02 图画与文字-教学课件

图画与文字教案教案标题：图画与文字教案教案目标：1. 帮助学生理解图画与文字的关系，以及它们在交流和表达中的作用；2. 培养学生观察和解读图画的能力；3. 提高学生运用文字描述图画的能力；4. 激发学生的创造力和想象力。

教学内容：1. 图画与文字的关系：图画是一种视觉表达方式，文字是一种语言表达方式，它们可以相互补充和增强；2. 图画的观察和解读：学生通过观察图画，理解其中的细节和意义，培养对图像信息的敏感性；3. 文字描述图画：学生通过选择适当的词汇和句子结构，用文字准确地描述图画，提高表达能力；4. 创作图画和文字：学生根据自己的想象力和创造力，创作自己的图画和文字。

教学步骤：引入：1. 展示一幅有趣的图画，并引导学生观察图画的细节和内容；2. 提问学生关于图画的问题，鼓励他们用自己的话语描述图画。

主体：3. 解读图画：帮助学生理解图画中的细节和意义，引导他们发表自己的观点；4. 文字描述图画：引导学生选择适当的词汇和句子结构，用文字准确地描述图画；5. 学生练习：让学生在小组内互相展示自己的图画，并用文字描述它们；6. 教师给予反馈和指导，帮助学生改进他们的文字表达能力。

拓展：7. 创作图画和文字：鼓励学生运用自己的想象力和创造力，创作自己的图画和文字；8. 学生分享和展示他们的创作作品，并相互欣赏和评价。

总结：9. 回顾本节课学到的知识和技能，强调图画与文字在交流和表达中的重要性；10. 鼓励学生在日常生活中多观察和解读图画，并用文字准确地描述它们。

教学评估：1. 学生对图画的观察和解读能力；2. 学生用文字描述图画的准确性和表达能力；3. 学生创作图画和文字的创造力和想象力。

教学资源：1. 一些有趣的图画素材；2. 学生的练习纸和绘图工具；3. 学生的创作作品展示区。

教学延伸：1. 鼓励学生使用图画和文字表达自己的观点和想法；2. 引导学生运用图画和文字进行故事创作；3. 培养学生欣赏艺术作品的能力，通过图画和文字表达自己的感受和理解。

《图画文字》教学设计教学目标：1.认知目标:了解图画文字的悠久历史及演变过程，初步感受到图画文字的美感。

2、技能目标:用创意画的方法画出图画文字和图画文字组合的画面，使之既有文字的形式，又有画面的美感。

3、情感目标:感受到汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字，培养学生热爱我国传统文化的情感。

教学重点：用创意画的形式表现图画文字。

教学难点：图画文字的美感及学生的敢于创造，图画文字组合的画面。

教学准备：教师准备：PPT课件、绘画工具。

学生准备：水彩笔、油画棒、勾线笔……一、导入1.师：同学们，首先，我想问大家一个问题，你们回忆一下，大家是什么时候开始画画的呢？有是什么时候开始认字的呢？画画和写字哪个先学会呢？2.（学生回答：先会画画）3.师：的确，我们的眼睛对图像最敏感，因为它栩栩如生。

我们的祖先也是这样，他们会把看到的东西描摹下来，画在山洞、悬崖的石壁上，画在陶器上。

例如这张图。

这是距今7000年前仰韶文化的一个彩陶瓮，大家看看上面画的是什么？师：上面是一只鹳鸟，长长的嘴用来捕鱼，说明他是人类捕鱼的好帮手，而旁边的是一把石斧，说明中原大地上当时人们过着的是捕鱼打猎的社会，这是中国现在知道的最早的绘画作品。

这幅图据说已经有了一定的寓意，是这个部落的图腾或者说标志。

4.师：无独有偶，同时期的仰韶文化还有这样的一件彩陶。

同样也是一个鸟的图画，和刚才的那只鹳鸟比，这只鸟形象怎么样？（学生：更加简洁）师：的确寥寥数笔就生动形象地勾描出鸟的形象。

此时，鸟的形象被不断提炼，主要的特征如尾巴、翅膀、头都被保留，据说这就是中国文字的雏形。

二、构建1.师：比如，我们看现在“鸟”这个字，它依然保留有中国象形文字的基本特征，这个点像什么（鸟的眼睛）这个竖钩呢？（鸟的尾巴）2.师：下面让我们看看鸟的繁体字楷书、行书和草书的写法。

再往前追溯，我们看到隶书、小篆、金文、甲骨文的写法。

我们的汉字就是三四千年来演变过来的，由具体图像到现在的符号文字出示课题：图画文字。

（苏少版）小学美术教学设计们谁是谁的呢？生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。

师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的动物形象和它们平时的样子不大一样，都是根据所要表现的动物特征，用简单的线条画出来的，更像一些图案似的符号。

它们就是——（揭题，板书）象形文字！师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）生：（自由发言）师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。

但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。

再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。

（出示楷书“象”）（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）（写完后请学生比较所写的字，进行点评，总结怎么写好看）——字要写得大，要摆放在画面正中显眼的位置，笔画要粗。

师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。

（比较选择，颜色要有区别不能混淆，否则文字就不突出了）师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）。

美术课《图画文字》评课
美术课《图画文字》评课
《图画文字》是一门具有创意性和趣味性的课程。

课程教学内容涵盖广泛，不仅包括绘画、书法和插图，还有技术性的研究，如字体构建、排版布局和色彩搭配。

课程充分融合了实践与理论，让学生在创作中体验多元化的艺术表达，了解不同的艺术创
作手法，学习艺术语言，发展个性化的艺术风格。

课程以可视化实践为主，让学生在理论
知识学习之外，更多地参与实践，学习综合性的艺术能力。

课程教学力求全面，针对不同学生的能力水平，建立多样化的教学模式，充分利用技术，
以计算机软件介入学习，帮助学生加快学习进度。

这门课程还会安排不同的教学环境，让
学生从不同的角度参观和体验艺术世界，拓展视野，加深对艺术的理解。

总而言之，课程不仅注重艺术素养的提升，同时也强调了学生艺术思维能力的培养，让学
生更加深入地了解艺术文化，丰富语言表达能力，为他们的艺术未来打下了坚实的基础。

对学生而言，这是今后艺术创作和研究的基本功。