下载文档原格式
苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》这一单元，主要让学生了解科学家的研究工作方法，培养学生像科学家一样观察、思考、探究的能力。
教材通过简单的科学实验和观察活动，引导学生学会使用科学的方法去发现问题、解决问题。
教材内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的事物充满好奇。
他们在一年级的学习中已经接触过一些简单的科学知识，对科学实验和观察活动有一定的了解。
但学生的科学素养水平参差不齐，部分学生在观察和思考方面还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学家的研究工作方法，学会使用科学的方法去发现问题、解决问题。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生像科学家一样观察、思考、探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解科学家的研究工作方法，学会使用科学的方法去发现问题、解决问题。
2.教学难点：培养学生像科学家一样观察、思考、探究的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的科学实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍科学家的研究工作方法，引导学生了解本节课的学习内容。
3.课堂讲解：讲解科学家的研究工作方法，举例说明如何使用科学的方法去发现问题、解决问题。
4.实践活动：分组进行观察和实验活动，让学生亲身体验科学家的工作过程。
5.成果展示：学生展示自己的观察和实验成果，进行交流和讨论。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调科学方法在解决问题中的重要性。
苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》说课稿6一. 教材分析苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》这一单元，旨在让学生通过模仿科学家的工作方法，培养学生的科学探究能力和创新思维。
教材从简单的观察、实验、记录等方面入手，引导学生逐步深入，掌握基本的科学探究方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的科学现象能够进行描述和表达。
但是，学生的科学探究能力还不够成熟，需要通过大量的实践活动来培养。
此外，学生的创新思维也需要通过不断的引导和激发来实现。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解科学家的工作方法，并能够运用到实际的科学探究中。
2.过程与方法：学生通过模仿科学家，培养观察、实验、记录等科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，形成创新思维。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并运用科学家的工作方法。
2.难点：学生能够独立进行科学探究，形成创新思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践教学法、分组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、科学故事等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍科学家的工作方法，引导学生理解并模仿。
3.实践环节：学生分组进行科学实验，培养观察、实验、记录等能力。
4.总结提升：引导学生从实践中总结，形成创新思维。
5.课后作业：布置相关的科学探究任务，巩固所学。
七. 说板书设计板书设计以简洁明了为主，突出教学重点。
主要包括科学家的工作方法、实践环节等内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实践作业、课后反馈等方面进行。
重点关注学生的科学探究能力和创新思维的培养。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和策略。
在课后，教师要进行教学反思，总结教学中的优点和不足，不断提升教学质量。
苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》说课稿5一. 教材分析苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》这一章节，旨在让学生通过学习科学家的方法和思维，提高自己的科学素养和探究能力。
教材内容主要包括科学家的生平介绍、科学家的研究方法和科学实验的基本步骤。
通过学习本章内容，学生将了解到科学家是如何进行科学研究的，掌握科学探究的基本方法和技巧。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对科学实验和科学探究有浓厚的兴趣。
但学生在科学研究方法和探究能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以学生的实际需求为导向，注重培养学生的科学研究方法和探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解科学家的生平事迹和研究方法，掌握科学实验的基本步骤。
2.过程与方法目标：通过学习科学家的方法，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的科学素养和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解科学家的生平事迹、研究方法以及科学实验的基本步骤。
2.教学难点：培养学生运用科学方法进行观察、思考和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，帮助学生形象直观地了解科学家的生平事迹和研究方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示科学家的人物图片和生平事迹，引发学生对科学家的兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：介绍科学家的研究方法和科学实验的基本步骤，让学生初步了解科学研究的方法和技巧。
3.案例分析：分析具体科学家的研究案例，让学生深入理解科学家的研究过程和方法。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结科学家的研究方法和实验步骤，培养学生的合作意识和团队精神。
5.实践操作：让学生动手进行科学实验，运用所学方法进行观察、记录和分析，提高学生的实践操作能力。
苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》教学设计一. 教材分析苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》旨在让学生通过模仿科学家的工作方法，培养他们的观察能力、实验能力、推理能力和创新能力。
教材内容主要包括观察植物的生长、探究动物的行为、了解物质的变化等。
这些内容旨在让学生在实践中体验科学的乐趣，培养他们科学思维的习惯。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们好奇心强，喜欢动手操作。
但同时，他们的认知能力有限，需要教师耐心引导。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点，设计富有童趣的实践活动，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解科学家的工作方法，培养观察、实验、推理和创新能力。
2.让学生在实践中体验科学的乐趣，培养科学思维的习惯。
3.提高学生的团队协作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握科学家的工作方法，能在实践中运用。
2.难点：培养学生独立观察、实验、推理和创新的能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用探究式教学法，引导学生主动观察、实验、推理。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4.采用启发式教学法，引导学生思考，培养创新能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和实验器材，如植物、动物、物质变化等。
2.准备教学课件，辅助教学。
3.划分学习小组，每组选定组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示科学家的工作场景，引导学生了解科学家的工作方法。
2.呈现（10分钟）教师展示植物生长的过程，引导学生观察并说出植物生长的特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察植物的生长过程，记录观察结果。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了观察植物生长，我们还可以探究哪些现象？6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调观察、实验、推理的重要性。
南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样》说课稿一. 教材分析《像科学家那样》是苏教版二年级科学下册的一篇课文。
本课旨在让学生了解科学家的工作方法和精神品质，培养学生的科学素养和探究能力。
课文通过讲述科学家吴瑞的故事，展示了科学家严谨治学、勇于探究的精神风貌。
教材内容丰富，插图生动，适合二年级学生的认知水平。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对科学家有一定的认识。
但他们对于科学家的日常生活和工作方式了解不多，对于如何像科学家那样进行探究还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过阅读、讨论、实践等方式，了解科学家的精神品质和探究方法，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解科学家吴瑞的生平和事迹，知道科学家的工作方法和精神品质。
2.过程与方法：学生能够通过阅读、讨论、实践等方式，学会像科学家那样进行探究。
3.情感态度与价值观：学生能够激发对科学的兴趣和好奇心，培养严谨治学、勇于探究的精神风貌。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解科学家吴瑞的生平和事迹，知道科学家的工作方法和精神品质。
2.难点：学生能够学会像科学家那样进行探究，培养严谨治学、勇于探究的精神风貌。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过讲述科学家吴瑞的故事，引导学生感受科学家的工作环境和精神风貌。
2.讨论法：学生进行小组讨论，引导学生分享自己的观点和体会。
3.实践教学法：学生进行小实验和小探究，让学生亲身体验科学探究的过程。
4.多媒体教学法：利用多媒体课件和视频，生动展示科学家的生活和工作的场景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示科学家吴瑞的照片，引导学生关注科学家，激发学生对科学的兴趣。
2.阅读课文：学生自读课文，了解吴瑞的生平和事迹。
3.小组讨论：学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和体会。
4.实践探究：学生进行小实验或小探究，让学生亲身体验科学探究的过程。
专项学习．像科学家那样（第一课时）【教材分析】科学课不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究能过程技能力的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从低年级的三个环节进一步扩展到中高年级的六个环节，但是根据不同年级段的学生开展探究活动的难易程度，探究的重点会有所不同。
本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过三年级上学期的专项学习“像工程师那样”，学生已经亲历了科学探究活动的六个环节，并且对明确问题、设计方案、测试改进三个环节进行了重点学习，学生的工程实践能力得到了提升，体会到了“做”的乐趣，并初步养成了通过“做”解决问题的习惯。
为本课科学探究能力的专项训练奠定了基础。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样（第二课时）》教学设计一. 教材分析《像科学家那样》是苏教版二年级科学下册的一章节，主要让学生了解科学家的研究方法和思维方式，培养学生的科学探究能力。
本节课是第二课时，主要内容是让学生通过观察、实验、分析等方法，探究物体的性质和变化规律。
教材通过丰富的图片、生动的实例和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与科学探究。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇，愿意尝试新事物。
但学生在科学探究方面还缺乏系统的方法和思维，需要通过本节课的学习，逐步培养科学探究的能力。
三. 教学目标1.让学生了解科学家的研究方法和思维方式，认识到科学探究的重要性。
2.培养学生观察、实验、分析等科学探究能力。
3.引导学生运用科学方法解决实际问题，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、分析等。
2.难点：培养学生运用科学方法解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.实验教学法：通过观察和实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实践能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，明确教学目标和方法。
2.学生准备：带好实验器材，如放大镜、试管等。
3.教学资源：准备相关的图片、视频等教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的科学实验，如魔术表演，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示一些科学家的事迹和图片，让学生了解科学家是如何进行研究的，引导学生认识到科学探究的重要性。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行观察和实验，如观察不同物体的性质，进行简单的化学实验等。
学生在操作过程中，学会运用科学方法进行探究。
苏教版二年级下册科学学科教案单元：《专项学习》课题:《像科学家一样》课时：1
《像科学家那样》教学设计
教材分析：
本节课是苏教版小学科学二年级下册最后一部分专项学习“像科学家那样”，这也是苏教版科学书的一个特点，在每册书的最后都有科学探究方法的指导和巩固，与二年级上册“像工程师那样”紧密相关，科学原理和工程设计密不可分。
本课围绕“沈括探究桃花开放时间的过程”，引出科学家做科学探究的一般过程，即“提出问题--寻找证据--分享交流”,以蚂蚁、蚕、鱼为载体，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。
本课分为两个环节：第一个环节，初步了解沈括的生平，着重介绍沈括质疑桃花开放时间--上山察看--编写著作的小故事，通过沈括探究桃花的小故事，引出科学家做科学探究得到一般过程，即“提出问题--寻找证据--分享交流”。
为第二个环节做铺垫。
第二个环节，以蚂蚁、蚕、鱼为载体，让学生提问，从中选择一个能够解决的问题进行科学探究，经历提出问题、寻找证据、分享交流的探究全过程。
让学生意识到科学不仅仅是大科学家能做的事，小学生也有自己能够研究的问题，也让学生感受到科学并不遥远，它就在我们的身边。
学生分析：
二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，经历过“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”的探究过程。
因此，学生对科学探究并不陌生，会积极的参与、快乐的参与。
但同时二年级学生一般都在老师的指导下做实验，并没有独立完成设计实验、操作实验、完整交流的能力，他们的头脑并没有很清晰的建立科学探究方法概念，这节课的重点就是帮助学生建立明确的科学探究方法，即提出问题--寻找证据--分享交流，让学生会用这种方法来进行简单的科学探究活动。
此外低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。
在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。
科学知识：
通过介绍沈括质疑桃花的故事，知道科学探究的方法，既“提出问题--寻找证据--分享交流".
科学探究：
1.通过研究蚕、蚂蚁、鱼的简单实验，经历科学探究的一般过程，既“提出问题--寻找证据一一分享交流”。
2.能提出一个自己可以观察和试验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能用证据说话，合理质疑同学的看法。
3.用语言、图画、表格、照片等多种方式准确描述实验现象，科学地记录实验结果。
科学态度
1.在观察“蚕、鱼、蚂蚁”的活动中感受科学乐趣。
2.乐于进行实验探究，对科学实验充满学习和实践的兴趣。
3.能与同学进行合作，有序地完成实验过程。
科学技术社会与环境：
1.知道“提出问题--寻找证据-分享交流”是科学家和人们做研究的普遍方法，激发科学探究的愿望。
2.知道科学技术能解决生活中的疑难，能改善世界。
重点：知道科学探究的方法，提出问题、寻找证据、分享交流。
难点：提出一个自己能研究的问题，并寻找证据
教学准备：
教师：棉花或胶带；
鱼：2种鱼；记录单；
蚕：观察盒；蚕；桑叶、莴萱叶、生菜叶、韭菜、白菜、葱叶、蒜、芹菜；记录单；
蚂蚁吃饭：蚂蚁城堡；记录单；糖、面粉、辣椒粉、碎菜叶；镊子；
蚂蚁群居：蚂蚁城堡； 1窝吸管；记录单。
学生：书、练习册、笔。
一、导入
1、(板书课题)大家好，我是大连湾小学的科学老师徐可心。
今天就由我和大家一起学习。
那上课之前，我们先对几句暗号：
1.24节气歌(春雨惊春清谷天--夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降--冬雪雪冬大小寒)；
2.1. 2、3--快坐好；
3.小眼睛--看老师。
我们来试一试啊，暗号对上了，那就上《像科学家那样》。
二、新授
(一)活动一：了解沈上山看挑花的故事，总结科学探究的方法
1.出示图片，你认识这位科学家吗？他是北宋科学家沈括，他上知天文、下知地理，还通晓地质、物理、数学、化学、气象、生物、医学等，可以说几乎是样样精通。
他是如何成为这么厉害的一个人呢，我们一起看看小时候的一件事。
2.师：播放视频。
生观看。
3.师：沈括是怎么探究桃花的呢？
生：汇报。
预设生能回答--师：你的声音真响亮。
(刚才你一定认真观看视频。
)
观看的真仔细，回答的很有条理。
直接总结出提出问题--寻找证据--分享交流，并板书。
回答不上来一一师：(指图说)沈括首先对桃花的开放时间有疑问，这就是科学探究的第一步提出问题，(板书)；然后为了解决问题，他上山查看，这是科学家做探究的第二步寻找证据，(板书)；最后他把想法和同伴交流，编著《梦溪笔谈》与使人分享，这是科学家做研究的第三步分享交流(板书).
4，师：谁来说说科学家是怎么做科学探究的？
生：提出问题、寻找证据、分享交流(板书：科学探究)
师：你的总结能力真强。
(你说的很有条理。
表达清晰，说话完整。
)一起说说，教师指黑板。
5师：你们想不想像科学家沈括那样做科学探究呢？
(二)活动二：用“提出问题--寻拔证据--分享交流”的科学方法进行探究。
A提出问题
1.师：看看我们今天请来了哪些小客人？
生：蚕宝宝、蜗牛宝宝、蚂蚁宝宝。
2.师：我们要研究这些小动物，第一步就是？ (生：提出问题)，以蚂蚁为例，你能对蚂蚁
提出哪些问题呢？
生：汇报。
师生评价。
3.师：老师也很喜欢研究小蚂蚁，我想研究它吃什么？不同窝的蚂蚁打不打架？在哪里能找到蚂蚁？蚂蚁家族怎么分工？等等，可是上课时间有限，你能帮我选选哪个问题是我们今天课堂上自己就能研究的问题，好吗？
生：评价问题。
室外研究的、研究时间太长的、超出我们知识和能力的都不难研究。
4.师：同学们很会思考。
那么请你接着给鱼宝宝和蚕宝宝提几个我们今天能研究的问题吧？
预设：生会提问，教师直接点评，问题是否合适生不会提问，教师接着出示课件，让学生选择能研究的问题。
5.师：出示课件，课堂的时间和材料有限，我们先选择这些问题进行研究。
生：齐读问题。
蚂蚁一不同窝的蚂蚁放在一起会怎么样？
蚂蚁一蚂蚁宝宝喜欢吃什么？ (糖、面粉、辣椒粉、碎菜叶)
鱼--不同种类的鱼放在一起会怎么样？
蚕--蚕宝宝喜欢吃什么？ (桑叶、莴萱叶、生菜叶、韭菜、白菜、葱叶、蒜芹菜) B寻找证据
1.师：你想研究哪些问题？想怎么解决这些问题？
生：指名交流。
2.师：同学们已经有个初步的想法，那我们一起看看具体怎么操作。
生：观看实验微课指导。
3.师：做实验之前，小组长给分工和排序。
选胆大心细的操作员一个；记录员1个，在记录单上对应的地方打挑即，可不需要写字；选口齿伶俐的汇报员1个，
然后剩下人做观察员认
真观看。
实验顺序就是操作员先操作，观察员观察后，记录员记录，再一起交流意见由汇报
员整理汇报。
明白没，做的快的小组先做实验哦，请组长分工排序吧。
生：分工及排序。
4.师：那在做实验之前还需要提醒大家注意什么呢？
生说，师出示课件，生齐读：
你来操作我来瞧，不争不抢不吵闹，
动物胆小怕惊扰，轻拿轻放安全保，
观察结束要汇报，现象观点要记牢。
5.师：请操作员打开黑带，小组开始实验吧。
生：组内实验。
C分享交流
1.师： 1、2、3，快做好。
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
科学探究的第三步？ (分享交流)哪个小组愿意先分享呢？
生：汇报员汇报
师：其他组有没有补充或不同意见？
生：补充发言。
2.师：在观察中，你还有其他的发现么？
预测：生有其它发现，如蚂蚁靠触角传递信息、蚂蚁回家不迷路等)
生没有发现，
师：预设：你有双会观察的眼睛，给了我们额外的收获。
没有问题：课下我们可以继续词养或者去自然界观察你感兴趣的小动物，你的惊喜会更多。
3.师：个别小组实验结果稍有不同，可能是受声音、震动的影响，除了做实验以外，还必须
要到大自然中做长期的观察。
老师搜集一些这样的视频，分享大家一起观看。
生：观看视频。
(三)总结
师：刚才我们是怎么进行科学探究的？
生：提出问题、寻找证据、分享交流
(四)拓展科学家的故事
1.师：在我们生活中还有许许多多的科学家是这样做科学探究的，，比如工程师鲁班。
(1)一次鲁班在深山砍树时手被割出血，他好奇“是谁割破了我的手指呢？”，发现是野草叶子两边锋利的小齿，于是受到启发，发明了锯子。
(2)张衡从小就是爱数星星的孩子，夜晚常对着天空想“这些星星是怎么样移动的呢？”,经过长期的观察和研究，书写了《灵宪》，制作了浑天仪和能预报地震且比欧洲还要早1700多年的地动仪。
2.师小结：这些科学家用这些科学方法探究出科学知识，推动着中国的发展，也推动着世界
的进步。
希望同学们课下继续向科学家那样研究，做个小小科学家。
3.板书设计：
像科学家那样
科学探究方法
提出问题
寻找证据
分享交流。
