第三节向科学家一样探究

《像科学家那样进行探究活动》讲义在我们的日常生活和学习中，探究活动无处不在。

从好奇为什么天空是蓝色的，到探究如何提高农作物的产量，这些都是探究的过程。

而科学家们进行探究活动的方式方法，有着独特的规律和特点，如果我们能够像他们那样去进行探究，不仅能够提高我们解决问题的能力，还能培养我们的科学思维和创新精神。

一、提出问题科学家的探究往往始于一个有趣且有价值的问题。

这就像是在黑暗中点亮的一盏明灯，为后续的研究指明了方向。

那么，如何提出一个好问题呢？首先，要有敏锐的观察力。

对周围的事物保持关注，留意那些看似寻常却又蕴含着未知的现象。

比如，为什么月亮会有阴晴圆缺？为什么冬天嘴里呼出的气是白色的？其次，要善于思考和联想。

当观察到某个现象时，不要仅仅停留在表面，而是要深入思考可能的原因和相关的因素。

例如，看到树叶在秋天变黄飘落，就可以联想到季节变化对植物的影响，进而提出问题：是什么导致树叶在特定季节发生颜色和形态的改变？此外，阅读和交流也是获取问题灵感的重要途径。

通过阅读科学书籍、杂志，参加学术讲座和讨论，了解前沿的科学研究成果和未解决的难题，从中受到启发，提出自己的问题。

二、作出假设在提出问题之后，接下来就要根据已有的知识和经验，对问题的答案作出假设。

假设是对问题可能的解释，它为探究活动提供了一个初步的方向。

假设的提出要基于一定的科学依据，但同时也要具有一定的开放性和创造性。

不能盲目猜测，也不能过于局限。

比如，对于“为什么种子在潮湿的环境中更容易发芽”这个问题，我们可以假设是因为潮湿的环境提供了充足的水分，有利于种子的膨胀和细胞的分裂。

同时，要考虑到多种可能性。

一个问题可能有多个假设，不能仅仅局限于一种想法。

而且，假设应该是可以通过实验或者观察来验证的。

三、设计实验设计实验是探究活动中非常关键的一步，它直接关系到能否获得可靠的证据来支持或否定假设。

在设计实验时，要明确实验的目的、步骤、所需的材料和设备，以及如何控制变量和测量结果。

《像科学家那样进行探究活动》讲义在我们的日常生活和学习中，探究活动无处不在。

从好奇为什么月亮会有阴晴圆缺，到探索如何让植物生长得更茂盛，我们总是在不断地提出问题、寻找答案。

而科学家们进行探究活动的方式方法，更是为我们提供了宝贵的借鉴。

接下来，让我们一同走进像科学家那样进行探究活动的精彩世界。

一、提出有价值的问题科学家们的探究之旅往往始于一个关键的问题。

这个问题可不是随便想出来的，而是基于对周围世界的细致观察和深入思考。

比如牛顿，他看到苹果从树上落下，不是简单地认为这是平常之事，而是提出了“为什么苹果会垂直下落而不是飘向其他方向”的问题，从而发现了万有引力定律。

对于我们来说，要学会提出有价值的问题，首先要有敏锐的观察力。

多留意身边的事物，无论是自然现象、社会现象还是日常生活中的小事，都可能隐藏着值得探究的点。

比如，为什么冬天嘴里呼出的气是白色的？为什么有的植物在阴暗处也能生长良好？其次，要敢于打破常规思维。

不要被固有的观念所束缚，尝试从不同的角度去思考问题。

也许大家都认为太阳东升西落是理所当然的，但你可以思考一下，如果地球的自转方向改变了，会对我们的生活产生什么影响？二、做出合理的假设当有了问题之后，接下来就需要做出假设。

假设是对问题可能答案的一种猜测，它为我们的探究活动指明了方向。

科学家们在做出假设时，通常会依据已有的知识和经验。

例如，在研究传染病的传播时，基于对病毒传播途径的了解，假设采取隔离措施可以有效控制疫情的扩散。

我们在进行探究活动时，也要学会合理地做出假设。

假设要有一定的依据，不能凭空想象。

同时，要尽可能多地提出几种假设，以便在后续的探究中进行验证和筛选。

比如，对于“为什么种子在潮湿的环境中更容易发芽”这个问题，我们可以做出以下假设：一是潮湿的环境提供了足够的水分，满足了种子发芽的需求；二是潮湿的环境温度相对稳定，有利于种子的生长；三是潮湿的环境中可能存在某些促进种子发芽的物质。

三、设计严谨的实验实验是验证假设的重要手段。

第六节机械效率１、有用功：定义：对人们有用的功。

公式：W有用＝Gh（提升重物）=W总－W额=ηW总
斜面：W有用= Gh
2、额外功：定义：并非我们需要但又不得不做的功
公式：W额= W总－W有用=G动h（忽略轮轴摩擦的动滑轮、滑轮组）
斜面：W额=f L
3、总功：定义：有用功加额外功或动力所做的功
公式：W总=W有用＋W额=FS= W有用／η
斜面：W总= fL+Gh=FL
4、机械效率：①定义：有用功跟总功的比值。

②公式：
斜面：
定滑轮：
动滑轮：
滑轮组
③有用功总小于总功，所以机械效率总小于1 。

通常用百分数表示。

某滑轮机械效率为60%表示有用功占总功的60% 。

④提高机械效率的方法：减小机械自重、减小机件间的摩擦。

5、机械效率的测量：
第十章机械能及其转化
第一节动能定义：物体由于运动而具有的能量
决定其大小的因素：物体速度越大、质量越大，动能就越大
第二节势能1.重力势能：
定义：物体由于被举高而具有的能量。

决定其大小的因素：物体质量越大、举得越高，势能就越大2.弹性势能：
定义：发生形变的物体具有的能量。

决定其大小的因素：物体弹性形变越大、弹性势能就越大。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan《第三节向科学家同样研究》教课设计一、教课目的（一）知识与技术1、认识到丈量是实验研究的重要环节。

2、知道科学研究的一般步骤，认识安排这些步骤的原由。

（二）过程与方法1、观摩物理现象，初步认识、掌握察看的科学方法。

2、经历摆的神秘的科学研究过程，让学生初步体验科学猜想与假定、简化研究对象、控制变量等方法在科学研究中的意义。

（三）感情态度与价值观1、经过科学研究活动的亲自参加，养成对科学的热爱。

2、加强研究科学的欲念，乐于参加到科学研究活动中去，能脚踏实地地记录实验数据。

3、并依据实验数据提出自己的独到看法，有与别人合作和进行沟通的梦想。

二、教课要点学生对科学研究活动形成一个概貌性的认识，提升学生对物理的兴趣。

三、教课难点提出问题、拟订计划和设计方案。

四、课时安排1课时五、教课准备多媒体课件、粉笔、图片等。

六、教课方法学生研究法、多媒体教课法、启迪式教课。

七、教课过程新课导入：同学们有没有见过摆钟，摆钟能否向来都走的很正确呢？那么钟摆的快慢终究跟什么因素相关呢？新课解说：科学的核心是研究，学习物理就要学会科学研究。

展现摆钟实物，让学生察看+察看摆钟的外面结构。

近来，小慧家的摆钟走快了，请街坊张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下边的螺母拧几下，摆钟走时就准了。

1、提出问题对这个现象，你想知道些什么？张师傅拧摆钟下边的螺母终究调理了摆钟的什么？改变了摆钟走时的正确性？钟摆往返摇动的时间是由什么决定的？提出问题是进行科学研究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。

同学们要认真察看平常四周的事物，擅长思虑，擅长提出问题。

《像科学家一样探究》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《像科学家一样探究》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《像科学家一样探究》这一内容通常出现在科学课程中，旨在培养学生的科学探究能力和科学思维方式。

教材通过引导学生经历科学探究的过程，让学生了解科学探究的基本方法和步骤，激发学生对科学的兴趣和热爱。

在教材中，这部分内容往往会结合具体的科学案例和实验活动，帮助学生理解科学探究的各个环节，如提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论等。

同时，教材也会强调科学探究中的合作交流、尊重事实、勇于创新等重要的科学态度和价值观。

二、学情分析本节课的教学对象是具体年级的学生。

在这个阶段，学生已经具备了一定的知识基础和认知能力，但对于科学探究的方法和过程还缺乏系统的了解和实践经验。

学生对周围的世界充满了好奇心和求知欲，他们渴望通过自己的努力去探索未知的事物。

然而，由于年龄和经验的限制，他们在提出问题、设计实验、分析数据等方面可能会遇到一些困难，需要教师给予适当的引导和帮助。

此外，学生在学习过程中可能会存在个体差异，有些学生可能具有较强的逻辑思维能力和动手能力，而有些学生则可能需要更多的时间和指导来掌握科学探究的方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够了解科学探究的基本过程和方法，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论等。

（2）学生能够运用科学探究的方法解决简单的科学问题，并能够撰写简单的科学探究报告。

2、过程与方法目标（1）通过参与科学探究活动，培养学生的观察能力、提出问题的能力、设计实验的能力、动手操作的能力以及分析和解决问题的能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和创新意识。

《像科学家一样探究》导学案一、学习目标1、理解科学家探究的基本方法和过程。

2、培养观察、提出问题、假设、设计实验、收集数据、分析和得出结论的能力。

3、激发对科学探究的兴趣，培养科学思维和创新精神。

二、学习重难点1、重点（1）掌握科学探究的基本步骤和方法。

（2）学会如何提出有价值的科学问题和假设。

2、难点（1）设计合理有效的科学实验方案。

（2）准确分析实验数据并得出科学结论。

三、学习方法1、自主学习：通过阅读教材、观看视频等方式，初步了解科学探究的方法和过程。

2、小组合作：以小组为单位，共同探讨问题、设计实验，培养合作能力和团队精神。

3、实践探究：通过实际操作实验，亲身体验科学探究的过程，提高实践能力。

四、学习过程（一）导入同学们，你们有没有想过，为什么天空是蓝色的？为什么苹果会从树上掉下来？科学家们总是对这些看似平常的现象充满好奇，并通过一系列的探究来寻找答案。

今天，就让我们一起像科学家一样去探究吧！（二）知识讲解1、科学探究的定义科学探究是指人们通过一定的过程和方法，对客观事物进行系统的观察、思考、实验、分析等，以获取知识、解决问题或创造新产品的活动。

2、科学探究的基本步骤（1）提出问题问题是科学探究的起点。

一个好的问题应该是具体、明确、有研究价值的。

例如：“为什么植物在不同的光照条件下生长速度不同？”（2）作出假设假设是对问题的一种可能的解释。

假设要基于已有的知识和经验，但也要有一定的创新性。

比如对于上面的问题，可以假设“植物在光照充足的条件下生长速度更快，因为光照能促进光合作用”。

（3）制定计划制定计划是为了验证假设。

计划要包括实验的目的、材料、方法、步骤等。

比如，为了验证上述假设，可以设计这样的实验：选取两株生长状况相似的植物，分别放在光照充足和光照不足的环境中，定期测量它们的生长高度，并记录数据。

（4）实施计划按照制定好的计划进行实验操作，认真观察实验现象，如实记录实验数据。

在实验过程中，要注意控制变量，确保实验结果的准确性。

第一章走进实验室单教材解读：本章是初中物理的开篇章，共有三节，均为物理学科的启蒙课。

第一节《走进实验室：学习科学探究》主要使学生认识科学探究的工具，了解科学探究的环节。

教材设计各个板块的主要目的，其一是通过奇妙的物理现象，激发学生学习物理的热情；其二是了解实验室的仪器、设备；其三是通过具体实例让学生认识科学探究的七个要素；其四是让学生体验物理学的实用性、趣味性，以及物理学习的实践性，使学生认识到，学习物理，不仅需要动脑，还需要动手，不仅好玩，还非常有用。

第二节《测量：实验探究的重要环节》主要介绍长度的测量，即刻度尺的使用，因为长度的测量是基本的测量，只有掌握了刻度尺的使用，其他测量仪器的使用才容易理解。

安排学习本部分测量知识，可为学生以后学习物理打下基础。

教材中还简单介绍了误差的初步知识，说明误差不可避免，不能消除，只能设法减小。

如果不能掌握误差知识，在学习物理规律时根据实验数据得出相等、正比、反比等关系就困难了，这些知识都是学习物理的基础知识，也是基本技能。

第三节《活动：降落伞比赛》是一节活动课，其实也是一节探究课，通过“降落伞比赛”这一活动，使学生初步了解科学探究的方法。

为学生以后在学习物理的过程中进行科学探究指明方法。

总的来看，本章是对物理学习中的科学探究进行“入门教育”，为整个初中物理科学探究教学打下基础。

单元总体目标：1．认识测量是实验探究的重要环节。

2．知道科学探究的一般步聚，了解安排这些步骤的原因。

3．使学生了解统一计量的意义，熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算。

4．学习使用刻度尺，了解零刻度线、分度值、量程等概念。

5．了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法；学习记录、分析、表达数据和结果。

6．了解科学探究的基本要素。

7．知道长度、时间与面积测量的基本原理。

8．通过规范学生的操作行为，培养其严肃认真、实事求是的科学态度。

单元学情分析及教学建议：物理课程是八年级学生接触的一门新课程，学生都有新鲜感和好奇心。

《第三节向科学家一样探究》教案一、教学目标（一）知识与技能1、认识到测量是实验探究的重要环节。

2、知道科学探究的一般步骤，了解安排这些步骤的原因。

（二）过程与方法1、观摩物理现象，初步了解、掌握观察的科学方法。

2、经历摆的奥秘的科学探究过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的意义。

（三）情感态度与价值观1、通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱。

2、增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据。

3、并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。

二、教学重点学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高学生对物理的兴趣。

三、教学难点提出问题、制定计划和设计方案。

四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片等。

六、教学方法学生探究法、多媒体教学法、启发式教学。

七、教学过程新课导入：同学们有没有见过摆钟，摆钟是否一直都走的很准确呢？那么钟摆的快慢究竟跟什么因素有关呢？新课讲解：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。

展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造。

最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。

1、提出问题对这个现象，你想知道些什么？张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？……提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。

同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题。

2、猜想与假设：对于以上问题，你们的猜想是什么？（想想看，问题的真正答案可能是什么？）摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关。

摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关。

摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关。

好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？如果没有，那么你赞同哪位同学的观点？其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度。