第二单元第八课时

《第8课三国至隋唐的文化》教学设计思路一、教材分析本课以专题形式呈现从三国至隋唐的文化，主要介绍了三国至隋唐时期文化发展的新成就，涉及思想、文学艺术、科技和中外文化交流四方面。

是这一时期社会政治、经济状况在思想领域的反映，是三国至隋唐时期民族交融和统一多民族封建国家发展的结果，是中国思想史发展的重要阶段。

在教学中我们可以分为两大部分来处理教材内容：一是该阶段思想文化新成就的典型表现，包括教材的前三个子目：儒学、道教和佛教的发展，文学艺术，科技；二是教材的第四子目中外文化交流。

教师要注意这两部分内容的内在逻辑联系，文化交流实际上贯穿于该阶段文化发展的过程之中，文化是在交流中不断推陈出新的。

本课涉及时间跨度大，持续约700年，经历了从长期分裂到再次统一的过程。

教师在教学中应注意引导学生在遵循时序性的前提下，跨越朝代体系，用发展的眼光来考察这一时期诗歌、书法、绘画、雕塑、舞蹈、科技的发展和中外交流中佛教的传播，理解不同时空条件下文化的延续与变迁。

建议教师在组织教学时，要充分利用思维导图，理清教材知识结构，合理利用教材提供的图文资料和“学习聚焦”“思考点”“学思之窗”，引导学生在掌握基本史实的基础上分析该阶段思想文化发展的特点和原因。

课后探究与拓展部分可以根据学情有选择性的作为提升学生历史学科核心素养和学业评价的有效手段。

二、教学立意课程标准要求学生：认识三国两晋南北朝至隋唐时期思想文化领域的新成就。

这一认识要建立在学生了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会高度繁荣的基础之上。

教师要关注知识的延续性和内在逻辑，在设计教学目标时要避免将核心素养割裂，要具有可操作性和可检测性。

结合课程标准要求和学生实际，制定如下教学目标和教学重难点（一）教学目标1.通过对三国至隋唐时期儒学、道教和佛教在相互吸收、融合中发展史实的了解，认识该阶段思想活跃，呈现出的多元色彩；2.通过了解三国至隋唐时期在文学、书法、绘画、雕塑和科技方面的主要成就，学会初步探究文学、艺术作品的史料价值；3.能够在了解三国至隋唐文化新成就的基础上，运用相关史料，分析这一时期文化多元、繁荣的原因，认识中外文化交流的意义和这一时期中国对于世界文化发展的贡献。

冀中的地道战第二单元第8课第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标–认识地道战的历史背景和意义；–理解文章中描写的地道战情况；–学会用适当的形容词和副词描写战斗情况。

2.能力目标–提高学生阅读理解能力；–培养学生合作学习的能力；–提升学生文字表达和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观目标–培养学生对历史事件的尊重和理解；–增强学生的集体荣誉感和责任感。

二、教学重点与难点•教学重点：地道战的历史背景和意义，描写地道战情况的形容词和副词的运用。

•教学难点：学生理解地道战的策略性和威力。

三、教学准备1.教学资料：教科书、教具、课件等。

2.教学环境：课室布置、多媒体设备等。

3.教师准备：备课内容、教学方法等。

四、教学过程1.导入：通过图片或视频引导学生了解地道战，激发学生学习兴趣。

2.整体呈现：讲解地道战的历史背景和战略意义，引导学生思考地道战对战争的影响。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们展开讨论地道战的优势和特点。

4.师生互动：教师与学生互动，帮助学生理解文章中描写的地道战情况，强调形容词和副词的运用。

5.小组展示：让每个小组展示他们对地道战的理解和总结。

6.课文解读：逐段解读课文，帮助学生理解作者的写作意图和选择。

7.语文运用：引导学生通过练习，掌握地道战相关的词汇和表达方式。

8.归纳总结：引导学生总结本课学习内容，强化重点知识。

五、课堂作业1.背诵本课课文，并写出对地道战的理解；2.写一篇文章，描述自己对地道战的看法。

六、教学反思在教学过程中，应注重引导学生思考地道战在历史中的地位和影响，不局限于课文内容的表面理解。

同时，要灵活运用不同的教学方法，适应学生的学习特点，提高教学效果。

以上是《冀中的地道战》第2课时的集体备课教案，希望能够对教学工作有所帮助，谢谢！。

第8课时间的脚印
1.名家名句
与时间有关的名家名句
(1)逝者如斯夫,不舍昼夜。

——孔子
(2)时间就是能力等等发展的地盘。

——马克思
(3)不教一日闲过。

——齐白石
(4)放弃时间的人,时间也放弃他。

——莎士比亚
(5)时间是衡量事业的标准。

——培根
2.优美文段
(1)古往今来,多少诗人,多少作家,感叹时间的分秒即逝,称赞时间的铁面无私,告诫人们：时间是财富、是胜利、是生命。

(2)洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身边跨过,从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

3.课内文段运用
【课内选段】
(1)炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷冻着它,风吹着它,雨打着它……
(2)狂风来了,洪水冲来了,冰河爬来了。

【选段解读】
拟人化写法的大量运用。

如此生动的语言,向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面,甚至让读者也似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。

【适用范围】
岩石仿佛是原始的“钟表”,留下了历史的痕迹,无声地讲述着自然的传奇故事,让我们了解到地貌的变化,地质的变迁,以及古代生物繁衍,灭绝的大量信息。

它是大自然留给我们的宝书,可以引导我们寻找“地下的宝库”,为人类造福。

部编版五年级语文下册第二单元第8课《红楼春趣》教案一、教学内容分析1. 教材分析本课是部编版五年级语文下册的第二单元第8课，主要讲述了《红楼春趣》的故事情节及背景。

在这个故事中，描绘了一幅春天的生活场景，引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情感和文学情趣。

2. 教学重点•理解和掌握《红楼春趣》的故事情节；•领悟作者通过描绘春天生活场景而展现的意境。

3. 教学难点•对于一些抽象意境的理解和体味；•学生表达对文本的个人感悟和情感。

二、教学目标知识目标•了解《红楼春趣》的故事内容；•掌握文学鉴赏的基本方法，理解课文的意境。

能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的表达能力和文学情感。

情感目标•培养学生对春天的热爱和美的追求；•激发学生对文学的兴趣和热情。

三、教学过程1. 导入（教师可以通过展示春天的图片或播放与春天相关的音乐等方式，引起学生对春天的向往和美好情感）2. 阅读课文•让学生自主阅读课文，了解故事情节；•教师适时解释课文中的生词和句子，帮助学生理解课文内容。

3. 文学鉴赏•引导学生通过细读文中描写的春天生活场景，感受作者所展现的意境；•让学生表达自己对课文的理解和感悟。

4. 情感体验•组织学生开展与课文内容相关的活动，如写春联、绘春天景色等，以加深学生对春天的感受和体验；•让学生分享自己的作品，并交流彼此的感受和体会。

5. 总结与反思•教师对本节课的教学内容进行总结，并引导学生对春天、课文及文学欣赏等方面进行反思和思考；•鼓励学生多读好书，培养自己的阅读兴趣。

四、教学反馈教师可以通过课堂问题、小测验、学生作业等形式，对学生的学习情况进行反馈和评价，及时发现问题并进行指导。

五、拓展延伸教师可以组织学生进行相关的拓展延伸活动，如参观植物园、写春天的感受日记等，以进一步拓展学生的知识面和文学情感。

六、教学反思教师在备课和教学过程中应充分考虑学生的学习情况和特点，灵活运用教学方法和手段，加强与学生的互动和交流，使教学更加生动有趣。

义务教育课程标准实验教科书历史七年级上册第二单元第八课百家争鸣（1课时）历史是一座丰富的宝库，而《义务教育课程标准实验教科书历史七年级上册》正是为了帮助学生打开这扇宝库的大门。

在第二单元第八课中，我们将会一起探索百家争鸣的历史，了解中国古代思想文化的多样性及其对历史的影响。

这一课时将引领学生进入一个充满思想交流、思想碰撞的世界，让他们领略古代思想家的智慧，感受思想的多元。

百家争鸣，是中国古代思想文化史上的一个十分重要的现象。

在战国时期，百家思想在中国大地上纷纷涌现，不同思想家们对人生、道德、政治、文化等方面的探讨，使得中国古代思想文化呈现出了丰富多彩的面貌。

这一课时将会以“多元的”为关键词，带领学生去认识百家争鸣并用多元的角度看待历史上的思想交流。

这一课时会帮助学生了解战国时期百家争鸣的背景。

在这一时期，诸侯割据，百家纷争，思想逐渐解放，不同学派开始相互交锋、辩论。

这种多元的思想环境为中国古代思想文化的繁荣奠定了基础。

学生应该明白百家争鸣对中国古代思想文化史的意义，以及它对中国古代社会变革的推动作用。

学生将会认识到战国时期各种学说的多样性。

百家争鸣时期，除了儒家、道家、墨家、法家等著名学派外，还有一些小众学派，如纵横家、名家、农家、阴阳家等。

每个学派都有不同的价值取向、思想观念、理论体系。

通过学习这些学派，学生将会了解中国古代思想文化的多元性，拓展自己的思想视野，培养宽广的思维方式。

学生将会思考百家争鸣对中国古代社会的影响。

百家争鸣的思想碰撞，孕育了许多重要的思想理论，如孟子的“性善论”、“天命思想”和法家的“法治思想”等。

这些思想对中国古代社会变革和国家建设产生了深远影响。

通过这些思想的碰撞交流，学生将会认识到百家争鸣对中国社会的巨大影响。

这一课时还将引导学生思考百家争鸣对当今世界的启示。

多元的思想环境，思想的碰撞交流，是推动历史前进和社会发展的重要力量。

通过学习百家争鸣，学生将会懂得尊重多样性、包容异己、欣赏不同的思想观点，培养开放的心态和包容的思维方式，为当今世界的多元文化交流提供了有益的启示。

五年级语文上册部编教材第二单元第八课的课文是《冀中的地道战》，它讲述了在抗日战争时期，冀中人民如何利用自己的智慧和勇气，创造出“地道战”这种独特的战斗方式，以此来对抗强大的敌人。

以下是这篇课文的教材解析：一、课文背景《冀中的地道战》所描绘的是抗日战争时期，中国冀中地区人民对敌斗争的一段历史。

在那个特殊的时期，冀中人民面临着敌人的严密封锁和残酷的“扫荡”，生存环境极度恶劣。

然而，他们并没有被困难压垮，反而展现出了顽强的斗志和无穷的智慧，创造出了“地道战”这种特殊的战斗方式。

二、课文内容课文首先介绍了冀中地道战的产生原因。

由于敌人的严密封锁和“扫荡”，冀中人民的生活陷入了困境。

为了生存下去，他们不得不寻找一种新的战斗方式。

而地道战就是在这种背景下应运而生的。

接着，课文详细描述了地道的样式结构和特点。

地道四通八达，家家相连，村村相通，既能够用来躲避敌人的搜捕，又能够用来进行战斗。

地道的设计巧妙，设施完善，充分体现了冀中人民的智慧和创造力。

最后，课文对冀中地道战的作用和意义进行了高度评价。

地道战不仅有效地保护了冀中人民的生命安全，而且沉重地打击了敌人，为抗日战争的胜利作出了重要贡献。

同时，地道战也充分展现了冀中人民的顽强斗志和无穷智慧，成为了中国抗日战争史上的一段佳话。

三、教学建议在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读课文，了解冀中地道战的历史背景和战斗过程，感受冀中人民的智慧和勇气。

同时，教师也可以结合课文内容，引导学生思考如何在困难面前保持坚定的信念和顽强的斗志。

此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，以加深对课文内容的理解和感受。

四、思考拓展除了课文内容外，教师还可以引导学生思考以下问题：一是冀中人民为什么能够创造出地道战这种独特的战斗方式？这与他们的生活环境、文化传统等因素有何关系？二是地道战在抗日战争中起到了怎样的作用？它对于今天的我们又有何启示？通过思考这些问题，学生可以进一步加深对课文内容的理解，并拓展自己的思维视野。

第二单元第八课灯光【教学目标】1.理清课文的思路,理解课文的主要内容。

2. 学习本课前后照应的写作方法,并体会其中的深意。

【教学重点】体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

【课时安排】1课时【课前准备】学生：自主预习教师：准备PPT等相关课件第一课时导入(情境导入):每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带来光明和温暖的便是灯光。

灯光下,人们散步休闲;灯光下,人们享受着天伦之乐;灯光下,人们看书写字;灯光下,人们快乐歌唱……而在作者王愿坚心中,灯光更是一段回忆,一个情结。

今天这节课就让我们走进作家笔下的《灯光》。

预习与交流一、积累字词(1)注音豫皖(wǎn)苏围歼(jiān)憧憬(chōnɡ jǐnɡ) 璀璨(cuǐ càn)(2)解释词语①围歼:包围起来消灭。

②憧憬:向往。

③璀璨:形容光彩鲜明的样子。

④千钧一发:千钧的重量系在一根头发上,形容事态极其危险。

合作与探究(一)整体感知1.课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?2.分段并概括段意。

【交流点拨】1.全文第一、二自然段和最后一自然段写的是现在,其余写的都是往事。

2.第一部分(1-2):由天安门广场上的灯光,引出了“我”对郝副营长的回忆。

第二部分(3—11):写年轻的郝副营长战斗前对灯光充满了憧憬,为了取得战斗的胜利,用火光引导部队找到了攻击的突破口,而自己却壮烈牺牲。

第三部分(12):作者回到现实——天安门前璀璨的灯光下。

(二)深层探究1.读课文第1至2自然段,想想:是什么引起了作者的回忆?这句话是谁在什么情况下说的?【交流点拨】多好啊!漫步在天安门广场看灯的人们,看到广场上千万盏华灯,由衷地发出赞叹:“多好啊!”2.默读第4~7自然段,想一想,郝副营长是因为什么有感而发?想象一下郝副营长在默默地深思着什么。

【交流点拨】“大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。

部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第1
课时教案（集体备课）
一、教学目标
1.了解地道战的基本概念，明白地道战的重要性；
2.掌握地道战的策略和战术；
3.提高学生的品德修养，培养爱国主义情怀。

二、教学重点
地道战的概念和策略
三、教学难点
如何让学生在抽象的概念中理解地道战的实质
四、教学内容
1.引言：介绍地道战的概念及历史意义；
2.学习《冀中的地道战》课文，理解地道战中的策略和模式；
3.分组讨论，让学生以小组为单位，设计一场地道战的示范游戏；
4.结语：强调地道战作为抗战时期重要战术之一，展示爱国情怀的重要
性。

五、教学过程
1.教师引导学生回顾上节课内容，并提出本节课学习地道战的主题；
2.学生跟读课文，教师讲解生词和重点句子；
3.小组讨论，设计地道战示范游戏，并展示；
4.教师总结本节课学习内容，激励学生勇于面对困难，传承爱国精神。

六、教学反思
本节课通过地道战示范游戏，让学生在实际操作中理解地道战的战术，达到了预期目标。

但在后续教学中，可以加入更多的历史案例，拓宽学生的视野，让他们更深刻地领悟地道战的重要性。

七、课堂作业
1.完成课后习题；
2.回家整理自己小组的地道战示范游戏方案；
3.查找一些关于地道战的资料，做简要报告。

八、教学延伸
1.组织学生参观军事博物馆，了解更多有关地道战的历史资料；
2.请当地军事专家到校进行专题讲座，深入探讨地道战的战术与策略。

以上是本节语文课的教学计划，希望能够为教师们的集体备课提供一些参考和启发。