广昌第二小学骨干教师培训制度

小学骨干教师培训制度骨干教师是学校工作的顶梁柱。

为加强我校骨干教师的培养，发挥骨干教师教师的积极性和创造性，激励骨干教师专业不断发展，以带动整个教师队伍的迅速成长，促进学校教育教学质量不断提高，特制订我校骨干教师的培训制度。

一、学校将在学科教学中崭露头角、教学效果好、业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。

二、建立老教师与骨干教师的师徒关系，通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长，向青年教师传授教学经验，带起新教师迅速成长。

三、定期组织骨干教师赴外校或兄弟学校参观学习。

四、加强理论学习，提高青年教师的业务能力，积极借鉴国内外先进的教育教学经验，结合本校实际，深入进行教学研究，基本功扎实，一专多能，胜任教学工作。

五、骨干教师每学期上公开示范课一节，每年要撰写教学教研论文一篇。

六、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议。

七、优先安排骨干教师的业务进修。

八、严格履行教师职业道德规范，增强师德意识，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。

九、认真完成学校布置的培训任务，不断总结提高。

小学骨干教师培训制度（2）是针对小学骨干教师的专门培训计划。

该制度旨在提高骨干教师的教学水平和专业素质，使他们成为学校教育教学改革的中坚力量。

小学骨干教师培训制度包括以下几个方面：1. 培训内容：制定专门的培训课程，涵盖小学教育教学理论、课程设计与开发、教学方法与策略、评估与反馈等方面的内容。

培训内容应紧密结合小学教学实际，有针对性地提供相关知识和教育技能。

2. 培训形式：培训可以采取多种形式进行，包括集中培训、线上培训、研讨会、观摩课等。

可以结合集体学习和个别指导相结合，灵活安排培训时间和方式。

3. 培训导师：培训导师应具备丰富的教育教学经验和专业知识，能够为骨干教师提供有针对性的指导和支持。

可以由校内骨干教师、专家学者或其他优秀教师担任。

4. 培训评估：培训过程中应进行评估，包括培训的效果评估和参训教师的学习成果评估。

骨干教师培训制度骨干教师培训制度是现代教育体系中的一项重要制度，其目的在于通过对学校中业务能力较强的教师进行专业技能的提高和综合素质的培训，提高教师队伍整体水平，更好的服务于学生的教育教学工作。

骨干教师培训制度包括以下几个方面：一、骨干教师选拔标准学校应当设立骨干教师的选拔程序和标准，对于具备一定的业务能力和工作经验，能够胜任教学和学科管理工作的教师进行选拔。

初步筛选后，还应该进行能力测试和综合面试，从中选出最具有潜力和水平的骨干教师。

二、骨干教师培训内容在确定骨干教师后，学校应该根据各学科教学特点，以及教师的实际需要，制定一系列具有针对性的培训内容，包括：1. 学科知识的深化和拓展。

2. 教学设计、教学策略、教学方法的创新和改进。

3. 学科课程标准及评价的理解和实践。

4. 课堂教学评价和学生评价的应用和分析。

5. 学科信息技术的应用和教学资源开发与网络教学的设计和实践。

6. 教师职业规划以及个人素质和心理素质的培养。

三、骨干教师培训形式骨干教师培训应该采取多种形式，如教学实践、经验交流、专家讲座、研讨会以及课题研究等。

此外，针对具体的培训内容，学校还可以通过学科组、年级组等小组合作方式，协助骨干教师完成设计、课程开发等工作，培养其团队合作意识及集体智慧。

四、骨干教师培训机制学校应建立一套科学、高效的骨干教师培训机制。

该机制要求培训的目标明确，内容全面实用，形式贴近实际，其次，培训应该具备一定的灵活性和前瞻性，及时根据教育政策的变化和学校的实际需要进行相应的调整和改进。

最后，还需要对骨干教师进行培训效果的评价，不断调整和完善教师培训计划。

综上所述，骨干教师培训制度能够有效地提高学校教师队伍的整体素质，促进学生学业能力的提高，为学校提供更为优质的教育教学服务，是现代教育体系中不可缺少的重要组成部分。

骨干教师培训制度范本第一章总则第一条目的与意义骨干教师培训制度的目的是为了提高教师队伍的整体素质，培养和造就具备高尚教育理念、熟悉现代教学方法和手段，能够胜任教育教学工作的骨干教师。

通过培训，提高骨干教师的专业水平，提升教育教学质量，促进学校的可持续发展。

第二条培训内容1. 培训师资培养：培训骨干教师成为优秀培训师，培养其对培训课程的设计和教学方法的熟练掌握。

2. 课程设计与教学方法：培训骨干教师熟悉现代教学方法，提高课程设计的水平，能够灵活运用不同的教学方法，培养学生的综合能力。

3. 教研与课堂观摩：让骨干教师参与教研活动，开展课堂观摩，提高其教学水平和教育教学研究能力。

4. 学科专业知识更新：通过学习最新的学科知识，提升骨干教师的学科专业素养，培养其对学科的深刻理解与把握。

5. 领导与管理能力培养：培训骨干教师在学校的领导岗位上具备良好的领导能力与管理能力，能够有效组织教学和管理工作。

第三条培训对象骨干教师培训对象为全校优秀教师，选拔标准在于教学成绩突出、教学经验丰富、教育教学创新能力较强、具备领导与管理潜力。

第四条培训计划根据学校实际情况和骨干教师的需求，制定年度培训计划。

每年至少进行两次培训，每次培训时间不少于一周。

培训计划需提前公布，骨干教师有参加培训的义务。

第二章培训内容与方式第五条培训内容根据骨干教师的需求和学校的发展需要，培训内容包括但不限于以下几个方面：1. 教育教学理念：培训教师树立正确的教育教学理念，增强教师的教育责任感和教育使命感。

2. 教学方法与教学设计：培训教师熟悉现代教学方法，如问题导向式教学、合作学习等，并培养其良好的课堂教学设计能力。

3. 课题研究与教学研究：培训教师参与课题研究和教学研究，提高教育教学研究能力，促进教育教学改革。

4. 学科专业知识更新：培训教师通过学习最新的学科知识，提高自身学科素养，不断更新教学内容。

5. 领导与管理能力培养：培训教师提高领导与管理能力，学习如何有效组织教学和管理工作。

二小教师进修培训有关规定范文进修培训是教师职业发展中重要的一环，有助于提高教师的教育教学水平和专业素养。

为了规范和推进教师进修培训工作，对于二小教师进修培训，制定以下规定。

第一章总则第一条为了推动教师的专业发展和教育教学水平的提升，二小教师进修培训活动将得到充分的重视和支持，并制定相应的管理规定。

第二条二小教师进修培训活动的目的是提高教师的专业素养和教学能力，促进学校的教育教学质量的提升。

进修培训活动应紧密结合学校实际情况，注重实践能力的培养与提升。

第三条进修培训活动的内容应包括教育教学理论知识的学习、专业技能的提升、教育教学方法的研究与探讨等，以提升教师综合素质和教育教学水平。

第四条二小教师进修培训的组织形式可以包括集中培训、分组培训、自主学习等多种形式，根据培训内容的不同，灵活选择适合的培训形式。

第二章培训管理第五条二小教师进修培训工作由学校领导班子负责统筹协调，确定培训计划和任务，并负责培训工作的组织实施。

第六条学校应建立健全进修培训管理机制，制定详细的培训计划，明确培训内容、时间、地点、方式等，并将培训计划提前向教师公示。

第七条进修培训活动应根据教师的需求和学校的实际情况进行合理安排，保证教师的参与度和学习效果。

第八条进修培训活动应注重实践能力的培养与提升，加强与教师实际工作的结合，使培训内容能够真正为教师解决实际问题，并有助于提高教学水平。

第九条学校应根据教师的实际工作需要，选择合适的培训方式和形式，包括集中培训、分组培训、自主学习等，以满足不同教师的需求。

第十条学校应加强与培训机构的合作，选择具备一定教学经验和专业能力的培训师资，确保培训的专业性和实效性。

第三章培训支持第十一条二小学校将对参加进修培训活动的教师给予必要的支持，包括培训费用、工作调整等方面的支持。

第十二条教师进修过程中的学习经费和差旅费等，将由学校统筹报销，并建立相关的申报和审批制度，确保费用的合理、公正发放。

第十三条学校应为参加进修培训的教师提供学习和研究条件，包括教学资源、图书资料、实验设备等，并为教师提供相应的研究和交流平台。

小学骨干教师培训制度范本一、培训目的和任务本培训旨在提升小学骨干教师的教学素养和综合能力，加强其教育教学研究和实践能力，促进其专业发展和成长。

培训任务包括：1.提升教师的教学理论与实践能力，有效引导教学活动。

2.促进小学骨干教师的研究意识和研究能力，激发其教育教学研究热情。

3.加强骨干教师的学科知识储备和创新能力，提高教学质量。

二、培训内容1.教学理论与实践：（1）教育心理学；（2）教学设计与评价；（3）课堂教学管理；（4）学生个体差异与个性化教育；（5）学习活动设计与引导。

2.教育教学研究：（1）教育教学研究方法；（2）教学反思与课堂改进；（3）教育教学资源的开发与利用；（4）教学实践案例研究。

3.学科知识与创新能力：（1）学科知识体系；（2）教材解读与拓展；（3）学科教学方法与策略；（4）跨学科教学与教学创新。

三、培训方式1.集中培训：采用专题讲座、研讨会、教学案例分析等形式，邀请校内外专家学者进行教学培训。

2.实践指导：由导师负责带领骨干教师进行教学实践指导，提供具体教学案例分析和教学改进建议。

3.自主学习：骨干教师在培训期间可根据自身需求和学习情况进行自主学习和研究，以提高专业素养。

四、培训评估与考核1.培训过程评估：通过教学观摩、学术论文撰写和培训成果展示等方式对骨干教师的培训过程进行评估。

2.培训成果考核：骨干教师需提交学习总结报告，并完成教学案例研究和教学设计项目，考核通过方可取得培训结业证书。

3.专家评估：由专家组对骨干教师的教学改进效果进行评估，并提出改进意见和建议，以促进进一步的发展。

五、培训保障措施1.资源保障：培训期间，学校将提供必要的教学资源、教学环境和学习工具，以保障骨干教师有效学习和研究。

2.导师指导：每位骨干教师将配备一名导师，负责进行教学实践指导和专业学术指导，确保培训效果。

3.交流合作：骨干教师将被鼓励参加学术研讨会、教学交流活动，与同行分享自己的教学经验和心得体会。

小学骨干教师培训制度模版第一章总则第一条为深入贯彻党的教育方针，加强学校教师队伍建设，提高骨干教师的综合素质，促进学校教育事业的发展，特制定本培训制度。

第二条本培训制度适用于全校骨干教师的培训工作。

第三条按照科学规划、有效实施、定期更新、全体参与的原则，落实骨干教师培训工作。

第四条本培训制度内容包括骨干教师的选拔标准、培训内容、培训形式、培训管理、考核评估、培训经费等。

第二章骨干教师选拔标准第五条学校根据教师队伍建设的需要和学校发展的要求，制定骨干教师选拔标准。

第六条骨干教师选拔应符合以下条件：1.热爱教育事业，积极主动，肯学习，具有较高的教育教学能力；2.具备较强的教学组织和管理能力，具有较高的组织协调能力；3.有较好的师德，严于律己，尊重学生，团结同事；4.有较强的沟通能力，能够与家长和同事良好沟通；5.熟悉学科教学大纲和教学改革的要求；6.具备较高的教育教学理论水平，具有较高的创新精神和实践能力；7.具有一定的教学研究经验，熟悉教育科研文献，能够运用科研成果指导教学。

第三章培训内容第七条学校根据骨干教师的不同岗位需求，制定培训内容。

第八条骨干教师培训内容主要包括教育教学理论与实践、课程教学设计、学科知识、学科教学技能、教育心理学、教育评价与学生考试指导、教育科研等方面的知识和技能。

第九条学校可以依据骨干教师的个人需求，提供个性化的培训内容。

第四章培训形式第十条学校针对骨干教师的培训可以采取以下形式：1.集中培训：学校定期开展集中培训，组织专家授课、经验交流等形式。

2.学科研讨：骨干教师可以组织学科研讨会，进行学术交流和实践分享。

3.集体备课：学校可以组织骨干教师进行集体备课，提高教学质量。

4.网络培训：利用网络平台开展线上培训，方便教师参与学习。

第五章培训管理第十一条学校要建立骨干教师培训的组织管理制度，明确培训的责任部门和负责人。

第十二条学校要制定骨干教师培训计划，明确培训的时间、地点、内容和形式等。

学校骨干老师培育制度1. 引言学校骨干老师是指具备丰富教育阅历，有突出教学成绩和业绩的老师。

在学校的教学和管理中，骨干老师扮演侧紧要的角色。

学校骨干老师培育制度的实施，可更好地激发骨干老师的工作积极性和制造力，提升教学水平和学校声誉。

2. 骨干老师标准学校应订立明确的骨干老师标准，作为骨干老师评比和培育的依据。

骨干老师标准应包括教学成绩、教育教学论文、课程贡献、教学管理本领等方面。

此外，在评比骨干老师时，应当不仅重视教学本领，还应关注老师的学科进展和行为规范等因素，激励骨干老师发挥综合素养。

3. 培育计划学校应当依据骨干老师标准，订立相应的培育计划。

培育计划应当包括学科教育、教学设计、教学方法、教学管理等方面。

培育计划的实施需要对骨干老师订立实在的培训目标、教学方式、课程布置和教学评估等内容。

4. 学科教育学科教育是骨干老师培育计划的紧要构成部分。

学校应当组织一些学科教育活动，诸如学术研讨会、教学课程和论文报告等，旨在促进骨干老师学问结构的完善和学科学问的更新。

5. 教学设计对于一名骨干老师而言，教学设计本领是非常紧要的。

学校可以邀请一些具有丰富教学阅历和理论讨论水平的老师，委派他们主持教学设计课程，教授骨干老师如何进行教学设计和课程设置，并帮忙骨干老师设计合适的教学模式和教学内容。

6. 教学方法教学方法是骨干老师需要把握的又一个紧要的本领。

学校可以通过课程讲解、工作坊、学科教育等形式，引导和帮忙骨干老师把握各种教学方法，包括课堂授课、小组讨论、案例讨论等等。

7. 教学管理教学管理是指骨干老师需要把握的管理本领，包括课程管理、教学资料管理、评估管理等。

在教学管理方面，学校可以邀请一些具有管理阅历的老师来讲解，并邀请信息技术专业人员，引导骨干老师把握高效的管理工具和教学技术。

8. 嘉奖体系学校应严格依照骨干老师培育制度规定，订立嘉奖体系。

嘉奖体系应包括各种嘉奖方式和嘉奖标准，并应当通过不断的激励，提高骨干老师的职业努力探求和自我进展动力。

2023骨干老师二阶段培训方案一、培训目标：通过二阶段培训，提升骨干老师的教育教学能力和专业素养，增强骨干教师的师德修养，使其成为学校教学的中坚力量。

二、培训内容：1. 教育教学能力提升1.1 提高课堂教学设计能力- 根据学科特点和学生需求，设计具有启发性的教学活动；- 运用多样化的教学方法，激发学生的主动学习兴趣；- 熟悉运用现代教学工具，提升课堂教学效果；1.2 加强课堂教学实施能力- 理论与实践相结合，培养骨干教师的教学技能；- 注重多种教学评价手段的应用，全面了解学生的学习情况；- 加强教师与学生之间的互动与沟通，激发学生的学习热情；1.3 探索创新教育方法- 鼓励骨干教师进行教育教学研究，推广教育教学创新经验；- 促进跨学科合作，培养学科交叉思维和综合素质；- 引导骨干教师关注教育前沿，提升教育教学的创新意识。

2. 专业素养提升2.1 学科知识更新与拓展- 学校组织学科分组讨论，分享学科知识、教学经验和教材研究成果；- 学校邀请学科专家进行学术讲座和指导；- 骨干教师自主学习，持续更新学科知识。

2.2 教育学、心理学等相关理论学习- 学校组织骨干教师参加教育学、心理学等相关理论学习班，扩展教育思维；- 学校鼓励骨干教师撰写教育教学研究论文，提高教育研究能力；- 学校定期组织教育教学经验交流，推动教育教学研究成果的分享与应用。

3. 师德修养提升3.1 增强教师职业道德意识- 反思教师职业行为，加强师德修养，树立教师形象；- 学校组织骨干教师开展师德教育培训，强调教师职业道德的重要性；- 学校注重教师评价制度的完善，激励教师良好的教育教学行为；3.2 增强教师沟通能力- 学校组织骨干教师参与沟通技巧培训，提高与学生和家长的沟通能力；- 学校加强教师团队建设，促进教师之间的互助与交流；- 学校建立有效的反馈机制，帮助教师改进教育教学方法。

三、培训方式：1. 系统教学培训- 学校组织专家开设理论讲座，讲解教育教学相关知识；- 学校邀请教学研究专家进行实际教学观摩与指导；- 学校开设小组讨论和研讨会，分享教学经验和教材研究成果。

骨干教师培训制度3篇【第1篇】骨干老师培训制度范文篇一:骨干老师培训制度范文一、老师全员培训制度要提升同学的素养,培养新世纪的人才,首先应提升全体老师的素养,因此加强全员岗位培训非常须要。

第一、坚持每周一次政治理论学习或业务学习,以提升广阔教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。

其次、教职工参与政治理论学习或业务理论学习须遵守学习纪律,做到不迟到,不早退,仔细做笔记,并定期组织学习沟通活动。

第三、加强岗位练兵,要求老师为人师表,说标准一般话,写规范汉字,具有驾驭课堂的能力。

加强现代教导技术的培训和应用,加强英语口语表述能力的培训。

第四、全体教职员工都有责任、有义务乐观参与各种形式的在职岗位培训。

第五、抓好师徒结对子工作。

定出“师徒”公约,双向考核,限期达到培养目标。

第六、坚持科研兴校,选派上进心强、素养好的老师开展专题讨论,培养典型。

第七、小学定期对教职工培训状况举行考核,表彰嘉奖先进集体和个人,考核结果记入老师业务档案,并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。

二、青年骨干老师培训制度年骨干老师培训制度的制定,要立足本校实际,制定长久、近期规章,注重充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。

第一、制定青年骨干老师培养方案,实行岗前培训或在职培训的办法,定期组织青年老师参与业务、政治理论、教导规矩的学习与培训,定期对青年老师的工作状况检查、验收、评价,切实加强对青年骨干老师的培养。

其次、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老老师对新老师的“传、帮、带”工作。

利用各种活动,不断提升老师的业务素养、教学水平和工作能力。

第三、青年骨干老师要努力加强自身学习,应成为教学、科研工作的中坚力气。

第四、小学要制造条件组织骨干老师外出学习,拓宽思路,发挥作用。

篇二:骨干老师是小学工作的顶梁柱,为加强我校骨干老师的培养,特制订我校骨干老师的培训制度。

一、小学将在学科教学中崭露头角,教学效果好,业务有一定影响的中青年老师,小学确定为学科骨干老师,并加以培养。

骨干教师培训制度指的是针对学校中具有较高教学水平和专业能力的骨干教师，进行专门的培训和提升的一种制度安排。

这一制度旨在进一步提高骨干教师的教学水平和能力，使其成为学校的教学中坚力量，对其他教师进行引领和示范。

骨干教师培训制度通常包括以下几个方面：1.选拔机制：学校会根据教师的教学经验、学术水平、教育教学成果等方面进行评估，选拔出具有一定潜力和优势的教师作为骨干教师。

2.培训内容：培训内容包括教学方法与技巧的提升、学科知识的更新与拓展、教育教学理论的学习与研究等。

培训内容既可以由学校内部的专业人员进行指导，也可以邀请外部专家进行讲座和培训。

3.培训形式：培训形式可以包括集中培训和分散培训。

集中培训通常是指在特定的时间段内，将骨干教师集中起来，进行集中培训。

分散培训则是指根据需要，将骨干教师分成若干小组，分别进行培训。

4.培训评估：培训过程中，学校会对骨干教师的培训效果进行评估，这既可以通过教学观摩、听课评课等形式进行，也可以通过教学成果的考核进行。

骨干教师培训制度的实施有助于提高学校整体的教育教学质量，促进教师专业化和职业发展。

骨干教师培训制度（2）一、加强骨干教师培训，为骨干教师进修提高积极创造条件，提供方便，根据实际情况，有计划地安排他们参加有关学术交流、考察学习和业务进修等，提高业务水平。

二、幼儿园对骨干教师每月实行骨干津贴(津贴标准根据结构工资方案发放)。

三、支持骨干教师开展教育教学实验和教育科学研究。

对骨干教师开展的市级(区级)以上教育科研课题研究，出版学术专著等，经学校审定后，提供专项奖励。

四、发挥骨干教师传帮带作用，任职期间带教1—____名青年教师，从而全面提高教师队伍的整体素质。

五、中层干部每年述职一次，接受群众民主评议，评议结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

六、骨干教师实行竞聘上岗制度(竞聘方案另行制定)。

七、积极支持和参与幼儿园改革，主动为幼儿园献计献策。

八、认真完成每学期____次的园、区级公开课任务。