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《石榴又红了》教学设计教学目标1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致饱满的。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法：发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3、情感、态度与价值观：（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。
教学难重点：品读句子，体会作者是怎样把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学安排:一课时教学准备生字词语卡片；搜集到的郑振铎的资料。
教学过程一、介绍郑振铎，导入新课1、教师：同学们，你们知道郑振铁铎吗？（引导学生反馈搜集到的资料）郑振铎（1898~1958），现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
笔名西谛、CT、郭源新等。
原籍福建长乐，生于浙江永嘉。
1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
2、教师导入新课：今天，我们学习的课文《石榴又红了》是郑振铎的儿子郑尔康为了表达自己对父亲的思念之情而创作的。
二、自读课文，掌握生字，整体把握课文内容1、教师出示自读提纲，引导学生以小组为单位自读课文。
（1）自读课文，掌握本课的生字新词。
（2）思考：课文围绕“石榴”来讲故事的？又是如何通过具体的事情来塑造“父亲”形象的？2、检查生字。
（！）教师出示生字词语卡片，指名读一读，其他正音，教师进行再强调。
字音：“振”“郑”都是卷舌音，但前者是前鼻音，后者是后鼻音；“榴”和“篱”的声母是“I”。
字形：“丹”字只有一点，不能多写一点；“振”不能多写一撇。
教师再次出示词语卡片，集体读一读。
（3）引导学生从文中找出下列词语，并联系上下文解释词语的意思：煞：极、非常。
语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计精选3篇（一）课题：《石榴又红了》教材版本：语文A版小学五年级上册教学目标：1. 通过理解课文内容，学生能够复述石榴的生长过程。
2. 能够正确朗读课文，并理解其中的文意。
3. 能够提取关键信息，回答问题，完成课文的阅读理解。
教学重点：1. 学生能够理解课文的含义，并正确朗读。
2. 学生能够理解课文中的关键信息，进行回答。
教学准备：1. 课文《石榴又红了》的复制件或PPT。
2. 石榴的图片或实物。
3. 针对课文的问题和练习题。
4. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示石榴的图片或实物，引导学生回忆上一节课学习的内容，与石榴相关的知识：它的外形、颜色、味道等。
Step 2：预习（10分钟）教师出示课文《石榴又红了》的课文标题，引导学生联想石榴过去是什么样子的，石榴又是什么样子的，然后师生一起预测故事的内容。
教师可以提问一些问题引导学生思考，如：“为什么石榴又红了？是因为它是一个四季常青的植物吗？”等。
Step 3：阅读课文（15分钟）教师带领学生一起朗读课文《石榴又红了》，学生跟读。
然后教师对生字词进行解释和讲解，学生进行词语的朗读和理解。
教师可以用合适的动作和语调，帮助学生更好地理解课文的意思。
Step 4：理解课文（20分钟）教师通过提问和让学生读课文，引导学生理解课文的含义。
教师可以提问以下问题：1. 石榴为什么又红了？2. 石榴成熟的标志有哪些？3. 石榴上的籽是什么颜色的？4. 作者在诗中使用哪些修辞手法来形容石榴？Step 5：练习与运用（15分钟）教师提供一些与课文相关的练习题，让学生独立完成，然后检查答案。
例如：1. 石榴的颜色是什么？2. 石榴是什么时候成熟的？3. 你喜欢吃石榴吗？为什么？Step 6：复习与总结（5分钟）教师和学生一起回顾本节课学到的知识点，总结石榴的生长过程和特点。
五年级语文上册《石榴又红了》的教案及资料教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
（3）有感情的朗读课文。
2.过程与方法发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3.情感、态度、与价值观（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。
重点难点品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。
教具准备教学课件，音乐资料教学过程：一、课前选读1.见ppt课件（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）2.师：今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。
都是借物抒情的文章。
作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。
1.出示自读提纲：见pps2.开火车说积累的好词，好句。
3.同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。
4.教师检查：见pps指名学生读字词。
中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平（见pps连接）三、深入学习1.出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。
阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。
我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。
（见pps，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。
相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。
2.指名反馈问题。
*文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。
第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。
第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。
板书*通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1-2句做批注。
《石榴又红了》教学设计【导入】朗读课题，谈话导入这节课,我们和郑尔康一起，再次走进《石榴又红了》这篇课文。
和老师一起写课题.（板书:石榴又红了）齐读课题。
再读课题，读得深情一点。
回顾课文：文章以石榴为线索，写了父亲的哪几件事？学生交流：过石榴节，和小姑娘打赌，临别嘱托活动2【讲授】品读文字，体会情感往事中，父亲是个什么样的人呢？请大家看前面的阅读提示：1、自读课文三、四、五段，用波浪线画出你感受最深的句子，抓住关键词语,感受父亲的形象, 体会字里行间蕴含的感情,做好批注。
2、把自己的感受和小组里其他同学交流一下。
事情１：父亲和孩子们过石榴节指名读第三自然段。
这一段中的哪些描写深深地触动了你。
找同学谈谈你的感受。
【句子一】：在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。
（父亲刻下的不仅是名字，刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。
）谈感受，指导朗读。
【句子二】：他和孩子们一起唱啊,跳啊,做各种好玩儿的游戏,或是大家围坐在他四周,听他讲迷人的童话。
（这个场景让你感受到了什么？他爱孩子，身受孩子的爱戴。
）谈感受,重点指导朗读。
石榴又红了，回忆起和父亲在一起的这一幕是多么的难忘和快乐！这真是—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊（课件）事情２：父亲和小姑娘打赌。
指名读。
请来说说，你都画出了哪些让你感受很深的句子，结合自己的体会来谈谈。
预设：１、父亲听了,满怀兴致地同小姑娘打赌说:“要是公公盆里的石榴不结果,公公就请客吃糖。
”说完,一老一小认真地钩了钩手指头。
（谈感受:“钩”体现父亲像小孩子一样幼稚可爱，有一颗快乐童心。
）２、小女孩终于信服了这位可亲的公公,高高兴兴地跑着跳着回家去跟爸爸妈妈说:“公公打赌赢了,可他还是给了我好多糖果,他比我还高兴呢!”（谈感受:说明了父亲的慈爱可亲，打赌赢了还给糖果。
）重点指导朗读对话。
石榴又红了，回想起父亲和我们在一起的一幕又一幕是多么开心幸福啊！我不由得发出感叹，齐读：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!感受父亲形象，了解郑振铎。
14石榴又红了教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
（3）有感情的朗读课文。
2.过程与方法发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3.情感、态度、与价值观（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。
重点难点品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。
教具准备教学课件，音乐资料教学过程：一、课前选读1.见ppt课件（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）2.师：今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。
都是借物抒情的文章。
作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。
1.出示自读提纲：见pps2.开火车说积累的好词，好句。
3.同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。
4.教师检查：见pps指名学生读字词。
中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平（见pps连接）三、深入学习1.出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。
阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。
我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。
（见pps，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。
相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。
2.指名反馈问题。
*文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。
第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。
第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。
板书*通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1-2句做批注。
这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。
2024年《石榴又红了》语文教案2024年《石榴又红了》语文教案1[教学目标]1.通过自学认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。
自主积累词句。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。
3.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。
[学习课文]《石榴又红了》是郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。
通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。
全文共6个自然段。
第1自然段写每当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，愈加思念父亲。
第2—4自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。
第5自然段写父亲去世。
第6自然段呼应开头，写“我”思念旧居石榴树，此文转自淘.教。
案网思念父亲。
父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲充满情趣，和孩子们一起过石榴节。
一幅幅温馨的画面，一个个感人的细节，作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。
而如今石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的惆怅与怀念。
__语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。
教学时，引导学生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。
初读课文，“说说孩子们为什么盼望石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个什么样的人”为中心话题品读感悟，引导学生体会__的表达方法。
[词句积累]“每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着‘石榴节’的到来。
”眼巴巴：形容急切地盼望。
表达了孩子们对石榴节的喜爱，对父亲的热爱。
“这一次——也是最后一次——‘石榴节’，大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。
”不忍：不忍心。
石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限悲伤。
表达了对父亲深深的怀念。
[教学设计]第一课时（课前引导学生搜集有关郑振铎的资料，了解郑振铎。
）一、交流资料，谈话导入：教师活动学生活动1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏风雪的品质。
