把时间还给学生,让思考走进课堂数学论文

基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究摘要：初中阶段的数学教学具有承上启下的作用，它承接了小学直观化的教学特点，同时又在向学生渗透数学抽象化的理念，引导学生由感性思维向理性思维过渡。

所以，学好初中数学尤为重要，学生在初中阶段掌握的数学知识将会影响他们的一生，使他们受益无穷。

基于此，以下对基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例进行了探讨，以供参考。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂构建；案例研究引言在新课改的背景下传统的教学方法已经不能满足新课程要求。

它具有新颖、方便、针对性强、适合学生学习的特点。

但是，有些教师仍然采用传统的教学方式，无法有效地利用微课，导致了学生在数学课堂上的听课效果。

那么，在课堂上，老师到底应该如何运用这种方法呢？文章探讨了在初中数学教学中应用微课的应用，以其对教师有所帮助。

一、微课对提高初中数学教学效率的重要性（一）突出教学主题，明确知识重点利用微课进行数学教学可以改变以往传统课堂中教师按部就班，照本宣科而导致教学效率低下的情况。

在使用微课时教师可以围绕每节课要讲授的重点知识对图片、视频等教学资源进行整合，使学生可以通过微课的学习，明确教学主题、把握内容重点，让教学活动和学习活动的指向性更加明确，从而真正实现教师“教”的效率与学生“学”的效率的双提高。

（二）实现学生全面发展的需要初中数学具有一定的抽象性和逻辑性特点，需要学生具备较强的思维能力和创新意识。

但由于学生的学习基础、学习能力、学习习惯等各不相同，其在数学学习上存在明显的差异性。

以前，教师习惯“一刀切”，导致学生成绩断层，在班级内出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象，两极分化趋势明显，不利于学生的整体进步。

而微课教学的应用，打破了传统课堂时间与空间的限制，学生可以随时随地的学习，拓展了学习空间，师生互动更加频繁，有助于学生的全面发展。

而且实施微课教学不需要学生记录大量的板书，可以把时间放到问题探究和实践活动上，越来越多的学生在数学课堂上找到了归属感和成就感，愿意配合教师完成教学任务。

语文为人民服务教学反思模板五篇语文为人民服务教学反思范文一有幸参加了歇马镇组织的语文课堂教学大比武，主讲了《为人民服务》有如下反思。

1、学生对课文的背景了解过少，并且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧!学生是学习的主体，教师只是引导者。

仅有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自我去研读。

于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文，学生必须理解了课文资料才能简便背课文。

此环节设计合理。

2、教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。

比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

不管是什么人，谁向我们指出都行。

只要你说得对，我们就改正。

你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

”这几句话是本课的教学重点和难点。

首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。

教学的时候，我先让学生一句一句地读，自我领悟每句话说的是什么意思。

这个问题对学生来说并不难。

我把每句话的意思做成课件，引导再次读。

领会句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。

于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生立刻说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的!这样，学生就理解了“递进”。

之后，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。

最终，让孩子们根据自我的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。

短短的几分钟内，就有不少人过关!这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。

教研员培训心得体会(13篇)教研员培训心得体会篇14月27日和29日，我参加了z市组织的乡镇数学教研员培训活动。

在这几天里我们观摩了七节课，这些课都是在全国比赛获得一致好评的优质课，也听了优秀教师的点评，自己也参与了点评，可以说通过短短两天的学习收获很多。

所以，我简要的谈一谈自己的心得体会。

（一）传统教学模式并不是适应所有的教学内容。

这期间我听了z老师的《垂直》一课，感受颇深，这堂课打破原来教学模式，没有创设情境，也没有让学生探索交流，而是直接给出垂直定义，然后逐步分析定义，实现对定义的真正理解和掌握。

听我这节课，我心里打了好几个问号。

这节课为什么可以这样上？别的课这样上行不行？什么样的课可以这样上？最后我当初这样的结论，这种教学模式不适合所有的教学模式，之所以这节课能用是因为，垂直这个概念是人为定义的，不是说可以通过推理，交流得出来的，比如说，太阳，月亮这些名词一样，是前辈给起的名字，我们就没有必要费劲再起一遍。

也就是说类次于这种定义性的知识可以。

还有就是大家都知道的公理，比如在初中才学到的，两点之间有且只有一条线段，这种也是可以的。

（二）还数学课堂安静尤其是听完z主任的讲话。

我最大的感受是：这次课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。

而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。

课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。

课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

套用潘主任的话就是一节课就那么些时间，话都让老师说了，学生说什么？时间都让老师占了，学生思考的时间在哪里？（三）体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。

通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力体现新课标的要求。

【导语】珍惜时间，“莫等闲，⽩了少年头，空悲切!”，这是我们⼤家都懂的道理，然⽽⼜有⼏个能真的做到珍惜时间呢？为⼤家提供《⾼中关于珍惜时间的议论⽂【五篇】》，欢迎阅读。

⾼中关于珍惜时间的议论⽂篇⼀ 光阴似箭，⽇⽉如梭。

科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。

如果说，科学上的发展有什么偶然的机遇的话，那么这种偶然的机遇只能给那些有素养的⼈，给那些善于独⽴思考的⼈，给那些具有锲⽽不舍精神的⼈，⽽不会给那些，世界上有多少名⼈都是珍惜时间的。

可以说，时间就是⾦钱，时间就是⽣命时间就是前途。

时间就是⾦钱 ⼀⼨光阴⼀⼨⾦，⼨⾦难买⼨光阴。

⼀天⼆⼗四个⼩时分早中晚。

⼀年365天分春夏秋冬四季。

时间⽼⼈对每个⼈能赚钱的机会都是公平的，但是能赚多少钱就靠⾃⼰本⼈决定。

有些⼈会很珍惜时间，时间⽼⼈也会很珍惜他，给他同样的的时间内做更多有意义的事。

也有的⼈很不会珍惜时间，⽼是⽆所事事，结果碌碌⽆为。

有些⼤学⽣毕业好⼏年了，天天在家玩，游⼿好闲，也不去找⼯作，就这样把时间浪费掉。

对于商⼈来说，时间更为可贵。

在社会的商场上竞争很激烈，商场如战场嘛!商⼈们必须争分夺秒地去进货，销售，特别是货源紧张的时候。

⾼层们还要想对策，计划，办法，要怎样才能打到同⾏的竞争对⼿，在最短的时间内想出最有新意的销售计划。

时间就是⾦钱，你会随便浪费⾦钱吗? 时间就是⽣命 “时间就是⽣命，⽆端的空耗别⼈的时间，其实是⽆异于谋财害命的。

”这是鲁迅先⽣说的⼀句话。

时间就是⽣命，⼀去不复返，⽣命过去了就过去了，不会回头。

⽣命也是这样。

对于消防员和医⽣来说更是如此。

医⽣在病⼈危机，⽣死关头的时候，不容得⼀点时间的浪费，否则病⼈随时会丢掉性命。

对于救⽕的消防员来说也是如此，如果不抓紧时间，很有可能被困的⼈会被熏死甚⾄烧死。

“⼀个⼈⼀⽣应该这样度过，当天回顾已逝年华时不因虚度光阴⽽悔恨，也不应⼀事⽆成⽽羞愧。

”时间就是⽣命，你能不好好珍惜⽣命吗? 时间就是前途 现代社会，前途重要吗?很重要。

初中数学论文从“动点问题谈中考专题复习教学抛“砖”方能引“玉”【摘要】中考数学专题复习，是从某一重要的数学知识、技能或数学方法展开，通过对某些典型的数学问题的剖析，纵向深入，使得学生学习系统、完善、深化。

然而在现实的推进中，由于专题复习内容综合性强，能力要求高，学生对此类问题倍感困惑，课堂实效并不理想。

笔者有幸参加了温岭市教研室组织的初三复习研讨会，与会老师《动点问题》中考专题复习课给我留下了深刻印象。

笔者尝试从这节课的教学设计和课堂应变入手分析，尝试探索中考数学专题复习教学的精髓所在。

【关键词】中考专题复习教学动点问题笔者有幸参加了市教研室组织的初三复习研讨会，聆听了与会老师上的“动点问题”中考专题复习课。

应该说，动点问题以几何图形为载体，运动变化为主线，集多个知识点、多种解题方法、数学思想于一身，综合性强，能力要求高，学生对此类问题更是倍感困惑，课堂实效不理想。

然而，在实际的教学中，上课教师精心的教学设计和灵活的课堂应变，使得原本枯燥乏味的复习课生机盎然：炒“冷饭”变成了色香味俱全的“蛋炒饭”。

原来中考专题复习课可以这样上，我恍然大悟。

一、布“点”为基，做好铺垫——工于开头课生辉片段回顾1：课堂伊始，教师开门见山：点、线、图形的运动，构成了数学学习的新问题——动点问题，这是近几年中考的热点,大家把握好这类问题，中考就成功了大半，你们想知道这类题目该怎么去解决吗？（学生点头）教师出示引例：已知如图，△ABC是边长3cm的等边三角形.动点P以1cm/的速度从点A出发沿线段AB向点B运动，设点P的运动时间为（），当t=____时，△PBC是直角三角形？一位学生快速得出正确答案。

教师马上追问：你是怎么想到的。

学生：使△PBC是直角三角形时点P应运动到AB中点。

由这个情况画图就可得出答案。

教师：哦，可以由动点运动的特殊位置“化动为静”，然后画出图形就可解答。

（教师演示图形）教师接着出示问题（2）：若另一动点Q从点B出发，沿BC向点C运动，如果动点P、Q都以1cm/的速度同时出发.设运动时间为t（），那么t为何值时，△PBQ是直角三角形学生1上台画出图形并向学生讲解：当∠BQP为直角时△PBC是直角三角形。

为人民服务的教学反思精选15篇为人民服务教学反思篇一《为人民服务》是一篇讲演稿。

讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。

《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。

教师应该从深文浅教中教会学生。

通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。

从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。

学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了读---想---谈小学语文教学模式的探讨。

这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。

这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。

他们可以大胆地去发现、去想、去说。

《为人民服务》教学反思篇二《为人民服务》是一篇演讲稿，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。

但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容也有一定难度。

本课的难点有两处：一是体会“人民服务”的思想；二是理解一些含义深刻的句子。

鉴于此，在备课时我这样安排：1、朗读课文，体会语言的精炼。

2、联系生活，理解为人民服务。

但是实际教学中，这节课给我的感觉却不好，这堂课结束了，但课堂上那局促不安的面孔、牵强附会的局面却印在了我的脑海中。

一、思路相通，却少了语文的味道语文就是语言文字的简称，在语文教学中语言通常以阅读的方式表现出来，因此，语文就是注重阅读的培养和文字的书写训练。

在《为人民服务》一课教学时，为了让学生以小见大，理解‘为人民服务’的含义，通过举例子、打比方等许多方法。

高考满分议论文带题目高中议论文鼓励学生发现问题，发展逻辑思维，多角度思考问题，提出自己的看法，敢于标新立异，敢于追求创新。

以下是小编为大家整理的高考满分议论文，欢迎大家参考阅读。

高考满分议论文篇1：我生活的世界我是一个盲人，但我的世界却是多姿多彩的。

每天早上起来，母亲都会不厌其烦的为我穿衣，帮我梳头，15年来一直如此。

天气晴朗的时候，母亲还会用她那粗糙的手拉着我去河边散步。

走在小石子路上，阳光照在我身上暖暖的。

我问母亲，阳光是什么颜色的?母亲总会轻柔的抚摸着我的头说，阳光啊，是黄色的，金灿灿的。

哦，我知道了。

于是，独自在心中立下誓言：我要让我生活的小小世界变成了金黄色的，让每一个生活在这个世界的人都能感受到暖暖的阳光。

从此以后，孤独的小朋友身边，有我为他唱儿歌的身影;劳累的父母身边，有我为他们捶背的身影;寂寞的老人身边，有我和他们聊天的身影…。

每天中午坐在屋门前，父亲都会给我讲历史名人。

“项羽是中国古代着名将领，历史上说的西楚霸王就是他……”通过父亲，我的知识面更广了。

到12点了，小学生们都放学了，他们经过我家门前，一阵阵谈笑的声传到了我的耳朵。

我问父亲，孩子们的谈笑声是什么颜色的?父亲停顿了一下说，红色的，对，就是红色。

我有点儿不解，红色?红色什么样的啊?父亲笑了几声说道，红色是充满朝气的颜色，是刚毅的代表，我给你讲的项羽还记得么?我们就能说他是红色的。

哦，我明白了。

是红色给予了我们快乐的生活;是红色让我们充满活力;是红色让我生活的世界更加美好。

吃完晚饭，傍晚的时候，我会陪着奶奶在河边乘凉，听奶奶和一些老人讨论今天一天他们的世界所发生的一些有趣的事情。

因为是盲人，所以我的听觉比较灵敏。

耳边隐隐约约会传来细细簌簌的声音，于是问奶奶：“那是什么声音?”奶奶告诉我说“那是清澈的河水拍打石头的响声。

”“清澈?那是什么颜色的?是黄的还是红的呢?”“呵呵，都不是的，是蓝色，淡淡的蓝色，就和你穿的衣服一样的颜色。

2011学年度第一学期教育教学论文让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式*名：***单位名称：芦苞实验小学日期：2011年11月28日单位意见：让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式内容摘要：本论文就“如何让学生成为课堂的主人”展开论述。

倡导课堂应该以学生为主体，教师为主导，不是要学生学习，而是学生要学习；不是老师灌输知识给学生，而是老师和学生一起学习知识。

所以教师应该注意自己的教态，谨慎使用教学用语，巧用多媒体等设施，营造和谐的课堂氛围，创设质疑情境引导学生思考问题，分析问题，解决问题，鼓励学生勇于发言，勇于展现自己，成为课堂的主人。

关键词：教学模式网络语言多媒体主人随着时代的发展，“老师授而学生受”的教学模式已经很难适应当代的教学理念，当代的教学方法也必须推陈出新，更好地培养学生的发展。

虽然如今的课堂教学中很少出现“老师授，学生受”的教学模式，却有比较多老师都采用了“老师问，学生答”这样的教学模式，有些老师的课堂随意性较大，个别老师依然使用“灌输型”的教学方法，这使学生没有发问的机会，一节课都是老师提出问题，学生回答问题，这样的“无疑问”课堂教学必将让教学效果大打折扣。

正所谓“学起于思，思源于疑”，教师应该课堂中运用自己的教学机智，让学生充分发挥想象，敢于质疑，敢于提问，敢于发言，敢于体现自己。

一、让学生积极参与课堂，体现学生的主观能动性在教学过程中，教师要改变自己的传统观念，审度自己的教学方法，舍劣取优，把学习的主体转移回学生，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动作用，方可使教学效果更上一层楼。

1、创设情境，营造课堂气氛每一课都有自己的独有的情境模式，老师可以营造一个与此相对衡的课堂气氛，比如《槐乡的孩子》一课，讲的都是童年趣事，那么我们就应该创设情境，给学生营造一个活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，再如《科里亚的木匣》一课，讲的是科里亚怎样通过自己的思考、分析、实践，最终找到木匣子，所以在备课时，教师就应该想好应该如何营造一个质疑、思考的课堂氛围。

诱发思维引导思考形成思想——《庖丁解牛》教学一得-中学语文论文

诱发思维引导思考形成思想——《庖丁解牛》教学一得 ■ 黄兴福 以前教《庖丁角牛》一文时，我和大多数老师一样，把教学重点放在文言知识的梳理上，把教学难点定在“讲”清楚庄子的解牛之道上。结果是费力不讨好。学生除了记录下那些“死”的文言知识外，教学效果不尽如人愿。冷静反思，究其根由，是我们忽视了学生的主体地位。我们在设计教学目标时，重文言知识传授，轻思维能力培养。作为主体的学生在课堂上没有了独立的思考，又怎能有深刻的思想呢？基于上述反思，现在再教“庖丁解牛”一文时，我将以往的教学设计彻底推倒，把培养学生的思维能力作教学重点贯穿于整个教学过程中。我给自己一个规定，“讲解”时间坚决不超过10分钟，把课堂的大部分时间还给学生，让学生真正充当教学的主体，我只在学生之间“穿针引线”，必要时充当“裁判”。 下面，我就这堂课的几点尝试与各位同行分享。 一、培养学生的形象思维 在研读第一段时，学生齐读课文后，我问：你们觉得庖丁解牛的技术怎么样？ 学生不假思考，纷纷抢答，有的说“太棒了”，有的说“太妙了”有的说“高超精湛”，有的说“精妙绝伦”，有的说“出神入化”……我追问道：你们的这些回答形象吗？学生似乎对自己的回答不满。我进一步追问：那庄子在第一段中是如何形象生动地描写疱丁的解牛之技的？学生在我的点拨下，才觉得自己的答案是抽象的、笼统的。于是从文中找到了描写庖丁解牛的那两句话：“合于《桑林》之舞，中于《经首》之会。”再让他们翻译一遍。我最后再问道：你们能想象出 庖丁解牛的曼妙动作和美妙声音吗？学生的思维之火被这追问点着了，又是比划动作，又是摸拟声音，课堂一下子沸腾了。 这个环节看似平常，很多老师会在学生第一次回答后就草率地肯定学生“你答得很好”，不再作追问和再问，自己就越俎代庖“讲解”再问的内容了。殊不知，同样的问题，如果省去了“追问”和“再问”，学生思维能就不可能得到有效的激活，因为他们回答“棒极了”、“出神入化”、“答题精湛”，这是以抽象对抽象，他们并没有真正认识到庖丁解牛的美妙！因此，后面的“追问”和“再问”才是培养学生“形象”思维能力的关键，也只有后面的问题才能有效训练学生的形象思维能力，也才能够达到语文教学的最终目的——培养提高学生的思维能力。 二、培养学生的抽象思维 在研讨第三段时，我先引导学生根据庖丁解牛的经历，解牛的方法，护刀的原则，对待疑难的态度及解牛成功后的精神，设计了一道连线题目让学生作答。

小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。

”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。

不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。

例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。

再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。

如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。

总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。

这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。

首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。

我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。