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《图画文字》教学设计教材分析：本课属于“造型·表现”的学习领域，是相对独立的一课。
文字的出现标志着人类的智慧和进步。
教材展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。
学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变。
欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字。
感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
学情分析：现在的孩子，对古老文字的感情单薄。
不清楚文字的来源和演变，更不懂欣赏古老文字的美感，本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字背后的文化和趣味性的书写方式，可以唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。
教学方式与手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，多媒体演示法等等。
教师准备：PPT课件、水墨画工具。
学生准备：水墨画工具。
教学目标:认知目标：了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受到象形文字的美感。
技能目标：用水墨的方法画出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的形式，又有画面的美感。
情感、态度和价值观目标：感受到汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
教学过程：一、导入认识几种字体。
二、新授1. 请同学们看几张图，与平时看到的画有什么不同？（1）这幅图表现了什么？（太阳），与平时看到的太阳一样吗？（2）这是什么？（日），与书上所写的也不一样。
（3）这是什么图形，猜一猜？（山）还有（树）很像我们现在的“木”字，一棵冬天的树，有树干、树枝、树根。
师小结：刚才看到的图形有点像图形，又有点像字。
2. 出示图片（1）请同学们猜一下，这是什么字？（羊）师：这个图形很像我们今天的“羊”字，只是卷卷的两个角变成了两个点。
（2）小结：我们看到的这些就是“象形文字”。
它们的起源最早是一幅画，慢慢演变成文字，象形文字我们至今还在使用。
（3）我们再来看下面的象形文字（鸟），与现在的“鸟”字相比有很大的变化，但有一样没变，就是眼睛，还能找到象形文字的影子。
第5单元在图画中参加文字吴忠市开元小学田博一、教材分析本节课是模块一画一画美丽的宁夏川教学局部第5单元，教材是由利用文字工具在图画中输入文字和对图画中的文字进行修改、美化两个知识点。
教材首先利用图画添加标题引入了文字工具，然后进一步介绍了文字工具栏和它的用法。
教材层次清楚，内容处理得当，其间穿插了两个“小博士〞“金钥匙〞“说说看〞“试试看〞“知识窗〞等栏目，有利于教师进行教学，可以很好地调动学生的学习积极性。
本单元的教学让学生明白在图画中参加文字可以更好地表达主题。
二、学情分析三学生在第一单元已学习向计算机输入字符的操作技能，为本节课在图画中参加文字奠定了根底，所以在本节课的学习中要引导学生利用前面所学知识顺利地翻开输入法。
本课的学习中，学生可能更多的关注图画中参加文字操作技能和技巧层面，需要适当引导学生关注文字在图画中能更好地表达主题。
三年级学生鼠标控制能力较强，画图软件已接触了三单元，已初步掌握画图软件的操作习惯，具备一定的自主学习能力，能对学习的知识技能进行简单归纳总结，对自己操作中遇到的问题进行反思，能运用知识和技能进行创作。
学生接触信息技术教材时间很短，利用书本学习的意识不强。
三、教学目标经历在画图中插入文字、设置文字格式的实践活动，将第一单元中文输入法切换的知识和技能迁移到画图中，会用“文字工具栏〞调整字体、字号、字型、大小、颜色、文字效果设置、文字的移动，实现用文字和图画结合起来，体验文字在图画中表达主题和文字与图画协调的美。
四、预设课时安排：1——2课时五、教学重点与难点重点：1、利用文字工具在图画中输入文字。
2、体验用文字在图画中表达思想和创意的方法和乐趣。
难点：1、对图画中的文字进行进行修改。
2、文字与图画的协调与美观。
六、教学方法与手段贴近生活，激发学生的学习需要，根据学生的特点对知识点梯度进行合理的安排，指导学生利用课本，培养学生看书学习的习惯，给学生创设自主尝试的环境，让学生尝试中总结经验形成技能，鼓励学生运用技能创作，在运用中发现问题、解决问题稳固知识。
一、教学目标1. 让学生了解图画和文字的关系，理解图画是文字的基础，文字可以解释图画。
2. 培养学生观察能力、想象能力和动手能力，提高学生审美情趣。
3. 培养学生合作精神，学会相互欣赏、评价。
二、教学内容1. 导入：让学生说一说自己见过的图画和文字，引出课题《图画与文字》。
2. 基本笔画：讲解图画与文字的基本笔画，让学生认识横、竖、撇、捺等基本笔画。
3. 图画与文字的结合：让学生尝试用基本笔画组成简单的图画和文字，体会图画与文字的紧密联系。
4. 欣赏与评述：组织学生欣赏优秀作品，引导学生从图画与文字的结合、创意、美观等方面进行评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解图画与文字的关系，掌握基本笔画，学会将图画与文字相结合。
2. 教学难点：培养学生创造力和想象力，以及将图画与文字巧妙结合的能力。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲解法、演示法、实践法、欣赏法等。
2. 教学手段：黑板、PPT、绘画工具、优秀作品等。
五、教学过程1. 导入新课：让学生说一说自己见过的图画和文字，引出课题《图画与文字》。
2. 讲解基本笔画：讲解图画与文字的基本笔画，让学生认识横、竖、撇、捺等基本笔画。
3. 实践操作：让学生尝试用基本笔画组成简单的图画和文字，体会图画与文字的紧密联系。
4. 欣赏与评述：组织学生欣赏优秀作品，引导学生从图画与文字的结合、创意、美观等方面进行评价。
六、教学评价1. 评价学生对图画与文字关系的理解，通过提问和作业展示来进行。
2. 评价学生对基本笔画的掌握，通过学生作业中的笔画运用来判断。
3. 评价学生对图画与文字结合的创意和美观程度，通过作品展示和同学间的互评来进行。
4. 评价学生在欣赏与评述方面的能力，通过学生的评论和讨论参与度来评估。
七、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的年龄和认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，学生是否积极参与。
3. 反思教学过程中是否有足够的互动和讨论，以及学生创造力的培养。
一年级下美术教学设计——《图画与文字》——苏少版一、教学目标（一）知识与技能目标：1. 让学生了解图画与文字的相互关系，理解在美术作品中文字的运用。
2. 培养学生运用线条、色彩等美术元素表现图画与文字相结合的作品。
（二）过程与方法目标：1. 通过观察、分析、实践等环节，提高学生对图画与文字结合的审美能力。
2. 培养学生运用美术语言表达自己的观点和情感。
（三）情感态度与价值观目标：1. 培养学生对美术学科的兴趣，激发创新精神。
2. 培养学生热爱生活，关注身边美好事物的情感。
二、教学内容本课以一年级下册学生为主体，结合苏少版美术教材，以“图画与文字”为主题，让学生通过观察、分析、实践等环节，了解图画与文字的相互关系，学会在美术作品中运用文字，培养学生的审美能力和创新能力。
三、教学重点与难点重点：让学生了解图画与文字的相互关系，学会在美术作品中运用文字。
难点：如何引导学生运用线条、色彩等美术元素表现图画与文字相结合的作品。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教材、画纸、画笔、水彩颜料等。
学具：画纸、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师通过展示一组图画与文字相结合的美术作品，引导学生关注作品中的文字，激发学生对课题的兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生明确学习任务。
（二）自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材，了解图画与文字的关系。
2. 学生结合教材中的示例，分析图画与文字相结合的表现手法。
（三）课堂讲解与示范（15分钟）1. 教师针对图画与文字相结合的表现手法进行讲解，引导学生掌握基本技巧。
2. 教师进行示范，展示如何创作一幅图画与文字相结合的作品。
（四）实践环节（10分钟）1. 学生根据所学知识，结合自己的想象，创作一幅图画与文字相结合的作品。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
（五）作品展示与评价（5分钟）1. 学生将作品展示在黑板上，向大家介绍自己的创作思路和心得。
论图画书中的文字与图画关系文字是从图画中诞生的，这就是为什么它天生就有要与之再度结合的倾向。
如果说文字和图画的组合具有某种意义，那就是我们要意识到，这个“和”并非只代表一种偶然的合作，而是标志着在“书” 这一原本属于文字的载体上，文字与图画这两种异质的元素之间发生的关键的联结。
但要理解这一点，就必须要承认，图画书的阅读不是将文字和图画同质化，或忽略两者中的一个，而是要理解图文结合给我们带来的留白，即发挥想象的空间。
一、形式的多样性图画书中，文本和图画有时会互不理睬，互相矛盾，但它们不可能完全地被隔绝或分离。
它们共同存在于一个独特的空间，即跨页空间之上，同时被读者看见进而理解，并自然而然地有了形式上的关联。
因此，要理解图画书，就需要评估这两种语言的空间安排以及它们自身的特点、布局、共鸣或对比效果，等等。
因为，在這种严谨的形式层面上，叙事和语言的变化越来越多。
就是用文字构建的时候，当文字变成了图画，图画变成了文字的时候。
同样也应该对视觉信息的概念做一个类似的区分。
图标符号通过感觉上的相似性和各种表现手法对实物进行再现，造型符号则属于色彩、形状、构图和纹理方面的处理。
应用到对书中图画的分析时，这种符号概念有时会行不通。
然而，对符号展示和造型表达的区分值得保留。
这有助于我们理解“传统图画”，主要以语言学和符号学为依据的指导性的图画，与专门进行文学和造型表现的艺术类书籍的不同。
二、文字的符号性或造型性严格地从形式上来看，文字可以通过两种方式向图画靠拢，一种是将自身以图标的形式呈现，另一种是展现造型上的特点。
很少有插画家会创作一部将文字图像化的作品，其中的图画都是由印刷字体组成的。
一般来说，当插画家在图画中加入拟声词时，会从更具象的方面着手。
受到漫画的启发，我们不再局限于用爆炸性的红色和黄色，以及飞溅的点来表现“巨响”。
布鲁诺，海兹的《吧嗒砰嘣！》中，印刷体的叙述文字嵌在背景之中，而拟声词则成为图画中三维构成的一部分，它们被设计成从门板之间的缝隙中钻出来。
2024年小学语文新课标解析课件精选图文一、教学内容本节课选自2024年小学语文新课标教材第四册，具体章节为《语文园地四》。
内容包括：解析图文信息，学会观察图画，理解图意；通过观察图画，培养学生的想象力和表达能力；学习课文中出现的生字、生词，理解课文内容。
二、教学目标1. 能够观察图画，正确理解图意，并用语言表达出来。
2. 学会通过观察图画，发挥想象力，进行创造性表达。
3. 掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生观察图画，培养他们的想象力和表达能力。
教学重点：学习生字、生词，理解课文内容，提高学生的语文素养。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的图文，引导学生关注图画，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生翻开课本，自主观察《语文园地四》的图画，思考图画中的故事情节。
3. 生字、生词学习：教师带领学生读课文，学习生字、生词，理解课文内容。
4. 图画解析：教师引导学生观察图画，分析图画的细节，理解图意。
5. 实践活动：让学生分小组，选择一幅图画，发挥想象力，用语言描述图画中的故事。
6. 例题讲解：教师选取一幅图画，进行示范性描述，让学生学会如何表达图意。
7. 随堂练习：学生独立完成一幅图画的描述，教师给予评价和指导。
六、板书设计1. 黑板左侧：书写课题《语文园地四》。
2. 黑板右侧：列出本节课的生字、生词，以及图画解析的关键点。
七、作业设计1. 作业题目：观察一幅图画，发挥想象力，用文字描述图画中的故事。
2. 答案：学生根据自己的观察和想象，完成描述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察生活中的图画，发挥想象力，提高表达能力。
同时，布置一道拓展作业：收集身边的图文信息，与同学分享，锻炼自己的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生观察图画，培养他们的想象力和表达能力。
《给图画添加文字》教学设计2篇Teaching design of adding words to pictures《给图画添加文字》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《给图画添加文字》教学设计2、篇章2：第14课给图画添加文字”教学设计篇章1:《给图画添加文字》教学设计教学设计设计者：小学b组徐勤教学内容分析：《给图画添加文字》这一课主要让学生掌握以下几方面知识：1、在“画图”窗口中找出“文字”工具，给图画添上文字。
2、单击“查看（v）”菜单中的“文字工具栏（e）”命令，选择字体、字号、颜色。
3、移动文字框到图中适当位置。
通过教学，让学生熟练掌握为图画添加文字的方法，为今后进一步学习文字编辑打下基础。
教学目标：知识技能：通过学习，使学生正确掌握绘图板的操作方法，知道添加文字的作用，掌握在图片中添加文字的方法，并能通过改变字体、字号以及字体颜色的操作来美化图片。
能力目标：培养学生的实践能力和审美创新意识，在操作中不断学生丰富求新的思想和协作创新能力，进一步激发学生的学习热情。
情感目标：培养学生善于与他人合作精神，鼓励学生的创新意识，激发学生动手动脑能力。
教学重点：“文字”工具的使用方法。
教学难点：“文字工具栏”命令和汉字的输入及美化。
教学策略：教学设计时，首先熟悉教学内容，抓住重点，突破难点。
充分考虑到发挥学生主体作用，教师适当加以辅导及时鼓励，教学中以学生主动探究为主，让学生多动手，多练习。
苏少版美术四年级上册《第19课图画文字（二）》教学设计3一. 教材分析《图画文字（二）》这一课旨在让学生进一步了解和掌握图画文字的特点和表现方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。
通过学习，学生能够灵活运用图画文字表达自己的情感和想法，提高美术素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的绘画基础，对图画文字有一定的认识。
他们在生活中也接触到各种各样的图画文字，对图画文字产生了一定的兴趣。
但在图画文字的表现技巧和创意方面，学生还有很大的提升空间。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解图画文字的发展历程，掌握图画文字的表现方法，灵活运用图画文字表达自己的情感和想法。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生观察力、想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高学生美术素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握图画文字的表现方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用图画文字表达自己的情感和想法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的主动性和创造性。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、画纸、画笔、参考资料等。
2.学生准备：带齐画笔、画纸等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引导学生回顾上节课所学的内容，对新课程产生期待。
2.呈现（10分钟）教师展示一些图画文字的实例，让学生观察并分析图画文字的特点，引导学生发现图画文字的表达方式。
3.操练（10分钟）教师示范如何创作图画文字，边示范边讲解，让学生跟随教师一起动手实践。
在实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，共同创作一幅图画文字作品。
教师在这个过程中给予学生适当的指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示一些优秀的图画文字作品，让学生欣赏并进行分析，引导学生发挥创意，尝试自己创作。
一、教学目标：1. 让学生了解和认识图画和文字的关系，理解图画是文字的补充和说明，文字是图画的解释和表达。
2. 培养学生运用图画和文字相结合的方式，表达自己的想法和情感。
3. 提高学生审美能力和创新精神，培养学生的观察力、想象力和动手能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握图画与文字相结合的表现手法，创作出富有创意的作品。
难点：如何引导学生运用图画和文字恰当表达自己的思想和情感。
三、教学准备：1. 教师准备相关的图画和文字材料，如图片、书籍、报纸等。
2. 学生准备绘画工具和材料，如铅笔、彩色笔、水粉颜料等。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些富有创意的图画作品，引导学生观察和欣赏，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍图画与文字的关系，强调图画是文字的补充和说明，文字是图画的解释和表达。
3. 教学演示：教师展示如何运用图画和文字相结合的方式，创作出一幅作品。
过程中，教师讲解绘画技巧和文字表达方法。
4. 学生创作：教师给出创作主题，学生运用图画和文字相结合的方式进行创作。
过程中，教师巡回指导，引导学生恰当表达自己的想法和情感。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，从图画与文字的结合、创意、表现力等方面进行点评。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现和创作作品，总结教学中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
关注学生在课堂中的参与度和兴趣，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学内容：1. 让学生了解和认识不同的图画表现手法，如线条、色彩、形状等。
2. 培养学生运用不同的图画表现手法，创作出富有创意的作品。
七、教学重点与难点：重点：让学生掌握不同的图画表现手法，并能够灵活运用。
难点：如何引导学生运用不同的图画表现手法恰当表达自己的思想和情感。
八、教学准备：1. 教师准备相关的图画表现手法材料，如线条、色彩、形状等。
教学设计123们谁是谁的呢？（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的生：角等等。
（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的动物形象和它们平师：更像一些图案似的符都是根据所要表现的动物特征，用简单的线条画出来的，时的样子不大一样，号。
它们就是——（揭题，板书）象形文字！（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作师：（注业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）生：（自由发言）（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是师：这就是我们最初的图案化文字。
（出示图案文字“象”）直接把整个大象的样子老老实实地画下来，。
再后来文字经但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）（出示楷书“象”）过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。
（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的喜欢哪个字就写哪个字，如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，（请大小笔画怎么样才漂亮！把这个字摆在什么位置，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）要摆放在画面总结怎么写好看）——字要写得大，（写完后请学生比较所写的字，进行点评，正中显眼的位置，笔画要粗。
（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：师：拼贴法、撕纸法、剪纸法）（比较选择，颜色要有区别不能混我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。
淆，否则文字就不突出了）（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形师：文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子） 45。
