九年级物理全册第14章第2节探究欧姆定律(第2课时欧姆定律)名师公开课省级获奖课件(新版)粤教沪版

沪粤版九年级物理上册第十四章14.2探究欧姆定律教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、特长和潜能。

为了让孩子们在幼儿园阶段能够得到全面的发展，我一直在努力探索各种有效的教学方法和策略。

这次，我将以沪粤版九年级物理上册第十四章14.2探究欧姆定律教案为例，分享我的教学经验和心得。

一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动的教学模式，通过引导学生探究欧姆定律，培养他们的实验操作能力、观察能力和思维能力。

活动的目的在于让学生了解欧姆定律的内容，掌握基本的实验操作技能，并能够运用欧姆定律解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解欧姆定律的内容，掌握基本的实验操作技能。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。

三、教学难点与重点重点：欧姆定律的内容及其应用。

难点：实验操作技能的掌握，尤其是电流表、电压表的使用和数据的处理。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻器、导线等）。

学具：实验记录表、笔记本、笔。

五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过多媒体课件展示一些与欧姆定律相关的实际问题，如照明电路、手机充电等，引导学生关注欧姆定律在生活中的应用。

2. 实验探究（15分钟）（1）分组实验：学生分组进行实验，观察电流表、电压表的读数变化，记录实验数据。

（2）数据分析：学生根据实验数据，探讨电流、电压、电阻之间的关系。

3. 知识讲解（10分钟）讲解欧姆定律的内容，引导学生理解欧姆定律的内涵。

4. 实践应用（5分钟）让学生运用欧姆定律解决一些实际问题，如照明电路的功率计算、手机充电的电流计算等。

六、活动重难点1. 重点：欧姆定律的内容及其应用。

2. 难点：实验操作技能的掌握，尤其是电流表、电压表的使用和数据的处理。

14.3 欧姆定律教学目标【知识与能力】1.能利用实验探究得到电流、电压、电阻的关系，并总结出欧姆定律，知道欧姆定律的公式。

2.理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算。

【过程与方法】1.通过欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。

2.通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。

【情感态度价值观】通过了解科学家创造和发现的过程，学习科学家坚忍不拔、探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。

教学重难点【教学重点】理解欧姆定律的内容及表达式。

【教学难点】运用欧姆定律进行简单的计算。

教学过程情景创设、引入新课提问：同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？课件展示学生答复：在电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

在导体两端的电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

进行新课欧姆定律1．欧姆定律(1)定律内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的。

为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。

(2)数学表达式：I ＝UR(3)推导公式：U ＝IR ，R ＝U I(4)公式中物理量对应的单位(国际单位)：电压U ——伏(V)；电阻R ——欧(Ω)；电流I ——安(A)。

本卷须知：〔1〕欧姆定律的变形公式有R =U /I ，U =IR 。

〔2〕公式中的各个物理量是同一导体或同一段电路上的同一时刻的对应值。

〔3〕根据公式变形R =U /I ，不能说 “导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。

〞这个式子只说明电阻R 等于U 与I 的比值。

2.欧姆定律的应用例1．一辆汽车的车灯接在12 V 电源两端，灯丝电阻为30 Ω，求通过灯丝的电流。

〔1〕用公式进行计算的一般步骤：①审读题意，将条件和需要求解的物理量转化为字母等式。

第十四章第二节《探究欧姆定律》教学设计
教学目标：
1．知识与技能：学会使用电表，会用滑动变阻器，掌握欧姆定律的内容和公式，知道各个物理量的单位，并能实行简单计算．
2．过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。

会同时测量一段导体两端的电压和其中的电流．
3．情感态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣和探究活动中的协作精神。

教学重点：掌握实验方法，理解欧姆定律。

教学难点：设计实验过程，实验数据的分析，对欧姆定律的理解。

教材分析：欧姆定律是电学中的基本定律，通过欧姆定律把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，也是本章的重点。

设计思路：本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律，在新课开始时，教师应创设情境，引导学生结合所学知识作出合理猜想，引导学生根据猜想设计实验电路，解决问题。

实验的探究过程既是重点也是难点，因为实验的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度，达到启发学生准确设计实验的目的，从而突破本节的一个难点。

教学资源：电源、电流表、电压表、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、变阻器、开关、小灯泡。

探索欧姆定律说课稿一、教材分析1、地位和作用：《欧姆定律》是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。

这个节的知识不但是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备基础知识。

本节内容由“实验探究”和“欧姆定律简单计算”两部分构成。

通过完成实验探究“电流与电压和电阻的关系”的任务，使用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律，这样符合学生由易到难，由简到繁的理解规律，又保持了知识的结构性、系统性。

为扩大学生的知识面，教材通过例题增强学生熟练应用欧姆定律的公式。

2、教学重点和难点重点：通过实验理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。

难点：培养学生使用欧姆定律解决简单的实际问题的水平.3、教学目标知识与技能：（1）通过实验探究电流跟电压、电阻的关系，建立欧姆定律的内容和表达式。

（2）理解并会用欧姆定律计算简单的计算。

过程与方法：通过实验，利用控制变量法探究电流与电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。

情感态度与价值观：（1）体现探究自然规律的过程和科学发现的喜悦，增强学习物理的兴趣。

（2）通过欧姆定律的使用，树立物理知识普遍联系实际的观点，树立科学知识在实际中价值意识。

4.教具与学具多媒体教学软件，干电池3节、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。

二、学情分析1、学生思维特点：初中学生理解事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。

2、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。

但对电流与电压、电阻之间的联系，理解是肤浅的，不完整的，没有上升到理性理解，没有形成科学的体系。

3、可能出现的思维障碍（1）因为实验误差导致的数据偏离，可能影响学生分析得出准确的实验结论。

第2节欧姆定律【教学目标】一、知识与技能1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻三者的关系推导出欧姆定律.2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算.二、过程与方法1.通过分析与论证过程提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力.2.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生应用知识解决问题的能力.三、情感态度与价值观通过了解科学家创造和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情.【教学重点】欧姆定律的推导和理解.【教学难点】欧姆定律的计算【教具准备】电池组、电阻〔5Ω、10Ω、15Ω〕多个、开关、导线假设干、电流表、电压表、多媒体课件等.【教学课时】1.5课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】师同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？生1：电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小；生2：在电阻一定时，电流与电压成正比；生3：在电压一定时，电流与电阻成反比.师电流、电压和电阻这三个物理量之间的关系首先是被德国的科学家欧姆发现的，所以我们把这个规律叫做欧姆定律，下面我们就一起来学习吧！【进行新课】知识点1 欧姆定律师由上节课的结论可知：在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比.我们把它综合起来，用一句话表示就是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个结论就是欧姆定律.板书：欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.如果用U 表示加在导体两端的电压，R 表示这段导体的电阻，I 表示通过这段导体中的电流，那么欧姆定律可以写成如下公式： I=RU 式中的I 表示电流，单位是安培〔A 〕；U 表示电压，单位是伏特〔V 〕；R 表示电阻，单位是欧姆〔Ω〕.公式的物理意义：当导体的电阻R 一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍.这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系(I ∝U).当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之一.这反映电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系(I ∝1/R).公式I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容.欧姆定律表达式I=R U 及其变形式U=IR 、R=I U 是电学计算的根本公式，应注意以下四点:〔1〕适用范围：欧姆定律只适用于纯电阻电路的导电情况，对非纯电阻电路，如含电动机的电路，欧姆定律不再适用.〔2〕同一性：I=RU 中的电流、电压、电阻是指同一个导体或同一段电路中的各量，三者要一一对应，在解题中，习惯上把同一个导体的各个物理量符号的角标用同一数字表示，如下列图的电路，通过电阻R1的电流111R U I ，通过电阻R2的电流222R U I =，电路的总电流I=UR ，当电路发生变化时，电路中的总电流可以表示为RU I ''='. 〔3〕同时性:欧姆定律中三个物理量间具有同时性，即在同一局部电路上，由于开关的闭合或断开以及滑动变阻器滑片位置的移动，都将引起电路的变化，从而导致电路中的电流、电压、电阻的变化，因而公式I=U/R 中的三个物理量是同一时间的值.不可将前后过程中的I 、U 、R 随意混用.〔4〕公式中的三个物理量，必须使用国际单位制中的主单位，即I 的单位是安培，U 的单位是伏特，R 的单位是欧姆.例题1〔多媒体展示〕一辆汽车的车灯接在12V 电源两端，灯丝电阻为30Ω，求通过灯丝的电流.学生读题，根据题意老师板演，画好电路图.说明某导体两端所加电压的图示法.在图上标明量的符号、数值和未知量的符号.解：由题可知U ＝12V ，R L ＝30Ω，根据欧姆定律I ＝U/R=12V/30Ω=0.4A.教师归纳：〔用多媒体展示〕〔1〕解物理题的一般步骤：①题中找条件；②注意写出原始公式；③公式中物理单位要统一，对物理符号尽量写出必要的文字说明；④代入的数值要带单位；⑤最后说明所求的物理量，不必写答.〔2〕解电学题审题的一般思路：①根据题意画出电路图；②在电路图上标明量的符号、数值、未知量的符号；③利用相应公式进行求解.例题2〔多媒体展示〕如下列图.闭合开关后，电压表的示数为6V ，电流表的示数为0.3A ，求电阻R 的阻值. 教师要求学生在练习本上按例题1的要求解答，并请一位同学到黑板上板书演算过程.学生板演解题过程.解：电阻R 两端的电压U ＝6V ，通过电阻R 的电流I ＝0.3A.所以R ＝I U ＝A3.0V 6=20Ω 学生板演完毕，教师组织全体学生讨论、分析正误.例题3教师用多媒体展示练习册中对应题目，并针对性地讲解.教师总结：〔多媒体展示〕①电路图及解题过程要符合标准要求.②答题表达要完整.③解释U=IR 的意义：公式U=IR ，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积.但要注意，电压是电路中产生电流的原因.导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在.因此不能认为电压跟电流成正比，跟电阻也成正比.④解释R=U/I 的物理意义：对同一段导体来说，由于导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，所以比值是一定的.对于不同的导体，其比值一般不同.U 和I 的比值反映了导体电阻的大小.导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于材料、长度和横截面积，还跟温度有关.不能认为R=U/I 表示导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比.由于电阻是导体本身的一种性质，所以某导体两端的电压为零时，导体中的电流也等于零，而这个导体的电阻值是不变的.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.知识点2 运用欧姆定律分析图象中电阻的大小师在理解欧姆定律的根底上，我们还要学会运用欧姆定律分析图象中电阻大小的题目，下面我们就试着分析一个电学I-U 图象的例题.例题4〔多媒体展示〕在某一温度下，两个电路元件甲和乙中的电流与电压的关系如下列图，由图可知，元件甲的电阻是Ω，将元件甲接在电压为2V 的电源两端，则流过元件甲的电流是 A ，将乙接在电压为2.5V 的电源两端，则流过元件乙的电流是 A ，此时元件乙的电阻是Ω.解析：如下列图为导体两端电压与电流的关系图象,我们知道电阻是导体本身的一种性质，与导体两端的电压和通过导体的电流无关，但我们可以利用欧姆定律来求得电阻，观察元件甲的I －U 图象可知，电阻甲的电阻是固定不变的〔不受温度或电压大小的影响〕，可从甲上任找一对应点，然后利用其电压、电流值计算出电阻，如当加在元件甲两端的电压为1V 时，通过甲的电流为0.2A ，由欧姆定律可得A2.0V 1==甲甲甲I U R =5Ω.当元件甲接在电压为2V 的电源两端，I-U 图象上对应的电流为0.4A ，则通过元件甲的电流为0.4A 〔也可利用欧姆定律求得Ω==5V 2I R U =0.4A).观察乙的I-U 的图象可知，元件乙的电阻随着电压的增大逐渐增大，猜想可能是受温度的影响，当将乙接在电压为2.5V 的电源两端，此时对应的电流值为0.5A ，则此时，元件乙的电阻为A5.0V 5.2==乙乙乙I U R =5Ω 答案：50.40.55注意：教师在讲解该题时，速度尽量放慢，在分析乙的I －U 图象的变化情况时，教师要详细讲解，特别是要让学生理解乙元件电阻变化的原因可能是因为电压增加时，使得乙电阻的温度变化了，从而导致电阻增加.同时要提醒学生在解答有关I-U 图象的题目时，一定要搞清横纵坐标所表示的物理意义，从图象中找出相关的有用信息，然后利用相应的规律进行求解.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【教师结束语】通过本节课的学习，我们知道了欧姆定律的公式，并尝试利用欧姆定律进行了简单的电学计算，这节课我们就学到这，谢谢！课后作业完本钱课时对应课后练习.1.在讲授欧姆定律时，教师要让学生明白欧姆定律并不是两个实验结论简单地综合而成的，同时要强调欧姆定律应用时必须符合“同一性〞和“同时性〞.在讲解欧姆定律的公式I ＝U/R 和变形公式R ＝U/I 、U ＝IR 时，要将它们的含义区别开来，从物理意义上划清界限，这样可让学生从中加深对欧姆定律的认识和理解.在解题训练过程中，应注意培养学生良好的解题习惯.2.根据学生的接受程度不同，本课的内容可自行调节，讲得适中才好，对于成绩好的学生，我认为还是多放手，让他们自己去解决这些问题，对于成绩不怎么好的学生步子还是放慢一些，多举例多让他们上黑板板书演算过程，在众多学生面前暴露自己的失误，以引起大家的注意.欧姆和欧姆定律的建立欧姆〔Georg Simon Ohm 1787-1854〕1787年3月16日生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠.父亲自学了数学和物理方面的知识，并教给少年时期的欧姆，唤起了欧姆对科学的兴趣.16岁时他进入埃尔兰根大学研究数学、物理与哲学，由于经济困难，中途辍学，到1813年才完成博士学业.欧姆是一个很有天分和科学抱负的人，他长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，自己动手制作仪器.欧姆对导线中的电流进行了研究.他从傅立叶发现的热传导规律受到启发，导热杆中两点间的热流正比于这两点间的温度差.因而欧姆认为，电流现象与此相似，猜想导线中两点之间的电流也许正比于它们之间的某种驱动力，即现在所称的电动势.欧姆花了很大的精力在这方面进行研究.开始他用伏打电堆作电源，但是因为电流不稳定，效果不好.后来他接受别人的建议改用温差电池作电源，从而保证了电流的稳定性.但是如何测量电流的大小，这在当时还是一个没有解决的难题.开始，欧姆利用电流的热效应，用热胀冷缩的方法来测量电流，但这种方法难以得到精确的结果.后来他把奥斯特关于电流磁效应的发现和库仑扭秤结合起来，巧秒地设计了一个电流扭秤，用一根扭丝悬挂一磁针，让通电导线和磁针都沿子午线方向平行放置；再用铋和铜温差电池，一端浸在沸水中，另一端浸在碎冰中，并用两个水银槽作电极，与铜线相连.当导线中通过电流时，磁针的偏转角与导线中的电流成正比.实验中他用粗细相同、长度不同的八根铜导线进行了测量，得出了如下的等式：欧姆定律发现初期，许多物理学家不能正确理解和评价这一发现，并遭到疑心和锋利的批评.研究成果被无视，经济极其困难，使欧姆精神抑郁.直到1841年英国皇家学会授予他最高荣誉的科普利金牌，才引起德国科学界的重视.欧姆在自己的许多著作里还证明了：电阻与导体的长度成正比，与导体的横截面积和传导性成反比；在稳定电流的情况下，电荷不仅在导体的外表上，而且在导体的整个截面上运动.第2节知识与技能1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。