板书设计
一、观察：是科学探究的一种基本方法。 二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。 三、生物的特征： 1．都需要营养。 2．都能进行呼吸。 3．都能排出身体内产生的废物。 4．都能对外界刺激作出反应。 5．都能生长和繁殖。 6.生物都有遗传和变异的特性。 7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
说课综述：
整个教学，注重激发学生的学习热情，努力创 造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，教师不 再是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组 织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接 受，而是主动地探究、发现、体验与感悟，获得知 识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现 代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个 生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂上，真正做到 愉快地“享受”学习。
（四）知识拓展，升华与迁移 ：
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有 哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生 物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环 境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的 生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所 以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的 同学长大以后能继续从事这方面的研究。
重难点分析
本节知识点相对比较简单，教学重点：生
物的共同特征。教学难点：培养学生的发散思维能 力及观察、分析问题的能力。
教学目标
基于对教材的理解和分析，本人将该 节课的教学目标定位为以下三个方面。
知识目标
能力目标
情感目标
知识目标
了解生物和非生物，比较它们的区别，说 明生物具有的共同特征。
能力目标
（三）相互交流、辩论、归纳和总结 ：
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕 什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的 主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在 意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一 致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组 以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明 他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师 的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括 和总结。
