李清照《如梦令》(语文版九年级必修教学设计)

《如梦令》教案
《如梦令》教案
一、导入：
1.介绍作者：李清照，宋代女词人，号易安居士，济南人。

2.写作背景：当时，李清照遭遇亡夫之痛，住在济南。

3.揭示课题：今天我们要学习一首李清照的词《如梦令》。

二、听录音，整体感知：
1.听录音，思考这首词讲了什么内容？你有什么感受？
2.交流感受。

3.自由读词，读准字音，读出节奏。

4.指名读，齐读。

三、理解词义：
1.对照注释自学，把不理解的词找出来以待讨论。

2.交流讨论。

3.再读词，理解词意。

4.找出词中写景的句子，体会意境。

5.讨论交流：你从这些句子中体会到了什么？
6.背诵这首词。

四、拓展：
1.你还知道李清照的哪些词？交流。

2.小练笔：以“昨夜梦中”为开头写一段话。

李清照如梦令课程设计一、教学目标通过学习李清照的《如梦令》，让学生掌握词的基本知识，了解李清照的生平及创作背景，理解词的意境和情感，提升文学素养和审美能力。

具体目标如下：1.知识目标：了解词的起源、发展及其基本特点；掌握李清照的生平和创作背景；理解《如梦令》的意境和情感。

2.技能目标：能够正确朗读和背诵《如梦令》；运用词的知识分析《如梦令》的艺术特色；练习写作小令。

3.情感态度价值观目标：感受古典诗词的魅力，培养热爱传统文化的情感；体味作者的情感，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容本课教学内容以《如梦令》为主，涉及词的知识、李清照的生平、词的意境和情感等方面。

教学大纲如下：1.词的起源和发展2.李清照的生平简介3.《如梦令》的背景和意境4.分析《如梦令》的艺术特色5.朗读和背诵《如梦令》6.写作练习：写一首小令三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

具体方法如下：1.讲授法：讲解词的起源、发展和李清照的生平；分析《如梦令》的意境和情感。

2.讨论法：分组讨论《如梦令》的艺术特色，分享心得体会。

3.案例分析法：分析其他优秀词作品，对比学习《如梦令》。

4.朗读和背诵：引导学生正确朗读和背诵《如梦令》，增强语感。

5.写作练习：练习写一首小令，提高创作能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《如梦令》全文及注释。

2.参考书：李清照词集、词学研究资料。

3.多媒体资料：李清照生平介绍、词朗诵音频、视频等。

4.实验设备：投影仪、音响设备等。

五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。

具体评估方式如下：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、讨论表现、提问回答等，以了解学生的学习态度和理解程度。

2.作业：布置相关作业，如词作分析、写作练习等，评估学生的写作能力和对课程内容的理解。

如梦令李清照课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习李清照的《如梦令》，让学生掌握诗词的基本知识，提高文学素养，培养审美情趣。

具体目标如下：知识目标：了解李清照的生平和创作背景，理解《如梦令》的词牌特点和意境。

技能目标：能够分析并欣赏《如梦令》的韵律美、意境美和情感美，提高文学鉴赏能力。

情感态度价值观目标：感悟诗词中的家国情怀，培养对传统文化的热爱和尊重。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括四个部分：诗词背景介绍、诗词鉴赏、诗词创作和诗词文化。

1.诗词背景介绍：学习李清照的生平和创作背景，了解《如梦令》的词牌特点。

2.诗词鉴赏：分析《如梦令》的意境、韵律和情感，欣赏其艺术魅力。

3.诗词创作：以《如梦令》为蓝本，进行诗词创作实践，提高创作能力。

4.诗词文化：探讨诗词在中华传统文化中的地位和价值，培养对传统文化的热爱。

三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解诗词背景、词牌特点和意境分析。

2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗词的美。

3.案例分析法：分析经典诗词，培养学生鉴赏能力。

4.实验法：进行诗词创作实践，提高学生的创作技能。

四、教学资源1.教材：选用权威、适合学生水平的教材，如《古代诗词鉴赏》等。

2.参考书：提供相关诗词鉴赏、创作方面的参考书籍，如《李清照词集》等。

3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：提供必要的书写工具和创作材料，如纸、笔、墨等。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、讨论和提问情况，以及小组合作的表现。

2.作业：布置诗词鉴赏和创作练习，评估学生的理解和创作能力。

3.考试：进行期末考试，测试学生对课程知识的掌握程度。

六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教学大纲和教材，合理安排每一节课的内容和进度。

李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。

（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。

（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。

2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。

（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。

三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。

2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。

3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。

四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。

2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。

3. 讲解词语含义，解释难点句子。

4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。

5. 学生合作探讨，分享学习心得。

五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。

2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。

3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。

九年级上册语文《如梦令》教案九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的九年级上册语文《如梦令》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

九年级上册语文《如梦令》教案篇1如梦令李清照昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否、知否?应是绿肥红瘦。

一.作者简介：李清照，宋代女词人，号易安居士。

齐州章丘人(今山东)，父亲李格非，是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

宋钦宗靖康二年(1127)，李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州(今绍兴)，金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她一直关心国家大事，也从未停止过文学创作。

李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明。

后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音。

主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。

李清照是南北宋之交的词作大家。

其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空》，已散佚，后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》二.词文赏析：1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?昨夜酒醉是因为惜花。

这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《如梦令》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗句分析诗歌的意象和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的细腻情感和对美好生活的向往；（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。

二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。

三、教学难点1. 诗歌中意象的分析和文化内涵的理解；2. 古典文学的鉴赏方法和审美观念的培养。

四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关注释；2. 李清照的生平介绍和词作选读；3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课播放李清照的词《如梦令》音频，让学生初步感受词的韵律和情感。

2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受词的节奏和韵律；（2）教师讲解诗歌的背景和意境，帮助学生理解词的内容；（3）学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感受和理解。

3. 分析词风（1）教师引导学生分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等；（2）学生通过诗句分析诗歌的意象和情感，体会李清照的词风；4. 拓展学习（1）教师介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感；（2）学生阅读李清照的其他词作，感受其词风的变化和创作特点；（3）学生进行词作欣赏和交流，分享自己的感悟和心得。

（2）学生展示自己的学习成果，分享自己的收获和感受；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《如梦令》并理解其含义；2. 学生能够分析并描述李清照的词风特点；3. 学生能够欣赏并评价李清照的其他词作；4. 学生能够运用所学的方法和观念，对其他古典文学作品进行鉴赏。

本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对诗歌的理解和欣赏程度是否达到预期；2. 教学方法和教学内容的安排是否合适；3. 学生的参与度和合作情况如何；4. 是否有需要改进和加强的地方。

李清照《如梦令》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解李清照的生平和创作背景。

分析并掌握《如梦令》的词牌特点和结构。

解读并欣赏《如梦令》的意境和情感。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解词歌的意境和情感。

学会欣赏古典诗词的美，培养文学素养。

1.3 情感态度与价值观感受李清照的才情与哀愁，理解其在文学史上的重要地位。

培养对传统文化的尊重和热爱，提高人文素养。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《如梦令》的词牌特点和结构。

深入理解词歌的意境和情感。

欣赏李清照的文学才华和审美情趣。

2.2 教学难点解读《如梦令》中的意象和隐喻。

理解李清照的内心世界和情感表达。

分析词牌在词歌中的运用和变化。

第三章：教学准备3.1 教学材料《如梦令》词原文。

李清照的生平介绍资料。

相关注释和解释资料。

3.2 教学设施投影仪或白板。

音响设备。

教学PPT或教案手册。

第四章：教学过程4.1 导入通过简单的介绍，引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣。

提问学生是否曾经接触过古典诗词，对李清照有何了解。

4.2 讲解讲解李清照的生平背景和创作风格。

分析《如梦令》的词牌特点和结构，解释其中的意象和隐喻。

解读词歌的意境和情感，引导学生深入理解。

4.3 实践让学生朗读《如梦令》，感受其音韵美。

组织学生进行小组讨论，分享对词歌的理解和感受。

让学生尝试写作类似的词歌，培养其文学创作能力。

第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂中的参与程度，是否积极提问和回答问题。

评估学生在小组讨论中的表现，是否能够分享自己的理解和感受。

5.2 写作练习评估学生写作的词歌是否能够体现对《如梦令》的理解和感悟。

评价学生的文学创作能力，包括词牌的运用和情感的表达。

5.3 课堂反馈鼓励学生提供对教学过程和内容的反馈，以便进行教学改进。

收集学生的提问和疑问，及时进行解答和指导。

第六章：教学延伸活动6.1 诗词朗诵会组织学生参加诗词朗诵会，让学生选择李清照的其他诗词进行朗诵。

《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。

3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。

二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。

2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。

三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。

2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。

2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。

五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。

1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。

2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。

3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。

3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。

3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。

4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。

4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。

5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。

5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。

6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。

7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。

7.2 完成练习册的相关题目。

8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。

2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。

李清照《如梦令》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《如梦令》的创作背景，分析其艺术特色，品味诗词中的意境。

1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生对古诗词鉴赏的能力。

1.3 情感态度与价值观：引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。

二、教学重点2.1 《如梦令》的字词释义、句子翻译。

2.2 分析《如梦令》的艺术特色，品味诗词意境。

三、教学难点3.1 《如梦令》中的修辞手法及表达技巧。

3.2 理解李清照的才情与爱国情怀。

四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括《如梦令》全文、创作背景、相关图片等。

4.2 学生预习《如梦令》，了解作者李清照的生平和创作背景。

五、教学过程5.1 导入新课教师通过PPT展示李清照的图片，简要介绍其生平和创作背景，引导学生进入《如梦令》的学习。

5.2 自主学习学生齐读《如梦令》，结合注释理解诗词大意，对不理解的字词进行提问。

5.3 合作探究教师组织学生进行小组讨论，分析《如梦令》的艺术特色，如押韵、对仗、意象等。

5.4 课堂讲解教师针对学生的疑问和讨论，讲解《如梦令》的字词释义、句子翻译，重点解析诗词中的修辞手法和表达技巧。

5.5 情感体验教师引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，让学生体会诗词背后的意境和情感。

5.6 课堂小结5.7 课后作业六、教学拓展6.1 比较学习教师引导学生比较李清照的其他作品，如《声声慢》、《一剪梅》等，分析其创作风格的变化，探讨李清照在不期的情感表达。

6.2 文化延伸介绍宋代词的发展历程，以及李清照在词坛的地位和影响，引导学生了解古代文学的发展脉络。

七、评价反馈7.1 课堂问答教师通过提问的方式，检查学生对《如梦令》的理解和掌握程度。

7.2 作业评价对学生的课后作业进行评价，关注其对诗词内容、艺术特色和情感体验的理解。

八、教学反思8.1 教学效果教师课后反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法和策略。

《如梦令》李清照的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、作者李清照的生平和文学地位。

（3）分析《如梦令》的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《如梦令》的意境和情感。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的意境和情感。

（3）分析《如梦令》的文学特点。

2. 教学难点：（1）理解《如梦令》中的意象和修辞手法。

（2）联系作者生平，深入体会诗文内涵。

三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、作者生平和文学地位。

2. 互动式教学法：分组讨论、朗读、分享感悟。

3. 欣赏法：品味《如梦令》的韵律美、意境美。

四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。

2. 学生准备：预习《如梦令》，了解作者李清照。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。

（2）简介李清照的生平和文学地位。

2. 学习课文（1）学生自读《如梦令》，体会诗文意境。

（2）分组讨论，分享感悟。

（3）教师提问，引导学生深入理解诗文。

3. 分析诗文（1）分析《如梦令》的韵律特点。

（2）解读诗文中的意象和修辞手法。

4. 欣赏与感悟（1）品味《如梦令》的韵律美、意境美。

（2）联系作者生平，体会诗文内涵。

5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他作品。

（2）探讨古代女性的生活与创作。

6. 总结与布置作业（1）总结本节课的学习内容。

（2）布置作业：熟读并背诵《如梦令》。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和分享感悟时的积极性。

2. 作业完成情况：检查学生是否能够熟读并背诵《如梦令》。

3. 理解与应用：评估学生对《如梦令》的意境、情感和文学特点的理解程度。

九年级如梦令教学设计一、教学目标1、了解李清照及其词作风格，理解《如梦令》的词意。

2、品味《如梦令》的语言美，体会词人的情感。

3、培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词意，体会词人的情感变化。

（2）赏析词句，感受词的语言魅力。

2、教学难点（1）理解词中“兴尽”“藕花”等词语的含义。

（2）体会词人在词中所表达的对生活的热爱和对自然的赞美之情。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示几幅优美的自然风光图片，然后提问学生：“在这样的美景中，你们会想到哪些美好的事物？”引导学生进入诗词的情境，从而引出本节课要学习的《如梦令》。

（二）作者及作品介绍1、简单介绍李清照的生平，包括她的生活经历、文学成就等。

2、讲解李清照词作的风格特点，如婉约、细腻、情感真挚等。

（三）初读诗词，整体感知1、教师范读《如梦令》，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，初步感受词的韵律和节奏。

3、教师讲解词的题目和词牌名的含义。

（四）精读词句，理解词意1、学生结合注释，自主理解词的大意。

2、教师对重点词句进行讲解，如“常记溪亭日暮”中的“常记”“溪亭”“日暮”等词语的含义。

3、组织学生小组讨论，交流对词句的理解，教师巡视指导。

（五）深入探究，体会情感1、引导学生思考：词人在词中描绘了怎样的场景？表达了怎样的情感？2、学生发言，分享自己的体会和感受。

3、教师总结归纳，强调词人对自然美景的喜爱和对生活的热爱之情。

（六）赏析词句，感受语言美1、让学生找出词中自己认为最精彩的词句，并说明理由。

2、教师引导学生从修辞手法、用词精准等方面进行赏析，如“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”中“争渡”的重复使用，增强了词的节奏感和生动性。

（七）拓展延伸1、展示李清照的其他词作，如《声声慢》，让学生对比阅读，体会不同作品中词人情感的变化。

《如梦令》李清照的教案《如梦令》李清照的教案导语：《如梦令》是著名女词人李清照所写的惜春的词，以下是由小编为您整理的《如梦令》的教案，希望对您有所帮助!【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。

3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。

【教学重难点】1. 想象词境，并能用语言描绘出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

【教学准备】学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。

【教学流程】一、导入，引发学生的兴致师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。

”这副对联说的`是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补充介绍) 师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。

(板书课题，齐读课题)二、朗读，倾听文字的声音1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美)3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?(找学生读)4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。

一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。

(老师范读)5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!三、悟读，绘出文字的画面1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。

这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。

师：谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获!(学生自由谈)师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?但是你看这首词，它只有多少个字?是的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《如梦令》的字词含义和诗句结构。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗句的字词含义和结构。

2. 诗文的意境和情感。

三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解。

2. 诗文中所蕴含的深刻情感。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。

2. 利用多媒体手段，展示相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。

3. 组织学生进行分组讨论，促进互动交流。

五、教学过程1. 导入新课播放李清照的画像，简要介绍其生平和创作背景。

引导学生关注李清照的词作，引出本课《如梦令》。

2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗句含义。

鼓励学生查阅工具书，解决字词认读问题。

3. 合作探究分组讨论诗文内容，分析诗句中的意象和情感。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 分享交流各小组派代表分享讨论成果，全班同学共同评价、补充。

教师总结诗文的特点和魅力。

5. 朗读感悟组织学生朗读诗文，体会诗句的节奏和韵律。

引导学生关注诗文中的情感变化，感受作者的心情。

6. 拓展延伸介绍李清照的其他词作，引导学生进行比较阅读。

鼓励学生创作自己的诗词，分享创作心得。

7. 总结反馈总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和情感体会。

对学生的学习情况进行反馈，鼓励继续努力。

六、教学评价1. 评价目标：通过对学生学习过程和结果的观察，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。

2. 评价方法：采用课堂表现、分组讨论、朗读展示、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

3. 评价内容：关注学生在诗文理解、字词掌握、情感体会等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个性特长。

李清照《如梦令》教案（语文版九年级上册）一、教学目标：1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。

2、过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。

二、教学重点：如何阅读诗词。

三、教学难点：经典词句的赏析。

四、教学方法：诵读、合作探究、赏析五、教学过程：诵读导入：同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”有没有同学知道，这是谁的作品?对，这是李清照的《如梦令》。

这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。

同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。

今天这堂课，我们就来学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。

请同学们打开第29课，第四首。

(板书课题，指出：如梦令，词牌名。

并用课件打出课题)学习目标：(课件展示)通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。

学习环节：(课件展示)一、走进作者二、作品诵读三、作品赏析 (知内容、悟情感、品词句)四、中考链接教学过程：一、走近作者请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。

(提问一个同学)课件展示：走近作者：李清照，南宋女词人，婉约派代表。

号易安居士，济南人。

父李格非，为当时著名学者;夫赵明诚，为金石考据家。

早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美;后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。

二、作品诵读1、齐读全词，初步感知。

凭感觉，我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢?(欢快的，悲哀的，还是一种淡淡的忧愁呢?)2、好，让我们来听一遍课文的录音范读。

李清照《如梦令》教案教学设计一、教学目标1.了解李清照及其代表作品《如梦令》。

2.掌握《如梦令》的基本内容和情感主题。

3.培养学生的文学欣赏能力，提高学生的审美情趣。

4.培养学生的表达能力和创造能力。

二、教学重点1.理解《如梦令》的含义和情感主题。

2.学习《如梦令》的形象描绘和意境表达。

3.培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学内容1.介绍李清照及其代表作品《如梦令》。

2.讲解《如梦令》的主题和故事情节。

3.分析《如梦令》中的形象描写和意境表达。

4.组织学生朗诵《如梦令》并进行表演。

四、教学过程步骤一：导入1.教师以李清照的名字作为引子，向学生介绍李清照是中国古代四大才女之一，文学才华出众的女诗人。

2.教师播放《如梦令》的音频，让学生感受其中的音乐美感。

步骤二：讲解1.教师简要叙述《如梦令》的故事情节，告诉学生这是一首表达爱情和诗人内心情感的词作。

2.教师分析《如梦令》中的主题，如爱情的美好、痛苦和难以把握的感觉等。

3.教师引导学生分析《如梦令》中的形象描写和意境表达，如“繁霜满地白”，“从别后，忆相逢”，让学生感受到诗人通过意象和用词的巧妙营造出的美感。

步骤三：讨论1.教师组织学生小组讨论《如梦令》中的情感表达和意义解读，促进学生对作品的深入理解。

2.学生自由发表对《如梦令》的感受和理解，鼓励学生大胆表达个人看法。

步骤四：朗诵与表演1.教师分组指导学生朗诵《如梦令》，注重学生的语调、节奏和情感的表达。

2.学生分组进行表演，可以通过声音、动作、表情等多种形式，体现出词中的情感与意境。

五、教学延伸1.请学生选取李清照的其他作品进行阅读和鉴赏，并进行分析和比较。

2.邀请学生创作自己的词作，表达自己的情感和感受。

六、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。

2.评价学生朗诵和表演时的语调、节奏和情感表达。

七、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解李清照及其代表作品《如梦令》的背景和内涵，掌握基本的文学鉴赏能力，并通过朗诵和表演的形式，培养了学生的表达能力和创造能力。

如梦令·李清照教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。

（2）理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的创作背景及李清照的生平。

（3）分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色，如韵律、意象等。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想，提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与人格魅力，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。

（2）理解诗歌的意境和主题思想。

（3）分析诗歌的艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的释义。

（2）诗歌艺术特色的鉴赏。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平及诗歌的基本内容。

2. 互动讨论法：引导学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

3. 案例分析法：分析具体诗句，让学生感受诗歌的美。

四、教学过程：1. 导入新课：简介李清照及《如梦令·昨夜雨疏风骤》的背景。

2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《如梦令·昨夜雨疏风骤》。

3. 翻译诗歌：解释诗歌中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。

4. 分析诗歌：引导学生从主题思想、艺术特色等方面分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》。

5. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享各自的见解和感受。

6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点。

五、教学反思：课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有提高，针对存在的问题，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。

六、教学延伸：1. 对比分析：邀请学生搜集其他关于春天、离别等主题的诗词，与《如梦令·昨夜雨疏风骤》进行对比分析，探讨李清照的独特之处。

2. 创作实践：鼓励学生尝试仿写《如梦令·昨夜雨疏风骤》，要求保持原诗的韵律和意境。

如梦令李清照教案如梦令李清照教案李清照的《如梦令》，其中的“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。

“应是”也包含着女主公简单的心理。

以下是我为大家整理的如梦令李清照教案，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所帮忙。

如梦令李清照教案篇1一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课一个生字。

理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。

体会词的特点。

三、教学难点：1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

2、有感情地吟诵词。

体会李清照的词作特色。

四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会同学读，采纳反复诵读法，让同学在读中悟，读中品，读中感。

再用比较的方法，供应另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟的写作风格。

诗歌重在读，学习本诗，要让同学加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。

五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）2、说说你了解的李清照的相关状况。

3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。

她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。

我们今日要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。

3、今日我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发觉词与诗在表现形式上哪儿不一样？5、简介词的特点词起与唐，盛于宋。

词的句子有长有短，因此又叫长短句。

每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。

这里的词牌就是（如梦令）。

许多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。

所以这首词的.题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（老师手势引导，同学读一行报一行数字665646）？全部的如梦令，都是这样的结构。

《如梦令》教学设计5篇《如梦令》教学设计1一、复习回顾，激趣导入1.唱《西江月.夜行黄沙道中》，回顾词的特点。

2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?(板书:如梦令)这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。

二、通读全词，理解大意1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。

2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——(荷花)②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。

尽是满足的意思。

所以兴尽就是指——兴致得到了满足。

请同学再来读一下这个词。

③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。

④把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。

谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。

(生读全词) 节奏感把握得挺好。

咱们一起来读一读。

3.读好了节奏，我们还要读懂它。

李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。

整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。

(师巡视)4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。

现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。

(结合学生回答，屏幕出示，指读) 景：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭人：沉醉误入争渡5.细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。

一、教案基本信息如梦令·李清照教案教学目标：1. 让学生了解李清照的生平和创作背景，感受其词风的独特之处。

2. 通过分析《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学生的创造力和想象力。

教学重点：1. 掌握《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法。

2. 了解李清照的生平和创作背景。

教学难点：1. 词语、句式和修辞手法的运用。

2. 对李清照词风的把握。

教学准备：1. 教师讲义：《如梦令》全文、李清照生平介绍、词意分析、词语解释、句式分析、修辞手法解析。

2. 学生用书：《如梦令》全文、李清照生平介绍。

3. 多媒体设备：投影仪、电脑。

二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，让学生分享自己喜欢的古诗词及作者。

2. 教师简介李清照的生平和创作背景，引导学生了解李清照的词风特点。

Step 2：新课内容展示（15分钟）1. 教师逐句解析《如梦令》，解释生僻词语，分析句式结构。

2. 分析《如梦令》中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 引导学生品味《如梦令》的意境，感受李清照的词风。

Step 3：互动环节（10分钟）1. 学生分组讨论，分析《如梦令》中的意象，尝试用自己的语言描绘意境。

2. 各组选代表进行分享，教师点评并给予指导。

Step 4：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法的特点。

2. 引导学生关注李清照其他作品，激发学生进一步学习的兴趣。

Step 5：作业布置（5分钟）1. 让学生课下背诵《如梦令》。

2. 选择一首李清照的其他词作，分析其词意、词语、句式和修辞手法，下节课进行分享。

三、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，观察学生对《如梦令》的掌握程度，以及对李清照词风的感受。

针对教学过程中出现的问题，及时调整教学方法，以提高教学效果。

四、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、回答问题积极性、小组讨论表现。

李清照《如梦令》教学设计一、教学目标1.了解李清照和她的代表作品；2.通过朗读《如梦令》并讨论，理解诗歌中的意境；3.学会欣赏古典诗歌的美，加深学生对古诗词的兴趣和热爱；4.发展学生的口语表达和听力理解能力。

二、教学准备1.李清照的诗词和它的意境；2.课堂环境和学生桌椅的布置；3.花絮及其他道具。

三、教学内容和教学过程第一步：导入1.了解李清照；2.了解诗词《如梦令》的背景；3.播放李清照《如梦令》的声音，并慢慢唱跟子。

第二步：朗读诗歌1.让学生自读《如梦令》；2.两两配对，朗读诗歌，并互相交流对于意境的理解；3.引导学生思考：“如果你是李清照，你是怎样抒发思念的？”并请学生以小组为单位分享自己的思考。

第三步：讨论1.提出讨论问题：“你认为它的意境是什么？”；2.获悉学生的不同观点，促进学生之间的交流，并进行辩证的思考。

第四步：慢朗读1.请愿意表演的学生进行慢朗读，全班跟读；2.鼓励学生体味诗歌中的声音色彩，并在读后讨论体验。

第五步：创作1.请学生思考和想象，结合自己的语言进行课堂创作；2.将学生的创作进行欣赏。

第六步：课堂总结1.总结课程，让学生从中得到思考和启示；2.教师鼓励学生继续学习古诗词，领略中国古典文化的魅力。

四、教学评价1.学生的参与度和表现；2.学生的创造能力和思考能力；3.整体教学效果。

五、教学体会这次教学让我意识到，要让学生真正体会到古诗词的美，不能只是让他们读笔画和意思，更应该让他们体会到其中的音律和意境。

在教学中，要从学生的兴趣出发，借助多媒体教学手段，使学生可以更轻松地理解。

同时，引导学生自发地思考和创作，培养他们的创造力和思考力，是这次课程的重要收获。