冀教版小学五年级下册语文《天涯情思》教案三篇

天涯情思（一）教学目标：1．有感情的朗读课文。

2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。

3．学习作者表达感情的方法。

（二）教学重点：品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。

（三）教学难点：学会用细节描写表达人物的思想情感。

（四）教学准备：课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。

（五）教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。

2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧。

3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。

板书课题：《天涯情思》4．质疑题目：问：题目怎样理解呢？（天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。

）二、一读初感知1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来。

可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决。

2．检查朗读。

3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。

）三、二读抓梗概快速默读，画画批批，试着复述故事大意。

师：故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。

（故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。

）准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽四、三读悟表达。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。

认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。

交流中，教师点拨学生：“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。

冀教版小学五年级下册语文教案：《天涯情思》教材版本和适用范围冀教版小学五年级下册语文，适用范围为小学五年级学生。

教学目标1.了解诗歌的韵律和修辞手法。

2.理解诗歌中表达的情感和主题。

3.能够熟练朗读诗歌，体会诗歌的意境。

4.能够运用所学的知识，创作自己的诗歌。

教学重点和难点教学重点1.诗歌的韵律和修辞手法。

2.诗歌中所表现的情感和主题。

教学难点1.理解诗歌中所表现的情感和主题。

2.熟练朗读诗歌，体会诗歌的意境。

教学过程导入环节1.让学生回忆一下上次学习的诗歌是什么，它的主题是什么？2.引出本节课的主题《天涯情思》，询问学生是否了解“天涯”这个词汇的含义？课文解读1.播放录音，让学生跟读诗歌，培养学生的感性认识。

2.教师讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，让学生理解诗歌中的情感和主题。

3.引导学生从诗歌中寻找生词和诗歌中的平仄、押韵等修辞手法。

4.谈论诗歌的主题，让学生理解诗人的感受和情感。

5.让学生模仿朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。

课后作业1.跟读诗歌，熟记诗歌的内容和修辞手法。

2.仿写《天涯情思》的诗歌，发挥自己的创造力。

教学资源1.《天涯情思》录音。

2.PPT课件。

3.黑板、白板。

教学评估1.课堂表现评估：学生能否熟练朗读诗歌，是否理解诗歌中的情感和主题。

2.作业评估：学生仿写的诗歌内容是否合适，有没有运用到所学的韵律和修辞手法。

总结通过学习《天涯情思》，让学生更深入地理解诗歌的内涵，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣和创造力。

同时，也为学生以后的学习奠定了基础。

冀教版小学五年级下册语文《天涯情思》教案三篇篇一[教学目标]：1．知识与技能：能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。

理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。

2．过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3．情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。

[教学重点]：品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。

[教学难点]：学会用细节描写表达人物的思想情感。

[教学过程]：教学设计设计意图第一课时一、导入同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种怎样的感觉？（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。

）今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。

板书课题：《天涯情思》二、自由读课文，整体感知1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。

）2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。

（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。

有不明白的提出来小组交流解决。

如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。

）3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

（预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。

对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。

对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。

）4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教。

五年级语文《天涯情思》教课方案备课五年级语文《天涯情思》教课方案备课模板一[ 教课目的 ]:1.知识与技术 : 能正确认读生字 . 新词 , 有感情的朗诵课文 , 认识文章的主要内容 . 理解文中语言 . 心理 . 行为等细节描绘对塑造人物的作用 , 初步学会用细节描绘表达人物的内心世界 .2.过程与方法 : 以〝自读 . 感悟 . 怀疑 . 研究〞的学习方式架设文本与学生间的沟通平台 , 使阅读教课成为学生 . 教师 . 文本之间对话的过程 .3.感情态度价值观 : 指导学生抓住文中要点字 . 词. 句, 进行品读 , 领会人物的内心 , 感觉浓浓的思乡情以及作者广博的友善之心, 激发学生内心的感情 .[ 教课要点 ]:品读文章 , 指引学生走进人物的内心世界 , 领会浓浓的思乡情 , 以读促讲 , 读中悟情.[ 教课难点 ]:学会用细节描绘表达人物的思想感情.[ 教课过程 ]:教课方案设计企图第一课时一. 导入同学们 ! 你们谁有过身在异地思念家乡. 思念亲人的经历 ?那是一种如何的感觉 ? ( 预设 : 找一两位同学谈谈自己亲自经历的思念之情.)今日我们一同走进远在澳大利亚的中国留学生感觉一下他们的故事.板书课题 : 《天涯情思》二.自由读课文 , 整体感知1.师范读 ( 要求 : 仔细听 , 把不认识不理解的生字新词 , 画出来 , 并注音 .)2.学生自由朗诵课文 , 读准字音 , 初读认识一些词的意思 , 如: 〝嗫嚅 . 迟疑 . 屹立 . 手足无措〞等 .( 预设 : 在读准字音读通句子的基础上, 联系上下文 , 理解生字新词 . 有不理解的提出来小组沟通解决 . 如仍解决不了 , 提出来全班沟通或查工具书, 如: 查词典等 .)3.检查学生阅读状况和对生字新词的理解 .( 预设 : 可采纳一条龙式分段朗诵 . 指明亮诵等方法检查阅读 . 对独步正确的字音 , 实时纠正 , 并请读错的学生多读几遍 . 对不理解的字词实时沟通 , 并做出解说说明.)4.默读课文 , 谈谈课文讲了一件什么事 .文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在大年夜之夜分别与家人通电话的情形,表达了她们对家乡和亲人的无穷思念之情( 预设 : 找一至两名学生用简要的语言归纳文章的主要内容, 教师实时的评论总结 ,以鼓舞为主 )三.再读课文 , 初步感觉文章的思想感情你从这个故事中感觉到了什么 ?( 预设 : 学生很简单说出中国留学生身在外处, 思念故乡 . 思念亲人的感情 , 教师要对学生想法的实时一定和总结)四.指导有感情的朗诵课文第二课时一. 回首课文内容同学们 , 上节课我们一同到达澳大利亚 , 认识到发生在两个留学生之间的一个动人至深的小故事 , 这节课老师将和大家一同走进人物的内心世界 , 去感觉他们心中那份浓浓的思乡情 . 在这以前 , 谁能用精练的语言叙述一下故事的内容 .二. 品读课文 . 谈感觉默读课文 , 思虑问题 : 在这个动人的故事中 , 你从谁的语言 . 神态 . 动作中领会到了浓浓的思乡情 , 画出有关的字 . 词. 句, 品一品 . 读一读 , 把自己的感觉标注在旁边 , 而后在小组中进行沟通 .( 预设 : 学生因为年纪 . 经历等各方面原由 , 可能领会不到作者字里行间表露出的浓浓的思乡情 , 教课时要指引学生抓住要点字. 词. 句频频品读 , 以读促讲 . 读中悟情)1 4 自然段经过对主人公阿玲的神态. 动作 . 心理活动的刻画 , 表现出了她对家乡 .亲人的无穷思念 , 教课时 , 指引学生抓住〝早在一礼拜前〞〝即刻抛开〞〝扑扑直跳〞〝马上〞〝握紧〞〝发抖〞〝嗫嚅〞〝暖和〞这些词指引学生边读边想象画面 ,从形象中去感觉作者急迫 . 激动的心情 .( 预设 : 这一部分对主人公神态. 动作的仔细刻画特别了然地反应了主人公的内心,学生简单从这里领会到主人公浓浓的思乡情, 惹起内心的共识 , 抒发出自己的感想 ,但学生假如不可以入情入境的朗诵, 教师能够经过饱含深情的范读衬着情形. 衬托气氛, 进而使学生得以入情入境的朗诵.)过渡 : 主人公想听到亲人声音的急迫心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真实地感觉到了留学生浓浓的思乡情 , 但是身在他乡 . 心系祖国 . 思念亲人的国外留学生又岂止一人 , 有些留学生甚至思情难诉 . 文中还有谁让你真实的领会到了浓浓的思乡情 .预设 : 兰兰那份没法诉说的思乡情 , 其实不像啊玲同样 , 从一开始就酣畅淋漓的展此刻读者眼前 . 她苍白的面貌 . 郁闷的神态在作者以及读者内心都留下了悬念 , 直到读到作者与兰兰的对话 , 才使读者理解她的郁闷 . 孤单是源自她没法诉说的思乡情 . 所以 , 学生可能会忽视这些细节 , 在教课时 , 老师需要指引学生领会这些细节描绘对传达物内心及感情的作用 . 详细从以下三方面下手 :㈠抓细节描绘 , 感觉人物思情难诉的内心感情1.兰兰〝苍白的〞脸庞 . 〝紧张〞而〝郁闷〞的神态让你感觉到了什么 ?( 孤单悲伤 )2.进一步追问 : 她为何感觉孤单和悲伤呢 ?身在异国 , 思念家乡每逢佳节倍思亲思情难诉3.感觉着人物的内心 , 想像着情形 , 带着自己的领会读一读 .( 自由读 . 指名读 )㈡从〝我〞与兰兰以及〝我〞的家人与兰兰的对话中去感觉浓浓的思乡之情.1.〝我〞与兰兰的对话解开了悬念 , 兰兰那没法诉说的思乡之情 , 深深地震惊了我们的心灵 .预设 :⑴从〝我〞与兰兰的对话中你知道了什么?感觉到了什么 ?⑵分角色朗诵 , 入情入境 .2.思乡之情把两个留学生连在一同 , 〝我〞的做法让人夸赞 , 表现出了〝我〞广博的友善之心爆发出一片火热的人间真情 .⑴看到〝我〞的行为 , 兰兰心情如何 ?和我的母亲通话时心情如何 ?从哪看出来的 ? 带着自己的感觉读一读⑵看到〝我〞的行为 , 你想要说些什么 ?领会着人物的内心 , 把自己想象成主人公 , 走进人物的内心世界 , 有感情地朗诵 .三. 拓展练笔文章中几处对人物语言 . 神态 . 动作的仔细入微的刻画正确 . 了然的传达了人物的内心感情 , 特别值得我们借鉴 . 读一读 , 品一品 , 让我们也学着用细节描绘来显现人物的内心世界 .学生练笔 , 老师指导( 预设 : 假如讲堂时间不够 , 留为课下作业 , 让学生进行练习 .)四. 作业小组合作 , 把故事改编成剧本 , 排练小话剧 .创造讲堂气氛 , 进而让学生进入课文情形.用富裕感情的朗诵创造气氛, 使学生更好的融入课文扫清字词阻碍 , 为理解课文做准备培育学生归纳总结能力和语方表达能力训练学生归纳文章内容的能力, 帮助学生回首文章内容, 走进文本 .经过详细的问题 , 指引学生品词析句 , 领会人物的感情 , 激发学生内心的感情 .从要点词句下手 , 边读边想象画面 , 从形象中去感觉作者急迫 . 激动的心情 , 使学生得以入情入境的朗诵 .领会细节描绘对表达人物感情的作用.用详细的问题引起学生思虑, 领会人物内心 .指引想象情形 , 指导朗诵 .经过详细的问题 , 指引学生领会美好的人间真情.五年级语文《天涯情思》教课方案备课模板二教材剖析 :这篇文章叙述了在大年夜之夜 , 远在国外的留学生向祖国亲人贺年的故事 , 表达了国外学子对祖国亲人的思念之情 , 以及中华子女互帮相助的传统美德 .教课目的 :知识与技术 :1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文2.指引学生从人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理描绘等方面 , 感觉身在异国的留学生对家乡 . 对亲人的思念之情 .3.学习作者表达感情的方法 .过程与方法 :以〝自读 . 感悟 . 怀疑 . 研究〞的学习方式 , 建立文本与学生间的沟通平台 , 使阅读教课成为学生 . 教师 . 文本之间对话的过程 .感情 . 态度与价值观 :领会人物的内心 , 感觉浓浓的思乡情以及作者广博的友善之心 , 激发学生内心的感情 .重难点剖析 :抓住通话前通话中人物的语言. 动作 . 神态 . 心理等细节描绘 , 把这类思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中 . 指引学生边读边想象画面 , 从形象中去感觉作者急迫 . 激动的心情 , 体悟作者对家乡 . 亲人的无穷思念 .指引学生品读文章 , 走进人物的内心世界 , 领会浓浓的思乡情 , 以读促讲 , 读中悟情, 读中意会作者的表达方式 .课前准备 :课件 , 课前学生收集有关留学生的状况资料 , 收集有关描绘思乡的名言诗句或歌曲读一读 , 唱一唱 .教课过程 :一. 情形导入 , 自然入题 .1.( 出示课件 ) 由上学期冰心《纸船》情形导入, 他乡的游子不时辰刻思念故乡.2.( 出示课件 ) 唐朝诗人王维的诗句〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞更是游子在他乡孤苦伶仃 , 每逢佳节倍思亲的感情写照 .3.启迪讲话 : 那么今日我们一同走近远在澳大利亚的中国留学生中 , 感觉一下他们独在他乡的故事 .( 出示课件 )二.初读课文 , 整体感知粗心1.教师范读课文 , 学生勾勒不理解的词语 , 并注音 .2.学生自由朗诵课文 , 读准字音 , 利用工具书 , 认识一些词的意思 , 集体议论 .3.默读课文 , 谈谈课文讲了一件什么事 ?( 文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在大年夜之夜分别与家人通电话的情形,表达了她们对家乡和亲人的无穷思念之情.)4.迅速默读 , 标注 , 试着复述故事粗心 .( 出示课件 ) 归纳故事情节 .三. 品读课文 , 领会感情 .〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞 , 远在异国的游子思乡多么心切. 仔细读课文, 你领会到了哪些人的如何的感情 ?从文中找出依照 , 谈谈自己的想法 , 并仔细地读一读 .( 出示课件 ) 课文对人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理及性格描绘十分仔细 , 请同学们品词 . 析句 , 找到并勾勒下来 , 和同桌谈谈你从中领会到什么如何的思想感情 .沟通自读感悟 :预设一阿玲打电话表达真实的思乡之情.1.到自动电话间门口时 , 我的眼中即刻抛开了夜色的黑暗和行人冷落的沉寂 , 觉得这里仿佛不是澳大利亚的土地 , 而是自己的故乡 .( 出示课件 )( 指引学生领会 : 是什么让我的感觉有了这样大的变化 ?是我的心境 , 是我马上与祖国亲人的通话, 是就要感觉到的家人的暖和让我感觉这就是〝自己的故乡〞 .)2 通话前和通话中的细节描绘,( 出示课件 ) 如〝扑扑直跳〝马上〞〝握紧〞〝颤抖〞〝嗫嚅〞〝暖和〞这些词指引学生边读边想象画面, 从形象中去感觉作者急切. 激动的心情 .3. 只管这里正洋溢着初秋夜晚的凉意, 洋溢着异样的乡愁 , 我却感觉了周身的温暖. 从四周的天气 . 气氛和我感觉成鲜亮的对照, 感觉作者激动的心情 .预设二 . 兰兰的思乡之情 .( 出示课件 ) 我的心被激烈震惊了 . 我不曾想到 , 孤身旅居天涯的同胞中却还有人情思难诉 !1.留学生身在他乡 , 心系祖国 . 思念亲人 . 但是国外留学生又岂止〝我〞一人 , 有些留学生思乡难诉 , 文中就有这样的一位留学生 , 我们走进她那浓浓的思乡情 .找出描绘兰兰动作 . 神态的词语 , 感觉人物情思难诉的内心感情.( 出示课件 )动作 : 闪到一边 . 埋下了头 . 静静地屹立 . 静静地凄然 . 低声地说 . 愣愣地望着 . 手足无措神态 : 苍白 . 单薄 . 紧张 . 凄然 . 浅笑中略带郁闷2.( 出示课件 ) 我不知该用什么暖和她的心. 思乡之情把两个留学生连在一同,〝我〞做什么了 ?此时 , 兰兰心情如何 ?和我的母亲通话时心情如何 ?从哪看出来的 ? 带着自己的感觉读一读 .3.看到〝我〞的行为 , 你想要说些什么 ?4.领会着人物的内心 , 把自己想象成主人公 , 走进人物的内心世界 , 有感情地朗读.小结 :( 出示课件 ) 齐读最后一段 , 不只是是我和兰兰对故乡 . 亲人无穷迷恋 , 全部的国外子女都是 : 独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲 .四. 回归整体 , 拓展阅读 .1.( 出示课件 ) 帮助学生理清脉络 .2.回首学过的思乡诗词 : 《乡愁》《天净沙秋思》《长相思》3.介绍阅读文章 :五.作业: 选一项1. 我们生活中到处都是人间的情爱, 亲子之情 . 同窗之情 . 师生之情何不趁着相聚的时辰 , 好好珍惜这些友谊呢 . 做张亲情卡送给关爱你的人.2.( 出示课件 ) 你有过走开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡 . 思念亲人的感情经历吗 ?何不效仿作者的细节描绘, 写写自己的真情故事呢?五年级语文《天涯情思》教课方案备课模板三( 一) 教课目的 :1.有感情的朗诵课文 , 认识故事的大体内容 .2.学习作者表达感情的方法 .3.指引学生从人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理描绘等方面 , 感觉身在异国的留学生对家乡 . 同乡的思念之情 .( 二) 教课要点指引学生从人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理描绘等方面 , 感觉身在异国的留学生对家乡 . 同乡的思念之情 .( 三) 教课难点学会用细节描绘表达人物的思想感情.( 四) 课时安排 :2课时( 五) 教课过程第一课时一.吟诗引出课题1.唐朝诗人王维的一句〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞写出了游子在他乡孤苦伶仃的生分冷清 , 每逢佳节倍思亲的情素 .2.讲话 : 那么今日我们一同走进远在澳大利亚的中国留学生中感觉一下他们独在他乡的故事 .( 板书课题 : 天涯情思 )二.疏导字词 , 初读感知 .1.学生自由读课文 , 要求读准生字 , 新词的读音 , 碰到不理解的词语 , 联系上下文或生活 . 查词典理解 . 初步理解一些词语的意思 : 如: 〝嗫嚅 . 迟疑 . 屹立 . 手足无措〞等 .2.检查学生阅读状况和对生字新词的理解 .3.默读课文 , 谈谈课文讲了一件什么 ?简单谈谈你的感觉 ?( 文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在大年夜之夜分别与家人通电话的情形,表达了她们对家乡和亲人的无穷思念之情.)第二课时一. 讲话引入同学们 , 上节课我们一同到达澳大利亚, 认识到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事 , 这节课老师将和大家一同走进人物的内心世界, 去感觉他们心中那份浓浓的思乡情 .二.深入发掘 , 精读感悟 .1.默读课文 , 思虑 : 课文对人物的语言 . 动作 . 神态 . 心理描绘十分仔细 , 请你找到并勾勒下来 , 说一说你从中领会到如何的思想感情 ?品一品 . 读一读 , 把自己的感觉标注在旁边 .2.自读 ( 给学生充分的时间自由读 . 悟 .)3.全班沟通 .预设感觉点 :(1)〝阿铃〞 :●到自动电话间门口时, 我的眼中即刻抛开了夜色的黑暗和行人冷落的沉寂, 觉得这里仿佛不是澳大利亚的土地, 而是自己的故乡 .( 指引学生领会 : 是什么让我的感觉有了这样大的变化 ?是我的心境 , 是我马上与祖国亲人的通话 , 是就要感觉到的家人的暖和让我感觉这就是〝自己的故乡〞 .)●通话前和通话中的细节描绘, 如〝扑扑直跳〝马上〞〝握紧〞〝发抖〞〝嗫嚅〞〝暖和〞这些词指引学生边读边想象画面 , 从形象中去感觉作者急迫 . 激动的心情 ..过渡 : 主人公想听到亲人声音的急迫心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真实地感觉到了留学生浓浓的思乡情 , 但是身在他乡 . 心系祖国 . 思念亲人的国外留学生又岂止一人 , 有些留学生甚至思情难诉 . 文中还有谁让你真实的领会到了浓浓的思乡情 .(2)〝兰兰〞 :兰兰那份没法诉说的思乡情, 其实不像啊玲同样 , 从一开始就酣畅淋漓的展此刻读者眼前 . 她苍白的面貌 . 郁闷的神态在作者以及读者内心都留下了悬念, 直到读到作者与兰兰的对话 , 才使读者理解她的郁闷 . 孤单是源自她没法诉说的思乡情. 因此, 学生可能会忽视这些细节 , 在教课时 , 老师需要指引学生领会这些细节描绘对传达物内心及感情的作用 . 详细从以下三方面下手 .●抓细节描绘 , 感觉人物思情难诉的内心感情_ 兰兰〝苍白的〞脸庞 . 〝紧张〞而〝郁闷〞的神态让你感觉到了什么?( 孤单忧伤 )_ 进一步追问 : 她为何感觉孤单和悲伤呢?身在异国 , 思念家乡每逢佳节倍思亲思情难诉_ 感觉着人物的内心 , 想像着情形 , 带着自己的领会读一读 .( 自由读 . 指名读 )●从〝我〞与兰兰以及〝我〞的家人与兰兰的对话中去感觉浓浓的思乡之情.〝我〞与兰兰的对话解开了悬念 , 兰兰那没法诉说的思乡之情 , 深深地震惊了我们的心灵预设 :(!)从〝我〞与兰兰的对话中你知道了什么 ?感觉到了什么 ?(2) 分角色朗诵 , 入情入境 .●思乡之情把两个留学生连在一同 , 〝我〞的做法让人夸赞 , 表现出了〝我〞广博的友善之心爆发出一片火热的人间真情 .(1)看到〝我〞的行为 , 兰兰心情如何 ?和我的母亲通话时心情如何 ?从哪看出来的?带着自己的感觉读一读(2)看到〝我〞的行为 , 你想要说些什么 ?4.领会着人物的内心 , 把自己想象成主人公 , 走进人物的内心世界 , 有感情地朗读.四.扩展阅读阅读《月是故乡明》《栀子花开 , 思乡之情延伸》收集赏识有关思乡的诗句.初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。

18* 天涯情思教材分析这篇文章催人泪下，讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事.表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德.本单元的文化主题是情思满怀，本文是落实此训练项目的一篇略读文章，引导学生走进人物的内心世界，去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情，是本文训练重点.作者以打电话为线索，抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”等，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中.引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念.兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像阿玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前.她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情.因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物内心及情感的作用.本文是一篇略读课文，教学重点是引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式.建议采用以下思路展开教学:1．课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等，对留学生的情况作初步的了解，体会海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情.2．初读课文，在学生自读自悟、读通课文基础上，概括课文讲了一件事？使学生初步整体感知文章.理清文章结构起因（1-4）:除夕电话骨肉亲.发展（5-20）:兰兰无处诉思情.高潮（21-22）:抚慰兰兰孤独心.结果（23）:天涯故土心连心.再读课文，引导学生默读课文思考问题:在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流.在学生交流讨论的基础上，引导学生品词析句，领悟作者的表达方式，体会细节描写对表达人物情感的作用.3．重点部分解析（1）1—4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念.教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情.（2）感受人物兰兰思情难诉的内心情感.“苍白的”、“脸庞”、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么？从“我”与兰兰的对话中你知道了什么？感受到了什么？看到“我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？看到“我”的举动，你想要说些什么？教学时可抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情.4．本文语言平实，感情深沉，引导学生想象情景，使学生得以入情入境的朗读.用富有感情的朗读营造氛围，使学生更好地融入课文，从重点词句入手，边读边想象画面，激发学生内心的情感，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体会人物的情感.《天涯情思》教学设计（一）教学目标:1．有感情地朗读课文.2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情.3．学习作者表达感情的方法.（二）教学重点:品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式.（三）教学难点:学会用细节描写表达人物的思想情感.（四）教学准备:课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料.（五）教学时间:一课时设计内容18*《天涯情思》设计者教学流程一、谈话导入1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下.2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧.3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事.板书课题:《天涯情思》4．质疑题目:问:题目怎样理解呢？（天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情.）二、一读初感知1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来. 可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决.（读对读通，了解一些词的意思，如:“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措” 及“国际长途拔号方法”等.）设计意图对留学生的情况作初步的了解，培养搜集资料能力.鼓励学生质疑问难.扫清字词障碍.对不理解的字词及时交流，并做出解释说明.在学生自读自悟、读通课文的基础上，使学生对文章有个初步的了解.梳理课文内容，了解故事梗概.给学生充分的时间自读自悟，交流讨论.体会细节描写对表达人物情感的作用.在学生交流、讨论的基础上，引导学生领悟作2．检查朗读.方法:可采用“开火车”或指名分段朗读检查阅读，教师及时正音. 3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？ （文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德.） 三、二读抓梗概快速默读，画画批批，试着复述故事大意.师:故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节.（故事情节按时间顺序展开，以电话为线索.）准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽四、三读悟表达.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切.认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读.交流中，教师点拨学生:“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情.”交流点预设:（1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人？通话时:”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视:“一怔、注视、投去……”返回送硬币:“托着、递到……拨号、投币……”（阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的者的感情是怎样表达出来的. 本文的语言朴实，感情深沉，引导学生有感情地朗读，能更好地体会课文的思想感情.尤其要注意读好人物的语言. 拓展阅读，感受海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情.阳光女孩.）（2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人？①“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措”②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁”③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩住了脸”（兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩.）（3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处.“尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁.”“尽管这里正弥漫……温暖”（澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁.）（4）仔细体悟作者在表达方法上的特点.五、四读升华感情1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中.阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象.回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？一起来总结（思乡之情；同胞手足之情……）.2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情.3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢？六、拓展阅读1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受.2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什？七、课外练笔你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？八、板书设计18*《天涯情思》阿玲爸妈抚打电话慰兰兰思乡之情手足之情。

17、捐赠天堂【教学目标】：（一）知识与能力目标：1、正确认读本课三个生字，理解“快乐至极”、“刻骨铭心”等词语的含义，会写田字格里的六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

（二）过程与方法目标：通过情感体验感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

（三）情感、态度、价值观目标：1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。

【教学重点】：正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，理解课文内容。

体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

【教学难点】：对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。

【教学时间】两课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、导入新课，解题设疑。

同学们还记得2008年5月12日四川汶川大地震吗？当时全国各地的人们纷纷伸出援助之手，为灾区人民捐款、捐物，我们也曾奉献了自己的一份爱心。

你还记得当时你为灾区小朋友捐赠的什么吗？指名说。

今天我们就来学习一篇非常感人的文章《捐赠天堂》（板书课题）。

谁来说说“天堂”指什么？（本意是神仙住的地方，常用来比喻幸福美好的生活环境。

）那怎样才能捐赠一个“天堂”呢？这课的“天堂”又是指什么呢？相信学完课文你会明白的。

二、初读课文，整体感知。

1、指名读文，检查预习情况。

注意纠正字音，扫清字词障碍，把句子读通顺。

2、认读生字词。

指名读，齐读。

注意提醒“笨拙”的“拙”读一声。

3、学生自由读课文，初步将“童心”和“天堂”联系起来。

想想：这篇课文主要写了什么？4、指名说说：本文讲了一个怎样的感人故事？（本讲的是“我”在整理为灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带，由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸的故事。

）三、指导学习生字。

本课有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三撇。

《天涯情思》教学设计教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文2. 引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。

3. 学习作者表达感情的方法。

过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度与价值观：体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。

教学重点：抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写。

教学难点：引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。

课前准备：课件，课前学生搜集有关留学生的境况资料，搜集有关描写思乡的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱。

教学过程：一、情景导入，自然入题。

（一）（出示课件）由上学期冰心《纸船》情景导入，异乡的游子时时刻刻思念故乡。

（二）（出示课件）唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”更是游子在异乡举目无亲，每逢佳节倍思亲的情感写照。

（三）启发谈话：那么，今天我们一起走近远在澳大利亚的中国留学生中，感受一下他们独在异乡的故事。

（出示课件）二、初读课文，整体感知大意。

（一）教师范读课文，学生勾画不理解的词语，并注音。

（二）学生自由朗读课文，读准字音，利用工具书，了解一些词的意思，集体讨论。

（三）默读课文，说说课文讲了一件什么事。

文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。

（四）快速默读，批注，试着复述故事大意。

（出示课件）归纳故事情节。

三、品读课文，体会情感。

（一）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。

认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并认真地读一读。

（二）（出示课件）课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请同学们品词、析句，找到并勾画下来，和同桌说说你从中体会到什么样的思想感情。