专项学习像科学家那样(第二课时)

小学科学学年苏教版科学六年级下册专项学习《像科学家那样》第二课时课件科学是一门独特而有趣的学科，它的研究对象是大自然中无尽的现象和规律。

科学家们通过观察、实验和推理，不断探索和发现新的知识。

在本课中，我们将学习如何像科学家那样思考和行动，培养科学观察和实验的能力。

首先，我们要学会观察。

科学家们通过仔细观察周围的事物，发现其中的规律和现象。

观察是科学研究的起点，只有观察到了问题和现象，才能进一步进行实验和研究。

在观察时，我们要注意时间、地点、天气、环境等因素的变化，这些因素有时会对结果产生影响。

其次，我们要尝试提出问题。

科学家们在观察的基础上，会产生一些问题，比如为什么会发生某种现象，为什么某个物体具有特定的性质等。

提出问题是培养科学思维的重要环节，我们可以通过阅读、实验、交流等途径来寻找答案。

接下来，我们要进行实验。

实验是科学方法中的重要部分，通过实验可以验证观察和假设是否正确。

在进行实验时，我们需要有计划地进行，明确实验的目的和步骤，保证实验的可靠性和准确性。

同时，我们还要记录实验的结果和数据，方便后续的分析和总结。

除了观察和实验，我们还要学会推理和总结。

科学家们通过对实验结果的分析和推理，得出一些结论和规律。

在推理过程中，我们可以运用逻辑思维和科学原理，进行归纳、演绎和比较等推理方法。

同时，我们要善于总结，将实验结果和观察到的现象整理归纳，并与已有的知识相结合，进行进一步的思考和探索。

不仅如此，我们还要培养好奇心和创新精神。

科学家们之所以能够做出重大的发现和突破，是因为他们对未知的事物充满好奇心，并且愿意不断尝试和创新。

在学习科学的过程中，我们也要培养好奇心，勇于提问和思考，不断追求新的知识和突破。

最后，我们要将科学知识应用到实际的生活中。

科学是一门实践性很强的学科，我们要将所学到的知识应用到实际中去，解决实际问题，提高自己的生活质量。

比如，在日常生活中遇到的一些问题，我们可以运用科学知识进行思考和解决，增强自己的实际能力和应用能力。

专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。

本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。

主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。

【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。

2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。

3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。

科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。

2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。

3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。

科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。

2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。

专项学习像科学家那样……【教材分析】本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。

接下来引导学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。

在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”，“处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问题和对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进行判断，在分享交流中学会质疑。

【学情分析】本课面对的是小学三年级的学生，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望、乐于动手操作具体形象的物体。

学会说呢过通过上节课的学习，已经知道了科学家进行科学探究的一般过程，了解了在提出问题时要注意对比，在设计方案时要注意控制变量，大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备具备了初步的探究能力。

但对于这一过程，特别是过程中的提出和对比有关的问题，及在设计方案时要注意不变的因素和不改变的因素，没有在科学探究中实际操作或者没有真实的体会，所以需要教师激发和细心呵护学生对科学的兴趣，引导学生像科学家一样的进行一项探究。

【教学目标】科学知识：1．知道科学家进行科学探究时的七个主要环节：提出问题、做出假设、设计方案，收集证据，处理信息，得出结论，分享交流。

2．知道用在冰上加盐的方法，可以加快冰的融化。

科学探究：1．通过探究活动的一般流程，探究为什么要在积雪上撒盐。

2．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；3. 能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；4. 在设对比实验时，能够确定要改变的因素和不改变的因素。

科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究为什么要在积雪上撒盐。

苏教版科学三下《专项学习：像科学家那样》教学设计课题专项学习：像科学家那样单元 6 学科科学年级 3学习目标科学知识目标1.知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。

2.知道科学探究是获取科学知识的主要途径。

科学探究目标1.知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。

2.在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。

科学态度目标1.能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣。

2.培养学生“想知道，爱提问”的好习惯。

重点了解和掌握提出问题、设计方案、依据证据得出结论和分享交流的新要求。

难点设计对比实验时，能够通过控制变量来做到公平实验。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课给学生提供科技迅猛发展的信息资料：（1）火车提速，节省交通时间，提高办公效率。

【资料】第一代火车的设计引入蒸汽机技术,以煤为燃料、蒸汽机为动力,速度为每小时60千米。

第二代火车的设计采用了内燃机技术,以柴油为燃料、柴油机为动力,速度为每小时150千米。

第三代火车的设计运用了“高架接触网”供电系统,以电动机为动力,速度为每小时200千米。

第四代火车的设计采用了先进的磁悬浮技术或多动力车辆组合（动车组）技术,速度高达每小时350千米以上。

（2）手机的进步，使人类由多媒体时代进入自媒体时代。

【资料】（3）导航卫星的成功研制，使人们的出行更加方便。

【图片】阅读与补充通过科技的进步，引入科学家概念，从而导入新课学习，激发学习兴趣。

【小结】科学成就的取得离不开科学家在不同科学领域的科学研究讲授新课一、走近科学家1、考考你①你知道哪些科学家的名字？②他们的主要贡献是什么？【范例】居里夫人：发现了镭。

爱迪生：发明了电灯。

爱因斯坦：提出了相对论。

袁隆平：发明了“杂交水稻”。

2、练练你的眼力①根据画面指出他们是什么科学家？②说说不同领域的科学家研究的是什么？【小结】①物理学家：研究物质最基本的运动形式和规律。

专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。

本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。

主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。

【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。

2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。

3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。

科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。

2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。

3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。

科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。

2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。

南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样（第二课时）》教学设计一. 教材分析《像科学家那样》是苏教版二年级科学下册的一章节，主要让学生了解科学家的研究方法和思维方式，培养学生的科学探究能力。

本节课是第二课时，主要内容是让学生通过观察、实验、分析等方法，探究物体的性质和变化规律。

教材通过丰富的图片、生动的实例和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与科学探究。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇，愿意尝试新事物。

但学生在科学探究方面还缺乏系统的方法和思维，需要通过本节课的学习，逐步培养科学探究的能力。

三. 教学目标1.让学生了解科学家的研究方法和思维方式，认识到科学探究的重要性。

2.培养学生观察、实验、分析等科学探究能力。

3.引导学生运用科学方法解决实际问题，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、分析等。

2.难点：培养学生运用科学方法解决实际问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.实验教学法：通过观察和实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实践能力。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，明确教学目标和方法。

2.学生准备：带好实验器材，如放大镜、试管等。

3.教学资源：准备相关的图片、视频等教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的科学实验，如魔术表演，引发学生的兴趣，导入新课。

2.呈现（10分钟）教师展示一些科学家的事迹和图片，让学生了解科学家是如何进行研究的，引导学生认识到科学探究的重要性。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行观察和实验，如观察不同物体的性质，进行简单的化学实验等。

学生在操作过程中，学会运用科学方法进行探究。

专项学习像科学家那样......教案苏教版
科学教案（第课时）
科学教案（第课时）
3.回忆探究问题有哪些环节？
4.第一步：提出问题
•多提与这些词有关的问题：谁、什
么、怎么样、什么样、哪里
6多提自己能够研究的问题，并能通过观察和实验找到答案
5.关于蚂蚁的研究，你能提出自己的问题吗？
注意：
提一个我们可以研究的问题
6.第二步：寻找证据
•通过观察和实验收集。

•用图画、照片、视频、文字或•针分提出的问题，寻找合适的证据。

7.小组活动：
•四名同学为一组，确定一个有美蚂蚊的可以研究的问题
•找到蚂蚁活动的地方，或者捕捉一定数量的蚂蚁，给他们创设一个适宜生存的环境
•针对提出的问题，观察他们的行为，寻找合适的证据
•用文字或图画、照片的方式进行记录
第2课时
8.第三步：分享交流
•整理记录的信息。

•把观点和结论说清楚。

•展示找到的证据，并说明获得证据的过程。

•认真倾听，提出疑问。

学生回忆：提出问题、寻找
证据、分享交流。

学生提问题，老师给予指导
学生分组，确定研究的问题
小组探究
各小组把寻找的证据进行
通过研究一个具体问题，
让学生按要求经历一个完
整的科学探究过程。

它包
括提出问题、寻找证据和
分享交流三个主要环节。

苏教版二年级下册专项学习《像科学家那样》【课标落实】本次专项学习通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》科学探究低年段的课程目标。

提出问题：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。

作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

制订计划：在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。

搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。

得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

分享交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

反思评价：在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。

【教材分析】本次专项学习主要由两部分组成。

第一部分，介绍中国古代科学家沈括对植物开花环境的研究，简要说明科学家开展研究要进行独立思考、亲自研究。

第二部分，以本册教材第三单元《土壤与生命》中“养蚂蚁”的活动为基础，引导学生提出自己想研究、能研究的问题，像科学家那样，经历提出问题—寻找证据—分享交流这样一个完整的科学探究活动过程，进一步学做小小科学家。

本册的专项学习继续抓住科学探究的三个主要环节——提出问题、寻找证据、分享交流，意在让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享交流向他人展示自己的发现，为以后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。

【学情分析】二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，经历过“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”的探究过程。

因此，学生对科学探究并不陌生，会积极的参与、快乐的参与。

但同时二年级学生一般都在老师的指导下做实验，并没有独立完成设计实验、操作实验、完整交流的能力，他们的头脑并没有很清晰的建立科学探究方法概念，这节课的重点就是帮助学生建立明确的科学探究方法，即提出问题——寻找证据——分享交流，让学生会用这种方法来进行简单的科学探究活动。