2021苏教版小学科学四年上册《不同的运动》说课稿(含反思)

教科版四年级科学上册实验说课稿运动与摩擦力一、使用教材教科版小学科学四年级上册第三单元《运动和力》的第五课《运动与摩擦力》二、实验器材带凹槽和挂钩的木块、带车轮的木块（用轮子、车轴、笔芯管、透明胶、木块等做成）、垫圈、钩码、线绳、带有定滑轮的加宽木板、筷子、平板。

三、实验创新要点（-）教学重难点教学重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。

教学难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。

（二）实验创新点：1原教材的实验是用纸盒、装上轮子的纸盒、筷子、线绳、带有定滑轮的木板进行实验。

这样的实验存在的缺点是纸盒太轻、不稳定、易被压坏等，会给实验操作带来不便，同时给纸盒装上轮子不如木块方便。

我创新的实验是用带凹槽和挂钩的木块代替纸盒，为了解决纸盒太轻的问题，在木块的凹槽中放上钩码，可以起固定钩码的作用，非常稳定，且不会被压环，带有挂钩也给拉绳子提供了便利。

我设计的装上轮子的木块是用空笔芯管来装车轴，空笔芯管中剩余的润滑油,还能帮助车轴转动。

本实验的创新不仅能激起学生测量物体摩擦力的热情，还培养了学生的创新思维和动手能力，突破了学生探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关的教学难点。

2.原实验室中带定滑轮的木板较小，木板太小不方便进行实验，如果直接利用桌面做实验会存在桌面不平、表面粗糙程度不同等因素影响实验效果。

为了解决这个问题，自行购买薄多层板加宽，使实验更方便更高效。

在木板上画上五条线，将筷子放在木板的线上，更方便摆放筷子和实验，避免筷子摆放不均匀等原因造成对实验的影响。

3.原活动手册中的记录单是填写三个实验的垫圈数和平均值的计算，四年级的学生平均值的计算能力较弱，学生无法快速的算出数据，导致数据分析和分享交流的环节时间很紧，学生算不出平均值，会打击学生学习的自信心。

为了解决这个问题，我利用EXCE1表格帮助学生记录数据，利用插入图表等方式，使数据直观化，帮助学生更好的分析数据。

四年级科学上册教学反思第一单元动物大家族1.给动物分类学生知道了如何进行分类,所以本课的重点就放在确定动物分类的标准,能根据自定的标准准确地给动物分类引入部分先出示一些不同形状的图形,提问:可以按什么分类?通过物体的分类再到给动物分类,过渡很自然｡分类前先让学生猜动物游戏,相当于来个热身,也把之前学过的动物又重新熟悉了一遍先请学生自己在活动手册上自行分类,在如何进行分类环节,学生有了前面分类的方法,都快速明确要求｡给学生足够的时间分类,分完后,请同学上台分享,其余学生猜可能是用什么方法进行分类｡这个环节学生兴趣很高,参与度和积极性也很高｡让学生自行进行分类,学生的分类方法多样,有学生还说出了食肉动物和食草动物,虽然最后没有分准确,但是可以看出学生是进行了深度思考,而且知识面也较广｡在分类方法上,我并没有固定学生的思维,只要理由充分、合理,都进行认可｡在学生都疑问的地方,全班一起想法,促进学生的有效表达在课堂时间外理上,因前面花去较多时间,所以研讨部分时间有些不够,时间上下次需要优化｡通过这次的肺课经历｡我收获不少,也意识到了科学课堂的魅力所在｡科学课堂可以是科学理性的探索,也可以是有趣有序的饰演,而方式的选择必须基于学生的认知发展规律,贴合学生的心理特点,确立学生的主人翁地位,还课堂于学生｡对于课堂上实时生成的东西进行相应的反馈是考验一个教师教学机智的最有效手段,这点我自认不足,仍需努力2.鱼类通过日常生活的导入,更能激起学生的兴趣｡让学生知道自己对已知的事物了解的太少,产生更大的好奇心｡帮助学生能更好的进入学习｡讲授不是一味的灌输给学生,是在学生的好奇心和求知欲中进行,能帮助学生学到更多的东西｡学生学习了鱼的基本知识,对鱼也有了一定的认识,这样也方便接下来的实验探究的顺利进行｡通过了鱼的理论知识的学习,在通过实验探究的学习,可以让学生的理论和实践相结合,让学生能更好的掌握知识和应用在实际生活中｡发展学生的探究性、发散思维和发扬合作的精神｡注重直观、系统的板书设计,能及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握,所以我采用图解式的板书设计,方便学生记忆重点知识和系统的学习｡通过作业的形式,让学生把该节课学习的知识点串联起来,更加系统的掌握知识,便于接下来的学习3.鸟类四年级学生科学探究的活动还刚刚开始,对事物特征的把握并不准确｡因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导｡在小组讨论发言的基础上,我将学生的方案进行了简单的整理,归纳,并对研究记录表的使用做了简短的指导,避免了学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时,注意力分散,只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征,提高了观察的目的性｡在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时,首先让每一小组的学生进行合作观察,进行充分地讨论,共同筛选｡这样教处理之后｡学生个人的片面认识在小组内的相互学习中得以澄清｡对干鸟类的本质特征和非本质特使学生经历由个别到一般由浅入深由感性到理性的初步的思维加工过程｡使探究中行生出来的问题趋干集中,避免了集体汇报时对千鸟类非本质特征的过多措述｡对于集中出现在的问题和产生的分歧,例如,会飞、有翻膀是鸟类共有的特征吗?再以充分事实来修正自己原有的片面认识,重新建构新知识,在充分的探究和研讨之后达成共识,使整个课堂在民主热列有序的氛围中进行｡最终通过观察大量的实例,归纳出鸟类的共同特征,在此过程中,让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程,体验到发现的快乐和探究的成就感4.哺乳类本节课--哺乳动物,和人类的关系非常紧密,包括人类自己都属于哺乳动物我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解,层层深入,引导学生自己去探究,得出结论,体验探索的乐趣,感受成功的快乐本节课的教学重点是哺乳动物的特征,从学生已经认识的哺乳动物出发,采用问题引导,图片观察,对比分析,小组讨论的方式,使学生逐步明确哺乳动物的各项特征,思考总结该特征的生物学意义,最后总结升华,哺乳动物是地球上适应环境能力最强的.生物｡该方法符合学生的认知规律,也有利于学生的思维发展但是,在整个教学过程中仍存在许多不足之处,比如:和学生互动少,课堂气氛不活跃联系生活实际少,可以拓展的地方没有拓展一心只想少讲多练,多留时间给学生做作业,忽略了学生对新学内容的掌握程度;课件制作过于表面,对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟,表达自己的观点看法,导致该部分的情感教育不足,需要在以后的教学过程中不断改进第二单元物体的运动5.运动与位置通过各种各样的运动,调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知｡并通过“为什么在运动”,调动学生的前概念--位置,从而引导进一步研究运动与位置的关系｡并通过两幅图片的对比,让学生初步了解如何判断物体是否在运动同时用固定格式来说一说,帮助学生理清思路,学会判断物体是否运动的方法｡再通过两幅图片的对比,让学生初步了解如何判断物体是否在运动,同时用固定格式来说一说,帮助学生理清思路,学会判断物体是否运动的方法｡更换场景引导学生思考和描述,从而熟练堂握判断物体是否运动的方法｡并进一步认识到选择的参照物体不相同时,物体的运动状态可能不同6.不同的运动在学习这课之前,学生对物体的运动形式有了一定的了解,但是概念并不具体化,知道一些基本的运动形式,如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等｡因此本课的重点并不是给运动形式起名字,而是探究物体运动形式的特点,找出运动形式的异同｡这是本单元的第二课,在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动,并且能够利用表示物体之间的相对位置｡运动着的物体有各自不同的运动形式,但是运动的形式多种多样,分类方法也不同｡本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式,并将这些运动形式进行比较,找出它们的异同点｡物体的机械运动,通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式在这两种运动方式中有以下的运动形式:平动、转动、振动、滚动、摆动等｡在探究过程中,引导学生认识到运动方式之间不是孤立的,是相互联系的｡同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式｡教材提示学生在物体上”画点做标记"｡这其实是将一个具体的物体抽象为“质点"的过程,既方便了学生观察和记录物体的运动形式｡也体现了本单元相渗透的[科学思维]方式--研究物体的运动,可以将具体的物体进行抽象｡其实,学生在物体上”画点做标记",就是将该物体抽象为一个质点了｡本课的教学内容有三个部分｡聚焦部分,观察物体的运动形式,初步认识运动形式的不同｡探索部分,通过研究,用画图的方式表示物体的运动路线｡研讨部分,指导学生识别不同的物体的运动,分析多种运动方式的结合｡本课的设计思路是:提供学生常见的物品(玩具),让学生用多种方法计物体运动起来,观察并描述,发现它们的运动形式虽然是各种各样的,但是可以分成几个类别｡学习本课后,学生应知道物体的运动形式是各种各样的,这些运动形式可以分类｡通过观察比较物体的运动,能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式｡感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣,在同伴合作探究中,认直观察运动情况、及时记录、开展研讨,感受生活用品和玩具设计的精妙｡能说出常见物体的运动形式｡能用画图的方式记录物体的运动轨迹,根据物体轨迹进行分类7.运动的快慢1、密切联系学生的生活经验｡结合学生运动会和平时各种比赛的经历,总结归纳出了两种比较运动快慢的方法,结合刘翔 110 米栏、登山以及电动坦克和遥控小汽车的比赛加深了对比较运动快慢方法的认识,体现了科学知识与生活的密切联系2、注重了学生活动的参与和实践｡科学课的最大特点就是它的活动性,必须通过真正的参与活动才能真实感受到科学知识的奥秘｡本节课中测量走路的速度是教学的重点,我采用了小组分工合作的方法,让每一个学生都能参与到测量的实践活动中,感受速度的快慢｡通过测量活动掌握了秒表、米尺的使用,学会了速度的计算,加深了对两种比较运动快慢方法的运用以及对速度的理解｡在活动中学生分工明确、合作探究,既增长了知识又提高了能力第三单元常见的力8.力与运动学生在低年段通过学习,从施力方向上认识了推力和拉力,知道力可以使物体的形状发生改变｡对于力可以改变物体的运动状态,有一些初步的认识,但是这些认识是不确切的,无意识的,本课学习,学生将经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并发现规律的过程,教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体｡由编诗引入,调动了学生学习兴趣,同时初步感受力作用干物体,对物体运动状杰的改变｡从学生身边的经验或经历进行拓展,培养学生解决实际问题和分析归纳的能力9.弹力以前上弹力时,我用弹策和橡皮泥在课堂上演示,然后得出弹性形变和范性形变,虽然也感觉学生理解了,可就是觉的课常缺少了活跃,缺少了学生的参与,显得教学是单向的这一次上课,我先演示,再准备了弹簧,导线,橡皮筋,橡皮泥,纸片,让学生动手实验,学生的积极性一下调动起来了,忙的热火朝天,在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况,对于自己的收获也很乐意表达出来｡尤其是增加了一个男同学和女同学比赛的环节,一个个踊跃举手,大胆发言,将弹性形变和范性形变联系上了生活｡在使用拉力器研究弹力的大小和方向时,学生们热情高涨,在这样的学习情景下,知识的获取效率是最高的｡通过一些小实验,课堂氛围活跃了,学生的思维也开活了,主动性变高了,学习物理的兴趣也自然调动起来了但在显示物体微小形变时,只使用了让学生站在桌面上,桌面发生弹性形变,没有使用将微小的形变放大处理,使学生没有学到一种处理问题的方法｡以后有待改进10.摩擦力新课程要求我们大胆放手让学生自主探究,于是许多老师便真的完全放手了,课堂上学生们讨论、实验得热火朝天,但实际上学生真正获得的东西却寥寥无儿｡我觉得放手并不等于不要老师的指导,有时甚至老师的讲解示范都是必不可少的,只有这样学生才能逐步学会探究,学会自主学习｡反之,如果老师为了追求学生的自主探究而不管学生已有的能力水平一味地对学生“放手”,后果将是:学生盲目地乱“探究”或者无所事事,最后连基本的东西都掌握不起来｡这样我们就得不偿失了｡自主探究对老师的指导作用不是淡化了,而是对这一点要求更高了,我们科学老师不能放松对自己的要求,因为新课程理念下老师的,作用更重要了!经过这节课的教学我认为更合理的教学思路可以以下几点作为参考:第一点,学生按照教材的内容进行猜测时,要注意鼓励和引导学生翻开思路,大胆地进行其它猜测第二点,要转变教学理念,不能走形式上的科学探究,要有效地组织学生进行科学探究,以到达教学目的｡而这个教学环节对能否真正到达新课程的教学目标是极为重要的｡特别是学生探究时的组织教学第三点,由于这是一堂科学探究课,所以教师在引导和提问时,要注意问题的目的性和语言的技巧性;对于学生的看法和观点,要多使用鼓励性的语言,增强学生的自信心第四点,由于这一节教材的容量较大,本节内容分为两节课来完成｡第一节课完成科学探究,总结实验的方法叫“变量控制法”;第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法,以及讨论“假如生活中没有摩擦力”为了使我们的教学更为科学,更加具有实效性,在教学中要反复斟酌教学环节,教学方法,教学实情,不断改进,使我们的教学更加完善合理11.浮力通过执教《浮力》这一课的教学,学生课堂气氛浓厚,到达了预期的教学目标,收到了良好的教学效果｡这节课我主要从以下几方面作了尝试:1、因为从学生的知识体系和能力体系上看,四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法,并通过学习,已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力,因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作实验,培养学生动手、动脑、动口的能力2、从教的方面来说,主要采取开放式教学法,具体分为三个部分①通过直观形象的多媒体画面,设置问题情景,激发学生学习的兴趣｡鼓励学生大胆尝试,人人参与,积极动脑动手,给每个学生都提供锻炼的机会,使学生学有所得｡②通过学生自主探索,在观察、猜测、验证、归纳、概括的学习活动中,得出"各种物体在水中都受到水的浮力"这一科学的结论;③通过归纳总结和大量的应用实例｡加深学生对知识的理解和掌握,进一步强化学生的综合能力3、从学法上说,分为两个局部｡①充分调动学生学习的积极性,使之成为学习活动的主体｡②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动,在活动中动脑、动手,运用科学知识和生活经验,去研究问题/探索新知,得出实验的结论4、建议教师可把学生带到网络教室上网查找与主题相关的资料,倡导科学与信息技术的整合,力求实验课程教学最优化第四单元简单电路12.点亮小灯泡《点亮小灯泡》是教育科学出版社《科学》四年级下册《电》单元的一篇课文,教材要求学生从观察小灯泡构造入手,再尝试点亮我的小灯泡,会观察发光灯泡的连接装置图,猜测电是怎样流过小灯泡的,寻求多种方法点亮我的小灯泡,对电路形成一个初步的认识(一)明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践我在教学中实行教学民主,做到尊重学生自主选择的权利｡师生在互动中,教师因势利导、因材施教,让教学相长,共同实现既定的教学目标(二)对“科学分组”的探究看了《点亮小灯泡》一课内容后,我的第一感觉就是挺简单的,于是我给每位学生提供了一个小灯泡,一节干电池,一根导线,让每个学生都有机会自己动手操作｡在学生操作中大部分学生都能点亮,个别学生却不能用语言表达出来,我吸取失败的教训,再利用来用平时常用的前后小组合作学习,目里女生搭配,学生通过合作探究,注重了组内的万助,组间的,比较顺利地点亮了小灯泡,学生非常有成就感由此我想,对学生进行分组也真是一门学问,在给学生进行分组时,既要考虑学生自身的交往能力强弱,也要考虑学习任务的难易程度,还要考虑男女搭配｡只有选择最合适的小组形式,才能让探究得到最大的收获(三)对“生成问题”的思考课堂教学其本上是教师预设为主的,但有时在学生的探究过程中也会出现一些自然生成的问题｡当出现这些问题时,教师是置之不理呢还是随之改变教学策略?这也是我思考的一个问题｡为了能灵活应对生成问题,我对学生可能出现的生成问题作了探究｡假如学生在第一次尝试时把小灯泡全点亮了,该怎么办;假如没有一组学生点亮,又该如何继续｡没想到在教学过程中果真出现了问题在组织学生接亮小灯泡时,却出现了小灯泡坏掉,电池没有电的情况,学生在做的过程怎么接也没办法把它接亮,而小灯泡不能接亮,后面的内容也无法进行｡“这是怎么一回事?”我把这个“生成问题”还给了学生,让它作为学生探究的又一起点,让他们在课外的时候对其讲行进一步的研究,同时提出“他能点亮的灯泡你能点亮吗?”作为对内容的礼充｡以便于接下去的进一步研究最后我通过这节课的学习,我们知道了要使小灯泡发亮,需要一个完整的电路｡我们还掌握了使小灯泡发亮的不同的连接方法｡同学们可能对有关电的知识产生了浓厚的兴趣｡但在这节课的最后,老师要很严肃地给大家一个忠告:发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220v的电,这是足以引发触电事故、致人死亡的电｡所以我们千万不能直接用家里、学校插座中的电做实验切记13.导体和绝缘体这一课的内容可以说是实验操作认识绝缘体和导体还是绝缘体和导体在生活中的应用都是可以拓展得很宽的,如何做到“有效”着实让人煞费苦心本课为每一个探究小组准备20种供检测的具有结构性的材料,实际就是要突出一个“多”字,我在教学时也曾想用这个“多”做点小文章｡因为材料之多,才能归纳出有那么一类材料是容易导电的,如金属类;同时也能归纳出有些材料是不容易导电的,如塑料等非金属材料,为后面“导体”、“绝缘体”概念的获得提供事实证据,把学生对“导体”、“绝缘体”的感性认识在众多的现象中上升到理性的高度｡可考虑到时间问题,最终选定8种不同的材料为必检材料,在规定时间内,快速的小组可自由选择身边的材料进行检测,数量不限,由时间决定我以教师示范检测一块橡皮作为研究的开始,检测一块橡皮是简单的,但这并不意味着我们只求检测的结果,而是要引导学生开展一项有价值的研究活动｡教材上提供了规范的研究步骤,我提供表格作为引导,要求学生按表格要求讨论设计研究计划,填报每个项目的负责人｡利用教材并非是就教材而教教材,因为几个检测步骤,学生是可以掌握的,这里探究的重点是让学生明确为什么要这样规范检测,科学道理是什么｡在讨论中,孩子们的思维是活跃的,“预测是我们自己的看法”,“检查电路检测器,可以为后面的检测做准备,如果检测器有故障,后面的检测都是白费劲”,“重复检测是为了获得准确的结果”,“及时记录是为了获得科学结论”,“把检测过的物体放在左边,可以防止搞错”｡这些讨论对学生科学素养的培养是有一定意义的,它可以为后面的自主探究打下基础｡每一个材料,先让学生猜测,再实践,这里,许多材料,例如橡皮,塑料都是绝缘体,这些学生有体会,但仍然要强调科学实验是十分严谨的,一定要去验证｡这项讨论活动课堂上花了10分钟,讨论时热烈的,每个孩子都能将自己的想法说出来,并争着做各个项目的负责人孩子们在明了自己该干什么之后,验证、记录的程序只花了7分钟,效率比以往提高了很多｡但这节课我还是拖堂了,因为在验证水和人也是导体的游戏,以及进行用电安全教育的过程中,孩子们真是很出彩,让我情不自禁的为他们延续了一些时间,让他们尽情地说、尽情地悟14.电路暗箱本课是苏教版《科学》教材四年级上册第四单元《简单电路》中的第三课｡是对前两课知识的巩固与延伸,具有承上启下的作用,也是对学生能力的提高本课的主要教学内容有三部分:第一,提出问题,揭示方法｡教材呈现了一个问题的情境,引发学生思考:怎样判定握在教师手心里的电线是连着的还是断开的呢?引导学生用连接起来的电池盒电珠进行试探,为下一步的教学活动奠定基础｡这部分的教学实际上是给学生一种解暗盒的方法,即通过连接电路看电珠的状态进行判定第二,引导学生设计暗盒,并让其他学生用简单电路检测暗盒里的电路情况｡教材以两名学生的话语为例来提示学生如何判别暗盒里的电路情况｡在这里,教师还应给一些补充:如果小电珠更亮了说明了什么?如果小电珠变暗了说明又说明了什么?提醒学生将检测结果记录下来｡教材中的记录表只是提供一种范例,具体的表格设计还应根据各位教师事先设计的暗盒来定｡这部分的活动是这节课的主要内容,应占用课堂大半的时间,教师在这里要充分地做好指导工作,并事先为学生做好暗盒让他们去判别,以培养学生的逻辑思维能力以及在小组内与同学合作的能力第三,打开暗盒验证自己的判断是否正确｡四个触点的暗盒对学生来说判断,但如果是五个、六个触点的暗盒,学生容易出错,这倒并不是学生的能力问题,而是触点多的暗盒容易形成三角形的闭合电路,即原来两个触点之间并没有导线相连,但他们与第三点相连,所以当检测器检测的时候小电珠照样可以亮｡所以,这部分的教学主要是让学生进行反思,这也是探究性学习的一部分｡发现不同的电路连接有时也可以有同样的效果四年级的学生经过两年多的科学课程学习,对于科学的探究活动已经非常的熟悉,也有比较好的运用能力｡对一个完整的探究过程,即提出问题、作出假设、实验验证、得出结论也有很深的体验和感悟,也能够比较自主地完成一个探究过程｡探究一个暗盒里面的电路需要掌握必要的简单电路知识,在这个基础上,根据现象,推测暗盒里的电路元件及连接方式,这是一个知识运用的过程,充分体现了学生的探究能力通过整合教材内容,我在教学本课时紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开,从“三个露出导线但不能打开的圆筒,导线里面连接的可能是电池、导线或者是小灯泡,你们如何分辨出来呢?”情境解决问题入手,调动学生的学习积极性和研究的欲望｡在学生产生了学习兴趣后,与学生共同学生思考,探测较为简单的两点暗盒,提出判断暗盒的方法,再分组探测复杂一点的五点暗盒之谜｡学生在活动中学会一种解密暗盒的方法,知道不同的电路会产生不同的现象,等等一些相关的科学知识解暗盒这种科学探究方法学生在平时的科学学习中比较少接触,学生对此产生了极大的兴趣,因此在教学设计上,我着重引导学生学习解暗盒的基本方法,并且让学生懂得有序地进行分析判断,再放手让学生自主探究,体现了从扶到放的过程｡在教学过程还体现了指导学生进行有序观察,让学生讨论方法,设计实验记录单来达到有序,不遗漏的观察分析,学会做到有理有据的进行科学的判断｡在课的最后一部分,结合实际,让学生体会到解暗盒就在我们生活中教师还需注意的是:暗盒里的电路不能设计得太复杂,比如三个临近的接点不能同时连接电路,不然产生的实验现象无法解释｡暗盒里的电路最好包含两种的电路元件,这样比较能激发孩子的探究欲望15.生活中的电本课是教科版科学四下第一单元的第一课,由于电在现代生活中的普及,小朋友在学校、家里及很多地方都离不开电,因此对电还是有相当的了解的,电器的操作很简单,但是关于“电”的问题却又多又杂,学生对于能科学的了解电,以及掌握正确的用电方法,恐怕都不是十分了解因此上课前我布置了学生调查身边的各种家用电器名称、数量和用什么电,学生对这些非常感兴趣,上课时十分踊跃地汇报自己的调查结果,有的小组能一口气报上26种电器｡让学生知道电对我们生活的重要性,以及没有电会带来的危害,学生畅所欲言,表达自己的想法在“我们知道的电的知识”环节时,学生在堂握了安全用电的知识后还能提出自己感兴趣的问题,比如:静电有多少伏?等等第五单元岩石与矿物16.常见的岩石许多同学在课外都喜欢玩石头,但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和同部,没有系统全面的去观察一块岩石,没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘,因此,探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性一、创设情境,调动学生原有知识一开课我给学生展示了来本地,区的各种各样的奇石,激起学生对岩石的兴趣,问学生原来对岩石有什么了解?充分调动学生原有的知识,体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

小学科学四年级上册《不同的运动》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第二单元《物体的运动》的《不同的运动》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材本课是四年级上册第二单元《物体的运动》中的第二课，紧紧围绕物体运动的方式展开。

教学内容包括四个活动∶第一个活动绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动方式∶直线运动或是曲线运动。

第二个活动是认识不同的运动形式，描述它们不同的特征。

这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。

第三个活动是第二个活动的反向活动，给出运动特征图式，要求选择合适的物体做各种形式的运动，通过动手做来进一步认识不同形式运动的特征。

第四个活动是拓展活动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形式的思想。

二、学情分析我们的世界是一个运动的世界，周围的运动随处可见，对于四年级的学生来说，他们见过很多不同的运动形式，如摆动、转动、滚动等等。

但是没有上升到从运动轨迹去分析物体的运动方式，还不会用一些科学的词汇去描述不同的运动形式，而这正是四年级学生的最近发展区"。

学牛头脑中对不同运动形式的认识与理解是学习本课的基础，本节课对于他们来说并不难，但是要在他们头脑中形成一些上位的概念，如直线运动与曲线运动，同时用图示绘制运动形式，科学思维也会得到进一步发展。

三、说教学目标1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。

物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。

2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。

3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。

4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。

四、说教学重难点教学重点了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。

新苏教版四年级上册科学第二单元《物体的运动》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级上册科学第二单元《物体的运动》的内容包括：机械运动的概念，运动和静止的相对性，速度及其计算，以及各种运动形式。

这一单元的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和掌握。

在教材的安排上，通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解物体的运动，注重培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对物体的运动有一定的认识。

但是，对于运动和静止的相对性，以及速度的概念，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的例子，帮助学生理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解机械运动的概念，掌握运动和静止的相对性，了解速度的计算方法，能用所学的知识解释生活中的运动现象。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手实践的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的团队协作精神，使学生认识到运动在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：机械运动的概念，运动和静止的相对性，速度的计算。

2.教学难点：运动和静止的相对性，速度的计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的运动现象，如汽车的启动，引导学生思考什么是运动，引出本节课的主题。

2.讲解：讲解机械运动的概念，通过实例让学生理解运动和静止的相对性，介绍速度的计算方法。

3.实践：学生分组进行实验，如测定物体速度，加深对运动和静止的相对性，以及速度计算的理解。

4.总结：对本节课的内容进行总结，引导学生运用所学知识解释生活中的运动现象。

5.拓展：介绍一些运动的相关知识，如匀速直线运动、曲线运动等，激发学生的学习兴趣。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

苏教版小学科学四年级上册《不同的运动》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学四年级上册第2单元物体的运动的第6课《不同的运动》，主要介绍了物体的不同运动形式，如直线运动、曲线运动和复合运动，并通过画图的方式来表示物体的运动轨迹。

通过本节课的学习，学生将学会用画图的方式表示物体运动的轨迹并进行分类。

二、教学目标：1. 知识目标：学会用画图的方式表示物体运动的轨迹并进行分类。

2. 能力目标：认识掌握直线运动、曲线运动以及复合运动的判别方法。

3. 情感目标：培养学生的观察力和分类能力，激发学生对科学的兴趣和学习的积极性。

三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：学会用画图的方式表示物体运动的轨迹并进行分类。

2. 教学难点：认识掌握直线运动、曲线运动以及复合运动的判别方法。

四、学情分析：学生已经学习了物体的运动和力的知识，对于物体的不同运动形式有一定的了解。

但在运动轨迹的表示和分类方面，学生可能存在一定的困惑和不熟悉。

因此，在教学过程中需要通过生动的例子和图示来引导学生深入理解和掌握。

五、教学过程：第一环节：新课导入教师出示几张不同物体运动的图片，引起学生的兴趣。

（教师出示图片）教师：同学们，大家看一看这些图片，你们能说出这些物体在做什么运动吗？学生：看图来猜，这是一只鸟在飞翔，这是一个小球在滚动，这是一个人在跑步。

教师：很好！你们已经了解了这些物体在进行不同的运动。

今天我们要学习的是有关物体运动的知识。

让我们一起来探索不同的运动形式吧！第二环节：呈现新知通过实例和图示，介绍直线运动、曲线运动和复合运动的特点及其判别方法。

（教师出示直线运动、曲线运动和复合运动的图示）教师：同学们，让我们来看一下这些不同的物体运动。

先看一下直线运动，它是沿着一条笔直的路径进行的，就像小车在直道上行驶一样。

请大家注意观察。

学生：（观察图示）直线运动是沿着一条直线进行的。

教师：非常好！接下来，我们来看一下曲线运动。

曲线运动是沿着一条弯曲的路径进行的，就像飞机在空中盘旋飞行一样。

苏教版小学科学四年级上册《运动与位置》教案一、教材分析：本课是苏教版小学科学四年级上册的第2单元物体的运动中的第5课《运动与位置》，主要介绍运动与位置的关系。

通过本课的学习，学生将了解到物体的运动状态和静止状态，并学会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

二、教学目标：1. 知识目标：- 理解参照物的概念。

- 掌握利用参照物判断物体的运动状态或静止状态的方法。

2. 能力目标：- 能够观察并描述物体的运动状态或静止状态。

- 能够选择合适的参照物判断物体的运动状态或静止状态。

3. 情感目标：- 培养学生的观察能力和判断能力。

- 培养学生积极参与课堂讨论的意识。

三、教学重点和教学难点：教学重点：学会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

教学难点：认识理解参照物的概念。

四、学情分析：学生已经具备一定的观察能力和判断能力，但对于参照物的概念可能还存在困惑。

需要通过具体的例子和实际观察，帮助学生理解参照物的作用。

五、教学过程：1. 导入- 教师出示一张图片，图片上有一个小汽车和一棵树。

- 教师：同学们，看一下这张图片，小汽车是在运动还是静止？如何判断的？- 学生思考片刻。

- 学生回答：小汽车是在运动，因为它离树越来越远。

- 教师：非常好！你们通过观察小汽车和树的位置关系，判断出小汽车是在运动的。

那如果小汽车离树的距离一直保持不变呢？2. 概念讲解- 教师通过示意图和简单的语言解释参照物的概念。

- 教师：在判断物体的运动状态或静止状态时，我们需要找一个参照物，也就是一个固定的物体或位置作为参考。

通过观察物体和参照物的位置关系，我们可以判断物体是在运动还是静止。

- 教师可以举一些具体的例子帮助学生理解。

- 教师：假设你在公交车上看到一位站着的乘客，你能判断这位乘客是在运动还是静止吗？为什么？- 学生思考片刻。

- 学生回答：我们不能确定这位乘客是在运动还是静止，因为我们不能确定公交车是在运动还是静止。

3. 观察实验- 教师将一本书放在桌子上，让学生观察并描述书的运动状态或静止状态。

小学科学22不同的运动（教案及反思）教案：小学科学22不同的运动【任务描述】本次教案主要介绍小学科学22不同的运动，包括电子游戏、篮球比赛、乒乓球比赛、跳绳比赛、游泳比赛、网球比赛、足球比赛、田径比赛、滑冰比赛、滑雪比赛、射击比赛、击剑比赛、拳击比赛、羽毛球比赛、垂钓、潜水、跳水、射箭、划船、攀岩、滑轮、自行车。

【教学目标】1.了解不同的运动项目。

2.了解各项运动的特点与规则。

3.培养学生对运动的兴趣和爱好。

4.开发学生的动手能力和协作精神。

【教学步骤】一、导入（5分钟）老师通过播放与运动相关的视频或图片，引导学生回忆和讨论他们参与过或观看过的运动比赛。

二、新知讲解（10分钟）1.通过图片或实物展示不同的运动项目，向学生介绍各项运动的名称和特点。

2.逐一给学生介绍各项运动的规则和比赛流程，让学生对不同运动有初步的了解。

三、小组合作探究（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一项运动进行深入学习。

2.指导学生使用图书馆或互联网资源，收集关于选定运动的相关知识和比赛视频，并整理成小组报告。

四、小组展示与讨论（15分钟）1.让每个小组轮流展示他们所选运动的报告内容，并介绍该运动项目的特点和规则。

2.其他小组提问和讨论，促进同学们对不同运动的理解和交流。

五、运动体验活动（30分钟）1.安排学生进行一系列简单的运动体验活动，如跑步、跳绳、投篮等。

2.借助活动中的运动器材，让学生实际体验和感受不同运动的魅力。

六、总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并鼓励学生根据自己的兴趣选择参与某项运动。

【教学反思】在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、探究、展示和体验等，以满足学生不同的学习需求。

通过让学生参与小组合作探究和运动体验活动，激发了他们对运动的兴趣和学习的积极性。

同时，利用小组展示和讨论，促进了学生之间的合作和交流，培养了他们的协作精神。

然而，仍然存在一些问题需要改进。

首先，在导入环节，我希望更能引起学生的兴趣和思考，可以更具有互动性，例如通过提问或游戏的方式。

苏教版小学科学四年级上册《运动的快慢》教案一、教材分析：本课是苏教版小学科学四年级上册第2单元物体的运动第7课《运动的快慢》，主要介绍物体的运动快慢以及初步认识控制变量法。

通过实验和观察，学生将了解速度的概念，并学会运用控制变量法进行实验设计和数据分析。

二、教学目标：1. 知道速度的概念，能够简单解释物体运动的快慢。

2. 了解控制变量法的基本原理和作用。

3. 运用控制变量法对实验进行设计。

4. 运用科学的方法分析实验数据，并得出结论。

三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 知道速度的概念，初步认识控制变量法。

2. 运用控制变量法对实验进行设计。

3. 运用科学的方法分析实验数据，并得出结论。

教学难点：1. 运用控制变量法对实验进行设计。

2. 运用科学的方法分析实验数据，并得出结论。

四、学情分析：学生已经在前几课中学习了物体的运动和速度的概念，对于物体的运动快慢有一定的认识。

他们具备一定的观察和记录实验数据的能力，但对于控制变量法的应用和数据分析还不够熟练。

因此，本节课需要通过实验设计和实践操作，引导学生掌握控制变量法的基本原理和方法。

五、教学过程：1. 导入-教师出示一张图片，图片上有两个小车，一个小车在平坦的道路上行驶，另一个小车在起伏的道路上行驶。

-教师：同学们，你们看一下这两张图片，思考一下，哪个小车的运动更快？如何判断的呢？-学生思考片刻。

-学生回答：在平坦的道路上行驶的小车速度更快，因为它的位置发生变化较快。

-教师：非常好！你们通过观察小车的位置变化，判断出在平坦的道路上行驶的小车速度更快。

那如果两个小车都在平坦的道路上行驶，但一个小车行驶的距离是另一个小车的两倍，你们觉得它们的运动快慢有什么关系呢？2. 概念讲解-教师通过示意图和简单的语言解释速度的概念。

-教师：速度是描述物体运动快慢的一个重要概念。

当物体在单位时间内改变的位置越多，我们就说它的速度越快；当物体在单位时间内改变的位置较少，我们就说它的速度较慢。

小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。

在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。

本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。

包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。

这一部分是认知层面。

第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。

出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。

在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。

第三部分，先让学生综合应用。

利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。

二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。

学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。

本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。

四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。

因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。

三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。

6.不同的运动【教学目标】1、通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。

2、能够比较不同物体的运动方式，了解其运动特点。

3、能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。

4、观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。

【教学重点】1、知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。

2、比较不同物体的运动方式，了解其运动特点。

【教学难点】同一个物体的同一种运动包含多种运动形式。

【教学过程】一、导入新课同学们，你做过旋转木马吗？木马上的人是怎么运动的？二、讲授新课（一）直线运动和曲线运动读懂图片1、说一说这些图片上虚线所表示的意思。

2、用虚线将它们运动的路径用线连起来。

小结：把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。

3、说说连线是直线还是曲线小结：运动轨迹是一条直线的运动，叫做直线运动，如电梯上的人的运动、苹果落地的运动。

物体运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动，如风车的转动，铅球的抛物线运动。

4、你还能例举出哪些运动是直线运动，哪些运动是曲线运动？（二）认识不同运动形式1、比较这些物体的运动，说说它们有什么不同的特征。

（1）第一组图片前进：物体从后往前运动。

后退：物体从前往后运动。

（2）第二组图片摆动：物体以一个基点或枢轴点摇摆。

振动：物体的全部或一部分在中心位置附近做往复运动。

（3）第三组图片绕圈：一个物体围绕另一个物体做圆周运动。

旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。

滚动：平动与转动的平面复合运动。

2、说说生活中见到的这样的类似的运动。

3、让学生用自己的肢体动作做出这些运动形式。

教师加以指导。

4、能用简单的图示将物体的运动特征表示出来吗？（三）选择合适物体做运动1、选择合适的物品，做一做下面这些形式的运动。

2、活动提示①采用小组实验形式②充分利用身边易得物品③可以增加其它运动形式3、活动过程（1）在绳子的一端系上重物（如钩码、长尾夹、打孔的橡皮塞），可以做出重物的摆动。

《运动与摩擦力》说课稿引导语尊敬的各位领导，亲爱的同仁们，大家好！我是来自分水岭镇中心小学校的科学教师高菊梅，我说课的题目是《运动与摩擦力》，接下来将从说教材、说学情、说教学目标与重难点等八大板块来进行我的说课。

一、说教材《运动与摩擦力》是小学科学教科版四年级下册第三单元第五课课时的内容。

是在学生建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的基础上进行的，同时为后面《运动的小车》做了铺垫。

因此，在教材中起着承上启下的作用。

二、说学情法国教育家卢梭说过：大自然希望儿童成人以前就要像儿童的样子。

如果打乱次序，就会造成一些果实早熟，甚至腐烂。

”所以，作为教师，我们应该了解孩子的特点，认识到不同阶段孩子的最近发展区，恰如其分的教育。

在这节课之前，四年级上期的学生已经学习了物体运动有滑动与滚动的方式以及弹簧测力计的认识和使用。

具备了力可以改变物体运动的快慢，也可以进行测量的知识经验与生活中物体有摩擦现象的生活经验。

并且拥有一定的科学探究能力，但是分析问题的能力不够深入，逻辑思维能力不够强。

三、说教学目标基于以上学情，根据新课程标准，教材特点，学生实际，我将本课时目标拟定为以下四维目标：1、科学知识目标一个物体在另一个物体表面运动时，两个接触面会摩擦，产生摩擦力。

摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时摩擦力小，滑动时摩擦力大。

2、科学探究目标会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同的摩擦力大小不同。

3、科学态度目标形成小组团结合作的意识，培养严谨的科学态度4、科学、技术、社会与环境目标认识到轮子的发明，提高了人类社会的运输效率，这是技术上的巨大进步。

意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。

四、说教学重难点基于我的教学目标，我将本课的教学重点确定为：教学重点：通过实验探究认识到摩擦力的大小与物体的运动方式有关，并根据实验结果对比出滚动时所受到的摩擦力小，滑动时受到的摩擦力大。

小学科学26不同的运动（教案）苏教版科学四年级上册小学科学四年级上册：26种不同的运动（教案）教学目标：1. 了解并认识26种不同的运动；2. 能够简单描述不同运动的特点和运动方式；3. 激发学生对运动的兴趣和意识，强身健体。

教学重点：1. 掌握26种不同的运动名称；2. 能够简单描述各种运动的特点；3. 培养学生对身体运动的兴趣。

教学准备：1. 教学课件或图片展示不同运动的图片；2. 班级计时器。

教学过程：Step 1：引入活动（10分钟）首先，老师可以播放一个录像或展示不同运动的图片，让学生感受不同运动的动态和乐趣。

然后，老师可以与学生进行互动讨论：老师：大家好！你们看到了这些有趣的图片和录像了吗？这些都是不同的运动呢！你们喜欢哪种运动呢？学生：（回答）老师：太棒了！今天我们就来认识一些不同的运动，看看有什么有趣的运动可以让我们身心更健康！Step 2：介绍不同的运动（30分钟）通过课件或者图片展示，老师向学生介绍一种一种不同的运动，并简单描述其特点和运动方式。

老师可使用举例、比喻等方法帮助学生更好地理解。

示例对话1：足球老师：首先，我们来认识足球。

足球是一种非常受欢迎的团队运动，它需要两个队伍，每个队伍有11个队员。

大家都要用脚去踢球，目标是把球踢进对方的球门。

你们以前玩过足球吗？它是不是很有趣？示例对话2：游泳老师：接下来，我们来认识游泳。

游泳是一种在水中进行的运动。

游泳不仅是一项有趣的活动，而且还能锻炼全身的肌肉，增强身体的协调性和耐力。

你们会游泳吗？你们在哪些场合下游泳呢？类似地，老师可继续介绍其他运动，如篮球、排球、乒乓球、滑冰、举重等等。

教师要注意引导学生积极参与讨论，发表自己对运动的看法和喜好。

Step 3：分组讨论及展示（30分钟）将学生分成若干个小组，每个小组选择一种运动进行深入探讨和展示。

小组成员可以通过讨论、采访或做调查来回答以下问题：1. 这种运动的规则是什么？如何进行？2. 你们选择这种运动的原因是什么？3. 这种运动对身体的哪些部位有益？4. 你们平时练习这种运动的时间和地点在哪里？示例对话（以游泳为例）：学生A：我们这个小组选择游泳来进行讨论。

《运动和力》说课稿各位老师，大家早上好，非常荣幸能和大家一起参加到“大概念统领下的单元整合教学”中来，今天我要和大家分享四上第三单元《运动和力》单元解读，本次我将通过以下两方面来进行阐述：1.单元设计概述、2.分课时解读及教学建议。

本单元通过小车这一研究对象来了解运动状态及其收到的力以及能量的存在形式，其目标便是认识物体的运动与其作用力之间的关系，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，物体的运动情况不同产生的能量也不同，能量还会以各种形式存在。

在研究方法上延续三年级《物体的运动》单元研究方法，就是建模，从一些复杂的情景转化为简单的情境进行研究，第二个就是能够经历项目式学习的过程，项目式学习指向的是概念性知识而不仅仅是一些事实性知识，比如本单元中出现的“力”和“能量”，这是两个非常抽象的概念，学生是很难理解的，甚至有的学生到了初中、高中都搞不清楚到底什么是力，力在哪里，因此如果说只是死记硬背，那是很难理解进去的，这也是本单元的一个难点。

学生在学习之前就拥有了一些顽固的前经验，有些前经验其实是存在偏差的，比如：他认为小车运动了就是有力的作用，因为他生活中见过的运动都是有摩擦力的存在，所以他看到的运动都是受力的，而他不知道当小车没有受力时会保持静止或匀速直线运动，当然这其实是在七年级下册《运动和力》单元才会学习到的知识，我们在教学时应注意做好与初中知识点的衔接；还有就是他们容易认为一个物体静止时就不受力，忽略了重力和支持力，因为它看不见。

所以在本单元中我们还需要帮助学生转换这些有偏差的前经验，当然这个过程必然是一个循序渐进的过程，要知道这样关于力的一些顽固经验，有很多孩子得了高中都还会错。

本单元共有八节课，可以大致分为三个大类，第一类主要研究的是力和运动的关系，而且细心的老师们应该也能发现，这几课和我们旧教材没什么不一样，就是多了一课第六课《运动的小车》，尽管它的活动有相似的地方，但实际上新教材无论是在立意上还是着力点上都和之前的教材有很多地方不同，具体如何我会在后面说到。

《不同的运动》教学设计【教学目标】1.能够认识到多种多样运动的不同，正确区分直线运动和曲线运动。

2.尝试用肢体语言准确描述物体的运动路径。

3.知道物体的运动可以包含多种运动形式。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。

1.出示几组运动的图片，观察物体的运动，揭示课题。

（板书课题《不同的运动》）二、课堂探究，完善认识。

活动一：想一想，认一认。

过渡：首先我们一起走进活动一，想一想，认一认。

1.出示活动一单活动一，学生阅读活动要求。

2.学生观察图片，独立思考。

3.全班交流思考结果。

4.教师小结并追问：刚刚这位同学比划了物体的运动，我们把它称为物体的运动路径，运动路径是直线的运动叫做直线运动，运动路径是曲线的叫做曲线运动。

（板书：直线运动、曲线运动）请观察下面几幅图，说一说哪些物体是直线运动？哪些物体是曲线运动？5.学生观察图片并交流。

活动二：做一做，说一说过渡：我们已经认识了物体的直线运动和曲线运动，那么物体具体的运动形式又有哪些呢？让我们再次一起走进活动二，深入研究运动的形式有哪些。

1.出示活动二，学生阅读活动二要求。

2.学生领取材料，小组完成活动，师巡视指导。

3.学生交流展示。

（板书：移动，转动，摆动，振动，滚动）4.教师追问：转动和滚动的区别在哪里呢？5.学生思考并交流。

6.教师追问：如果要让你做出规定的动作，你会选择哪些材料呢？7.学生思考并交流。

活动三、玩一玩，议一议过渡：玩具车是同学们都喜欢的玩具，今天老师也给大家带来了玩具小车，同学们，你们想玩一玩吗？那就让我们赶快进入活动三吧。

活动三：玩一玩，议一议。

使小车运动起来，观察小车在运动过程中有哪些运动方式，并在小组里议一议。

1.出示活动三，学生阅读活动三要求。

2.组长领取材料，各小组分组活动，教师巡视指导。

3.学生交流展示。

4.师总结追问：是的，其实生活中的许多物体都和玩具车是一样的，物体的运动包含了多种的运动形式。

下面我们再来看两幅图，小组里讨论一下，看看图中的物体又包含了哪些运动呢？（板书：物体的运动可以包含多种运动形式）5.学生讨论并交流。

苏教版科学四年级上册第二单元《物体的运动》教案第二单元物体的运动5运动与位置教学目标1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。

2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。

3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。

4、学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。

5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。

教学重点懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。

教学难点学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。

教学准备多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。

教学过程活动一：各种各样的运动1、出示课本13页的小诗。

风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。

鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。

船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。

……2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。

风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。

3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？学生说一说自己见过的运动的物体。

4、教师出示课本14页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物体是怎样运动的？预设：我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。

活动二：判断物体的运动1、出示课本15页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？预设：汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。

骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。

天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。

河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。

苏教版科学四年级上册《不同的运动》教学反思《不同的运动》是苏教版科学四年级上册第二单元中的第2课，以下是我对本课教学的一些反思：
一、成功之处
本课的教学设计基本合理，科学性强，具有科学启蒙性。

我通过引导学生观察、比较、交流，使学生对不同的运动形式及其特点有了较清晰的认识，同时培养了学生认真细致的科学态度。

此外，通过引导学生进行实际观察和比较，使学生能够更好地理解运动的特点和形式。

二、需要改进的地方
本课的教学还可以进一步改进。

首先，由于时间有限，学生观察和比较不同运动形式的时间不够充分，需要增加一些时间来让学生更深入地了解不同运动的特点。

其次，需要加强对学生的引导，使他们能够更准确地理解不同运动形式的特点和区别。

最后，可以增加一些实例或图片来帮助学生更好地理解不同运动形式的特点和形式。

三、今后的改进方向
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体性，给予学生更多的时间和机会去观察、比较、交流和思考。

同时，我也会更加注重对学生的引导，使他们能够更准确地理解不同运动形式的特点和区别。

此外，我还会增加一些实例或图片来帮助学生更好地理解不同运动形式的特点和形式。

总之，《不同的运动》一课的教学是一次有意义的尝试，我相信通过不断改进和完善，科学课教学将会更加生动有趣、科学性强，更符合学生的认知规律。