高中语文必修五教案7(57份)-人教课标版5

咬文嚼字【教学目标】．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

．学习本文的论证结构和论证方法。

．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

【教学设计】通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

【教学过程】第二课时一、明确目标对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。

二、整体感知阅读马南邨《不求甚解》一文。

三、分析《不求甚解》一文．请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。

该文可分为三个部分。

第一部分（第一段），开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。

第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。

先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。

第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。

．《不求甚解）的中心论点是什么？读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。

．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾？答：不矛盾。

《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。

《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。

前者侧重写，后者侧重读。

同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。

另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。

四、板书设计《咬文嚼字》《不求甚解》观点：反复修改把握精神实质精益求精不拘于表象侧重点：写作读书角度：态度方法关系：相辅相成，并行不悖《咬文嚼字》【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。

高二语文课本必修5教案【篇一：人教版高中语文必修5教案全集】互助民中高中语文集体备课教案人教版必修五授课教师：国彩虹新课标人教版高中必修五全册分析《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》，是根据教育部2003年5月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》的精神编写的，也是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》全套教科书的一个有机组成部分。

这套教科书编写的指导思想是：以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，坚持“守正出新”，体现时代性、基础性和教科书内容的综合性；突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国高中语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。

在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。

阅读鉴赏同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。

每个单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。

教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有选择地灵活处理。

第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。

所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）、《哦，香雪》（铁凝）。

小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。

阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。

因此，这套教科书共安排了两个小说单元。

作为高中语文教学资源的小说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。

考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。

公开课《说“木叶”》教案教学目标：一、了解诗歌语言的特质。

二、学习分析与综合的方法。

三、引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。

教学难点、重点：学习分析与综合的方法。

教学时数：一课时教学过程：导入：我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。

作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。

一．预习诊断（课件展示）选择注音正确的一项（）.陆厥（é）招徕（à）橘颂（ú）.寒砧（ē）涔阳（í）万应锭（ì）.窸窣（ì）曙光（ǔ）柳恽（ū）. 亭皋（ā）竹筌（á）干燥（ā）明确：二．整体感知把握文意全文分三部分第一部分（段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。

而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

第二部分（段）说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。

第三部分（段）作出小结：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。

三．讨论问题抓住精髓（课件展示问题）.“木”与“树”的意味有什么异同？.“木叶”和“树叶”、“落叶”和“落木”有什么区别？．“木”在形象上有那些艺术特征?明确：.“木”就是“树”，在概念上是一致的。

但在意味上，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。

.“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。

因此“树叶”可简化为“叶”; “木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。

高中语文必修五教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文必修五教案(精选5篇)高中语文必修五教案（篇1）教学目标知识目标1、了解*的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。

了解杂文的文体特征。

2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。

体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。

潜力目标1、揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语的表达效果，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。

2、学习运用生动形象的比喻论证法。

德育目标1、正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

2、联系实际，深入理解学习*的现实好处。

教学重点引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。

教学难点1、联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。

2、准确理解文中的概念(闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等)，明确比喻说理的特点。

教学方法1、问题式教学法。

教师根据教学目标设计几个富有启发性的关键问题，如“作者在论述‘拿来主义’之前是怎样揭露和批判‘送去主义’的实质及其后果的”又如“作者是怎样揭示‘拿来主义’的基本涵义和具体涵义的”再如“按照作者的观点，‘拿来主义’者对文化遗产到底持什么态度‘拿来’的条件是什么”等，交给学生讨论、交流，增强学生的参与意识，调动学生的学习用心性，让学生充分体会*思维的条理性。

2、概念比较法。

可与问题式教学法结合起来，透过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。

3、探究拓展法。

以学生自行探究研讨为主，力求从课文资料出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而到达扩大思维含量，提高思维层次，增强学习潜力，完善学习素养的目标。

教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机、教学磁带。

课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]了解*的写作背景，整体感知课文资料，初步体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格;师生共同研习1~7段，分析作者是如何提出“拿来主义”这一主张的。

[教学过程]一、导语设计作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。

林教头风雪山神庙【教学目标】1.了解施耐庵及《水浒》。

2.梳理小说情节，把握林冲形象。

3.分析体会细节描写的作用。

4.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的转变，认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重点】通过学生自主阅读、讨论、探究，深入把握人物性格特征。

【教学难点】林冲思想性格的把握。

【教学课时】一课时（梳理小说情节）【教学过程】一、启发交流，激发兴趣课前播放《好汉歌》。

今天我们一起来学习《水浒传》中的一个故事。

我先要考考大家，对《水浒传》的了解怎么样。

《水浒传》中一共写了多少位梁山好汉？他们每人有一个绰号，你知道哪一些？屏幕上显示的人物你能一一说出他们的名字吗？（屏幕显示）宋江、吴用、李逵、武松等的头像和绰号让学生猜他们的名字。

最后出现林冲。

“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风。

路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下。

他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。

二、整体感知，理清情节群星璀璨，众英雄中单表一个——豹子头林冲。

请大家打开课文，一起学习《林教头风雪山神庙》。

1.高尔基说：“情节的发展史就是人物性格的发展史。

”这正可用于本文。

现在谁先来说说这篇小说的情节？提示：本文的情节，按照出场顺序，以林冲的活动串起这篇文章。

文章最先安排林冲出场，巧遇小二夫妇；然后是陆虞候出场，林冲买刀寻敌；寻敌未果后，林冲被派守草料场；然后是两方面人物登场，矛盾冲突达到高潮。

巧遇小二（沧州遇旧）——买刀寻敌（买刀寻仇）——守草料场（接管草场）——雪地复仇（杀仇上山）（概括故事情节要注意三点：准确、顺畅、简练）本课情节特点：1.一波三折。

情节要点可概括为：沧州遇旧、酒店密谋、买刀寻敌、看管草料场、夜宿山神庙、庙里偷听、雪夜杀敌。

沧州遇旧是情节发展的开始，又为后面的故事做好了铺垫。

买刀寻敌是情节的发展，愤怒的情绪，使矛盾冲突顿时紧张。

归去来兮辞教学目标一、知识教育目标．把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。

．辞的体裁特点二、能力培养目标．运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。

．提高把握词类活用现象的能力。

三、德育渗透目标．感受作者解印去职的近因是“不能为五斗米，折腰向乡里小人”。

．感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。

重点、难点及解决办法重点：把握全文的结构领略辞中表现的遗世独立，心胸旷达的乐观精神。

难点：对题目“归去来兮辞”的理解，及本辞特点的全面理解。

解决办法．从朗读全辞的内容，把握题的意思。

．结合本文看辞的写作手法。

学生活动设计一、课前预习，包括．诵读全文，可进行配乐朗读准备。

．标出课文不理解的地方。

．初步鉴赏。

二、课内采用以诵读带动分析理解。

教师讲析与讨论结合。

课时安排课时第二课时教学步骤一、明确目标明确本文的特点，把握古汉语分类常识。

二、整体感知该辞运用对比，触景生情，卒率显志等形象化手段抒发自己“乐于安命”的情怀。

另外，在古汉语常识的把握中，要注意通假字：“曷”通“何”的用法。

注意古今异义词的理解。

注意以下词类活用的词，如：生、怡、傲、容膝、流、棹、行等，及辞中出现的特殊句式。

三、重点、难点的学习与目标完成过程．讨论写作特点，并用具体的例子加以说明。

．按座位四人一组讨论，推荐一人发言。

．分类归纳古汉语常识，以出题训练为主。

训练式，分类归纳有关知识及特殊句式。

（）通假字曷不委心任去留？（“曷”通“何”，句意是，为什么不放心任其自然地死或生呢？）（）古今异义词于时风波未静（风波，指战乱。

今常用来比喻乱子。

句意是，这时候社会不安定。

）饥冻虽切，违己交病（交，交互，都。

今常用义“交通”、“交友”等。

句意是，饥寒虽然很急迫，违背本心就会身心都痛苦。

）尝从人事（人事，治人之事。

今常用义，人的离合、境遇、存亡等情况，或关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。

作文训练教学目标：1．了解学生作文大致水平；2．推广作文互评互改、快速作文和创新作文的实验；3．初步了解题作文。

教学设想：作文当堂完成。

教学准备：课件（“智慧语文屋”下载中心）教学课时：二课时一课时教学要点：讲解我的快速作文和互评互改模式，布置作文题。

一、互评互改作文示例（邮箱、ftp空间）1．文章赏析略说①内容：语言、主题、形象、表达技巧、结构等等。

②可以全面评价优劣，可以只取一点。

③要评议结合，有根有据。

④体裁可以书信，可以散文，可以评析文，注重语言的得体。

2．学生作文互评互改示例（“智慧语文屋”“下载中心”课件展示）3．作文互评互改作业布置4.创新作文与快速作文点评二、作文题目：请联系自己的生活与感受，以“桥”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

三、作文构思，学生讨论合作，交流点拨（略）四、学长优秀作文展示（课件展示），师生交流1.桥198班魏静（见班报）2.桥222班谭劫这是一座极寻常的建筑，寻常得就像草尖上的露珠。

也或许是空气中的一粒灰尘。

两岸的人们天天踏着它去自己想去的地方。

如此的随心所欲，似乎从来没有人注意到桥将自己托出激流的那一刻。

偶尔给桥一束不经意的目光，也只会淡淡的脱口而出：桥老了。

短短的一句不在引发丁点的触动，淡漠得好像这桥是个即将退场的演员，全然她曾经的朱颜换来了更多的朱颜。

桥也许在人们心中没有足以让人感觉得到的位置。

然而人来人往，没人敢说自己哪天没有踩着桥渡过激流。

桥负载着重荷，眼下便是流淌的泪水终于，泪水溶化了坚强了百年的桥。

它再也无法坚强，也许它早就意识到人们吝啬得以容不下那两个支撑的桥墩。

天将明，当人们踏着第一抹晨曦来到河边，寻不到那苍老的身影时，才意识到自己每天是踏着那托不住目光的建筑物渡过激流的。

百年老桥，年轻时，它很脆弱，脆弱得托不住人们的一束目光；倒下了，它又似乎从来如此牢固，甚至在人们心里它终于被承认是承受得住千钧万壑的。

桥是承受得住千钧万壑的！ 随着桥的倒塌，这句真理才久久地回荡，唤醒人们的耳朵，唤醒人们淡忘的桥的记忆。

高中语文必修5教案阅读鉴赏：第二单元4归去来兮辞并序陶渊明【教学目标】：1、辞的体裁特点。

2、了解本文的叙事线索与抒情线索。

３、感受作者脱离官场的喜悦和对田园生活的热爱。

4、掌握词类活用现象，积累文言字词。

【教学重难点】：重点：感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的鄙弃,对农村的自然景物和劳动生活的赞美。

难点：体会陶渊明辞官归隐的真正原因；把握词类活用现象的能力。

【教学方法】：诵读法、问答法、讨论法【教具准备】：多媒体课件【课时安排】：3课时第1课时【教学要点】：１、能流利有感情有节奏的朗诵课文。

２、了解“辞”的特点。

３、理解文章的大意，把握叙事线索与抒情线索。

【教学过程】：一、导入新课：人说：“学而优则仕”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”是古时读书人的人生理想，但却也有人选择了另外的道路，比如就有这么一位放着县官不做，辞官归田，过起了躬身自耕，饮酒赏菊的隐居生活，大家说，他是谁？——陶渊明二、作者回顾：三、写作背景：东晋义熙元年(405),陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶,决心不“为五斗米折腰”,辞官归隐,躬耕田园。

为此,写出了这首着名的《归去来兮辞》。

四、解题：本文的题目是《归去来兮辞并序》，标题为我们提供了大量信息。

①辞：是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的，到了汉代时常把辞和赋并称。

它们注重文采，讲究铺排，善于用典。

赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句。

这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。

②兮是语气词。

③归去来：文学界有两种看法：A、“归去来”是“归去”和“归来”的并列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。

B、“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。

④归去来----回去吧，回去吧。

似乎是一种召唤。

五、朗读：１、先请学生轮流朗读，每人朗读一个自然段。

第一单元1、林教头风雪山神庙·教案【教学目标】1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。

2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。

4．注意分析景物描写和细节描写的作用。

【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、谈话导入人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。

其中后天因素和人的生活环境密切相关，“孟母三迁”的故事可以作为一个例证，我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。

二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。

指定同学读课文［预习提示］，要求全班同学标出：“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

”然后补充介绍如下：《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。

北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

《陈情表》教案教学目的：.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学时数：二课时。

第二课时教学要点：.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学过程：一、导入课题背诵第三段导入。

二、赏析构思艺术、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。

进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

过蒙拔擢，宠命优渥。

、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。

下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？提示：故臣当终养祖母，不能废远。

、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。

高中语文必修5教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,一起看看高中语文必修5教案!欢迎查阅!高中语文必修5教案1教学目标:1.掌握重点字词.2.学习叙议结合,因事说理的写作手法.3.理清思路,背诵全文.4.借鉴学习作者〝尽吾志〞和〝深思慎取〞的思想.教学重点:学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法.教学难点:学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度.教学时间:3课时教学过程:第一课时一.导入在初中,我们学过《醉翁亭记》.《岳阳楼记》,〝记〞是一种文体,可以记叙,也可以说明/议论/描写/抒情.今天我们要学习的游记.游记的共同点是什么呢?(明确:抓住山川风物的特点,表现山水之美,抒发作者感情.)但今天我们要学习的这篇游记,却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论,议论是文章的中心,而记叙只是一个引子.这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书——《游褒禅山记》).那么作者借助游褒禅山,阐发了怎样的道理呢?下面我们就来一起学习这篇文章.二.作者简介王安石(1_1_1_6),字介甫,北宋临川(今江西临川)人.仁宗朝进士,神宗时任宰相,推行变法,史称〝王安石变法〞,列宁称之为〝中国十一世纪时的改革家〞.王安石是与韩愈.柳宗元.欧阳修.苏洵.苏轼.苏辙.曾巩齐名的〝唐宋八大家〞之一.他博古好问,不迷信古人,主张文学应当〝有补于时〞,重在〝适用〞.其散文现实性和战斗性都很强.著作收入《临川先生文集》.三.背景资料1.褒禅山在今安徽省含山县城北_里,风景秀美,〝〞前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟.距院约200米,半山腰还有大小二塔.十年浩劫中,塔被炸毁,寺院被拆除,现仅两洞尚存.2.《游褒禅山记》是王安石三十四岁时(1_4年)从舒州判通任上辞职,在回家的路上游览了此山,三个月后以追记的形式写下此文.虽然是游记,但却是借记述游山来说理.王安石游褒禅山未能穷尽山洞.由此事生发开去,讲出一番求学问.做事业的道理,并辨证地提出了〝物〞.〝志〞.〝力〞的关系.四.学习课文1.学生自读课文:注意正音.理解大意2.讲解第一段教师疏通课文第一段,并解释本段重点词语:舍:筑舍定居.卒:死.乃:表判断,有〝为〞.〝是〞的意思.盖音谬也:盖,承接上文,表原因,有〝大概〞的意思.今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也.所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也.今言〝华〞如〝华实〞之〝华〞者,盖音谬也.这三个句子都用〝……者……也〞表示判断.其中的〝者〞是语气助词,表示提顿;〝也〞是语气助词,表示判断.第一个句子是一般判断句.第二.三个句子是因果关系的判断句,其中的〝者〞有提示原因的作用.第一段课文译文:褒禅山也叫华山.唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居,死后葬在这里.因为这个缘故,从那以后人们称这座山为〝褒禅〞.现在人们所说的慧空禅院,就是慧褒的在慧褒墓旁盖的屋舍.离那禅院东边五里,是人们所说的华山洞,因为它在华山的南面而这样称呼它.距离山洞一百多步,有一块石碑倒在路旁,那上面的碑文已经模糊不清,只有从它残存的字还可以辨认出〝花山〞的名称.现在把〝华〞念作〝华实〞的〝华〞,原来(大概)是读音错了.五.师生共同探究问题1.学生集体诵读第1段.问题:①〝褒禅山亦谓之华山〞——哪一个是本名?(华山.)哪一个是别名?(褒禅山.)从什么地方看出来的?(〝以故其后名之曰褒禅〞——此前不叫褒禅山;〝有碑仆道……曰‘花山’〞——可见〝花山〞是古名,〝花〞后来讹音为〝华〞.)②〝唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’〞——这句说明别名来由.下句〝今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也.〞作补充,证明此说正确.③〝所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也〞——〝华山洞〞,这里是指前洞还是指后洞?(后洞,下文可证.)这句介绍华山洞名由来.④〝距洞百余步……曰‘花山’〞——〝有碑仆道〞中有省略成分吗?(〝仆〞后省〝于〞.)说碑〝距洞百余步〞,却没有说出方位,据你判断,碑应在洞的哪一面?(西面.作者以慧空禅院为参照物,再去前洞,正是向东走,先见碑而后见洞,可见碑在洞的西面.)2.学生练习背诵第1段.六.作业布置学生借助工具书翻译后面2-5段课文内容.板书设计游褒禅山记本名华山①→别名褒禅山的由来②③→山洞名及来由④→仆碑.古名⑤→音谬⑥教学反思:略高中语文必修5教案2王安石:(1_1--1_6),北宋政治家/思想家/文学家,改革家.晚号半山.神宗时,曾推行变法,被列宁誉为〝中国十一世纪的改革家〞,〝我执政一日,新法便推行一日〞.后因保守派反对失败后,退居江宁,封舒国公,旋改封荆,也称荆公,卒谥文.其散文雄建峭拔,被推为〝唐宋八大家〞之一.其作品今存《王临川集》等》.记是一种文体,可说明.议论.描写.叙述.游褒禅山记:是游褒禅山后所记,所以它是一篇游记.(题目中有〝记〞不见的就是游记.)一.导语:以前我们写游记主要写哪些内容?学生答:旅游的时间地点和谁一起去,然后写所见,抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美,对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等,可这篇游记却不是如此,它通过作者的亲身游历探险,发幽微之思,阐发深邃的哲理,那么作者为我们阐发了那些哲理呢?他的观点给我们那些思考呢?好,下面我们就一起学习这篇文章(板书课题,然后通读全文)二.简介作者并解题记是一种文体,可说明.议论.描写.叙述.游褒禅山记:是游褒禅山后所记,所以它是一篇游记.作者要游历褒禅山,作者是怎样介绍褒禅山的?好,我们先看第一段.三.研读第一.二段(一)1.指名朗读.口译.如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨.重点掌握以下词.句:一词多义:A.〝卒〞:①死.〝卒葬之〞.②终于.〝卒相与欢〞.(《廉颇商相如列传》)③士兵.〝夫以疲敝之卒……〞(《赤壁之战》)B〝文〞:①碑文,整篇文章.〝其文漫灭.〞②文字.〝独其为文〞..③华美.有彩饰.〝舍其文轩〞.(《公输》)C.〝道〞:①道路.〝有碑仆道〞.②说.讲.〝何可胜道也哉〞.③道理.〝传道受业〞(《师说》)④正确的方法.〝策之不以其道〞.(《马说》).D.〝极〞:①尽,-尽情享受.〝极夫游之乐〞.②至多,最多.〝亦极七八万耳〞.(《赤壁之战》)词性活用:A.〝舍〞:筑舍定居.名词活用为动词.〝始舍于其址〞.B.〝名〞:①命名,称呼.名词活用为动词.〝名之曰褒禅〞.②说清楚,说明白.名词活用为动词.〝而莫能名者〞.C.〝穷〞:穷尽,走到头.形容词活用为动词.〝好游者亦不能穷也〞.〝……者……也〞表示判断的两种形式:①表示单纯的判断,〝者〞前是主语,〝者〞后是谓语.如〝今所谓慧空禅院者,褒之庐家也〞.〝廉颇者,赵之良将也〞.②表示因果关系的复合判断,〝者〞在②这里除了表示停顿语气外,还有提示原因的作用.如〝今言‘华’如‘华实’之‘华’者,盖音谬也〞.〝吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也〞.)这些词语的掌握揉进翻译通课文时.2.然后试以华山洞作为参照物,根据文中的方位,画出虚拟示意图.(提示:禅院在距华山洞五里的西面,因为华山洞〝距其院东五里〞;仆碑在华山洞西面百余步的地方,因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞,前洞的〝前’是相对于后洞的〝后〞而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方,因为华山洞在〝华山之阳〞,〝由山以上〞则是北面了.)3.作者游褒禅山,介绍褒禅山的由来引出慧空禅院,又引出要游华山洞,可写那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可无,好象作者的闲笔,是不是因该删去呢?(如果学生答不出,先留下来到后面解疑)对〝花〞和〝华〞的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯,他也因此而尚受时人讥笑,你是如何看待他的这个习惯的?(讨论)引领学生背诵这一段.本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬.(二)研读第二段1.二段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?提示:略写前洞(_字),较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感.这一段中有那些对比:①前洞的平旷与后洞的幽深对比;〝其下平旷〞——〝有穴窈然,入之甚寒〞②前洞〝记游者甚众〞与后洞〝来而记之者已少〞.〝其至又加少〞对比;③〝余所至〞之浅与〝好游者〞所至相比;④进洞时〝其见愈奇〞的欣喜与出洞后因〝不得极夫游之乐〞的懊悔相比.作用是为第二部分的议论作铺垫.2.作者游洞后出来后的心情怎样?〝后悔〞为什么后悔?因为余之力尚足以入,火足以明也,却随之出,不得极夫游之乐也,实意在说明自己意志不坚定.以〝悔〝结束记游,为下文抒发议论作铺垫.(三)指导背诵:师生共同讨论本段层次划分:第一层(开头到〝遂与之俱出〞)记游洞经过;第二层(〝盖余所至〞至段末)追记后洞中所见并表示遗憾心情.前洞(平旷.记游甚众)——后洞(窈然.寒.深)——进入(深.难.奇)怠——俱——追记洞中所见(盖余所至……又加少矣〞)——追记自身,伏〝悔〞字(方是时……火尚足以明也〞)——以〝悔〞结束记游(既其出……游之乐也〞)四.研读第三四段(一)指名朗读.口译第3段:①〝古人之观于天地……〞意思就是〝古人观察天地〞.〝之〞,助词,无义,有舒缓语气作用.〝于〞,这里表示观察的对象,译成现代语时可省略.②〝险〞,这里用的是本义,即〝高山〞,因为后洞在山上.〝夷〞,指平地,说的是前洞地势.③〝至于幽暗昏惑〞中的〝至于〞是实词性词组,意思是〝到了……的地方〞.④〝尽吾志也而不能至者〞中的〝也〞,在一般情况下可省,但此处不能省,它表示肯定的语气,意思是确实尽了自己的努力.⑤〝此余之所得也〞:这是特殊形式的判断句,读时〝此〞后应作一顿.要提示学生注意〝焉〞〝也〞〝夫〞〝则〞〝而〞〝故〞〝矣〞〝然〞〝其〞〝乎〞等虚词在表达语气上的作用1.〝于是余有叹焉〞承上启下,进一步具体阐述作者后悔心情背后的思索.2.作者先说古人〝古人之于……而无不在也〞作者为什么先说古之人?答曰:以古人为标准,另外可以使作者的立论更有说服力3.然后作者写一般人惧险远〝夫夷以近……则至者少〞(照应前洞),所以他们就不能见到〝世之奇伟.瑰怪.非常之观〞,这让我想到毛泽东的七绝诗——《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》:〝暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容.天生一个仙人洞,无限风光在险峰.〞从文中〝世之奇伟.瑰怪.非常之观,常在于险远〞就为无限风光在险峰这句话做了注脚.4.欲得非常之观,就必须有志(而世之……非有志者不能至也);5.然后说到有志无力(有志者…亦不能至也);有志有力,还要有外物(有志与力……亦不能至也);6.最后两个分句再次说明只要有志,尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以〝无讥〞.〝无悔〞.作者说〝不能至〞是指什么说的?(不能至洞的深处,不能见〝非常之观〞.) 这本来是件〝有悔〞的事,为什么作者又说〝可以无悔〞呢?(因为已经〝尽吾志〞了.)〝尽吾志〞是什么意思?(为实现自己的愿望作的努力.)总结:作者揭示了〝志〞.〝力〞.〝物〞三者之间的辨证关系,强调了〝力〞与〝物〞这两个客观条件的作用,又强调了〝志〞这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可〝无悔〞.〝无讥〞,作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就一切事业之道.从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下.(二)研读第四节这一段有写到仆碑上的文字,和第一段中的有关仆碑的描述相应.(前面的描写为后面的议论埋下伏笔.)写这些仆碑表达了作者什么观点?(治学必须〝深思慎取〞)思路:作者从第一段的〝有碑仆道,其文漫灭〞,联想到〝古书之不存〞,从〝音谬〞联想到〝谬其传〞的情况不可〝胜道〞,自然地得出治学必须〝深思慎取〞的结论.五.讲析第五段这一段是补叙,交代同游者籍贯.姓名和写作本文的时间并署名.思考:同游者的姓名没有出现在正文里,而是记在这段文字中,这样写有什么好处?提示:能使行文简洁,避免横生枝节.六.问题讨论.本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?(试从①过渡衔接;②两部分在文字上的前后呼应;③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考)提示:①两部分之间使用了过渡句:第二段最后一句〝不得极夫游之乐〞开启下文,第三段第一句〝于是余有叹焉〞紧承上文,领起全段,使文章前后衔接,过渡自然.②文字上前后呼应,意思贯通,起照应作用的句子有〝夫夷以近,则游者众〞和〝其下平旷……记游者甚众〞;〝险以远,则至者少〞和〝有穴窈然,入之甚寒,问其深,则好游者不能穷〞.〝来而记之者已少〞;〝奇伟.瑰怪.非常之观〞和〝其见愈奇〞;〝非有志者〞和〝怠而欲出者〞;〝随以止〞和〝遂与之俱出〞;〝可讥〞和〝人咎〞;〝在己为有悔和〝悔其随之〞;〝仆碑〞和〝有碑仆道〞;〝古书之不存〞和〝其文漫灭〞;〝谬其传〞和〝音谬〞.前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔,使议论有依据.议论部分是记叙的深化,是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想.③作者把治学处世比作游山,抓住它们之间的共同点:都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度.在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的〝前后两部分对照表〞,其他同学补充订正.高中语文必修5教案3设计说明1.指导思想本设计依据新课标的要求,立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力,在自主.合作.探究的学习过程中养成自主学习.深入探究的良好习惯.2.教学设想《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗,也是乐府诗中的一朵奇葩,在思想上和艺术上都有极高的成就,对于这样一篇经典名作,我认为应该不惜时间精读细研,因此我确定用三课时完成.本单元的话题为〝爱的生命的乐章〞,与单元话题相一致,我把本课的教学重点确定为:理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教.家长摧残青年男女爱情的罪恶.要深入理解这一重点问题,必须先扫清字词障碍,读懂原文.本文写作年代离我们十分久远,文中有很多生词.古今异义词等文言知识,可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识,培养学生阅读文言文的能力.另外,人物形象的塑造.思想价值的实现要借助于一定的写作手法,乐府诗常用的赋.比.兴手法也应是学习的内容之一.因此,我确定了这样三个方面的学习目标.疏通文意,学习积累文言基础知识,学生依靠课释和工具书基本可以完成,因此可采用自主.合作.探究的学习方式以学生自行解决为主,教师可就疑难问题略作指导.重点目标的实现可从分析人物形象入手,采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义.难点(起兴手法)的突破可引导学生拓展联想,用学生较为熟悉的例子帮助他们理解.3.本设计的特点本设计没有刻意求新,而是重在扎实严谨上作文章.教学内容的安排由易到难;各教学环节环环相扣,层层深入,过渡严谨自然.教学活动突出了学生的主体地位.《孔雀东南飞》教学设计教学目标:1.学习积累文言基础知识:实词.多义词.偏义复词.古今异义词.互文等,培养学生阅读文言文的能力2.分析人物形象,理解刘兰芝.焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教.家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶,深入理解作品的社会意义,培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观.价值观3.了解乐府诗歌的常用表现手法赋.比.兴教学重点:刘兰芝.焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教.家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶教学难点:赋.比.兴手法教学用具:课件教学时数:三课时教学过程:第一课时活动内容:疏通文本,理清情节结构,初步认识作品思想内涵活动过程:一.导入爱情是文学作品永恒的主题,古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌美丽的爱情.但在中国漫长的封建社会里,封建礼教.家长制等传统文化的冷漠残酷使无数美丽的爱情遭到了无情的摧残,从而造成了一幕幕爱情悲剧.今天就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧,感受封建家长制的罪恶和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求.二.学生自己阅读注解,识记有关文学常识1.乐府:本是汉武帝设立的音乐机关,它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷之用.它所搜集整理的诗歌后世就叫〝乐府诗〞或〝乐府〞.2.《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首长篇叙事诗,也是乐府民歌的代表作之一,与北朝的《木兰辞》并称〝乐府双璧〞.3.本诗出自南朝徐陵编写的《玉台新咏》.《玉台新咏》是继《诗经》.《楚辞》之后最早的一部诗歌总集.三.初读课文,疏通文意,掌握有关文言知识1.学生默读全诗,借助工具书和注释疏通文意,不懂的词句做出记号2.就自己不懂的词句在小组内讨论交流3.教师解答学生解决不了的疑难字词,并指导学生理解归纳本课中古今异义词.偏义复词.互文等文言知识出示示例:(前两类现象各出示一个例子,其他让学生自己去整理)①古今异义词汝岂得自由(古:自作主张今:没有束缚)可怜体无比(古:可爱今:值得同情)叶叶相交通(古:交错相通今:指运输)本自无教训(古:教养今:失败的经验)处分适兄意(古:处理今:处罚)②偏义复词两个意义相关或相反的词连起来当作一个词使用,实际上只取其中一个词的意义,另一个词只作陪衬.如:昼夜勤作息(只取〝作〞之意,〝息〞只为陪衬)便可白公姥(只取〝姥〞之意)我有亲父母(只取〝母〞之意)逼迫兼弟兄(只取〝兄〞之意)③互文句东西植松柏,左右种梧桐枝枝相覆盖,叶叶相交通四.在扫清文字障碍的基础上,再浏览课文.1.结合诗前小序,了解故事梗概2.理清情节结构,给故事发展的每一个阶段拟一个小标题学生回答后教师出示:故事开端(1-2段)自请遣归揭示矛盾故事发展(3-_段)夫妇誓别推进矛盾继续发展(_-_段)被迫改嫁继续推进矛盾故事(23-32段)双双殉情矛盾达到顶峰故事结局(33段)化鸟双飞解决矛盾(标题能概括内容即可,不求一律)五.通过情节初步认识作品主旨读了这个故事你有何感受?(让学生自由发表意见,引导学生认识两点:①封建礼教.封建家长制的罪恶;②刘兰芝.焦仲卿对爱情的执著追求和对封建压迫的反抗)六.课后作业将本课重点实词.多义词加以整理,制成学习卡片第二课时活动内容:认识正反两方面的人物形象,感受封建制度下青年男女的不屈追求,深入理解作品思想内涵和社会意义活动过程:一.学生用简洁的语言复述刘.焦爱情故事二.认识刘兰芝1.诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么?明确:〝此妇无礼节,举动自专由.〞2.对此刘兰芝是如何辩解的?明确:〝事事循公姥,进止敢自专?〞3.事实到底如何呢?你认为刘兰芝是个怎样的人?结合文本谈谈你的看法.(学生自由发言)出示结论:勤劳能干(〝鸡鸣入机织,夜夜不得息,三日断五匹〞.〝昼夜勤作息,伶俜萦苦辛〞)多才多艺(〝十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书〞)有礼有节(严妆辞母〝今日还家去,念母劳家里〞)坚强自尊(〝徒留无所施〞.〝及时相遣归〞)不慕富贵(拒绝与县令家为婚)忠于爱情(〝妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝〞.〝黄泉下相见〞)4.小结:由以上分析我们看到,刘兰芝虽聪明能干,但性格坚强倔强,这是当时一般妇女身上少有的,也许正因为这一品格才使她为焦母所不容.《礼记》中载:〝妇有七去:不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去.〞焦母逼迫刘兰芝就是用的第一条.这样一个有着美丽外貌和美好心灵的女子就这样被焦母以〝莫须有〞的罪名驱谴回家,封建家长的蛮横由此可见一斑.下面就让我们通过焦母.刘兄的言行再进一步认识封建家长的这一特点.三.进一步认识封建家长的1.让两个学生分别读出体现焦母.刘兄蛮横的句子,注意读出人物的性格(见课文第4.6段和第20段)2.学生评点:这两个同学是否读出了人物性格?3.小结:焦母蛮横无礼.独断专行,是封建家长制的代言人,刘兄性情暴戾.趋炎附势.冷酷无情,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶.他们正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年男女.四.认识刘.焦反抗性和对爱情的执著追求1.刘.焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下,看看他们是怎样执著于自己的爱情.维护自己的爱情的?(让学生结合课文中人物语言回答)出示:〝今若遣此妇,终老不复取!〞〝誓不相隔卿,且暂还家去〞.〝不久当还归,誓天不相负!〞〝君当作磐石,妾当作蒲苇.蒲苇韧如丝,磐石无转移.〞〝黄泉下相见,勿违今日言!〞揽裙脱丝履,举身赴清池!徘徊庭树下,自挂东南枝.2.小结:美丽的誓言体现了对爱情的执著追求,举身赴死的行为维护了爱情的至高尊严.虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者,但在精神世界里他们是无可置疑的胜利者.化鸟双飞,鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄托了人民群众对自由爱情的向往,又昭示了这对青年男女在精神上的胜利.在封建礼法日益严酷,〝天下无不是之父母〞的时代氛围里,他们敢于举起反抗的旗帜,坚决地追求爱情自由和幸福,这无疑是茫茫黑夜中的一道闪电!五.拓展联想,进一步认识作品社会意义1.在你所知道的中国古代文学作品中,还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的淫威下,为维护自己的爱情而痛苦挣扎?学生应该能说出梁山泊与祝英台.白蛇与许仙.牛郎与织女.张生与崔莺莺.贾宝玉与林黛玉等等.3.小结:在漫长的封建社会里,有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情的摧残!虽然他们大都进行过激烈的抗争,但在封建势力相当强大的时代,他们根本无法摆脱被吞噬的命运.鲁迅先生说过,整个封建社会的历史就是一部吃人的历史,随便翻开一页都是血淋淋的.《孔雀东南飞》的重大思想价值就在于,通过焦.刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质,热情歌颂青年男女忠于爱。

2024年人教版高中语文必修五教案一、教学目标知识与理解：学生应能够掌握《林黛玉进贾府》中的文学常识，理解文本中的生僻字词和难句，把握小说的主要情节和人物形象。

过程与方法：通过阅读、讨论和探究，引导学生学会分析小说的叙事手法、人物塑造技巧，并培养批判性思维和文学鉴赏能力。

情感态度与价值观：培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感和自信心。

二、教学重点和难点重点：对《林黛玉进贾府》中人物形象的分析和鉴赏。

理解小说中主要情节的发展和意义。

难点：学生对古代文学作品的阅读兴趣和积极性不高。

学生对小说深层含义和文学价值的理解和感悟不深。

三、教学过程导入新课通过展示《红楼梦》的相关图片或播放其主题音乐，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生是否了解《红楼梦》及其作者曹雪芹，激发学生对作品背景的兴趣。

自主学习学生自主阅读《林黛玉进贾府》段落，圈出生僻字词，记录不懂的句子。

分组讨论，共同解决不懂的问题，教师巡视指导，及时解答学生疑惑。

文本解读教师引导学生分析林黛玉的人物性格及其在贾府中的地位。

讨论小说中的情节转折点和人物关系，探究其对整个故事的影响。

拓展探究开展小组合作，探究《红楼梦》在中国文学史上的地位和影响。

组织学生观看与《红楼梦》相关的戏剧或电影片段，加深对原著的理解。

课堂总结总结本节课学到的知识点，强调小说的文学价值和文化意义。

布置课后阅读任务，要求学生继续深入阅读《红楼梦》，为下节课做好准备。

四、教学方法和手段采用“学生为主体，教师为主导”的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和探究。

利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

注重启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的思维火花，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：在课堂上进行小组讨论，分析林黛玉的性格特点及其在贾府中的地位。

教师提供几个难句，让学生在课堂上进行解读和分析。

人教版高中语文必修五教案奋斗也就是我们平常所说的努力。

那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。

看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。

为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。

一起看看人教版高中语文必修五教案!欢送查阅!人教版高中语文必修五教案1教学目标知识与能力1.引导学生了解的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

情感态度与价值观5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6.引导学生体会本文幽默幽默的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点重点：1.引导学生了解的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

难点：1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排：1课时教学步骤一、情景导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌假设是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。

同学们，你觉得神奇吗它们与我们多像，但它们能和我们一样吗今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。

(板书课题——作为生物的社会)二、：刘易斯•托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是细胞生命的礼赞，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“细胞生命的礼赞一书刘易斯•托马斯的新著〞就够了。

归去来兮辞教学目标一、知识教育目标．把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。

．辞的体裁特点二、能力培养目标．运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。

．提高把握词类活用现象的能力。

三、德育渗透目标．感受作者解印去职的近因是“不能为五斗米，折腰向乡里小人”。

．感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。

重点、难点及解决办法重点：把握全文的结构领略辞中表现的遗世独立，心胸旷达的乐观精神。

难点：对题目“归去来兮辞”的理解，及本辞特点的全面理解。

解决办法．从朗读全辞的内容，把握题的意思。

．结合本文看辞的写作手法。

学生活动设计一、课前预习，包括．诵读全文，可进行配乐朗读准备。

．标出课文不理解的地方。

．初步鉴赏。

二、课内采用以诵读带动分析理解。

教师讲析与讨论结合。

课时安排课时第一课时教学步骤一、明确目标．诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。

．了解背景，作者及辞。

二、整体感知（）本篇选自《陶渊明集》。

归去来，回去。

兮，助词。

辞，一种文体，一般要押韵。

序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。

（）陶渊明（—）：一名潜，字元亮。

死后他的朋友私谥他为靖节，所以后代也称他为靖节先生。

东晋末年浔阳柴桑（在江西省九江县西南）人。

我国著名的诗人。

家境贫寒，为了谋生，作过祭酒、参军之类的小官。

由于对黑暗的社会不满，不肯同流合污，决心从事耕作，过隐居生活。

他的诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。

．写作背景东晋义熙元年（），陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不“为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。

为此，写出了这首著名的《归去来辞》。

陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。

白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。

人教版必修五语文教案【篇一：人教版高中语文必修5教案全集】互助民中高中语文集体备课教案人教版必修五授课教师：国彩虹新课标人教版高中必修五全册分析《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》，是根据教育部2003年5月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》的精神编写的，也是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》全套教科书的一个有机组成部分。

这套教科书编写的指导思想是：以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，坚持“守正出新”，体现时代性、基础性和教科书内容的综合性；突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国高中语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。

在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。

阅读鉴赏同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。

每个单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。

教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有选择地灵活处理。

第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。

所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）、《哦，香雪》（铁凝）。

小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。

阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。

因此，这套教科书共安排了两个小说单元。

作为高中语文教学资源的小说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。

考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)高中语文教案必修五人民教育出版社高中语文第五册第一单元《林教头风雪山神庙》教案教学目标：1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。

3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

教学难点：林冲性格的转变。

教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。

教学方法：讲授法，讨论法。

教学课时：2课时第一课时梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。

鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。

首先，我们了解一下相关知识。

作品及作者介绍小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。

《汉书?艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。

街谈巷语，道听途说者之造也。

孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。

’是以君子弗为也。

然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。

”可见小说当时的地位。

即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。

六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。

以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。

中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。

作者关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。

其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。

但现在大多数人认为还是施作的。

对于施我们现有的资料很少。

施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。

代表作《水浒传》。

作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。