 是说给自己听的，是释放懊悔不已 的感受的。
小练笔吃Biblioteka 子老师表演，同学们边观察，边写。
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
第三课 语言描写
什么是语言描写？
• 就是把人物的独白和对话用文字记录下 来。
• 有的句子中含有“说”等关键的字。
说
掌握有“说”的意思的词
喊、叫、答、 吼、辩解、道、 应声、呼喊、 唤等。
语言描写: 是塑造人物形象的重要手段.
两种写法:
1.独白 (一个人说)
2.对话 (两个人对话,也可 以是几个人的相互交谈)
独白语言
独白的两种方法: 1.一句或几句分开说 2.密不可分（也就是连 珠炮说）
独白的第一种方法 语言描写也是反映人物心理活动的 重要手段。 今天学习第一种方法 （一句或几句分开）
语言+
人们在谈话时的表情、动作、语调、心理等的细 节用语言描述出来。
例文
“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可 我怎么回报呢？我把它杀了呀！”他懊悔 不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起 死鹰，放进自己的猎袋。他自言自语： “今天我得到了一个沉痛的教训——永远 不要在发怒的时候处理任何事情。”

03
语言描写提示语的应用场 景与实例
小说写作
小说中的人物语言描写能够展现人物性格、情感和内心世界，使读者更好地理解人 物形象。
语言描写提示语在小说中可以起到引导读者进入故事情境、增强故事真实感的作用 。
通过语言描写提示语的运用，小说作者可以更好地控制情节发展，推动故事情节的 展开。
剧本创作
在剧本中，语言描写提示语是塑 造角色、表现人物性格和情感的
提供具体的语境信息
通过语言描写提示语，可以提供一些具体的语境信息，如 时间、地点、环境等，帮助读者更好地理解人物的语言内 容和情感表达。
02
语言描写提示语的分类与 特点
描述
直接提示语是指通过明确的语言指示，直接引导受众进行某种行为或理解某件 事情。例如，“请打开这本书”是一个直接提示语，明确指示受众进行打开书 本的动作。
语言描写提示语的作用
通过提供一些具体的语境信息和情感 色彩，帮助读者更好地理解和感受人 物的语言，增强语言描写的表现力和 感染力。
作用
增强语言描写的表现力
通过添加语言描写提示语，可以更加生动、形象地表现人 物的语言特点，使读者更加深入地理解人物的性格、情感 和心理状态。
引导读者的情感共鸣
语言描写提示语可以引导读者更好地理解人物的情感色彩 和语境氛围，使读者更加深入地感受到人物的情感变化和 心境，从而产生情感共鸣。
详细描述
在写作语言描写提示语时，应注意人物的性格特点和所处的情境，使语言符合人物的身份、性格和情 感。同时，也要注意语言的情境化，根据情节和场景的不同，使用不同的语言表达方式。这样可以让 人物形象更加真实可信，使读者能够更好地感受到人物的特点和情感。
05
语言描写提示语的实践练 习与评估

13
-
（一）描写人物语言时，在对人物语言进行 生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识 地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语 言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙 谐之趣。
14
《范进中举》中胡屠户对前去借盘- 缠参加乡试 的范进的奚落与挖苦——“你自己只觉得中了 一个相公，就‘瘌虾蟆想吃起天鹅肉’ 来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲 星’！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自 己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，巧妙 引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍 俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。
6
-
周瑞家的道“各位都有
了，这两枝是姑娘的。”
黛玉冷笑道：“我就知
道么！别人不挑剩下的
也不给我呀。”
7
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“没有！”女售 货员把这两字 说得很重，生 硬得像扔过来 两块石头。
8
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使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的 腔调，给人以身临其境之感，如“‘唉，好人 哪！’他裂帛般叫了一声，浑浊的眼睛很快被 泪水蒙住了……他哽噎着，一边哭一边上气不 接下气地说：‘学生娃——你——真是俺—— 的救命恩人哪！俺——给你——磕头啦—— ！’”。这段话就透过语气词和叹词的精彩描 摹，以及对老人的神情与动作的精细刻画，让 我们仿佛亲临了生活中真切感人的一幕，顿生 “人间自有真情在”的生活情味。
16
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《故乡》就是运用对比手法，通过闰土少年时 说话伶俐活泼与中年时说话吞吞吐吐的对照， 显示了人物性格的变化。此外，巧妙地将绰号 等借用于对话之中，也会使文章平添几分趣味。
17
-
总而言Байду номын сангаас，要想成功地驾驭语言描写，就必须 深入生活，掌握丰富的生活化语言，并对其加 以提炼，这样才能设身处地地写出个性化的人 物语言，塑造出鲜活丰满的人物形象。

1、抓住人物 的身份。 2、符合说话 时的场景。
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当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服， 立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已 递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一 遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？"" 刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。" 你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来 的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞 吐吐地说："这，这……"爸爸严厉地问老板：“这 什么？"老板低下了头，小声说：“这是七块钱的 肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板， 说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两 ，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
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语言描写——写作技巧
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邻居家四岁的孩子看见 我在打电脑游戏，便对我说： “你怎么总是打游戏，不学 习呢？这样你考试会不及格 的，以后一定考不上大学。”
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有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人 觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论 一下。
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情境六：写一段语言描写 在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200
字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师 抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新 天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋 鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“长这么 高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年 该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考 书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊， 再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好 干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了 。

阅读提示：
1、利用跳读、扫读的 形式快速的阅读文章。 2、这个故事里你最感 兴趣的是谁？找出来 与你的同桌交流一下， 说一说为什么感兴趣。
陶罐：有礼貌、谦虚。
（从哪些语句中可以看出来）
铁罐：骄傲。
（从那些句子中体现出来的）
小口诀：
提示语在前面，冒号引号紧 相连； 提示语在后面，后面画个小 圆圈； 提示语在中间，画个逗点在 后面。
关于语言描写中的提示语
设计者快速的阅读文章。 2、这个故事里你最感 兴趣的是谁？找出来 与你的同桌交流一下， 说一说为什么感兴趣。
提示语
狐狸狡猾：
（1）他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您
好吗？” （2）狐狸陪着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子 好吗？” （3）狐狸又摇着尾巴说：“亲爱的乌鸦您的羽毛 真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真 好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢的问。 陶罐谦虚地回答：“不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争 辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互 相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。 再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提 并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎 片，我却永远在这里，什么都不怕。” 陶罐温和地说：“何必这样说呢？我们还是和 睦相处吧，有什么可吵的呢!” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ 走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
总结：
1、放前面。（一般强调提 示语） 2、放后面。（一般突出说 的话） 3、放中间。（一般突出前 后说的话，提示语既有语气 上的停顿，也有意思上的停 顿） 4、省略提示语。（在读者 清楚对话双方，且对话衔接 紧密，使得对话流畅、急切）

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。 “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
号。如果提示语在中间，“说”后面是逗号。 3、提示语在中间，“你瞧，这两天人都瘦了。
3、提示语在中间，“你瞧，这两天人都瘦了。 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！
大人：吃不干净的东西是要生病的。
孩子：我知道啦。
题：给下面的对话添上生动的提示语。
1、
：“宝贝儿，没洗干净的东西是不能吃的！”
2、“不要紧。”
。
3、
：“吃不干净的东西是要生病的。”
什么是语言描写?
通过对人物对话、独白及语气的 描写，来表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法。
语言描写的基本格式：
1、提示语在前，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地 说：“你瞧，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”
2、提示语在后，“你瞧，这两天人都瘦了。以后可得 注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的 额头，心疼地说。
快速阅读三篇文章，找出描写语言的段落，美
美地读一读，说说你发现了什么奥妙？
。3、
：“吃不干净的东西是要生病的。
”裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！
百，变或的 是提怎文示样语回章里答每的个。表示说的词语，如：“说我”、画“出喊”的或语“回言答描”的写前面都有修饰的词语，告诉我提们说示话语者是的怎位样说置的，怎样喊的
没等“知识”说完，“金钱”就怒发冲冠，怒吼道：“什 么‘人以和为贵’，别挡大爷的道，快滚！我有数不尽的 金银细软，我有不停印刷的欧元、美钞，全世界都在以我 作为支付手段。来！看看我身上穿着什么？”说着便敞开 衣服，“小子！仔细看看这些是什么？”金钱不屑一顾地 说。

片段三
总结
一般有五种：
人物语言描写的几种形式
一般有五种：
一、提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不
能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
1、 A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家 的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大 得多呢！” ——《社戏》 2、 A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面， 你就开枪打死他。” ——《船长》 3、 A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一 边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多 么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常 满意。” ——《皇帝的新装》
根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！”他一边说着，还一边做
着样子
恶作剧的人
总结
胡兆辉的语文课本不见了
课堂上不见课本 下课时不见课本
练习二
在家里不见课本
参考答案
总结
练习三
菜市场，爸爸（工商局的）向一个小贩买苹果
总结
课后作业
大家现在
开始写作。
比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果， 归纳语言描写概念及其作用：
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈 轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后 可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧 你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”她心疼地说。