初中文言文阅读答题技巧.ppt

4、一词多义 本义、引申义、比喻义、假借义
本义:一个词的基本义 引申义:由本义生发延伸出来的意义 比喻义:通过打比方产生的词义。 假借义:利用假借字形成的词义。
一、与现代汉语比较，掌握文言词义。
例如:此则岳阳楼之大观也。(范仲淹 《岳阳楼 记》) 词类活用等语法现象 例如:《生于忧患 死于安乐》 中苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤...... 词义的变化 例如:《曹刿论战》 中的“一鼓作气，再而衰， 三而竭”“妻子”
三种方法:
第一，引用原文句子回答; 第二，摘录原文关键的词语回答; 第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率 一般会比较高
在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从 而体现出对文章理解的程度。
涉及提取的信息内容是
表现人物行为举止特点的信息; 体现人物志向和思想主张的信息;. 反映人物道德情操或才智的信息; 展现人物性格和情感的信息。
二、通过分析字形引申义，掌握文言词义
“绝”，有丝有刀，表示用刀割断丝缕的意
思。引申为“断、断绝、消失”等。
① “天柱折，地维绝”（ 断 ）
② “群响毕绝” （ 消失 ）
“绝”也可引申为“极点”或“极了”之意，
因为断绝处，也就是尽头，是极致。
③ “以为妙绝”（
极了 ）
引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。 抓住了本义，引申义也就容易掌握了。
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、 以、于” 。
二、文言句子翻译
文言文翻译的基本现代汉语的词对 原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相 对。 直译的好处是：字字落实
不足之处是有时译句文意难懂， 语言也不够通顺
意译:根据语句的意思进行翻译，做到 尽量符合原文意思，语句尽可能照顾 原文词义。 意译的好处是文意连贯，译文符合现 代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、 好懂。 不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译 为辅。
如“沿溯阻绝”(《三峡》)中 “绝”为“断”，“哀转久 绝”(《三峡》)中的“绝”是 “消失”的意思。“绝”也有” 极点”或”极”意，因为断绝处， 也就是尽头，”绝巘多生怪柏” (《三峡》)，都含有到了”极点" 或”极”意思。
三、利用成语，掌握文言词义。
两股战战，几欲先走。（《口技》）
走：联系成语"奔走相告"、"走马观花”
第六讲
文言文阅读考试目标要求：
文言文考查的三大题型：
1、加点字解释 2、文言文语句翻译 3、阅读（分析）理解
一、加点字解释
考查内容以实词为主
涉及四类词积累： （1）古今异义词；如“走” “去“ （2）通假词；如“满坐寂然” （3）词类活用；如“天倾西北” （4）一词多义；如“手有百指”“指其一 端”
“调”就是调整语序。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句 式。主谓倒装句、宾语前置句、介 宾后置句、定语后置句等翻译时一 般应调整语序，以便符合现代汉语 表达习惯。
例如：徐喷以烟 以烟徐喷
变，就是变通。 在忠实于原文的基础上，活 译有关文字。如”波澜不 惊”，可活译成”(湖面)风 平浪静”
句式
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。
廉颇者，赵之良将也。....者，...也 当立者乃公子扶苏。
肯定 （1）“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃” 吾闻二世少子也，不当立， 当立者乃公子扶苏 （3）“即” 吟鞭东指即天涯 （4）“则” 此则岳阳楼之大观也 非天 质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭， 回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德 （6）“…，…者也” 牡丹，花之富贵 者也；
二、文言文语句翻译
从句式看： 考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省 略句、使动句、意动句、倒装句、被动句； 从内容看： 这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重 要的位置。 翻译这些句子的一般要求： 以直译为主，意译为辅，做到“信”（准 确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。
三、阅读理解
主要通过简答题的形式来达成目标。
筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进 我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的
对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答 出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展 导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高 了的综合能力。
具体内容有 某个论点的依据 某种现象的本质 某件事发生的原因及结果 某个人物的思想性格等
b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所 吞”即“被……吞掉” c于.楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。
5、固定格式。
初中文言课文中固定结构有： “不亦……乎” “有……者” “得无……乎” “如……何” “奈……何” “然则……”
（1）“不亦……乎”相当于“不是…… 吗” 学而时习之，不亦悦乎？
（跑
）
薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）
薄：联系成语“日薄西山“（ 迫近 ）
及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）
汤：联系成语“赴汤蹈火”，（ 热水 ）
不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送
东阳马生序》）
假：联系成语"狐假虎威”（ 借
)
理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段常用文言虚词: 1、起指代作用，如“之、其、何” 2、起组合作用，如“以、于、为” 3、起连接作用，如‘“而、则、乃” 4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。
（2）省略谓语或省略动词 择其善者而从之，（择）其不善者而改之。 （《论语十则》） 一鼓作气，再（鼓）而 衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》） （3）省略宾语 投（之）以骨。（《狼》） 君与（之）俱来。 （《隆中对》） （4）省略介词 林尽（于）水源。（《桃花源记》） （5）省略量词 文言文中数词后常省略量词 一（张）桌，一 （把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已
（4）介宾结构（状语）后置 A于 例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世
全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性 命”的倒装， B以 例：屠惧，投以骨。
4、被动句 主要有两种情况：
一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被 动句。
二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下 文语意去推断。
（1）没有标志词语： 帝感其诚，命夸娥氏二子 负二山 被……所感动 （2）有标志词语 a为“身死人手，为天下笑者。”（被天下人嘲 笑）
可从文体特点入手
记叙性文体:作 者的观点态度往往 会融会在他所叙述 的人物和事件中， 也有少数文章，在 开头或结尾有简要 的议论，概括时就 应抓住这些特点。
议论性文体，作者
观点就是文章的论点。 同时注意两点;一是概 括完整性、全面性， 作者的情感态度包含 的几个方面都要顾及， 不要以偏概全，丢三 落四;二是概括的准确 性、恰当性，不夸大， 不缩小，不绝对化， 恰如其分地概括。
内容包括： 对课文整体的把握， 对语段内容的理解、内涵的分析， 对人物思想、情感的评论、剖析等。
明确解题方法
1、快速浏览题目 2、仔细分析标题 例如：《咏雪》《陈太丘与友期》标题就 概括了文段的主要内容，《诫子书》就解 释了文体和写作目的。 3、结合注释速读全文 4、“对症下药”解答问题
理解词义
（2）“如……何”相当于“对……该怎么 办”“把……怎么样” 例：……如太行王屋何？
（3）“以……为……”相当于“把……当 作……” 例：以丛草为林，以虫蚁为兽…… （4）何以 拿什么，凭什么 例：何以战
主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括: 1、对课文整体的把握 2、对语段内容的理解、内涵的分析 3、对人物思想、情感的评论、剖析等。
理解常见实词在文中的意义
1、古今异义
词义的扩大 词义的缩小。 词义的转移 词义的转化 感情色彩的变化
如:“河” 如:亲戚 如:劝 如:怨、
如:卑鄙
2、通假字
通:通用 假:假借 读音读：被通假字的音，解释也解 释成被通假字的意思。 “xX通xX, ....的意思”
3、词类活用
名词的活用:作动词、形容词 动词的活用:作名词、形容词 形容词的活用:作名词、动词 使动用法:如“纵江东父兄怜而王我”“使我 为王” 意动用法:如“孟尝君客我。” “以我为客”，意即 “把我当做客人”
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
翻译句子的一般要求:
1.以直译为原则， 特别是重点字词一定要 翻译出来 。 2.体现句式特征(掌握常见文言句式:判断 句、被动句、反问句、省略句) 3.语句通顺、 连贯，符合现代汉语的语法 规范。 4.带上标点。
具体方法：留、删、补、换、调、变
"留"，就是保留。 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡 单位等，翻译时可保留不变。
（7）“…者，…也”。 陈胜者， 阳城人也，字涉。 然而不胜者， 是天时不如地利也 （8）“…者，…” 例：马之 千里者，一食或尽粟一石
（9）“…，…也” 例：鱼，我所欲也； 熊掌，亦我所欲也 夫战，勇气也 （10）“…也”例： 此诚危急存亡之秋也 否定： （11）“非” 兵革非不坚利也
2、省略句 句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中 较为常见。 主要有： （1）省略主语 a承前省 渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口 入 b 承后省 沛公谓张良曰：（公）度我至军中，公乃 入 c对话省 （此）忠之属也。（《曹刿论战》）（此， 代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”） d自述省 （予）爱是溪，入二三里，（予）得其尤 绝者家焉
3、倒装句 倒装句主要有四种：
（1）主谓倒装。 在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首， 以加强感叹或疑问语气。 例：甚矣，汝之不惠。 全句是“汝之不惠甚矣”