第2课 图画与文字

邗江实验学校四年级上册美术教学案教学基本信息课题画图文字作者胡丽授课时间月日类型造型·表现课时1课时总第课时教学背景分析教材分析：本课属于“造型·表现”的学习领域，是相对独立的一课。

文字的出现标志着人类的智慧和进步。

教材展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。

学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变。

欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字。

感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。

学情分析：现在的孩子，对古老文字的感情单薄。

不清楚文字的来源和演变，更不懂欣赏古老文字的美感，本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字背后的文化和趣味性的书写方式，可以唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。

教学方式与手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，多媒体演示法等等。

教师准备：PPT课件、水墨画工具。

学生准备：水墨画工具。

教学目标认知目标：了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受到象形文字的美感。

技能目标：用水墨的方法画出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的形式，又有画面的美感。

情感、态度和价值观目标：感受到汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。

教学重难点教学重点：用水墨形式表现象形文字。

教学难点：象形文字的美感及学生的敢于创造，象形文字组合的画面。

教学设计教学改进一、导入认识几种字体。

二、新授1. 请同学们看几张图，与平时看到的画有什么不同？（1）这幅图表现了什么？（太阳），与平时看到的太阳一样吗？（2）这是什么？（日），与书上所写的也不一样。

（3）这是什么图形，猜一猜？（山）还有（树）很像我们现在的“木”字，一棵冬天的树，有树干、树枝、树根。

师小结：刚才看到的图形有点像图形，又有点像字。

2. 出示图片（1）请同学们猜一下，这是什么字？（羊）师：这个图形很像我们今天的“羊”字，只是卷卷的两个角变成了两个点。

（2）小结：我们看到的这些就是“象形文字”。

一、教学目标1. 让学生了解图画和文字的关系，理解图画是文字的基础，文字可以解释图画。

2. 培养学生观察能力、想象能力和动手能力，提高学生审美情趣。

3. 培养学生合作精神，学会相互欣赏、评价。

二、教学内容1. 导入：让学生说一说自己见过的图画和文字，引出课题《图画与文字》。

2. 基本笔画：讲解图画与文字的基本笔画，让学生认识横、竖、撇、捺等基本笔画。

3. 图画与文字的结合：让学生尝试用基本笔画组成简单的图画和文字，体会图画与文字的紧密联系。

4. 欣赏与评述：组织学生欣赏优秀作品，引导学生从图画与文字的结合、创意、美观等方面进行评价。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解图画与文字的关系，掌握基本笔画，学会将图画与文字相结合。

2. 教学难点：培养学生创造力和想象力，以及将图画与文字巧妙结合的能力。

四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲解法、演示法、实践法、欣赏法等。

2. 教学手段：黑板、PPT、绘画工具、优秀作品等。

五、教学过程1. 导入新课：让学生说一说自己见过的图画和文字，引出课题《图画与文字》。

2. 讲解基本笔画：讲解图画与文字的基本笔画，让学生认识横、竖、撇、捺等基本笔画。

3. 实践操作：让学生尝试用基本笔画组成简单的图画和文字，体会图画与文字的紧密联系。

4. 欣赏与评述：组织学生欣赏优秀作品，引导学生从图画与文字的结合、创意、美观等方面进行评价。

六、教学评价1. 评价学生对图画与文字关系的理解，通过提问和作业展示来进行。

2. 评价学生对基本笔画的掌握，通过学生作业中的笔画运用来判断。

3. 评价学生对图画与文字结合的创意和美观程度，通过作品展示和同学间的互评来进行。

4. 评价学生在欣赏与评述方面的能力，通过学生的评论和讨论参与度来评估。

七、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的年龄和认知水平。

2. 反思教学方法是否有效，学生是否积极参与。

3. 反思教学过程中是否有足够的互动和讨论，以及学生创造力的培养。

一年级下册美术说课稿-第2课图画与文字丨苏少版一、教学目标1. 知识技能目标1.了解图画与文字的搭配。

2.掌握使用简单的线条和色彩表现图画的技能。

3.学会将图画与文字结合起来进行绘画创作。

2. 情感态度目标1.培养学生对图画作品的欣赏和评价能力。

2.培养学生的想象力和创造力。

3.培养学生的细心和耐心，提高他们的绘画水平。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.图画与文字的搭配及其在绘画中的应用。

2.掌握使用简单线条和色彩表现图画的技巧。

2. 教学难点1.学生的色彩运用能力相对较弱，需要引导学生逐步提高这方面的技能。

2.如何将图画和文字进行有机的结合，需要认真引导并多给予实践机会。

三、教学环节设计1. 导入环节第一步：通过幼儿园的学生们喜欢的游戏，引导学生们进入美术世界。

第二步：放一些有代表性的图画作品，鼓励学生表达自己对这些图画的看法和想法，有话可说。

2. 讲授环节第一步：介绍图画与文字的搭配，实现图画与文字的相互衔接，为图画作品增添更加丰富的内涵。

要求学生看图说话。

第二步：让学生通过画画的方式，表达自己对生活的感受、对自然的赞叹、对人物的描绘等。

讲授基本的用笔基本方法，如线条、色彩等。

3. 实践环节第一步：通过教师讲解示范和现场辅导，学生学习基本的线条和色彩表现方法。

第二步：让学生练习画出自己的心目中的图画，鼓励他们将自己的想法和感受融入到画中。

4. 总结环节第一步：让学生交流彼此作品的好处和不足之处，增加相互间的沟通和交流，以提高学生的美术素养。

第二步：教师要在讲解基本方法、实践环节中对学生的作品进行有针对性的指导和点评，及时纠正和引导学生的绘画技巧和思路。

四、教学手段1. 教具准备1.绘画笔、彩色笔、水粉颜料、画笔等。

2.幼儿绘画纸、白纸、彩纸等。

2. 教学过程中的支撑手段1.讲解PPT；2.教师的示范；3.学生的绘画作品。

五、教学评价方法在教学过程中，教师会定期检查学生的作品，并在开展实践环节时，对学生的绘画过程进行有针对性的指导。

一年级下册美术教学设计及教学反思第2课图画与文字｜苏少版一、教学目标1. 让学生了解和掌握图画和文字的关系，理解它们在传达信息和表达情感方面的作用。

2. 培养学生运用图画和文字进行创意表达的能力。

3. 引导学生关注生活中的图画和文字，提高审美能力和观察力。

二、教学内容1. 图画与文字的概念及关系。

2. 图画与文字在传达信息和表达情感方面的作用。

3. 创意表达：运用图画和文字结合的方式进行创作。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握图画与文字的关系，能够运用图画和文字进行创意表达。

2. 教学难点：如何引导学生将图画和文字有机结合，提高创作水平。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、绘画纸、画笔、彩色笔等。

2. 学具：绘画纸、画笔、彩色笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些图画和文字结合的实例，引导学生关注图画与文字的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解图画与文字的概念及关系，让学生理解它们在传达信息和表达情感方面的作用。

3. 实例分析：分析一些优秀的图画与文字结合的作品，引导学生体会作者的创作思路和表达情感的方式。

4. 创作指导：讲解如何将图画和文字有机结合，进行创意表达。

引导学生发挥想象，创作出具有个人特色的图画与文字作品。

5. 学生创作：学生在教师的指导下，进行创意表达的实践。

鼓励学生发挥个性，大胆运用图画和文字结合的方式进行创作。

六、板书设计1. 图画与文字的关系2. 图画与文字的作用3. 创意表达的方法七、作业设计1. 让学生运用图画和文字结合的方式，创作一幅表达自己情感的作品。

2. 观察生活中的图画和文字，分析它们的关系及作用，写下自己的感悟。

八、课后反思本节课通过讲解图画与文字的关系，让学生理解它们在传达信息和表达情感方面的作用。

在创作环节，学生能够运用图画和文字结合的方式进行创意表达，作品具有个性。

但在教学过程中，需要进一步加强学生的观察力和想象力培养，提高他们的创作水平。

（苏少版）小学美术教学设计们谁是谁的呢？生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。

师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的动物形象和它们平时的样子不大一样，都是根据所要表现的动物特征，用简单的线条画出来的，更像一些图案似的符号。

它们就是——（揭题，板书）象形文字！师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）生：（自由发言）师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。

但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。

再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。

（出示楷书“象”）（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）（写完后请学生比较所写的字，进行点评，总结怎么写好看）——字要写得大，要摆放在画面正中显眼的位置，笔画要粗。

师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。

（比较选择，颜色要有区别不能混淆，否则文字就不突出了）师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）。

一年级下册美术教案第2课图画与文字｜苏少版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解图画与文字之间的关联，学会用图画表达简单的情感和信息。

2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，学生能够运用图画和文字进行创意表达。

3. 情感态度价值观：培养学生对美术和文字的兴趣，提高他们的审美和表达能力。

教学内容1. 图画与文字的关联：介绍图画和文字的起源，以及它们在传递信息、表达情感中的作用。

2. 图画表达：教授学生如何通过图画表达自己的想法和情感。

3. 文字表达：引导学生理解文字的含义，教授他们如何用文字表达自己的思想和感受。

4. 创意实践：让学生通过绘画和书写，创作出自己的图画和文字作品。

教学重点与难点1. 重点：学生能够理解图画与文字的关系，学会用图画和文字表达自己的情感和想法。

2. 难点：如何引导学生将图画和文字有效地结合起来，创造出有意义的作品。

教具与学具准备1. 教具：图画书、文字卡片、多媒体设备。

2. 学具：彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。

教学过程1. 导入：通过展示图画书和文字卡片，引导学生思考图画与文字的关系。

2. 新知识学习：讲解图画和文字的起源，以及它们在传递信息、表达情感中的作用。

3. 实践操作：让学生通过绘画和书写，创作出自己的图画和文字作品。

4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和同学进行评价和反馈。

板书设计1. 图画与文字的关联：图画和文字的起源、作用。

2. 图画表达：如何通过图画表达情感和想法。

3. 文字表达：如何用文字表达思想和感受。

4. 创意实践：创作图画和文字作品的方法。

作业设计1. 家庭作业：让学生在家中创作一幅图画和一段文字，表达他们对家人的爱。

2. 课堂作业：在下一堂课中，学生将展示他们的作品，并分享他们的创作过程和感受。

课后反思1. 教学效果：通过学生的作品和反馈，评估学生对图画与文字的理解和应用能力。

2. 改进措施：根据学生的表现，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

论图画书中的文字与图画关系文字是从图画中诞生的，这就是为什么它天生就有要与之再度结合的倾向。

如果说文字和图画的组合具有某种意义，那就是我们要意识到，这个“和”并非只代表一种偶然的合作，而是标志着在“书” 这一原本属于文字的载体上，文字与图画这两种异质的元素之间发生的关键的联结。

但要理解这一点，就必须要承认，图画书的阅读不是将文字和图画同质化，或忽略两者中的一个，而是要理解图文结合给我们带来的留白，即发挥想象的空间。

一、形式的多样性图画书中，文本和图画有时会互不理睬，互相矛盾，但它们不可能完全地被隔绝或分离。

它们共同存在于一个独特的空间，即跨页空间之上，同时被读者看见进而理解，并自然而然地有了形式上的关联。

因此，要理解图画书，就需要评估这两种语言的空间安排以及它们自身的特点、布局、共鸣或对比效果，等等。

因为，在這种严谨的形式层面上，叙事和语言的变化越来越多。

就是用文字构建的时候，当文字变成了图画，图画变成了文字的时候。

同样也应该对视觉信息的概念做一个类似的区分。

图标符号通过感觉上的相似性和各种表现手法对实物进行再现，造型符号则属于色彩、形状、构图和纹理方面的处理。

应用到对书中图画的分析时，这种符号概念有时会行不通。

然而，对符号展示和造型表达的区分值得保留。

这有助于我们理解“传统图画”，主要以语言学和符号学为依据的指导性的图画，与专门进行文学和造型表现的艺术类书籍的不同。

二、文字的符号性或造型性严格地从形式上来看，文字可以通过两种方式向图画靠拢，一种是将自身以图标的形式呈现，另一种是展现造型上的特点。

很少有插画家会创作一部将文字图像化的作品，其中的图画都是由印刷字体组成的。

一般来说，当插画家在图画中加入拟声词时，会从更具象的方面着手。

受到漫画的启发，我们不再局限于用爆炸性的红色和黄色，以及飞溅的点来表现“巨响”。

布鲁诺，海兹的《吧嗒砰嘣！》中，印刷体的叙述文字嵌在背景之中，而拟声词则成为图画中三维构成的一部分，它们被设计成从门板之间的缝隙中钻出来。

小学信息技术四年级《给图画添加“文字”》公布课教案及教学反思教材分析Windows自带的“画图”是小学生超级感爱好的内容。

，要紧介绍了“画图”中“直线”“曲线”“椭圆”“矩形”“放大”“橡皮”“文字”等经常使用工具的利用，遵循小学生的认知规律，使学生从学习简单图形的绘制入手，循序渐进地学习图形的处置和综合运用，力求在此进程中提高学生的图形绘制、加工和表达能力，培育学生的制造力和想象力，激发学生学习电脑的爱好。

“添加文字”是本书中第８课的内容，在前面七课中，学生学到的是大体图形的绘制和修改，而第8课为学生心中的“画图”那个概念给予了新的内容，将图形与文字有机结合起来，制造出新的意境。

学情分析学习者是四年级的学生，通过调查，每班只有极少数学生家中有电脑。

由于家庭等方面的差距，学生在操作技术方面差距也专门大（一样，家里有电脑的同窗已经熟悉了画图和打字）。

在学习本课之前，全部学生都已经把握了鼠标和键盘的操作，能够利用画图工具栏中的大多数工具绘制图画。

小学生由于年龄小，注意力不能持久、集中，但他们有较强的好奇心，容易被生动有趣的情景所吸引。

教师要擅长抓住学生的这种心理，充分激发学生学习的爱好，将知识融入到活动中，利用他们感爱好的事物作为任务去引导他们学习。

依照学生多样化的个性特点，需要开放教学资源，开放教学思想，在教学中给每一个学生以成绩感。

另外，由于学生之间水平存在不同，采纳小组合作的方式，能够增进未完成的学生主动寻求帮忙，发挥协作学习的优势，增进互帮合作学习风气的形成。

教学目标一、会利用“智能ABC”输入法。

(不要求指法和速度，只要求能打出想录入的汉字)二、把握利用“文字”工具为画图添加文字的方式。

3. 通过观看、操作，在实际应用中明白得“文字”工具的用途。

4. 开阔学生视野，提高学生的鉴赏、表现、制造及艺术审美能力。

5. 培育学生搜集、选择、整理信息和研究、总结、表达的能力。

教学重点和难点重点：把握利用“文字”工具为画图添加文字的方式。

一、教学目标：1. 让学生了解和认识图画和文字的关系，理解图画是文字的补充和说明，文字是图画的解释和表达。

2. 培养学生运用图画和文字相结合的方式，表达自己的想法和情感。

3. 提高学生审美能力和创新精神，培养学生的观察力、想象力和动手能力。

二、教学重点与难点：重点：让学生掌握图画与文字相结合的表现手法，创作出富有创意的作品。

难点：如何引导学生运用图画和文字恰当表达自己的思想和情感。

三、教学准备：1. 教师准备相关的图画和文字材料，如图片、书籍、报纸等。

2. 学生准备绘画工具和材料，如铅笔、彩色笔、水粉颜料等。

3. 投影仪、电脑等教学设备。

四、教学过程：1. 导入：教师展示一些富有创意的图画作品，引导学生观察和欣赏，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：教师简要介绍图画与文字的关系，强调图画是文字的补充和说明，文字是图画的解释和表达。

3. 教学演示：教师展示如何运用图画和文字相结合的方式，创作出一幅作品。

过程中，教师讲解绘画技巧和文字表达方法。

4. 学生创作：教师给出创作主题，学生运用图画和文字相结合的方式进行创作。

过程中，教师巡回指导，引导学生恰当表达自己的想法和情感。

5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，从图画与文字的结合、创意、表现力等方面进行点评。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现和创作作品，总结教学中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。

关注学生在课堂中的参与度和兴趣，调整教学方法，提高教学质量。

六、教学内容：1. 让学生了解和认识不同的图画表现手法，如线条、色彩、形状等。

2. 培养学生运用不同的图画表现手法，创作出富有创意的作品。

七、教学重点与难点：重点：让学生掌握不同的图画表现手法，并能够灵活运用。

难点：如何引导学生运用不同的图画表现手法恰当表达自己的思想和情感。

八、教学准备：1. 教师准备相关的图画表现手法材料，如线条、色彩、形状等。

一年级下册美术教学设计－2图画与文字｜苏少版一、教学目标1. 让学生了解图画与文字的关系，明白文字是由图画演变而来的。

2. 培养学生观察、思考、创新的能力，提高学生的审美情趣。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

4. 引导学生热爱美术，培养学生的美术素养。

二、教学内容1. 让学生掌握图画与文字的基本表现手法。

2. 让学生了解文字的演变过程，明白文字是由图画逐渐演变而来的。

3. 培养学生将生活中的事物用图画和文字进行表达的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握图画与文字的基本表现手法，了解文字的演变过程。

2. 教学难点：如何引导学生将生活中的事物用图画和文字进行表达。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：画纸、画笔、彩笔、水粉、字典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一系列图画与文字相结合的例子，引发学生对图画与文字关系的思考。

2. 新课导入：讲解文字的演变过程，让学生明白文字是由图画逐渐演变而来的。

3. 课堂讲解：讲解图画与文字的基本表现手法，引导学生如何将生活中的事物用图画和文字进行表达。

4. 实践环节：学生分组合作，选取生活中的事物，用图画和文字进行表达，培养学生的团队协作能力。

5. 作品展示：每组学生展示自己的作品，让大家共同欣赏、评价，提高学生的审美情趣。

六、板书设计1. 图画与文字的关系2. 文字的演变过程3. 图画与文字的表现手法七、作业设计1. 让学生运用所学，回家后尝试将生活中的事物用图画和文字进行表达。

2. 让学生搜集一些图画与文字相结合的例子，下节课进行分享。

八、课后反思本节课通过讲解文字的演变过程，让学生明白了文字是由图画逐渐演变而来的。

在实践环节，学生分组合作，选取生活中的事物，用图画和文字进行表达，培养了学生的团队协作能力。

整体教学过程中，学生表现出较高的兴趣和积极参与的态度。

但在作业环节，发现部分学生对将生活中的事物用图画和文字进行表达还有一定的困难，需要在今后的教学中给予更多关注和指导。

第1课与电脑见面教学目标：1、激发学生对信息技术的兴趣。

认识计算机的基本组成。

2、初步学会使用鼠标的移动、指向、单击。

3、学会正确的开机、关机。

教学重点：激发学生对信息技术的兴趣。

学会正确的开机、关机。

教学难点：鼠标的初步使用。

教学时间:1课时。

教学建议：本课时是学生第一次接触信息技术课，所以教师可以在教学本课时可以用计算机演示一些学生感兴趣的动画、游戏以激发学生对计算机的兴趣，让信息技术课成为学生最喜欢课程。

介绍计算机的外貌时，可结合实物进行,让学生指着各部分介绍。

开机与桌面：主要让学生了解桌面组成，这里有许多新概念，学生难以一下子掌握，教师在这里主要是把“桌面”、“图标”“开始按钮”解释清楚，具体的一些概念留到后面课时里解决。

讲解使用鼠标时，鼠标的握法应让学生拿住鼠标感到舒服为好，并不一定要规定一个姿势，鼠标的移动让学生明白要紧贴工作台的表面移动；引导学生观察鼠标指针经过图标时、指向图标时的变化（培养学生的观察力）。

鼠标的单击可结合单击图标、按钮进行，并让学生了解单击图标和按钮会出现不同的结果。

关机的过程中，如计算机不是自动切断电源，一定要学生养成等出现“您可以安全地关闭计算机了”界面，才切断电源的习惯。

教学参考：1、如果计算机室中电脑是无盘工作站可用两课时来讲解。

2、学生很容易把桌面上的任务栏拖乱，如果在桌面上找不到任务栏，可以将显示分辨率改得更高，任务栏可能就会出现了。

第2课有趣的纸牌游戏教学目标：1、学会从开始菜单进入程序的方法。

2、初步了解窗口的基本组成。

3、学会鼠标的拖放。

4、了解玩纸牌游戏的规则。

教学重点：了解从开始按钮进入程序的方法。

教学难点：从开始菜单进入程序的方法。

教学时间：1课时。

教学建议：先复习开机的过程，再出示纸牌游戏，激发学生的学习热情。

教师设问：怎么样才能找到纸牌游戏？引入从“开始”菜单进入纸牌游戏。

从开始按钮进入程序是Windows较为常用的方法,因此学生必须掌握。

读文读图:文字与图画讲述的故事提要：图画书是图画和文字两种不同的表现形式相结合的复合文本,文字和图画是不同的符号,有着不同的叙述和表达。

解读两者的复杂关系是图画书最具魅力的部分,对于图画书的阅读指导也有重要的意义关键词:图画书;图文关系;故事图画书是一个复合的文本,由图画和文字两种不同的表现形式结合而成。

“图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。

说得抽象一点,它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。

”[1](P10)在图画书中,图画不再是文字的辅助,文字与图画并重。

“事实上,图画同文字一样,只有在读者懂得它借以表达的语言时才能传达意义。

”[2](P452)图画并不像我们想象的那样具体、直观,图画也有特定的符码和能指系统。

解读图画语言是一种重要的阅读能力,图画具备强大的叙事功能和隐藏寓意的功能。

图画文本与文字文本在图画书中的关系是复杂的,解读这种关系是图画书最具魅力的部分。

本文试图探讨图画如何提供故事的信息、图画和文字的关系并解读文字与图画讲述的故事以便进行图画书阅读指导。

一、图画如何提供故事的信息文字和图画,它们是不同的符号,有着不同的叙述和表达。

“图画涵盖空间而非时间,无法以简单的方式表达因与果、主与次、可能与现实的时间关系;文字则涵盖时间而非空间,其语言文法能轻易的表现这些关系。

”[3](P454)图画和文字相互补充,图画隐藏着文字未表达的细节,从而不断完善故事的主体,共同建构成意义丰富的完整故事。

文字和图画的差异需要对图的理解也向文字一样,有专门的诠释系统,看看图画书中的图画如何提供信息,如何讲述故事。

“图画书的画,生成的意义和给别人的想象空间,不是因为这个画无法表达、画不出来,而是在创作之初,有那种绘画的构思,我这个画要传递一种什么样的信息。

”[4](P140)二、图画和文字的关系概述图画书与我们熟知的插图型儿童读物不同,连续的图画作为与文字平等的语言符号参与叙述,创造出一个近似于电影或戏剧的复合文本。