《为我不能举行葬礼》教案

15 为“我不能”举行葬礼教学目标：1、正确认读“艾、锹”2个生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。

2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。

教师准备PPT课件。

第一课时一、谈话导入1．同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？（设计意图：谈话导入，联系生活实际，架起学生生活与文本之间的桥梁。

）在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：(为“我不能”举行葬礼)2．齐读课题，质疑：（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？生答：为死去的人。

而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。

（设计意图：文章题目新颖有趣，从“葬礼”切入，它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待，激发学生学习兴趣。

）二、初读课文,识记生字1．学生以小组为单位，在小组内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。

把容易读错的字写到纠错本上。

2．出示生字：蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀。

指名读，开火车读。

指导书写。

3．检查认读易错字词。

蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑、4．交流不明白的词语。

蕴涵：蕴涵丰富的感情。

诸如：举例用语。

放在所举的例子前面﹐表示不止一个例子。

墓志铭：放在墓里刻有死者事迹的石刻。

5．分段检查，随机指导。

三、再读课文，整体感知。

1．默读课文，说说本文讲了一件什么事？学生：这篇课文主要讲唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

（设计意图：让学生对课文有整体感知与把握。

）2．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。

《为“我不能”举行葬礼》朱庙小学陈德辉◆ 教材分析本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

◆ 教学目标【知识与能力目标】1、正确认读生字，掌握要求会写的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

3、联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

4、结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

【过程与方法目标】1、自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

2、开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

【情感态度价值观目标】通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

◆ 教学重难点【教学重点】从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。

【教学难点】联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

◆ 课前准备多媒体课件。

◆ 教学过程第一课时一、理解“葬礼”，导入新课：1、出示葬礼，你知道什么是葬礼吗？2、学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义？3、今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。

板书课题。

二、初读感知，学习字词：1、自由读课文，要求：①读准字音，读通句子。

②圈出本课生字词。

③给每个自然段标上序号。

④思考：文章讲了一件什么事？2、学习生字：①出示生字，自由读。

②指名读、去拼音读。

③给生字组词。

3、学习词语：①出示词语、自由读一读。

②指名读一读、开火车读。

③请选择自己喜欢的词语造句。

4、指名读课文。

5、概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。

以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。

为“我不能”举行葬礼那天，我来到唐娜的班上听课。

这是个典型的小学教室。

可是当我第一次走进去时，我就感觉有些不同寻常，蕴涵着一种莫名的兴奋。

我在教室后面的一个空位子上坐了下来，观察着教室里的一切。

所有的学生都聚精会神地埋头在纸上写着什么。

我看了看最靠我的一个十岁女孩，只见她正在纸上写着所有她“不能做到”的情形，诸如：“我无法把球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不明白如何让黛比喜欢我”等等。

她已经写完了半张纸，但她却丝毫没有停下来的意思，仍旧很认真地继续写着。

我站起来，从后向前依次巡视着每一个学生，他们都很认真地在纸上写下了一些句子，述说着他们做不到的情形。

现在，我对这项活动已经产生了强烈的好奇心，我不明白唐娜老师如此做的目的究竟是什么，所以我决定去看看她在干什么。

当我走近她的时候，发觉她也正忙着在纸上写着她不能做到的情形，像“我不明白如何才能让约翰的母亲来参加家长会”、“除体罚之外，我不能耐心劝说艾伦”等等。

我真想不通为何老师和学生一路这么过度专注于那些消极的情形，而不多想一想踊跃向上的情形呢？就像“我能做”、“我能行”这方面的。

于是，我满腹困惑地回到后面的位子，坐下来继续观察。

大约又过了1０分钟，大部份学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。

“同窗们，写完一张纸就好了，不要再写了。

”这时，唐娜老师用她那适应的语调宣布了这项活动的结束。

学生们依照她的指示，把写满了他们以为自己做不到的情形的纸对折好，然后按顺序依次来到老师的讲台前，把纸投进一个空的鞋盒里。

等所有学生的纸都投完以后，唐娜老师把自己的纸也投了进去。

然后，她把盒子盖上，夹在腋下，领着学生走出教室，沿着走廊向前走。

我也牢牢地跟在后面。

走着走着，队伍停了下来。

唐娜走进杂物室，找了一把铁锹。

然后，她一只手拿着鞋盒，另一只手拿着铁锹，带着大家来到运动场最边远的角落里，开始挖起坑来。

同窗们你一锹我一锹地轮流挖着，1０分钟后，一个3尺深的洞就挖好了。

《为“我不能”举行葬礼》第一课时教学设计知识与技能：1.正确认读并熟练地书写本课的生字词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用简洁的语言概括课文的主要内容。

4.抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

5.让学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

过程与方法：1.自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

2.开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。

课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，初识课文内容。

教师准备课件。

教学过程：一、理解“葬礼，，，导入新课。

1.学生谈平常的“葬礼”是什么样的？人们的心情如何？（学生们回答）2.教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。

下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。

（板书，出示课题）二、初读课文，整体感知。

1.检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。

2.学生再读课文，概括课文的主要内容。

（小组合作探讨）3.以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。

预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。

（小组合作探讨后，找同学回答）三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

1.了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。

本环节要把握的随机性问题：（1）第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。

《为“我不能”举行葬礼》优秀原创教案教学目标：知识与技能1.认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

3.联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法1.使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2.采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。

3.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

情感、态度与价值观结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。

教学重难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

教学时间：二课时。

教学过程：第一课时一、谈话导入：1.同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢?在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的?板书：为“我不能”举行葬礼2.齐读课题，质疑：(1)分析“葬”字?(2)日常生活中的“葬礼”是为谁举行的?它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼。

二、初步感知，学习生字。

1.认读课文⑴分小节指名读课文，及时纠错。

⑵认读字、词：气氛蕴涵艾伦满腹疑惑铁锹腋下墓穴墓志铭邀请诸如体罚还有哪些不理解的词义?墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。

诸如：举例用语，表示下面的例子不止一个。

蕴含：包含。

消极：起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。

2.默读课文，了解主要内容。

课文讲了一个怎样的故事?3.理清文章脉络。

(1—7)共写“我不能”(8—16)埋葬“我不能”(17—19)积极应对挑战第二课时一、回顾导入：1.回顾主要内容师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗?2.回顾文章脉络师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分?每部分又讲了什么?(板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“积极应对挑战”)二、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
为“我不能”举行葬礼
【教学目标】
知识与技能：
1.认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

3.联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法：
1.使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2.采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。

3.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

情感、态度与价值观：
结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。

【教学时间】
二课时。

【教学过程】。

《为“我不能”举行葬礼》教学建议踩踩0作者：心雨天地发表日期：2008-11-08 复制链接收藏课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

“能”还是“不能”完全取决于自己。

通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

一、从课题入手，激发阅读期待。

首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。

二、初读课文，整体感知。

让学生默读课文，整体感知故事内容。

这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。

初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。

三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。

在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。

”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。

在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。

教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。

重点研读以下内容：1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。

透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

2．“我满腹疑惑地坐下来继续观察。

”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。