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《去打开大自然绿色的课本》（优秀6篇）打开大自然绿色的课本篇一第一课时1、玩个文字游戏，老师出上联，同学们对下联。
上联是：课堂小天地。
（下联：天地大课堂）2、是的，古人说：读万卷书，行万里路。
也有人说：大自然是本无字书。
今天，我们就一起随着诗人孙友田先生去读一读大自然这本书。
板书课题。
3、读一读课题，能读懂课题吗？读懂了什么？（在泛泛交流中抓住这几个要点：a、绿色的课本指的是大自然，是把大自然比作绿色的课本。
b、对“课本”的已有认识。
c、题目是一种呼唤。
）通过课题你还想知道什么？（引发学生猜想，让生泛泛而谈，唤起阅读期待。
师适时总结引导： a、大自然会是一本怎样的绿色课本，从中能收获到什么。
b、为什么把大自然比作绿色的课本？c、如何去打开这绿色的课本。
）4、从题目中，大家就想到了这么多，这真是个精彩的题目！那诗一定是更加精彩！下面请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子。
5、检查初读情况：（1）词与词组：敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏、描绘、微风、相聚、苍劲、饱览、温馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收、沃野的耕耘、清凉的绿阴、绚丽的色彩、无限的风光、明媚的早晨。
（2）指名分节朗读。
6、自由朗读课文。
想一想，打开了这绿色的课本，你收获到了什么？（引导学生整体感知课本，从看到的、听到的、闻到的、感受到的等方面谈一谈粗浅的认识。
）7、这真是一本五彩缤纷的课本，一起来读读课文，再次感受感受。
8、写字，完成课堂作业。
第二课时1、上节课，我们一起打开了大自然这本绿色的课本，如果要用一个字来表达你对这课本的感受，你会用哪个字呢？（美）2、哦，美，美在哪里？让你感受到怎样的美？读读诗句，体会体会。
3、指名交流，扣词句谈体会，并相机指导朗读。
4、总结：同学们打开了大自然这本绿色的课本，发现了美，感受到了美，还用自己的语言创造了美。
真是美不可言啊！下面就请大家美美地读一读，再次感受这其中的美。
【导语】《去打开⼤⾃然绿⾊的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的⼀⾸清新明快的现代诗，作者以敏锐的⽬光捕捉了⼤⾃然的奇趣妙景，以⽣动的笔触次第、有序地展⽰了⼤⾃然的绚丽多姿，⽽“去打开”的渴望⾃然也在情理之中。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.学会本课⽣字新词，理解由⽣字组成的新词。
2.通过诵读，想象，品味语⾔⽂字，感受世界的绚丽多彩，激发学⽣热爱⼤⾃然的情感和探索⼤⾃然的兴趣。
3.读中感悟诗歌在语⾔表达上的特点，激发学⽣学习诗歌的兴趣。
教学时间：两课时。
第⼀课时 课时⽬标： 1、能正确流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
2、通过诵读、想象等⽅式，⽤⼼感受语⾔⽂字，激发学⽣热爱⼤⾃然的情感和探索⼤⾃然的兴趣。
教学重点： 通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程： ⼀、谈话导⼊，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢诗歌吗?谁能来背⼏⾸诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。
指名学⽣背诵。
2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地⽅呢? 指名交流。
交流内容可能会说到：现代诗歌语⾔浅显明了，形式短⼩活泼，富有⽣活情趣，易于接受。
学⽣可能还会有其他⽅⾯的⼀些经验，若说得有理，教师都应肯定。
3、今天我们就要学习⼀⾸现代诗《去打开⼤⾃然绿⾊的课本》，你们想读⼀读吗? ⼆、营造氛围，反复诵读。
1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出⾃⼰的⽔平。
(学⽣⾃由朗读诗歌，教师巡视，倾听学⽣个别朗读，并及时作出⿎励和指点。
) 2.采⽤多种读的⽅式⿎励学⽣在课堂上展⽰⾃⼰的朗读⽔平，营造⼀种乐读的氛围。
①个⼈展⽰：学⽣选择⾃⼰喜欢的⼩节来读。
②⼩组展⽰：⼩组合作朗读，读的形式由⼩组⾃⼰决定，展⽰⼩组实⼒。
③男⼥⽣赛读：在⽐赛中激发学⽣读的兴趣，促进读的⽔平提⾼。
三、品味诗歌，领会“感受”。
1.从同学们的读中，我已经感受到⼤家是带着⾃⼰的情感在读了，下⾯我们以四⼈⼩组的形式展开学习，可以选择⾃⼰最喜欢的⼀节尽情地再读⼀读，⽤⼼体会，你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么? (四⼈⼩组合作学习，交流⾃⼰的感受。
打开大自然绿色的课本_去打开大自然绿色的课本,教案教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。
1、细读第一部分。
（1）①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？③指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。
（2－5）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。
）＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。
）＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
《去打开大自然绿色的课本》6篇作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？牛牛范文为您带来了6篇《去打开大自然绿色的课本》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《去打开大自然绿色的课本》教案篇一这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。
本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。
课文文题蕴含丰富，以绿色的课本喻大自然，形象贴切且引人遐思。
作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这绿色的课本中汲取丰富的营养。
在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书课本二字，然后问大家：同学们，我们对课本再熟悉不过了。
平时我们用的课本有什么特点阿？学生回答：有很多文章，有很多新的知识。
我接着说：课本中有许多让我们学习、探究的知识。
那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？一生回答说：因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。
所以把它称为课本。
表扬他之后，我又接着问到：作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？这时学生各抒己见，有的说：刚发芽的小草。
有的说：枝叶茂盛的树木。
还有的说：一片绿油油的稻田。
最后我笑着说：你们的想象力真丰富。
是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
打开大自然绿色的课本篇二作者：佚名转贴自：转载点击数：130师：齐读课文，想一想，诗人为什么说大自然是课本呢？生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙，许多发明创造都是受到了自然现象的启发。
师：就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！现在我们一起来探索：大自然究竟是本什么课本呢？生：当我看到郁郁葱葱的树木之时，就会想起“木”字。
苏教版五年级上册语文第二单元生字组词带拼音五年级上册语文第二单元生字组词带拼音4去打开大自然绿色的课本敞chǎng敞开敞亮，宽敞明亮，敞胸坦怀4去打开大自然绿色的课本芬fēn芬芳清芬4去打开大自然绿色的课本限xiàn无限限期，限制，局限，界限，权限4去打开大自然绿色的课本锦jǐn云锦锦标，锦旗，锦上添花4去打开大自然绿色的课本昏hūn黄昏昏暗，昏迷，昏乱，昏天黑地4去打开大自然绿色的课本耘yún耕耘除草：耘田，耘锄。
春耕夏耘4去打开大自然绿色的课本溢yì洋溢充满而流出来：溢流。
河水四溢。
充溢。
5装满昆虫的衣袋昆kūn昆虫昆剧，昆曲，昆仑山5装满昆虫的衣袋纺fǎng纺织纺纱，纺线，杭纺，棉纺5装满昆虫的衣袋察chá观察考察，察觉，侦察，察言观色5装满昆虫的衣袋骂mà责骂骂阵，叫骂，骂名，千古骂名5装满昆虫的衣袋毒dú中毒病毒，毒素，毒药，以毒攻毒5装满昆虫的衣袋垃lā垃圾垃圾桶5装满昆虫的衣袋圾jī垃圾垃圾桶5装满昆虫的衣袋殿diàn殿堂宫殿，殿试，殿军，佛殿6变色龙震zhèn震区震动，震撼，地震，震耳欲聋6变色龙筒tǒng笔筒筒子楼，邮筒，长筒靴6变色龙腹fù腹部腹泻，腹膜，腹背受敌，心腹之患6变色龙判pàn判决判案，判断，审判，判若两人6变色龙距jù距离距今，相距，行距，焦距6变色龙介jiè介绍中介，介意，介入，媒介6变色龙绍shào介绍绍兴，绍剧，绍酒6变色龙蕉jiāo香蕉芭蕉，美人蕉6变色龙棕zōng棕树棕色，棕熊，棕绳五年级上册语文第二单元知识点4去打开大自然绿色的课本1、课题《去打开大自然绿色的课本》的含义是(走进大自然，去探索发现其中的奥秘。
)2、描写大自然风光的成语：山清水秀、鸟语花香、桃红柳绿、气象万千。
5装满昆虫的衣袋1、多音字：可恶wù凶恶è恶ě心背bèi地里背bēi包记载zǎi 三年五载zǎi 载重zài 装载zài 正月zhēng 正zhèng在2、课文记叙了法国著名昆虫学家(法布尔)从小就对昆虫非常入迷的故事，告诉我们从小就应当热爱大自然，热爱科学。
4 去打开大自然绿色的课本教学目标：1．认知目标：学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
2．能力目标：能联系上下文理解有关词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．情感目标：感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点、难点：在对课文语言品味的过程中，感受世界的绚丽多彩。
教学准备：1.课前的领悟感受:开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
2.有关的课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、示错解题，导读课文。
1.板书：“去打开大自然的课本”。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师补上“绿色”二字。
（注：此处的课题中的“绿色”两个字用绿色粉笔写）[设计意图：因为“错误往往更容易被大家注意到”，所以设计少写了“绿色”两个字，以引起学生注意，然后进一步引导学生带着问题层层深入地“读”，引导学生有的放矢地“悟”诗歌的意境与情怀。
]4．看到课文的题目，你脑中有哪些疑问？预设：这“绿色的课本”指的是什么？课本为什么是“绿色”的？谁“去打开大自然绿色的课本”？怎样“去打开大自然绿色的课本”？5．师：这些问题真有质量！我们就带着这些问题来学习这篇课文，相信同学们通过品读自己就能解决这些问题。
二、自学探究，初读课文。
1.师幻灯出示自学要求：⑴读准字音，读通句子，长句子可以多读两遍；⑵全诗用什么结构来写的呢？⑶具体写了大自然中的哪些事物？[设计意图：让学生先整体把握诗歌的结构，把导入时学生提到的主要问题由浅入深地呈现出来，再细细地去品读文本内容，更好地体现学生的自主学习和探究，真正达到学生自读自悟的效果。
]2.点一名学生读自学要求。
3.学生自由读课文，边读边找边圈画答案；4.师生交流，指导朗读：⑴学习生字，积累运用：A认读二类字。
耕耘（yún）洋溢（yì）你有什么发现？指名试读；读着“耕耘”你仿佛看到了一幅怎样的画面？齐读。
B学习一类生词：敞（chǎng）开芬（fēn）芳无限（xiàn）云锦（jǐn）黄昏（hūn）读准字音：仔细揣摩，这些生字中哪些读音需要提醒大家的。
认清字形：有什么好办法记住这些生字呢？（用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形）理解字义：这些生字，你平时在哪儿见过？能否组词？练写难字：在这些生字中，把你认为最难写的两个字找出来。
（范写，学生钢笔描红。
理解词语：可用联系生活、联系上下文、找反义词等方法解释。
⑵交流分享，相机指导朗读：A. 交流二、三题：①谁发现这首诗是怎样的结构呢？指名回答，教师可相机启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读第1和6节，则生水到渠成地想到是总分总结构，2-5节具体写的是大自然。
②：那么课文具体描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
指名回答：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦、微风。
师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思考后，师指名回答。
预设：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……⑶再读全文，了解大意。
大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？生自由练读后师指名读、评、赛。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，还有一些小问号没有解决，下节课再继续学习讨论。
2.课后请同学们选择自己喜欢的自然段美美地读一读，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时一、复习旧知，激发情感。
1. 听写易错词：敞（chǎng）开云锦（jǐn）2. 师激疑：上节课我们留下了哪些小问号的？这些小问号也许就藏在课文里，请轻轻地打开课本，让我们一起来学习这首诗。
二、点拨品味，领悟情感。
1.师黑板或幻灯展示自学题：⑴“打开”大自然的方法有哪些？⑵为什么说大自然是绿色的呢？⑶为什么可以把大自然比作课本呢？2.指名读题；3.生分小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四人小组内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；5.师生交流，指导朗读：⑴交流第一题“打开”大自然的方法有哪些？我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？指学生回答，其他生评说，教师相机借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；b去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；c去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；d 请听一听它们心中的声音；e 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；f 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、走。
⑵交流交流诗人为什么说大自然是绿色的呢？预设：不仅因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的，还因为绿色是生命的颜色，充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。
[设计意图：教师挈领一句：“诗人为什么说大自然是绿色的？”学生就根据自己的生活经验得出不同的认识，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通。
]⑶师：同学们再读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？预设：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。
比如：牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。
那么，大自然是本什么课本呢？预设：大自然是语文课本，当看到树木的时候，就会想起“木”字，倚靠在大树旁，不就是“休”字吗？大自然是音乐课本。
小燕子是音符。
《燕子》中不是写道“停着的燕子成了音符”吗？大自然是美术课本。
它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。
山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。
大自然还是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。
一年四季，都在讲述着不同的故事。
春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。
[设计意图：三维目标在课堂上的落实要水乳交融，不着痕迹。
既完成了学科任务，也完成了"立人"的任务；既训练了学生创造性思维，同时也培养了学生探究能力和审美能力]三、学习表达，读写结合。
1．学了这首诗，同学们喜欢吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢？（教师相机板书：细细地看，静静地听，尽情地想）2．有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。
（生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。
）3．交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。
预设：①首尾反复，前后呼应。
②有些诗句对仗、结构相似。
③二、四句押韵。
④运用拟人、比喻的修辞手法。
⑤展开了丰富的想象。
学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。
四、品读选文，升华情感。
1．选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。
请同学们看两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受？庭院里的“舞会”树叶喜欢跳舞树叶乐了，挤在庭院角落一到秋天就穿上彩服羞羞答答对风儿说从树上飘下来吹吧吹吧，就请您寻找舞蹈的场所当本次舞会的伴奏庭院说：快来吧于是风吹：呼噜噜，呼噜噜看我是个多好的舞厅树叶轻快地跳起了快三步环境优雅而舒适风儿又吹：呼，呼，呼呼舞池平坦又宽阔树叶又接着跳慢四步风儿说：快来吧哎呀，风怎么不守纪律啦看我是个多好的乐师一吹起迪斯科会吹奏多种美妙舞曲就像浑身着了魔能创造最佳音响效果自说自话地跑进舞池和树叶一同跳起了舞海从碧澄澄的天空，摸到潮湿的衣角，看到了你的颜色；触到了你的体温；从一阵阵的清风，深夜醒来，嗅到了你的气息；耳边传来了你有力的呼吸。
2．交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。
3．小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。
五、表达感受，延伸情感。
“读万卷书，行万里路”，我们既要向课本学习，也要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
自然界中的一草一木，一景一物，如果你能静静地去感受，一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。
下周我们举行一次诗歌赏评会，好吗？[设计意图：立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地学习语文，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。
]附板书设计：4 去打开大自然绿色的课本细细地看静静地听尽情地想。
