三年级下册 提示语的三种形式ppt课件

1. （ “）我买不起，我的钱不够（。 ” ）他轻轻地说（ 。 ）
2.（ “）我今晚要加班，不回家吃饭（。 ” ）妈妈对我说（。 ）
3. （ “） 明明不是我，你为什么就一定觉得是我的错呢（ ？ ” ） 他用力一推（ ， ）大喊道（。 ）
提示语在中间 说话内容比较长，或者
有两层意思
1. “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进 去吧！” 2. “看看你，记性多差！”妈妈走了几步，又停下来 说，“这件东西很重要，不能落在家里。”
提示语在后
强调人物说的内容
1. “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是那个小男孩吗？”高尔基问。
1. （ ）我买不起，我的钱不够（ ）他轻轻地说（ ）
2.（ ）我今晚要加班，不回家吃饭了（ ）妈妈对我说（ ）
3.（ ） 明明不是我，你为什么就一定觉得是我的错呢（ 力一推（ ）大喊道（ ）
）他用
1.小男孩站起来说：“是的。 请让我进去吧！” 2.妈妈走了几步，停下来说：“别忘了！这件东西 很重要。”
上个星期，爸爸从北京出差回来啦！ 我们围 住爸爸，叫他给我们讲去北京的新闻。
他笑呵呵地说 好哇 我还想告诉你们一个特大新闻 爸爸神秘地说 什么新闻 我们兴趣十足地问 你们猜猜 爸爸眯着眼睛 咱们要搬新家了
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上个星期，爸爸从北京出差回来啦 ！我们围 住爸爸，叫他给我们讲去北京的新闻。
他笑呵呵地说 ：“ 好哇。” “我还想告诉你们一个特大新闻 。” 爸爸神 秘地说。 “什么新闻 ？” 我们兴趣十足地问。 “你们先猜猜 。” 爸爸眯着眼睛 ，“咱们 要搬新家了！”
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1、拉车式。
（说话人在前）
哥哥说:“今天天气
真好啊!”
1、拉车式。

沪教版三年级语文（下册）
提示语
什么是提示语 引用人物的话有三种不同的方
式，提示人物说话时的神态、 动作、语气等的词语。
简单来说，就是
× ×说
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前）
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停 当。”
（提示语在中间）
（2）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说， “请让我进去吧！”
5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 6.爱护花草树木 老师和蔼可亲地说 人人有
责Байду номын сангаас
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谢 谢！
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提示语放最后，结尾画个小圆圈。
“您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。
请你根据提示语的不同位置，给下列 句子加上标点吧。
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3. 秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4. 今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地
说道
（提示语在后）
（3）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基
小
妙
“ ”引号歌
招
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在中间。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人， 您买一个吧！”
提示语在中间，点个逗号在中间。
“我们是朋友！”我感动极了，连声 说，“我们是朋友！”

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1、“妈，渴死我了！ ”
我气喘吁吁地说。 我一边用手擦着汗一边说。 我有气无力地说。 我焦急地说。 说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。 我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。 我皱着眉头、跺着脚喊。 我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
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2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感
冒的。 ”
妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。 妈妈不厌其烦地嘱咐着。 妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。 妈妈关切地说。 说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。 话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。
3、提示语在最后，前面是说的话，说字后面 用句号。
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9
“卖桔子喽—— ，卖桔子喽——”
“多少钱一斤？ ”
“两块！ ”
“甜吗？ ”
“甜！不甜不要钱！ ”
“那好，你给我来十斤不甜的。 ” “……” 思考：怎样让提示语变得生动形象？
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不同位置提示语的 作用
1、提示语在前，一般强调提示语。 2、提示语在后， 一般突出说的话。 3、提示语在中间， 一般突出前后说的话， 提
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牛刀小试：给下面对话加上表情或动作。
• “医生快救救我儿子。 ”妈妈焦急地 恳求着。
• 我激动地喊： “加油！加油！你是第 一名。 ”
• “孩子别哭了，我知道你委屈。 ”爸 爸一边给我擦眼泪，一边安慰我说。
• “爸爸，我爱你！ ”
• “这本书是谁的呀？ ”
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对话示例
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片断1：
妈妈：这次考试得了多少分？ 孩子：没及格。 妈妈：没及格，不也有个数吗？说！ 孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？
萝卜青菜，各有所 爱。每天我们最期待 的就是动画片时刻， 可是爸爸却等待的是 新闻播报。于是抢电

什么是提示语
引用人物的话有三种不同的方 式，提示人物说话时的神态、 动作、语气等的词语。
简单来说，就是
× ×说
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前） （1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（2）“是的，”小男（孩提站示起语来在，中鞠间了）个躬说， “请让我进去吧！”
（3）“来吧，我让他们放你进来。（”提高示尔语基在说后。）
小
妙
“ ”引号歌
招
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在中间。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫 人，您买一个吧！”
提示语在中间，点个逗号在中间。
“我们是朋友！”我感动极了， 连声说，“我们是朋友！”源自提示语放最后，结尾画个小圆圈。
同学们
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“您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。
请你根据提示语的不同位置， 给下列句子加上标点吧。
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3. 秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4. 今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地说道 5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 6.爱护花草树木 老师和蔼可亲地说 人人有责

《淘气包马小跳》 “宝贝儿妈妈，这是我为你做的。”马小 跳小心翼翼地把十二层的三明治给宝贝儿 妈妈端过来，兴高采烈地对妈妈说。 宝贝儿妈妈看了看，脸上露出了满意地笑 容，骄傲地说：“我不吃，我要把它摆起 来，让大家都来参观我儿子给我做的三明 治。” “宝贝儿妈妈你吃吧！”马小跳撒娇地对 妈妈说，“只要你喜欢，我天天给你做， 我一辈子给你做。” 宝贝儿妈妈激动万分一把搂住马小跳说： “真是我的好儿子！”
1、写清一件事，故事的主题要鲜明 （围绕一个中心写）。
2、人物对话的内容要具体，要写 清楚说的是什么，是谁说的！ 3、详细刻画人物说话时的动作,表 情和语气等。 4、注意分段，正确使用标点。
学写对话பைடு நூலகம்示语
活蹦乱跳 满脸笑容 激动万分
小心翼翼 兴高采烈 语重心长
《淘气包马小跳》 “宝贝儿妈妈，这是我为你做的。”马小 跳———————————————— ，———————— 说。 宝贝儿妈妈———————————————————— ——————说：“我不吃，我要把它摆起来， 让大家都来参观我儿子给我做的三明治。” “宝贝儿妈妈你吃吧！”马小跳—————— ——————说，“只要你喜欢，我天天给你 做，我一辈子给你做。” 宝贝儿妈妈——————————————————说： “真是我的好儿子！”

提示语
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在中间，点个逗号在后边； 提示语在后面，结尾画个小圆圈。
（提示语在前面，冒号引号紧相连。） 树对鸟儿说：“明年春天请你回来。” （提示语在中间，点个逗号在后边。） “好的，”鸟儿说，“我明年春天一定回来。” （提示语在后面，结尾画个小圆圈。） “立在这儿的那棵树，到哪里去了呀？”鸟儿问。
前
①妈妈说 :“今天会下雨 ，记得带伞。” 中
②“ 今天会下雨 ,”妈妈说“，记得带伞。” 后
③“ 今天会下雨 ，记得带伞。”妈妈说 。
换行写！
一个人要到南方楚国去 ，却驾着车往北走。他的朋友看见说： “楚国在南边，你怎么往北走呀 ?”
他说:“ 没关系， 我的马跑得快 。” “马跑得越快 ，离楚国不是越远了吗 ?”朋友说 。 “没关系，”他说 ，“我的车夫是个好把式 。”
湘教版·三年级下册·语文 提示语的三种形式 及标点的用法
对话中交代谁在说话，以及体现人物说话时
的动作、语调、心理和神态等细节的文字。
例如: 小明笑着说
老师语重心长的说
提示语
爸爸严肃地问
珍妮惊奇地叫
① 狐狸说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
提示语在前
②“亲爱的乌鸦，”狐狸说，“您好吗？”
提示语在中间
③“亲爱的乌鸦，您好吗？”狐狸说。
提示语在后
提示语在前面，提示语后用冒号， 说的话用引号。
狐狸摇着尾巴问：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
提示语
引号一定成对出现！
ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在中间，提示语后用逗号， 说的话用引号。
“亲爱的乌鸦，”狐狸说，“我觉得您真美!”
提示语
提示语在后面，提示语后用句号， 说的话用引号。

蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”
提示语在后面，后面画个小圆圈。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
提示语在中间，画个逗号在后面。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样 就很不错了。”
读一读，记一记。
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在后面，后面画个小圆圈。 提示语在中间，画个逗号在后面。
这个商场里好热 闹，真是人山人海！
提示语在前
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”提示语在后
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 提示语在中
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样 就很不错了。”
3句话同样是引用人物所说的话，提示 语的位置不一样（在前、在中、在后）。 提示语的位置不同，提示语后标点符号的用 法也有不同。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
再见

➢ 你能引用妈妈的话，并分别在3个不同的位置加上提示语吗？ 注意正确使用标点符号哦。
妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”
“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说。
“ 这个商场里好热闹”妈，真妈是说人,“山人海！
”
➢ 加标点。
1、小马吃惊地问 ：“水很深吗 ? ” 2、“小蜘蛛 ，你吃饱了吗 ? ” 老屋问。 3、“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网 ，一边 回答 ，“ 老屋老屋 ，我给你讲个故事吧 !”
提示语的位置与标点符号
读句子，说说你有什么发现。 这3个句子都在
引用人物说的话。
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” “救命啊! 救命啊!”红头拼命地叫起来。 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就 很不错了。”
➢ 读一读，用横线画出人物说话的内容。
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” “救命啊! 救命啊!”红头拼命地叫起来。 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就 很不错了。”

读句子，画出提示语并说说位置，再将标点补充完整。
小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃。” ---------------------
提示语在前
“我的布娃娃不见了。”小姑娘愁眉苦脸地说 。 ---------------------------
提示语在后
“太好了!”小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又 跳 ，开心地大叫------,-“---我---找---到---我---的---布---娃---娃---了---！---”--------------提--示--语---在--中------
小练笔：
自主选材，写一段对话。 材料一、作业未完成 材料二、考试得了一百分 材料三、让座
要求：用到提示语的三种位置， 注意标点符号的变化。
我写得最棒！
谈谈自己这节课的收获
今天，通过了一节课的学习，同学们发现并学 会了很多新知识，老师为你们感到骄傲！
生活中其实也有很多知识，等待着细心的同学 去探索、发现、学习。老师希望通过大家的努力 ，我们每个人每一天都有新的进步。
提示语在后
提示语位置 对应标点符号
在前 冒号、前引号
在中
逗号、前引号
在后
句号
所说的话儿双引套
结合对话，说说提示语的位 置及标点使用
１、小姑娘说：“快过来吧！我们一起 去海边。”（提示语在前） ２“快过来吧！”小姑娘说，“我们一 起去海边。”（提示语在中） ３“快过来吧！我们一起去海边。”小 姑娘说。（提示语在后）
提示语在后
用“——”画出提示语，并说说提示语的位置。
高尔基问：“ 是你扔的纸团吗？”
提示语在前
“是的。” 小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。” 提示语在中

引用人物说话的三种方式 及标点的用法
1
例句:
像画红线部分用来提示人物 说话时的神态、动作、语气 等的词语我们称为提示语
❖ 1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备 停当。” 提示语+人物语言
❖ 2、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
人物语言+提示语
❖ 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！”

人物语言+提示语+人物语言
引号里的句子就
是引用的人物语
言
2
引用人物说话的三种方式:
提示语+人物语言 人物语言+提示语 人物语言+提示语+人物语言
3
例句:
❖ 妈妈说：“宋庆龄，我们一起去伯父家吧！”
提示语在话前面，冒号引号紧相连。
❖ “宋庆龄，我们一起去伯父家吧！”妈妈说。
提示语在话后面，后面画个小句号。
❖ “宋庆龄。”妈妈说，“我们一起去伯父家 吧！”
提示语在话中间，画个逗点在后面。
4
三种引用人物说话的标点用法 :
❖ 判断提示语的位置 提示语在话前面，冒号引号紧相连； 提示语在话后面，后面画个小句号； 提示语在话中间，画个逗点在后面。
❖ 确定人物语言加引号 ❖ 引号里必须是完整的句子
5
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《提示语》教学课件pptx
2024/1/30
1
目录
• 提示语概述与重要性 • 各类场景下提示语运用技巧 • 创意性提示语设计与实现方法 • 跨文化背景下提示语翻译策略探讨
2024/1/30
2
目录
• 评估与优化现有提示语效果方法论述 • 总结回顾与展望未来发展趋势
2024/1/30
3
01
提示语概述与重要性
针对现有提示语存在的问题 ，设计多种改进方案。
2024/1/30
02
03
对不同方案进行对比分析， 包括实施难度、成本、效果
等方面。
根据对比分析结果，选择最 优方案进行实施。
22
持续改进并更新优化策略
在实施最优方案后， 持续收集用户反馈， 了解改进效果。
定期更新优化策略， 确保提示语始终保持 最佳效果。
2024/1/30
15
04
跨文化背景下提示语翻译 策略探讨
2024/1/30
16
中英文表达习惯差异分析
词汇层面
中文多使用具象词汇，英 文多使用抽象词汇；
2024/1/30
句子结构层面
中文多使用短句、流水句 ，英文多使用长句、复合 句；
表达习惯层面
中文多使用主动语态和人 称主语，英文多使用被动 语态和非人称主语。
2024/1/30
现 方法
2024/1/30
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挖掘用户需求，明确设计目标
03
深入了解用户
分析使用场景
明确设计目标
通过问卷调查、用户访谈等方式，了解用 户的真实需求和期望。
研究用户在哪些场景下需要使用提示语， 以及这些场景的特点和要求。
根据用户需求和使用场景，确定提示语的 设计目标，如简洁明了、易于理解、具有 引导性等。