人教版五年级上册数学第二单元位置第二课时

第二单元位置课题第二课时确定位置（2）课型新授课内容分析本节课借助一张在方格纸上表示的动物园平面示意图，使学生理解可以把具体的物体抽象成一个点，并可以在方格纸上用数对表示点的位置，从而感受数对在生活中的应用。

通过引导小组讨论、交流，使学生在交流中发现方法，在实践中应用知识，在理解的基础上培养能力，并进一步体会数形结合思想。

课时目标知识与能力1.理解方格纸上数对的含义。

2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。

3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

过程与方法利用方纸格确定物体位置。

情感态度价值观培养学生养成良好的学习习惯。

教学重难点教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学难点正确描述物体所在的位置。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。

师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。

数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。

师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。

2.导入新课。

师：用数对可以表示物体的位置。

大家请看，这里也可以用数对来表示。

（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。

［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。

师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。

师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。

师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。

学生会说表示开始，或者说表示起点。

师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从下往上。

2.明确大门的位置。

数学人教五年级上册《第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置》（教案）一. 教材分析本节课为人教版五年级上册数学第二单元的第02课时，主要内容是在方格纸上用数对确定物体的位置。

通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生探究、发现、总结数对与物体位置之间的规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有了初步的了解。

但在本节课中，用数对确定物体位置的概念对于学生来说是全新的，需要通过实例和实践活动来建立直观的认识。

此外，学生对数对的运用能力参差不齐，部分学生可能对坐标系的认识较为模糊，需要在教学中加以引导和巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法。

2.难点：学生能够灵活运用数对解决实际问题，对坐标系的认识和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生直观地理解数对与物体位置的关系。

2.实践操作法：让学生在方格纸上实际操作，体验数对表示物体位置的方法。

3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同解决问题，培养团队协作能力。

4.引导发现法：教师引导学生观察、思考、发现，激发学生主动探究的欲望。

六. 教学准备1.教具：方格纸、卡片、多媒体设备等。

2.学具：每人一份方格纸、铅笔、橡皮等。

3.教材：人教版五年级上册数学教材。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示情境图片，如教室座位图、象棋棋盘等，引导学生观察并提问：“你们能用一个方法来表示每个物体的位置吗？”学生思考后，教师提示用数对来表示物体位置，从而引出本节课的主题。

第二单元位置
第2课时在方格纸上用数对确定物体位置的方法
1.在第一环节中让学生用自己的方法把方队中小军的位置描述出来，学生书写速度较慢，浪费时间，在试讲的过程中也尝试过让学生口头表述，后面学生受前面发言学生影响，往往不愿意表达自己的描述方法，所以这一环节还需精加工改进。

2.在处理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。

而且在上课的时候总是说得过多，不能放开手让学生去讨论探索，而是把学生牢牢地扎在手中，让学生失去了自主学习的机会。

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人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第二课时一. 教材分析《位置》是小学五年级上册数学课程的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，并能够运用数对表示物体在平面图上的位置。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于新的知识有一定的接受能力。

但是，部分学生可能对数对的概念理解起来有困难，需要通过具体的例子和实践活动来帮助他们理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对的概念，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。

2.过程与方法目标：通过实践活动，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对的概念，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。

2.难点：学生能够灵活运用数对表示物体位置，并能够解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境和具体的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备教学PPT，其中包括数对的概念、实例和练习题。

2.学生准备：学生需要准备一本笔记本，用于记录课堂笔记和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的情境，如在动物园中找出某种动物的位置，引入数对的概念。

引导学生思考如何用一种方法来表示动物的位置。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现数对的概念，并用具体的例子解释数对的含义。

例如，数对(2,3)表示在第2列第3行的位置上。

同时，教师可以展示一些实际问题，如找出某个物体在平面图上的位置。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一张平面图和一些物体模型。

学生需要用数对表示每个物体的位置，并记录在笔记本上。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

2 位置位置—在方格纸上用数对确定物体位置RJ五年级上册课后作业探索新知课堂总结当堂检测1复习导入2(1)用数对表示位置时，先表示( )，再表示( )。

(2)李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为(5，4)，张红与李军买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为(7，6)，张红的座位是( )排( )号。

(3)小军在教室的座位用数对(3，2)表示，那么他坐在第( )列第( )行。

列行67321．填空11动物园示意图0探究点 1在方格纸上用数对确定物体的位置教室座位示意图这是教室座位示意图的第1列，第1行。

探究点 1在方格纸上用数对确定物体的位置第2列第3列第4列第5列第6列第1列第2行第3行第4行第5行第6行动物园示意图(3，5)(1，4)(6，4) (2，2) Array(3，0)这两个数对中的第1个数都是3，说明熊猫馆和大门是在同一竖线(列)上。

(1，4)(6，4)44(3，5)(3，0)33动物园示意图观察一下，看看你有什么发现？(2，2)归纳总结：在方格纸上用数对确定物体的位置1.方格纸上的竖线与横线分别表示列和行。

方格纸中的每一个点都可以用数对来表示。

2. 根据给出的数对，可以在方格纸上找到对应的点，这个点即是数对中两数所对应的列和行的交点。

归纳总结：在方格纸上用数对确定物体的位置3. 同一平面上，列数相同的物体位于同一列，行数相同的物体位于同一行。

确定位置有诀窍，一组数据把位标。

竖线为列横为行，列先行后不能调。

一列一行一括号，逗号分隔标明了。

动物园示意图飞禽馆(1，1)猩猩馆(0，3)狮虎山(4，3)1.请你在图上标出下面场馆的位置。

飞禽馆(1，1)， 猩猩馆(0，3)，狮虎山(4，3)。

小试牛刀(选题源于教材P20例题2第2问)2．照样子写出下图中字母的位置。

(选题源于教材P20做一做第1题)A(5，8)B( ， )C( ， )D( ， )。

2552852．照样子写出下图中字母的位置。

五年级上册数学教案第二单元位置（第二课时）人教版教案：五年级上册数学教案第二单元位置（第二课时）人教版一、教学内容本节课是五年级上册第二单元位置的第二课时，主要内容是学习用数对表示物体的位置。

教材的第37页例2以及第38页的练习题。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，能够用数对表示物体的位置，并能够通过数对找出物体的具体位置。

三、教学难点与重点教学难点：理解数对的含义，能够用数对表示物体的位置。

教学重点：能够通过数对找出物体的具体位置。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图学具：练习本、尺子、铅笔五、教学过程1. 情景引入利用多媒体展示一个教室的场景，让学生观察并描述教室中物品的位置。

例如，书桌在教室的第三行第五列。

2. 讲解新课（1）讲解数对的含义：用两个数字表示物体的位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（2）用数对表示物体的位置：以教室为例，让学生用数对表示不同物品的位置。

如，书桌的位置是（5，3），表示第五列第三行。

（3）通过数对找出物体的位置：以练习题为例，让学生根据数对找出物体的具体位置。

如，数对（2，4）表示的是第二列第四行的位置，让学生在教室图中找出对应的位置。

3. 随堂练习让学生独立完成教材第38页的练习题，教师进行巡回指导。

4. 课堂小结六、板书设计板书内容：用数对表示物体的位置：（1）数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（2）用数对表示物体的位置：如，（5，3）表示第五列第三行。

（3）通过数对找出物体的位置：如，（2，4）表示第二列第四行的位置。

七、作业设计1. 题目：用数对表示下列物体的位置：（1）书桌：（）（2）椅子：（）（3）窗户：（）答案：（1）书桌：（5，3）（2）椅子：（4，2）（3）窗户：（1，5）2. 题目：根据数对找出下列物体的具体位置：（1）数对（3，6）表示的是第几列第几行的位置？（2）数对（1，4）表示的是第几列第几行的位置？答案：（1）数对（3，6）表示的是第三列第六行的位置。

第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教案）教学内容教材P20例2。

教学目标1. 理解方格纸上数对的含义。

2. 结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

3. 在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。

教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学难点正确描述物体所在的位置。

教学方法自主探索，合作交流。

教学准备师：多媒体课件。

生：方格纸。

教学过程一、课时导入1. 复习：师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数表示什么，第二个数表示什么？生：数对中的第一个数表示“列”，第二个数表示“行”。

课件出示填空：（1）用数对表示位置时，先表示（），再表示（）。

（2）李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为（5，4），张红买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为（7，6），张红的座位是（）排（）号。

（3）小军在教室的座位用数对（3，2）表示，那么他坐在第（）列，第（）行。

2. 导入：（课件出示动物园示意图）师：这节课我们来探究如何在方格纸上用数对确定物体的位置。

先来看动物园示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？设计意图通过回顾用数对表示物体的位置，为将要学习的新知起到了很好的铺垫作用。

二、探究新知探究点在方格纸上用数对确定物体的位置师：这是教室座位示意图的第1列，第1行。

（课件出示）师：动物园示意图的第1列，第1行又在哪儿呢？（课件出示动物园示意图）学生交流、探讨，教师引导学生观察示意图，把方格纸的竖线和横线分别与行和列建立起联系。

师：动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

师：图上的数字表示什么？生：0既表示列的开始，又表示行的开始。

图中左侧纵向排列的数字表示行，从下往上数行数；图中最下面横向排列的数字表示列，从左往右数列数。

师：观察这幅方格图，你能用数对表示出大门的位置吗？生：大门的位置用数对（3，0）表示。