《如梦令》教学实录和教案设计

六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。

2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。

3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。

4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。

二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。

4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。

节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。

不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。

2、集体交流、探讨字义、句义。

3、想象画面，情景相生。

完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。

兴致得到满足后，很晚了才——————————。

四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。

醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。

沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。

2、讨论、交流。

溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。

（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。

（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。

江南可采莲，莲叶何田田。

……（1）、想象“藕花深处”的画面。

《如梦令》李清照的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》，使学生了解宋代词人的创作风格，感受古典诗词的魅力。

1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：了解李清照的生平和创作背景；分析《如梦令》的艺术特色；欣赏并背诵《如梦令》。

第二章：作者介绍2.1 作者背景李清照（1084年－约1155年），号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。

2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，善于运用口语，具有很高的艺术成就。

第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一，表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。

3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

第四章：艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法，增强了表达效果。

第五章：教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律美。

5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。

5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》，加深对诗歌的印象。

5.4 写作练习以《如梦令》为灵感，让学生尝试创作自己的诗词。

第六章：教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果，了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。

6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。

6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。

第七章：教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文，相关李清照的词集或选集。

7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。

7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料，有关李清照的纪录片或讲座。

第八章：教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人，如苏轼、辛弃疾等，让学生了解其词风特点。

8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词，鼓励学生运用所学知识和技巧。

一、教案基本信息1. 课题名称：《如梦令》诗词教学2. 学科领域：语文3. 年级水平：八年级4. 教学目标：理解《如梦令》的背景及作者李清照的经历分析并欣赏诗词中的意象、节奏和韵律体会诗词所表达的情感与哲理提升文学素养和审美能力二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释与翻译诗词的结构分析诗词意境的感知与情感的体会2. 教学难点：诗词中隐含的意境与情感的理解古典诗词鉴赏方法的掌握三、教学准备1. 教具准备：多媒体教学设备《如梦令》全文打印稿相关背景资料打印稿2. 课前准备：对《如梦令》的深入解读搜集李清照的生平介绍及创作背景资料四、教学过程1. 导入新课：通过播放李清照的生平介绍视频，引出诗人背景简要介绍《如梦令》的创作背景2. 文本解析：分组朗读《如梦令》，让学生感受诗词的韵律逐句解析诗词内容，解释生僻字词讨论诗词中的意象及其作用3. 情感与哲理探讨：引导学生体会诗词中的情感变化讨论诗词所蕴含的哲理及对现代生活的启示4. 应用拓展：让学生用自己的话复述诗词意境选取几名学生进行诗词朗诵展示鼓励学生创作以“如梦令”为题的现代诗五、作业布置1. 完成《如梦令》的译文书写2. 搜集其他李清照的诗词作品，进行比较阅读3. 写一篇关于《如梦令》的情感与哲理的心得体会六、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、提问和互动中的表现，评估学生的积极参与程度和对课程内容的兴趣。

2. 作业完成质量评价：根据学生提交的诗词译文、比较阅读和心得体会文章的质量，评估学生对课程内容的理解和应用能力。

3. 小组合作评价：在小组朗诵和创作活动中，评估学生的团队协作能力和创造性思维。

七、教学反思1. 教学方法调整：根据学生的反馈和作业表现，反思教学方法的有效性，考虑是否需要调整教学策略，如增加互动环节、使用更多多媒体资源等。

八、课程拓展建议1. 举办诗歌朗诵会：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，提高他们的表达能力和对诗歌的热爱。

李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。

（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。

（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。

2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。

（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。

三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。

2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。

3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。

四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。

2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。

3. 讲解词语含义，解释难点句子。

4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。

5. 学生合作探讨，分享学习心得。

五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。

2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。

3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。

一、教案基本信息教案名称：《如梦令》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《如梦令》；2. 分析并欣赏李清照的词风，了解其创作背景；3. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

教学重点：1. 让学生掌握《如梦令》的字词和句式；2. 领会李清照的词风和情感表达；3. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

教学难点：1. 让学生理解并欣赏李清照的词风；2. 培养学生对古典文学的鉴赏能力。

二、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的字词、句式和词风；2. 示范法：教师示范背诵和朗诵；3. 讨论法：分组讨论，分享对词的理解和感悟；4. 鉴赏法：欣赏李清照的其他词作，对比分析其词风特点。

三、教学准备1. 教材：《如梦令》；2. 参考资料：李清照的词集、生平介绍、词风分析等；3. 投影仪或白板；4. 音频设备：播放李清照的词朗诵。

四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的李清照的词作，如《声声慢》、《一剪梅》等；2. 简要介绍李清照的生平背景和词风特点；3. 提问：你们对李清照的词有什么印象？她的词风有什么独特之处？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《如梦令》的字词和句式；2. 分析词中的意象和意境；3. 引导学生理解词中的情感和主题。

三、分组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选一个代表进行讨论；2. 讨论议题：分析并欣赏《如梦令》中的词风特点；3. 各组代表分享讨论成果。

五、作业布置1. 让学生背诵《如梦令》；2. 写一篇关于《如梦令》的鉴赏短文，表达自己对词的理解和感悟。

六、课程回顾与延伸（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容，包括《如梦令》的字词、句式和词风特点；2. 提问：你们认为李清照的词风为什么会有如此独特的魅力？3. 引导学生思考词人的情感与时代背景之间的关系。

七、欣赏李清照的其他词作（15分钟）1. 播放李清照的其他词作，如《武陵春》、《如梦令》等；2. 让学生边听边欣赏，感受词中的意境和情感；3. 教师引导并进行简要讲解，帮助学生更好地理解词风特点。

如梦令教学设计〔共6篇〕第1篇：如梦令教学设计《如梦令》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地读词并能背诵2、抓住，想象词所描写的情境3、通过学词，体会诗人的心情，培养高尚的审美情趣。

4、丰富李清照的形象，使学生走进诗人，理解诗人的高尚情怀。

教学过程：一、画面导入，激起情趣同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗〞〔板书〕，谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。

现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？〔屏显画面，生吟诗句，师点评〕二、初读全词，初步感受词意1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，听着听着，我仿佛进入了那美妙的画境之中，看得出，你们都是爱诗之人。

今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，它是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》〔屏幕出示全词〕，请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。

〔板书:如梦令〕2、指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉第1页/共8页①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——〔荷花〕②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。

尽是满足的意思。

所以兴尽就是指——兴致得到了满足。

请同学再来读一下这个词。

③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。

④除了把词读正确，我们还要能读出词的节奏，把词读得有板有眼。

谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？〔指导停顿〕3、读好了节奏，我们还要读懂它。

如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。

整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。

〔师巡视〕4、好的，同学们，从我刚刚听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的根本意思。

《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。

3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。

二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。

2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。

三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。

2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。

2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。

五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。

1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。

2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。

3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。

3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。

3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。

4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。

4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。

5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。

5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。

6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。

7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。

7.2 完成练习册的相关题目。

8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。

2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。

李清照《如梦令》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《如梦令》的创作背景，分析其艺术特色，品味诗词中的意境。

1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生对古诗词鉴赏的能力。

1.3 情感态度与价值观：引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。

二、教学重点2.1 《如梦令》的字词释义、句子翻译。

2.2 分析《如梦令》的艺术特色，品味诗词意境。

三、教学难点3.1 《如梦令》中的修辞手法及表达技巧。

3.2 理解李清照的才情与爱国情怀。

四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括《如梦令》全文、创作背景、相关图片等。

4.2 学生预习《如梦令》，了解作者李清照的生平和创作背景。

五、教学过程5.1 导入新课教师通过PPT展示李清照的图片，简要介绍其生平和创作背景，引导学生进入《如梦令》的学习。

5.2 自主学习学生齐读《如梦令》，结合注释理解诗词大意，对不理解的字词进行提问。

5.3 合作探究教师组织学生进行小组讨论，分析《如梦令》的艺术特色，如押韵、对仗、意象等。

5.4 课堂讲解教师针对学生的疑问和讨论，讲解《如梦令》的字词释义、句子翻译，重点解析诗词中的修辞手法和表达技巧。

5.5 情感体验教师引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，让学生体会诗词背后的意境和情感。

5.6 课堂小结5.7 课后作业六、教学拓展6.1 比较学习教师引导学生比较李清照的其他作品，如《声声慢》、《一剪梅》等，分析其创作风格的变化，探讨李清照在不期的情感表达。

6.2 文化延伸介绍宋代词的发展历程，以及李清照在词坛的地位和影响，引导学生了解古代文学的发展脉络。

七、评价反馈7.1 课堂问答教师通过提问的方式，检查学生对《如梦令》的理解和掌握程度。

7.2 作业评价对学生的课后作业进行评价，关注其对诗词内容、艺术特色和情感体验的理解。

八、教学反思8.1 教学效果教师课后反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法和策略。