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一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《朝花夕拾》，了解鲁迅先生的生平经历及其在现代文学史上的地位；能够分析作品中的典型人物和事件，理解作者想要表达的思想感情。
2. 过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，解读文本，提高学生的文学素养；通过对比分析，了解《朝花夕拾》的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅先生对生活的热爱，对人民的关爱，培养学生的文学兴趣，提高人文素养。
二、教学内容1. 文本解读：《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集，包含了作者对童年、少年、青年时期的回忆。
通过阅读，了解鲁迅先生的成长经历及其性格特点。
2. 人物分析：分析文本中的人物形象，如阿长、藤野先生等，理解作者对他们的情感态度。
3. 艺术特色：欣赏《朝花夕拾》中的优美文字，了解其艺术特色，如对比手法、讽刺手法等。
三、教学重点、难点1. 重点：通过阅读《朝花夕拾》，理解鲁迅先生的生平经历及其在现代文学史上的地位；分析作品中的典型人物和事件，理解作者想要表达的思想感情。
2. 难点：欣赏《朝花夕拾》中的艺术特色，如对比手法、讽刺手法等。
四、教学方法1. 自主学习：学生自主阅读《朝花夕拾》，了解文本内容，结合课后习题进行思考。
2. 合作学习：分组讨论，分析文本中的典型人物和事件，分享学习心得。
3. 探究学习：引导学生深入文本，欣赏鲁迅先生的艺术手法，提高学生的文学素养。
五、教学过程1. 导入新课：介绍鲁迅先生的生平经历及其在现代文学史上的地位，引导学生了解《朝花夕拾》的背景。
2. 自主学习：学生自主阅读《朝花夕拾》，完成课后习题，了解文本内容。
3. 合作学习：分组讨论，分析文本中的典型人物和事件，分享学习心得。
4. 探究学习：引导学生深入文本，欣赏鲁迅先生的艺术手法，提高学生的文学素养。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学后进生策略1. 关注后进生：在教学过程中，关注后进生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
《朝花夕拾》的导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《朝花夕拾》的兴趣。
2. 帮助学生了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍鲁迅及其作品《朝花夕拾》。
2. 通过提问方式引导学生思考为何要学习《朝花夕拾》。
教学活动：1. 向学生展示鲁迅的照片和简介，引导学生对鲁迅产生兴趣。
2. 引导学生思考鲁迅的作品对我国文学的影响。
3. 通过提问方式引导学生思考《朝花夕拾》的主题和价值。
第二章：作者鲁迅简介教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生平和创作背景。
2. 使学生对鲁迅的思想和文学风格有所了解。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生平事迹及文学成就。
2. 分析鲁迅的思想特点和文学风格。
教学活动：1. 向学生介绍鲁迅的生平事迹。
2. 通过分析鲁迅的作品，使学生了解鲁迅的思想特点和文学风格。
第三章：《朝花夕拾》的故事背景教学目标：1. 帮助学生了解《朝花夕拾》的故事背景。
2. 使学生对作品中所反映的社会现实有所了解。
教学内容：1. 介绍《朝花夕拾》的故事背景。
2. 分析作品中所反映的社会现实。
教学活动：1. 向学生介绍《朝花夕拾》的故事背景。
2. 通过分析作品中的情节，使学生了解作品中所反映的社会现实。
第四章：《朝花夕拾》的主要人物教学目标：1. 帮助学生了解《朝花夕拾》的主要人物。
2. 使学生对人物的性格特点和命运有所了解。
教学内容：1. 介绍《朝花夕拾》的主要人物。
2. 分析人物的性格特点和命运。
教学活动：1. 向学生介绍《朝花夕拾》的主要人物。
2. 通过分析人物的行为和命运，使学生了解人物的性格特点和命运。
第五章：《朝花夕拾》的文学价值教学目标：1. 帮助学生了解《朝花夕拾》的文学价值。
2. 使学生对作品的艺术特色和影响有所了解。
教学内容：1. 分析《朝花夕拾》的文学价值。
2. 讨论作品的艺术特色和影响。
教学活动：1. 向学生介绍《朝花夕拾》的文学价值。
2. 通过分析作品的艺术特色，使学生了解作品的影响和价值。
鲁迅笔下的人物
主题单元学习目标
知识与技能：1、流利朗读文本；2、学习、借鉴作家描写的方法。
过程与方法：1、在阅读中找出描写人物的笔法并作点评和分析；2、在品读中体会鲁迅笔下的凡人凡事以及所折射出的社会意义。
情感态度与价值观：了解鲁迅对“人”的关怀，对人性的精辟阐释，探究鲁迅对人性的剖析
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染
3、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
4、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中。
读书有方法，开卷见朝花——《朝花夕拾》导读课教学目标1.学会运用目录和《小引》，找到阅读整本书的门径。
2.通过阅读书中精彩片段，感知本书的艺术魅力，激发学生阅读整本书的兴趣。
3.初步了解精读、略读、浏览的阅读方法。
教学重点1.学会运用目录和《小引》，找到解读整本书的门径。
2.感知本书的艺术魅力。
教学难点学会运用目录和《小引》，找到解读整本书的门径。
教学准备1.《朝花夕拾》读本。
2.浏览目录，阅读自己感兴趣的内容。
3.阅读《小引》，画记有感触的句子。
教学过程一、情境导入大家还记得他吗？他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
明确：少年闰土。
少年闰土是鲁迅小说里的人物，他见多识广，会捕鸟、会刺猹，给我们留下了深刻的印象。
鲁迅有很多念念不忘的人和事，伴随着他的成长岁月——多年后，他把其中最有趣的、总让他回忆的人和事写进了一本书——《朝花夕拾》。
二、课堂活动读前热身：了解“整本书阅读”这是我们第一次在语文课上接触到读“整本书”，为什么要读整本的书？要读哪些整本的书？要怎样来读整本的书呢？我们要有一些基本的认识。
1.为什么要读整本书？读一篇课文和读整本有什么区别？仅仅是篇幅的差距吗？课本里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。
这并不是说学生读了一些单篇短什就足够了。
只因单篇短什分量不多，要做细磨细琢的研读功夫，正宜从此入手，一篇读毕，又读一篇，涉及的方面既不嫌偏颇，阅读的兴趣也不致单调。
——叶圣陶读整本书可以帮助我们养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
2.初中时期我们将要读哪些书呢？你了解这些书吗？跟同学简单分享一下你所知道的。
3.了解整本书的阅读方法阅读教材的“阅读指导”部分，理解归纳精读、略读、浏览各自的特点、具体方法。
群文阅读《鲁迅笔下的人物》教学设计【授课年级】七年级【议题】鲁迅笔下的人物【教学目标】1.通过阅读多篇材料，引导学生从不同的文本中提取关键词，品味的语言特色。
2.引导学生运用自由阅读，比较猜读等方式，深化学生对不同人物的感知和理解。
3.引导学生从不同角度去体会、判断、思考，激发学生对鲁迅作品的课外阅读期待。
【教学重点】引导学生在阅读中提取和品味文本中描写人物的语言特色。
激发学生对鲁迅作品的课外阅读期待。
【教学课时】一课时【教学过程】一、静心观读，回忆鲁迅笔下的“人物形象”1.观察图片（少年闰土形象）2.读文感受少年闰土的形象。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”问题设置：1．这是一个怎样的少年？从哪些语句看出来？2.介绍作者及笔下的一些经典人物形象。
过渡：闰土选自鲁迅的《故乡》。
鲁迅原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人.中国现代文学家、思想家、革命家和教育家..鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”.在他平淡的语言下的塑造了许多经典的人物形象。
例如：成年后的闰土、阿Q、孔乙己、祥林嫂……【设计意图】了解并尊重学生的已知，通过回忆已学课文内容，感受鲁迅笔下的人物形象。
引导学生关注书中的一些容易被忽视的知识，从而引出课文的作者和出处，让学生明白，许多课文是根据教材需要经过删减和改动的，激发学生对课文内容进行深入探索的欲望。
学生是否对一本书产生兴趣，除了内容上的吸引外还有作者本身对学生的吸引，通过介绍鲁迅的文学造诣来吸引学生。
过渡语：今天我们就一起走进鲁迅笔下的人物。
二、对比默读，理解鲁迅笔下“同一个人物不同的形象”（阅读材料一）问题设置：1.中年闰土是怎样的形象？2.对比体会少年闰土、中年闰土的形象变化。
过渡语：儿时的玩伴多年后再见竟然这副模样，所以鲁迅此时会是怎样的心情？学生反馈并板书。
经典阅读《朝花夕拾》活动课——《鲁迅笔下的那些人物》教学设计祁集中学曹桂颖教学目标：1、通过精读和范读相结合的方式，熟悉《朝花夕拾》的内容2、熟知作品中的一些人物3、运用课内阅读分析人物的方法，分析作品中一些人物的性格特点并从中领会作品的主题4、学习作者塑造人物的方法。
教学重难点：1、人物性格的分析2、学习人物描写的方法教学方法：1、活动法2、讨论法教学时数：2课时教学用具：班班通教学设备教学过程：一、情境导入播放流行歌曲《中华民谣》导入：鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》有许多熠熠生辉的文字，也有许多性格鲜明的人物，他们坎坷的人生和悲凉的命运总会牵动我们的思绪，去思考人生，去思考命运，去获得深深的启迪，受到有益的教育。
这就是经典的魅力吧！下面我们就来一起来感受经典的魅力。
二、活动过程（一）话说出处（请同学们说出下列文字的出处）第一组：我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。
然而我已经不但自己不敢再做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。
（）第二组：我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
（）第三组：迎神时候的无常，可和演剧上的有些不同了。
他只有动作，没有言语，跟定了一个捧着一盘饭菜的小丑似的角色走，他要去吃；他却不给他。
（）第四组：但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。
她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。
我叫你不要旋，不要旋------”（）（二）故事会（将全班分成六组，说出作品中你印象最深刻的一个故事，先组内说，再全班说。
看谁说得最精彩，看哪组说得最精彩。
全班评出故事大王两名。
）（二）齐话人物1、《朝花夕拾》中，出现了一些典型的人物，给我们留下了清晰的印象。
请同学们说一说你认识了其中的哪些人物。
他们分别出自于哪部作品？同学们可能会作出下面的回答：（1）“我”、长妈妈、我的父亲、活无常、死有分、寿镜吾老先生、衍太太、藤野先生、范爱农等等。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容。
2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。
3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。
【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、初读名著，整体感知1.名著题解师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。
据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
2.内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
（师指名回答）预设课件出示：（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引发的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧时代的中国儿童的悲惨处境。
（4）《五猖会》：以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
鲁迅笔下的人物
主题单元学习目标
知识与技能：1、流利朗读文本；2、学习、借鉴作家描写的方法。
过程与方法：1、在阅读中找出描写人物的笔法并作点评和分析；2、在品读中体会鲁迅笔下的凡人凡事以及所折射出的社会意义。
情感态度与价值观：了解鲁迅对“人”的关怀，对人性的精辟阐释，探究鲁迅对人性的剖析
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染
3、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
4、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中。
