教育漫谈12

经济管理学院：“科研教育漫谈”学习会成功举办为推动教师教学观念的更新，提升教师对教学工作的内涵与性质的理解，提升教师综合素质，经济管理学院于6月21日下午两点于汇文楼415举办“科研教育漫谈”学习会，经济管理学院全体教师参与本次会议，学习会由东北农业大学高等教育研究所教育经济与政策研究室主任，副研究员翟洪江老师主讲。

副院长杨艳丽老师向大家介绍了翟洪江老师并向翟老师致以热烈的欢迎，随后会议正式开始。

首先，翟洪江提出了问题：为什么要进行科研教育？一方面是因为教师职业发展的需要，为了评职称等。

另一方面是科学的需要，他提出，教师应该要成为“教育家”，而不是成为“教书匠”。

他以东北农大蒋亦元院士举例，以他对新生的一席话为例，展现出蒋院士作为教育家所拥有的知识修养与道德素质。

而后，翟洪江提出了科研教育与省教改和省计划的关联性，为什么要进行教育改革，怎么改，改革的结果如何，这些都与科研教育密切相关。

他从中外教育模式的不同分析，向大家讲解了科研教育的作用与重要性。

他引用了美国学者博耶的教学学术的观点，鼓励大家要“成为名师”。

随后，翟洪江提出：要如何开展教育科研？他首先解释了什么是科学研究，然后向大家介绍了科学研究的一般过程：选择问题、状态如何、什么原因、如何解决。

以及科学研究的三个要点：背景、问题、意义。

他指出，课题的价值性、创新性、可行性与研究的内容与研究框架是重中之重，必须加以注意。

翟老师还向大家讲解了学术论文的一种——文献概述，并讲解了定量研究，质性研究，混合研究等多种研究方法。

大家在翟老师的讲解下都感到受益匪浅。

最后，翟洪江向大家讲解了有关教育科研论文发表的问题。

他提出要选择科学的选题，多进行研究，多关注相关的期刊，多看论文，尝试写一写论文，并好好修改。

他说，好的论文不是写出来的，而是改出来的。

经济管理学院院长张继梅对本次会议进行了总结：大家应该不满足做一个“教书匠”，而是要做“教育家”。

张院长鼓励大家要在研究问题中不断总结，进步，学习。

读《教育漫话》有感最近，我认真阅读了约翰·洛克的《教育漫话》一书，其内容使我受益匪浅。

约翰·洛克对教育的力量怀有极大的信心。

他认为人们“之所以或好或坏，或有用或无用，十分之几都是他们的教育所决定的。

人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

”他差一点成了个教育万能论者。

但他又认为“我们不应该希望完全改变儿童的本性。

稍微改变一点点是可以的，但很难把它们完全改成一个相反的样子。

”这才又给教育的力量加上了一点制约。

因此，约翰·洛克十分重视早期教育的关键作用。

一是因为儿童少小时的可塑性最大。

二是因为幼小时的印象：“都有极重大及长远的影响。

”像水源一样，稍加引导，“便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变”。

所以，越是早期教育越要谨慎从事，因为教育上的错误“像配错了药一样”，第一次错了，以后就难补救了。

他还认为“教育上难以做到而又具有价值的一部分目标是德行。

惟有德行才是真实的善，德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。

”在这方面，他重视培养儿童克制自己的思想和纯粹顺从理性所认为最好的指导的能力，反对溺爱或纵容；重视从小养成儿童的良好习惯，难免于纠正。

从小使儿童畏惧和服从父母，树立父亲的威信，使其小时侯成为“顺从的臣仆，长大了成为亲昵的朋友”。

而不可相反。

重视惩罚问题，认为严酷的惩罚“在教育上的害处很大”，尤其鞭打，更为有害，它使儿童更喜欢做不该做的事情，更不喜欢他们应做的事情，“这种奴隶式的管教，其所养成的也是一种奴隶式的脾气”。

即使不能不偶一采用，也当重在养成儿童的羞耻之心，而不在使儿童害怕痛苦。

重视奖励问题，认为不可用奖品去取得儿童的欢心，不可把奖励作为鼓励儿童去做某些该做的事情的条件，而应以培养他们的荣誉心为指归。

重视利用儿童的兴致，把儿童应做的事也都变成一种游戏似的，这样去诱导他们，不能靠规则，要靠练习。

重视使儿童从心底里有礼貌，而不必过早计较举止上的礼貌，要避免不良伴侣的污染和注意榜样的作用。

职校班主任工作漫谈8篇篇1职校班主任工作是一项充满挑战和机遇的任务。

作为职校班主任，我们需要关注学生的成长与发展，帮助他们解决学习和生活中的问题，同时也要承担起教育教学的重任。

在这篇漫谈中，我将分享我的职校班主任工作经历和心得体会，希望对其他从事职校教育的同行们有所帮助。

一、建立师生信任关系作为职校班主任，我们需要与学生建立良好的信任关系。

只有这样，我们才能更好地了解学生的内心世界，帮助他们解决问题。

在与学生相处的过程中，我始终保持真诚和耐心，用心去倾听他们的心声。

通过不断的努力，我与学生之间建立了深厚的友谊，他们也愿意向我倾诉他们的烦恼和困惑。

二、关注学生成长与发展职校学生正处于青春期，他们的思想和行为还在不断地发展和变化。

作为班主任，我们需要密切关注学生的成长与发展，引导他们走向正确的道路。

在学生的学习和生活中，我始终关注他们的点滴变化，及时给予指导和帮助。

我会定期与学生谈心，了解他们的思想动态和学习进展，并根据实际情况制定相应的教育计划。

三、帮助学生解决学习和生活问题职校学生在学习和生活中会遇到各种问题和困难。

作为班主任，我们需要积极帮助他们解决这些问题，让他们能够顺利度过难关。

在学生遇到学习困难时，我会耐心地辅导他们，帮助他们找到适合自己的学习方法。

在学生遇到生活问题时，我会给予他们关心和支持，帮助他们走出困境。

四、承担教育教学重任除了以上工作外，职校班主任还需要承担教育教学重任。

我们需要认真备课、上课和评估学生的学习成果。

在教学过程中，我始终注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我也注重与学生的互动和交流，及时了解学生的学习需求和反馈，并根据实际情况调整教学策略。

五、总结与展望回顾过去的职校班主任工作经历，我深感收获颇丰。

通过不断的学习和实践，我不仅提高了自己的教育教学水平和管理能力，还与学生建立了深厚的友谊。

在未来的工作中，我将继续努力提升自己的专业素养和综合素质，为学生的成长与发展贡献更多的智慧和力量。

《教育漫话》读书笔记《教育漫话》是 17 世纪英国著名哲学家和教育家约翰·洛克的教育著作。

这本书以漫谈的形式，围绕着绅士教育这个主题，阐述了洛克对于教育的诸多见解，给人以深刻的启发。

洛克认为，教育的目的在于培养具有良好德行、智慧、礼仪和学问的绅士。

他强调了德行的重要性，认为一个绅士首先应该具备善良、勇敢、诚实、节制等品德。

在他看来，德行是一个人在社会中立足的根本，只有拥有良好的品德，才能赢得他人的尊重和信任。

智慧的培养也是教育的重要任务之一。

洛克主张让儿童学习有用的知识，而不仅仅是死记硬背书本上的内容。

他认为，通过实际的观察和思考，培养儿童的判断力和理解力，才能使他们真正拥有智慧。

这让我想到了我们现在的教育，有时候过于注重知识的灌输，而忽略了培养学生独立思考和解决问题的能力。

礼仪对于绅士来说同样不可或缺。

洛克认为，良好的礼仪能够使人在社交场合中表现得体，赢得他人的好感。

他强调了礼貌、谦逊、尊重他人等品质的重要性。

这也让我反思，在我们的日常生活中，是否足够注重礼仪的培养，是否能够以友善和尊重的态度对待他人。

在学问方面，洛克并不主张让儿童过早地学习过多的知识，而是要根据他们的年龄和能力，循序渐进地进行教育。

他认为，应该让儿童在轻松愉快的氛围中学习，避免过度的压力和负担。

这一点对于我们今天的教育也具有一定的启示意义，我们常常看到孩子们被沉重的课业负担压得喘不过气来，或许我们应该重新思考教育的方式和节奏。

洛克还非常重视体育教育。

他认为，健康的身体是一切的基础，只有拥有强健的体魄，才能更好地学习和工作。

他提倡让儿童进行充分的户外运动，养成良好的生活习惯。

这让我意识到，我们在关注孩子学习成绩的同时，往往忽视了他们的身体健康。

在教育方法上，洛克强调了要尊重儿童的天性。

他认为，儿童不是被动接受知识的容器，而是具有主动性和好奇心的个体。

因此，教育者应该顺应儿童的天性，采用启发式的教育方法，激发他们的学习兴趣和积极性。

“以柔克刚”教育策略漫谈在人类社会的发展进程中，教育一直被视为至关重要的部分。

而教育策略作为教育体系的升级和改进，一直备受关注。

本文将围绕“以柔克刚”教育策略展开讨论，探索其理论基础、实践效果和未来发展趋势。

“以柔克刚”教育策略源自于道家哲学，强调了以柔克刚、以和为贵的教育理念。

相较于以往的强硬教学方法，这种策略更注重引导学生自主学习，培养他们的创造力和思维能力。

它认为，教师应该以宽容的心态对待学生的错误和缺点，给予他们更多的关爱和鼓励，让他们在一个温暖的环境中茁壮成长。

教师也应该树立榜样，以身作则，引导学生以柔克刚，培养自己的意志品质。

“以柔克刚”教育策略的理论基础之一是基于孩子的天性，关注每一个孩子的成长环境和自身特点。

它认为，每一个孩子都有其独特的天赋和个性，应该被尊重和重视。

教育者应该端正自己的教育观念，重视学生的主体性和个性差异，让每一个学生都能在良好的环境中迅速成长。

这就要求教师不再盲目地追求统一的教育规范，而是要因材施教，尊重个体差异。

尊重学生的个性差异，为学生提供更多的学习空间，让每一个学生都能够得到全面的发展。

在实践中，“以柔克刚”教育策略不断被验证着其有效性。

教师通过更具包容性的心态面对学生，使得课堂氛围更加融洽，学生之间的关系更加和睦。

学生在这种宽松、包容的氛围中，更容易激发出他们的学习兴趣，释放出他们的潜能。

在这样的环境下，学生不再焦虑，不再逃避学习，而是会更加主动地去发现问题、解决问题。

教师也更加注重引导学生思考和创新，培养他们的综合素养和实践能力。

值得一提的是，“以柔克刚”教育策略在师生关系上也有着积极的促进作用。

在这种教育策略下，教师不再是简单的传授知识，而是更像是学生的朋友和引导者。

教师主动地为学生提供帮助和支持，学生也更愿意去接受和信任教师。

师生之间的互动更加融洽，关系更加紧密。

这种紧密的关系不仅有助于学生更好地接受教师的指导，而且也有利于学生的身心健康成长。

任何事物都是有其两面性的。

约翰·洛克《教育漫话》《教育漫谈》是英国哲学家约翰·洛克的著作，其于1693年首次出版。

这本书是由洛克在他的假期期间写的，其中包含了一些关于教育和儿童心理的重要理论。

在这本书中，洛克主张我们的思想和才能是通过我们的经验和环境建立起来的，而不是天赋所带来的。

他也提出了一些重要的教育理论，包括儿童天生的好奇心和学习能力，以及家庭和社区对孩子的教育贡献的重要性。

第一章：存在的本质这一章节的主要内容是指出儿童在科学、自然和社会方面的学习和发展。

洛克认为，自由探索和玩耍是孩子们学习的重要部分，除此之外，他们还从身边的人和事物中学习知识。

因此，他在书中指出了教育的本质是帮助儿童在学习、发展和成长的过程中变得更自由、更开放、更多元化。

第二章：儿童教育原则这一章中，洛克主张儿童的重要管道应该是从他们接受到的教育之中，以及与家庭和社区的互动之中。

此外，洛克也指出了儿童在成长过程中应该被重视的特点，例如他们自然的好奇心和乐于探索、分析和发现世界的能力。

第三章：教育方式洛克认为，孩子受到的情感照顾是至关重要的，同时，必须保证在整个教育过程之中他们得到充分的自由和支配力，从而能够充分发挥他们在学习和探索方面的天赋。

此外，洛克还强调了教育者应该关注的另一个重要问题，即如何让孩子充分利用他们的知识，同时也能够支持他们在重要方面的学习和发展。

家庭环境对于孩子的教育有着重要的影响。

洛克认为，父母应该通过对孩子给予情感关注，并为他们提供适当的指导和支持，从而帮助他们在发展和成长的过程中变得潜在、聪明和自由。

在洛克看来，学校教育的主要目标是为孩子们提供一个可以在其中学习知识和发展社交能力的场所。

同时，教育者应该关注教育的实用性和实用价值，帮助孩子们准备好将来的工作、家庭和生活。

总而言之，约翰·洛克所提出的教育理论一直以来都备受人们的重视和关注。

他的贡献在于提高了对儿童天赋的理解，并强调了家庭和社区对孩子发展的影响。

中国教育路在何方——教育漫谈（顾明远）中国教育路在何方——教育漫谈顾明远新中国成立以来，我国教育有了很大发展，取得了举世瞩目的成绩，这是毫无疑问的，是谁也抹杀不了的。

但现在社会上又对现行的教育制度不满意。

如何破解这个难题，是大家都在思考的问题。

一、就教育论教育能走出教育的困境吗？教育是社会流动的主要途径，是人们向上流动的最重要的渠道。

但是社会分配不公，就业困难，贫富差距过大，城乡二元结构尚未消除，这是教育出现问题的最主要的根源。

要说教育的病理，这是最主要的病理所在。

下面我们来说说其他的病源。

(一)“学而优则仕”的文化传统影响着教育中国文化传统源远流长。

孔子提倡“学而优则仕”，提倡教育，任用贤才，起到了进步作用。

科举制度摒弃了世袭制和用人唯亲的弊端，它激励庶民百姓通过学习，进入仕途，促进了社会流动，相对公平，同时又鼓励读书，尊重知识，促进了社会文化建设，是社会的进步。

但是，“学而优则仕”明显存在功利主义思想，所谓“万般皆下品，唯有读书高”。

科举制度对中国社会的最大影响还制造了学历主义的价值观。

这种功利主义、学历主义价值观一直影响到今天。

我们的家长认为自己的子女读了书就要当干部，当白领。

西方社会则没有这种思想观念。

比如，德国的孩子在上完四年基础教育后就开始分流了，根据能力和成绩分别升入主要学校、实科学校、文科中学。

美国则大多是综合中学，设学术课程和职业课程，由学生自己选择，毕业以后也是有不同的出路。

(二)重学术轻技术的传统思想重学术轻技术的思想是与中国传统文化中培养“君子”的教育目标相一致的。

君子是具有高深学问的人，是劳心者而不是劳力者，是不从事体力劳动的。

技术掌握在劳动人民的手里，但君子认为这是雕虫小技，不屑一顾。

以儒家学说为核心的中国传统文化只重视伦理道德，不重视科学技术。

我们常常从出土文物中看到，我国古代已有很高的冶炼技术、制陶瓷的技术，哀叹怎么后来都失传了。

很重要的一个原因就是，学校教育不传授这些技术，并且蔑视技术。