化学教学中激发学生学习兴趣的几点做法

浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。

1制定教学目标要表达因材施教。

学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。

由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。

2课堂教学提倡精讲精练。

上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。

这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。

如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。

再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。

通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。

课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。

多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。

3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。

在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。

要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。

如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。

在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。

教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。

作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。

因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。

一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。

为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。

例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。

通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。

二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。

因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。

例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。

这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。

三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。

我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。

同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。

通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。

四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。

化学教学经验交流龙岩市化学中考分数为40分，比起其他学科来说是很低的，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是副科，一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。

现在我们普遍感到最大的问题是学生不想学。

学习多枯燥啊!要背要记要动脑，多累啊!我们深知强扭的瓜不甜，但是人生有的时候就是这么无奈，明知不可为，偏却要做，还要做到底，做人累，学生累，家长累，老师更累。

但是，我们要明知是累，也要发挥革命乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。

以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。

为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，经过一段时间的探索反思后总结了一些教学经验，并向大家简单的介绍一下：进入初三，不少学科开始复习，可对于化学来说，却承担着新授加复习的双重任务。

新授搞不好，复习无从谈起;复习搞不好，中考无法交待。

所以，这一年，是及其紧张的一年，是节奏感非常强的一年。

我常想：280天能孕育一个生命，我们该如何在280天内做好对学生化学的启蒙教育呢?下面谈几点点我认为行之有效的做法:1、深感一定要扎扎实实打好基础，拼命赶进度是不可取的。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。

那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

加强化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一。

一、培养良好的实验预习习惯，提高自学能力化学是九年级新开设的学科，学生对化学实验有强烈的好奇心。

教师应根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习，然后有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，让学生学会主动学习。

化学实验是化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置预习实验要求。

无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后，再动手操作，这样才能让有限的实验充分发挥作用。

一般做法是：对于演示实验，要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习；较简单的学生实验，则要求学生在实验室里以实验小组为中心，讨论本实验的方法和步骤，用时大概为5～10分钟；较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨，学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

二、规范演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，直观教学是十分必要的，而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验。

演示实验对培养学生的观察能力和实验能力，提高教学质量起着举足轻重的作用。

要成功地做好演示实验，最起码要做到以下几点。

1.准备要充分。

教师要熟悉教材，熟悉本实验的内容、步骤，明确实验目的，考虑要引导学生观察什么，怎样观察。

即使是很简单的实验，教师也要在课前进行演练，做到心中有数，确保课堂演示万无一失。

对所需用的药品和仪器进行详细对照，检查是否遗漏，否则会影响实验的进程，影响学生的情绪。

2.操作要规范。

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，起着示范性的作用。

教师要按规定进行操作，以免误导学生。

实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生都看得清楚，否则必然会打击学生的积极性，影响他们的兴趣，达不到应有的实验效果。

化学教学中培养学生探究能力的几点做法心理学研究表明，探究性是青少年认识世界的天性，是人类改造世界的起点。

现在的青少年思维活跃，兴趣广泛，获取知识与信息的渠道多，对新事物的追求欲与敏感度强。

这就要求我们必须改进传统的课堂教学模式，实施研究性学习。

从教学模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动。

善于放手让学生去想、去做、去表达、去自我评价、去体会学科思想的真谛。

现就九年级化学教学中如何培养学生的探究能力作几点浅述。

一、激发稳固的兴趣，启导探究的动机兴趣是求知的动力。

观察与实践表明，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、规律、人文等，总是主动、积极地去认识、探究。

因此，教学中首先应着眼于激发学习兴趣，以启导学生的探究动机，挖掘学生的学习潜能。

学科教学中对学习兴趣的激发与巩固应该依据学科特点的不同而有所差异。

化学学科的教学中，尤其应注意从以下三方面着手：一是，充分利用实验及改进、增设有趣的实验，辅以投影、动画、多媒体等技术的运用，进行对多感官的激活，激发学生对化学学科的学习兴趣。

学生观察到奇特、醒目、色彩丰富的实验现象，笼罩在操作实验的趣味之中并充满兴奋，他们的探究动机油然而生，疑问自然形成并自觉设法解决。

二是，联系生产、生活实际引导学生适度提出问题、分析问题，学习运用知识解决实际问题，加强知识的实用性教学，引发学生主动思考，启动深层次的参与合作，提高深入学习的兴趣。

三是，灵活采用切合教学内容的多种教学方法。

教材内容往往是相互渗透的，教学方法也应相互渗透，教学方法的选择关键是使学生真切感受到不同的学习内容具有不同的体味，这样才能不断巩固、提高兴趣，把握住激发兴趣的根本，把学习不断引向深入。

二、精心设疑布局，营造探究的氛围课堂教学中，要做到最大限度地调动学生自主学习的积极性，激起学生高度的学习兴趣，流畅地启发学生积极思维，必然要求教师深入研究教学内容、学生群体，精心设疑布局，构建出能使学生自主合作的情境，以便营造探究的氛围。

让学生在化学课堂上“动”起来关键词：学生课堂动主动学习合阳县实验中学柴亚红根据新课程理念在化学课堂教学中，应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，让学生在化学课堂上真正“动”起来。

这样既可培养学生的自主学习能力、创新能力、小组合作意识，同时也提高了课堂教学质量。

本学期在学校总微型课题下，我申报了“课堂教学师生互动的有效性研究”子课题，通过一学期的调研发现，要打造高效课堂，首先要改变观念，要改变观念，就需要从改变课堂做起。

做到课堂上学生是主角，教师只是引导者。

做到让学生“我的课堂我喜欢，我的课堂我做主。

”要让学生在课堂上敢于回答问题，提出不同见解;敢于动手参与实验，积极探索。

培养学生的创新精神和实践能力，培养高素质、高质量的创新人才，才是素质教育的真正目标。

以下是我在化学课堂教学实践中的几点体会：一、创设轻松的课堂氛围，引导学生积极主动学习为学生创设轻松的课堂氛围，让学生在课堂上动起来，引导学生积极主动学习是极为重要的。

传统的教学就是讲授法垄断了所有学科的教学活动，教师在课堂上提出问题绝大多数也是教师课前设计好答案，并要求学生的回答也应与其相同，导致课堂教学单调、沉闷、气氛紧张。

而要让学生积极主动的学习，则需要教师创设一个轻松愉快的课堂氛围，然后引导学生投入到主动学习的状态中去。

这样有助于学生主动展开思维，自觉地以研究者的态度投入学习的教学策略，让学生自己主动的提出问题。

在教师引导下，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，全部教学过程围绕学生的问题而展开，在这样的课堂上，学生才真正进入了主动学习的情境，也才真正体现了学生在课堂的主体性。

教学是师生双边互动的活动，教学的特点决定了教师要起主导作用，但新知识的接受，主体在学生，如果学生本身处于被动地位，对学习缺乏积极性和主动性，就肯定学无所长。

因而在教学过程中有必要发扬学生自主学习，创设活跃的课堂氛围以发展学生的学习兴趣，我在化学习题课中尝试突破讲台的界线，让学生走上讲台演一个片段的教师角色，教师融入学生中做一个片段的学生角色。

提高化学课堂教学效率的几点做法常听有的老师说“课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人……”有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。

针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。

一、重视建立良好的师生关系良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

试想教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。

因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。

让学生愉快的学习。

我在教学中一方面利用一切机会主动的接近学生，了解学情，随时做学生的思想工作，让学生从心里接纳我；另一方面认真备课，力争上好每一节课，结果我赢得了学生的尊敬和信任，课堂教学效率显著提高了。

总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂。

形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

二、重视锤炼教学语言教师传授知识、教育学生主要靠语言来实现。

教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。

所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术陸，要有感召力、有激情、有鼓动性。

三、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，对一堂课的成功至关重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入犹如文章的“风头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。

就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：(1)在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢7(2)进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验?(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。