《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价

如梦令（常记溪亭日暮）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.了解《如梦令》、《浪淘沙·北戴河》的背景及作者生平；2.理解《如梦令》中的一些句子；3.学会欣赏唐诗宋词，感受唐宋文学的魅力；4.通过阅读、背诵、默写，提高学生的语文素养。

二、教学重点1.掌握《如梦令》中的词语和句式；2.理解《如梦令》所表达的意境；3.掌握《如梦令》的背景及作者生平。

三、教学难点1.帮助学生理解《如梦令》中的意境；2.说明唐宋文学的特点。

四、教学过程1.导入教师介绍《如梦令》的背景：唐朝时期，以赵嘏（zhào gǔ)为首的一批文人，在洛阳洪福寺互相切磋。

一日，钟婉（zhōng wǎn)来会，别后罢酒而归，一夜不能寐。

次晨，赵嘏草题“如梦令”赠之。

2.学习课文1.听读《如梦令》，学生跟读；2.学生分组讨论《如梦令》的词语和句式；3.教师帮助学生理解《如梦令》所表达的意境。

3.学习背景知识1.教师向学生介绍诗人李清照的生平；2.学生回答问题：李清照为什么被誉为“千古第一才女”？4.学习《浪淘沙·北戴河》1.听读《浪淘沙》；2.学生分组讨论《浪淘沙》的意境。

5.课堂互动教师和学生进行互动，问答式，让学生回答问题。

6.练习1.学生进行默写和背诵；2.让学生选取唐诗宋词进行朗诵。

7.总结与反思教师和学生共同回顾今天所学的内容，教师进行总结并反思本节课的不足之处。

五、课堂板书如梦令（常记溪亭日暮）床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

六、作业1.背诵《如梦令》；2.了解唐宋文学及其特点。

七、教学反思通过本节课的教学，学生能够更好地理解《如梦令》和《浪淘沙·北戴河》的意境，对唐宋文学也有了更深的理解。

然而，在教学实践中，学生们对于唐宋文学的特点理解还不够深刻，需要后续课程进一步引导。

《如梦令常记溪亭日暮》公开课教案【教学目标】：1、正确认读“藕、兴”两个字。

2、理解词的意思，品味词的意境。

3、正确、流利有感情地朗读本词并背诵课文。

【教学重难点】：1、理解词的意思，想象作者当年溪游醉归的欢乐情景。

2、朗读并背诵【教学准备】：课件、李清照的生平资料【教案说明】：教案 >中红色的字为课件出示部分：绿色的字为板书部分。

【教学过程】：一、创设情境，导入课题：（播放课件古筝曲）1、同学们,伴着悠悠的古筝乐曲,今天我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗 >宋词营造的艺术氛围,一起来学习宋朝女词人李清照的词《如梦令》。

2、板书课题：如梦令二、了解有关词的基本知识1、你们学过哪些词？（《清平乐·村居》、《忆江南》、《水调歌头》）2、你能说说词和诗有什么不一样么？点击：基础知识（诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。

词可配乐演唱。

）3、出示《如梦令》。

出示课件《如梦令》这首词的题目是--（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名。

同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。

）三、初读课文，领悟大意现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的《如梦令》。

1、自读，读通读顺要求：读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。

2、检查朗读情况指名读；齐读(各种形式朗读)（随机纠正错音）3、咱们把词读顺了，一首词就是一幅美丽的画面，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

4、交流自学学生开始交流自己的所想，老师相机进行评价补充。

四、精读品味体验沉“醉”1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。

但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，也就是我们来看看这首词是围绕哪一个字来写的，这个字就是我们常说的“词眼”。

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价（推荐5篇）第一篇：《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价在生活、工作和学习中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价对个人的自我发展有着特殊的意义。

你所见过的自我评价是什么样的呢？下面是小编收集整理的'《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：本课是宋代词人李清照所作，词人回忆了一次愉快的效游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境。

教学要求：1、学习词牌及词的相关知识，了解词人的生活背景。

2、抓住本词的关键“词眼”教学，多种方式方法悟词意。

3、由词感悟并想象，并写在稿纸上。

教学重难点：1、结合词文，体悟想象，并写下来。

2、了解词牌、词的相关知识。

教学准备：1、PPT课件。

2、课前资料收集、词律、音乐课欣赏熟悉。

教学过程：一、词律出示，激趣导入。

词曲旋律出示，了解词牌并板书课题。

二、了解生平，以情入文。

课前收集资料了解李清照生平资料，课堂交流，教师小结：李清照，号易安居士，宋代词人婉约派代表，被后人称为“千古第一才女”，流传至今的作品集有《漱玉词》、《易安居士文集》。

三、多点体悟，动笔写文。

1、抓关键词眼“醉”读词文，感情词意，配乐唱词。

2、说出想象，抓住一句词，一个场景，写在配图稿纸上，交流展示。

要求：真是一件有趣且值得回味的事，难怪词人用词写了下来，你能用自己的语言来描绘一下吗？想象一下画面，然后写到配图稿纸上。

（音效，图片出示）3、写文。

4、拓展体悟升华情感。

《琵琶语李清照词》多媒体出示，现代化手段的使用，优秀作品的感染和激励，孩子们将会爱上古诗词，爱上古典文学。

5、小结。

（师）板书：如梦令常记溪亭日暮酒醉花悦情课后反思及自我评价：本课是诗歌阅读教学，为了能让孩子大体把握词意并想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计（精选3篇）李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计1教学目标:2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程:一、导入请生朗诵……请生读诗歌，说说作者是谁?从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照?生回答……今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。

在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照和词的相关知识。

多媒体出示：李清照和词的相关介绍3、下面就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。

多媒体出示《如梦令》二、读词1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。

然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。

2.说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口?——+押韵，那这首词押的什么韵?——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。

请生齐读这首词。

三、品词师相机板书：沉醉、误入、惊起A、“沉醉”仅仅是因为喝醉酒了吗?还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒?生自由回答……请生读第一句话。

抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?请生读出浓浓的醉意。

请生也来醉一次，读第一句话。

B、喝呀喝，聊呀聊，不知不觉，天色已晚，李清照也该回家了，乘兴而来，兴尽而归——“兴尽”是什么意思?尽美酒、尽美景，也可以说是尽兴……请生也来尽兴一次，请生读第二句话。

过渡：为什么会误入藕花深处?因为酒喝的大醉，还因为天色在逐渐变黑。

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计2一、激趣导入知道这个人吗?(板书：李煜)，背几句他的词。

李煜被称为“词圣”。

知道这个人吗?(板书：李明)，这个人不是诗人，也不是词人，但他对诗词有着浓厚的兴趣，今天还要和大家一起学习一首词，这个人就是——(生答：你)今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇”。

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计篇1一、导入1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识2、介绍李清照的生平南渡前多写悠闲生活，韵调优美南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤二、理解意涵1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？人物：主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。

”2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么？了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？很关切，又不敢于、忍心面对5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女粗心的不悦6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？对侍女的粗心的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。

仅仅四字就形象可感。

用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时光的短暂易逝三、朗读与总结1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。

李清照词作《如梦令·常记溪亭日暮》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解李清照的生平和词作风格，能够理解《如梦令·常记溪亭日暮》的创作背景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解词作的意境和情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受李清照词作中的哀愁与思念。

二、教学重点1. 词作《如梦令·常记溪亭日暮》的字词解释和翻译。

2. 分析词作中的意象和意境，领悟作者的情感。

三、教学难点1. 理解并把握李清照的词风，体会其哀愁与思念的情感。

2. 学会欣赏古典诗词，提高审美能力。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括李清照的生平介绍、《如梦令·常记溪亭日暮》的全文、词作的相关图片等。

2. 学生准备《如梦令·常记溪亭日暮》的文本，以便课堂上朗读和分析。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍李清照的生平和词作风格，激发学生的兴趣。

2. 朗读词作学生齐读《如梦令·常记溪亭日暮》，感受词作的韵律美。

3. 词作解析教师分析词作的字词含义，解释重点字词，帮助学生理解词作内容。

4. 意境分析教师引导学生讨论词作中的意象和意境，如“溪亭日暮”、“如梦令”等，帮助学生领悟作者的情感。

5. 情感体验学生分享自己对词作中情感的理解和感悟，教师进行点评和指导。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调李清照词作的特点和情感表达。

7. 课后作业学生背诵《如梦令·常记溪亭日暮》，并选择一首李清照的其他词作进行欣赏和分析。

8. 板书设计《如梦令·常记溪亭日暮》意象：溪亭、日暮、如梦令情感：哀愁、思念9. 教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学拓展1. 比较李清照的其他如《如梦令》词作，如《如梦令·昨夜雨疏风骤》，引导学生发现不同版本《如梦令》之间的异同。

《如梦令·常记溪亭日暮》教案
《如梦令·常记溪亭日暮》教案
一、导入
1.介绍李清照的生平，南渡前多写悠闲生活，韵调优美；南渡后多怀乡忆
旧，情调忧伤。

2.介绍《如梦令》这个词牌，强调词人“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”
于“情”的主题。

二、美读全词，想象画面
1.交流和感悟“沉醉”。

引导学生思考“为什么会‘不知归路’”、“真的是快乐的酒
醉吗”等问题，让学生深入理解词人的情感。

2.让学生通过想象画面，描述词中的场景和人物，进一步感受词人的情感。

三、对照比读，延伸课外
1.对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），让学生感悟富有情趣的生活场
景。

2.让学生回忆以前学过的李清照的词作，进一步加深对其词风的理解。

四、总结
1.总结《如梦令》这首词的主题和情感，让学生深入理解李清照的文学风
格。

2.引导学生反思自己的生活，珍惜青春时光。

五、作业布置
1.有感情地朗读这首词，体会其中的情感。

2.选择自己喜欢的李清照的词作进行阅读，并写下自己的感悟。

3.将自己的想象和感受融入到对这首词的绘画中，以画笔展现词中的场景和
情感。

教学设计：一、激趣导入1、屏幕出示《如梦令·常记溪亭日暮》与《如梦令·昨夜雨疏风骤》，对比找异同，通过播放歌曲《知否知否》加深对词牌名的理解，通过我与同学的配合演唱，激发学习兴趣。

2、导入新课。

（设计意图：作为本册的第一首诗词，如何激发学生的兴趣是关键。

课前了解到，一部同学们可以称得上“耳熟能详”的电视剧的主题曲，是在《如梦令·昨夜雨疏风骤》的基础上创作的，而词牌名一样，代表词的旋律一样，也代表词的格式一样，正好引出本堂课《如梦令·常记溪亭日暮》，不仅能导入课堂，而且能加深对词牌名的理解，又能激发同学们学习的兴趣，一举多得。

）二、自学检测请同学们拿出导学案，完成自学检测版块。

1、组内批阅。

2、小组间交流错题，互助提高。

（设计意图：自学检测部分共7道选择题，前6道选择题都可以通过对课前微视频的预习，正确完成，第7题考查对“济南二安”的了解，难度提高，但通过小组交流互助，理解起来不成问题，这些关于诗词文化的小知识，对于同学们诗词观的启蒙，是有极大意义的。

）三、解字探意1、结合自主学习单上面提出的无法理解的字词问题，小组内合作交流2、对交流后仍无法解决的问题老师点评。

3、在理解字词的基础上，小组交流整首词的大意。

（设计意图：这个环节是解决不理解的字词，通过课前微视频的引导，使同学们对字词有所掌握，无法理解的字词通过本环节的小组合作交流，既解决问题，又能锻炼同学们的合作能力，同时，对组内无法解决的字词由老师进行精讲点评。

然后在理解字词的基础上，对整首词进行整体感知，为下一步体会画面美做准备。

）四、画面寻美1、诵读技巧点拨一：标停顿。

2、寻找文中三处最有画面感的词语。

3、看到词语能想到什么？根据我的示例，通过小组交流，完成导学案的当堂检测部分。

4、交流展示。

（设计意图：首先引导同学们注意诵读的停顿，加强语感的培养。

一首词能流传千古，靠的不仅仅是词意，更在乎词的意境，而意境蕴含在画面中，在画面中又可以深挖出许多美丽的词语，这个环节设计重点在于在诵读中开拓想象，进行说话练习。

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法【教学重难点】1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

【教学准备】学生查阅一些有关李清照资料的学习卡;多媒体课件。

【教学时间】一课时【教学过程】一．话题引入，了解词和词人的有关知识。

1.师引入：孩子们从一年级到现在肯定是学了很多很多的古诗，对不对？谁是咱们这个班里面古诗念得最有味道的一个？推荐一个，带着大家来念几首古诗，好不好？生：（学生领念）师：孩子们脑海中的古诗还有很多吧，今天由于时间关系咱们不往下念了，这节课蒋老师要和同学们一起走近李清照和她的的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与她一起徜徉于词的世界。

板书课题：如梦令，齐读课题。

学生拿出学习卡。

2.词简介这首词的题目是——没有题目，师相机指出词牌名。

指名汇报搜集的相关词的资料。

边汇报边结合课件《如梦令》加以理解。

3.李清照简介指名汇报搜集的相关李清照的资料。

边汇报边出示课件。

二．初读课文，领悟大意一读《如梦令》，读通、读顺、读出节奏。

1.自由大声读：请大家放开声音来读读这首词。

争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。

2.指名读。

及时正音。

重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。

3.有节奏地朗读这首词。

词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用单斜线给词分分节奏。

然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美，读出味道来。

4.范读课文录音。

5.齐读。

说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口？——押韵，那这首词押的什么韵？——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。

如梦令（常记溪亭日暮）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.理解诗人的情感和感受，感知自然美景，并通过适当的方法，表达出自己的内心体验。

2.理解在描写自然及人物时，人物思想和情感的描写应与自然环境相呼应，相互烘托。

3.培养感知自然的能力，通过诗歌来提高语言学习和语感。

二、教学重点•听、说、读、写如梦令一诗，理解诗意、领悟情感，感知自然美景；•理解人物思想和情感描写应与自然环境相呼应，相互烘托。

三、教学难点•将自己的情感和感受通过适当的方式进行表达，加深对诗歌意境的理解和领悟。

•培养感知自然的能力，通过诗歌来提高语言学习和语感。

四、课堂教学过程导入教师以自己亲身乘坐动车、飞机等介绍位置与交通方式，引入“交通工具”2话题。

温故知新1.呈现歌词《小幸运》，请“主唱”呈现其歌唱风格，并由其他同学根据所呈现风格猜想“主唱”单曲。

2.教师作回应，介绍《小幸运》由于电影摄制时段和地点在台，因而台湾歌手陈忻玥为歌曲“男主角”原唱并演唱于电影片中。

教师请同学品味《小幸运》歌曲，并感知令人想起什么。

预习问题老师将要读一首诗歌给同学们听，请预习以下问题：如梦令（常记溪亭日暮）•什么是“溪亭”？•“常记”是什么意思？•“如梦令”可能是什么意思？欣赏和分析1.呈现《如梦令》一诗，齐读、分段会读。

2.请同学们以自己的理解“等待”，表达对诗句“长记几回闻，水声添夜话”意境的体悟。

3.让同学们结合文中环境，分组绘制溪亭景象草图、贴图呈现并讲述，并感受溪亭的美景。

总结让同学们对于“如梦令”有简单的领悟，体悟写诗时的情感和感受。

同时，让学生开始对于自然环境的感知。

并以笔头或语言，描述对于自然景物的情感和感受，提高学生的语文水平。

五、教学效果评估•学生能正确理解和朗读《如梦令》一诗，对于其中表现的情感有准确的把握。

•学生能深刻理解人物思想和情感描写应与自然环境相呼应，相互烘托，以明确土地、社会、自然环境对于诗歌和小说情感表现的影响。

《如梦令（常记溪亭日暮）》导学案一、导学目标1.了解唐代诗人李清照及其代表作《如梦令》的背景和特点。

2.进修《如梦令》的诗歌内容和意境，理解其中的情感表达和意蕴。

3.通过进修《如梦令》，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。

二、导学内容1.李清照及《如梦令》的背景介绍。

2.《如梦令》的诗歌内容解读。

3.《如梦令》的意境描写和情感表达分析。

三、导学过程1.导入环节通过展示《如梦令》的诗歌原文和背景图片，引导学生进入诗歌的世界，激发学生的进修兴趣。

2.进修李清照及《如梦令》的背景知识李清照是中国宋代闻名女词人，她的词作以婉约清丽、感情真挚而著称。

《如梦令》是她的代表作之一，描写了一个女子思念遥方的爱人，情感深沉感人。

3.进修《如梦令》的诗歌内容常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

4.《如梦令》的意境描写和情感表达分析诗中描述了女子在溪亭日暮时的心情，她沉醉于美好的景色中，不愿离去。

在回舟时误入藕花深处，与鸥鹭惊起，表达了她心里的慌乱和不安。

整首诗情感精致，意境深遥，展现了李清照奇特的诗歌魅力。

四、教室延伸1.请学生分组进行诗歌朗诵，感受《如梦令》的音韵之美。

2.组织学生进行诗歌赏析，共同探讨《如梦令》中的意境和情感表达。

3.安置课外作业，要求学生写一篇读后感，表达对《如梦令》的理解和感悟。

五、教学反思通过本节课的进修，学生能够了解李清照及其代表作《如梦令》的背景和特点，理解诗歌的内容和意境，培养审美情趣和诗歌鉴赏能力。

同时，通过教室延伸活动，激发学生的进修兴趣，提高诗歌欣赏的水平。

在今后的教学中，可以通过多种形式引导学生深入理解和欣赏中国古典诗歌，提升他们的文学素养和人文修养。

李清照词两首1、知识与水平目标：①背诵这词两首②学会用“知人论世”欣赏古诗词通过反复诵读，词句对比、品味意向，体会“闲愁”与“悲愁”的区别。

学会用《置身诗境、缘景明情》、《知人论世、以意逆志》的鉴赏方法鉴赏古诗词。

3、情感态度与价值观培养学生对古诗词的热爱，提升学生的审美情趣，体会真情实感才能打动人心的道理。

教学重点通过反复诵读，词句对比、品味意向，体会“闲愁”与“悲愁”的区别。

学会用《置身诗境、缘景明情》、《知人论世、以意逆志》的鉴赏方法鉴赏古诗词。

教学方法诵读法、创设情境、对比探究、合作探讨。

教学课时一课时教学过程一、课前预习学生借助《词语手册》熟悉生字词，结合注释通读两首词，了解两首词的大意。

二、新课导入带领学生背诵李清照《如梦令·常记溪亭日暮》，导入新课。

如梦令·常记溪亭日暮[ 宋 ] 李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

三、诵读感悟1、教师范读，学生跟读。

要求学生初步体会两首词感情基调的异同。

明确：同：两首词都表达了愁异：愁的层度不同四、问题探究1、两首词的感情确实有所不同，我们从哪些地方能够看出不同？方法指导：置身诗境、缘景明情置身诗境：过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，得到审美的享受。

缘景明情：根据作品中意象的自身特点、组合方式，以及情景之间的关系，，采用独特的欣赏方法，体会诗歌独有的感情。

2、《醉花阴》与《声声慢》意象对比：《醉花阴》：薄雾、浓云、永昼——居室寂静，白日漫长，环境压抑，词人不无聊赖，孤独寂寞金兽、瑞脑——词人百无聊赖，闲看香炉烟雾袅袅。

同时我们看到，词人日常使用的兽形铜质香炉精美，燃香料珍贵，家居优雅环境，词人生活条件优越。

玉枕、纱橱——慢慢秋夜，凉气袭人，孤枕难眠，同时词人卧房卧具及床上用具优雅豪奢，词人生活豪富。

东篱、酒、黄昏帘、西风——词人情趣优雅、孤单寂寞，闲愁满腹。

《如梦令·常记溪亭日暮》教学反思《如梦令》是南宋著名词人李清照的一首小令，浅易清雅，别致脱俗。

诗意的理解对于学生来说较为容易，但如何引导学生感悟诗的意境，初步感知李清照词作的特色，激发学生对词的阅读兴趣呢？教学中我以点带面，从以下几方面入手，取得了较好的效果。

一、理解词语，感悟意境。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。

通过自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。

古诗词的教学，最忌逐句串讲。

由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

读古诗，感知诗意后，紧扣词语“误入”，牵一发而动全身。

引导学生想象画面，感悟意境。

1、作者为什么会“误入”？大部分学生都能很快从文中明确“日暮、沉醉”是“误入”的原因。

此时，引导学生探讨作者因何而“沉醉”？学生各抒己见，纷纷回答。

许多同学不假思索说是因为与朋友在一起喝酒醉了，也有同学回答这儿的“醉”应理解为“陶醉”。

争辩中，学生渐渐懂得李清照的“沉醉”，不仅是指酒喝到“醉”程度，更是指作者深深陶醉在大自然的美景中。

此时引导学生想象饮酒而醉中那一份酣畅快乐，“溪亭、日暮”那令人痴迷的落日美景。

交流作者在这样的情景、氛围中所看、所想、所说、所做。

别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。

”形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。

古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。

教学中，在学生熟读诗文的基础上，在古曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。

如梦令（常记溪亭日暮）【教学目标】1．知识目标：了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

2．能力目标：搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。

3．情感、态度与价值观目标：通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。

从原生态中领略生动的经典神韵。

【教学重难点】教学重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

教学难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。

【教学过程】一、宋词人物我来猜，清照款款入眼来有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？预设答案：李清照宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。

引导学生了解婉约派和豪放派。

（引导学生了解两大词派的特征）豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。

代表词人有苏轼、辛弃疾等。

婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。

代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。

、课前美词我来读，诗词风格争相吐1．复习《渔家傲》，一名学生背诵，其他学生思考：《渔家傲》的主要内容是什么？这首词的风格是什么呢？从中可以看出李清照的性格特点是什么呢？预设：（风格：豪放，浪漫，雄奇等。

性格：丈夫气，上天入地，不被现实羁绊，不屈不挠、上下求索的执着精神等。

）（教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点，为下文学习做好铺垫。

）。

2．再齐声背诵。

3．联系：《夏日绝句》，印证李清照豪放的诗词风格。

教师：李清照被称为“婉约之宗” 。

婉约只能概括易安词的整体风貌。

刚才我们复习的《渔家傲》《夏日绝句》属于豪放派。

豪放有豪放的不同内涵，婉约有婉约不同的风格。

人性复杂所带来的文风变化，是真实存在的。

现在我们一起走进她的《如梦令·常记溪亭日暮》，再次感受李清照诗词的风格。

三、课中美词我来品，笔端含情细细吟1．一名学生朗读《如梦令》。