1.3地图(2)

第三节地图一、教学目的：⏹ 记住地图的三要素⏹ 知道比例尺的计算公式,能在地图上量算两地的距离。

了解比例尺的三种表示方式并且能进行转换。

⏹ 知道辨别方向的基本方法，学会在不同地图上辨别方向。

能熟练使用指向标。

⏹ 熟悉图例和注记，能在地图上识别常见的图例和注记。

二、教学重难点：1、比例尺的计算，地图上方向的判读三、教学用具：直尺，圆规，多媒体课件及地图册中的各种地图四、教学过程：导入新课：猜谜语——容纳千山万水，胸怀五湖四海。

藏下中外名城，浑身绚丽多彩——答一常用地理工具学习新课：（一）展示目标：要求学生明确本节课学习内容（二）预习：读课本13——14页1.地图的三要素是什么？2.地图上的方向判别有哪三种方法？（三）连接：小明暑假准备到我国宝岛台湾去旅游，但他对台湾一点也不了解，于是老师建议他去买一张台湾省的地图。

让我们和小明一起来研究一下这张地图吧！请在台湾地图上指出地图的三要素：比例尺、方向、注记1 、指导学生认识比例尺的几种表示方法：文字式、数字式、直线式2．提问：比例尺有什么用呢？——学生活动：书本p13 图1.22 台湾图，用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离，再换算两地的实际距离。

3．小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。

4．比例尺换算练习：并比较比例尺大小。

5．阅读课本13至15的相关文字和插图思考下列问题: (可讨论)（1）. 在地图上辨别方向有哪些办法?（2）. 有指向标的地图如何判读(1)科技园区在学校的什么方向?(2)农业实验区在科技园区的什么方向?(3)学校在火车站的什么方向?6．板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

7．有经纬网的地图，根据经纬线定方向。

经线指示南北方向，纬线指示东西方向8．板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向（学生活动）完成P18 "做一做"①在经纬线为平行直线的地图上，②在经纬度呈弧度的地图（以南北极为中心）的经纬网地图9．总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。

1.3 地图的阅读考点基础练一、选择题1．下列比例尺中，能更详细显示地理事物的是（）A．1:4000000 B．图上一厘米代表实地距离10千米C．D．1/100000002．在比例尺1:100000地图中，量得两地图上距离3厘米，则实际距离是（）A．0.3千米B．3千米C．30千米D．300千米3．科考队在埃及考察时，一群骆驼悠闲地从他们身边走过，身后漫漫黄沙上扬起一片尘土。

下列最能代表他们所在地的地理景观的图例是（）A．B．C．D．4．我国的首都——北京（40°N，116°E）。

结合下列图幅相同的四幅地图，关于该图的叙述，正确的是（）A．比例尺最大的①图B．所示范围最小的是②图C．内容最详细的是③图D．比例尺最小的④图读某学校平面图，完成下面小题。

5．读右图，升旗台位于教学楼的什么方向（）A．西北B．东北C．东南D．西南6．绘制学校平面图，下列比例尺中最适宜的是（）A．1:1000 B．1:100000C．O30千米D．图上1厘米代表实地20千米家住上海的小明寒假计划到江苏宿迁项王故里景区参观旅游，为更好规划旅游路线，他先后查看了中国政区图、江苏省交通图等地图。

到达宿迁市区，小明借助“打车神器”滴滴出行直奔项王故里景区。

完成下面小题。

7．如果以下四幅地图的图幅大小相等，比例尺最大的是（）A．中国政区图B．江苏省交通图C．项王故里景区导游图D．宿迁市政区图8．滴滴司机能准确接送乘客到达目的地，其通常使用的地图种类是（）A．政区图B．电子地图C．地形图D．气候图9．在图幅大小相同的情况下，下列说法正确的是（）A．江苏省地图比宿迁市地图比例尺大，内容较为详细B．绘制某中学地图，比例尺最小，内容最详细C．绘制宿迁市地图时，相比中国地图范围小，比例尺大D．绘制宿迁市地图时，内容比中国地图更简略二、解答题(4)打算在小河与公路交界处的稍靠东北方向建一小区，请用画出该小区的位置。

提升综合练1．下图四条河流中，根据比例尺判定实际河面最宽的是（）A．B．C．D．读“某市街区平面图”和“道路交通指示图”，完成下面小题。

一．比例尺的比较
我们先来看看图幅大小相同的两幅地图：
（教师指导学生仔细观察，两幅地图在比例尺、表示范围及表示内容上都不相同）
二．进入情境：
1.放暑假啦，（家住广州）小明爸爸想带他去北京游玩，北京在哪里呢？
应选择比例尺较小的中国地图
2.准备买票了，从广州去北京的交通线路又有哪些呢？
应选择比例尺较小的中国主要交通干线图
3.终于到达北京，到哪里住下来呢？
应选择比例尺较大的北京城市地图
4.他们想了解北京更多的情况？
应选择比例尺较大的北京中心城区略图
5.到了北京动物园，他们想去“犀牛河马馆”？
应选择比例尺更大的北京动物园景点导游图
第三节地图的阅读（2）
——选择适用的地图一．比例尺大小的比较
二．选择适用的地图
三．卫星影像图和电子地图的应用。

《第三节地图的阅读》教学设计课标要求1、在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。

2、根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成日常生活中运用地图的习惯。

3．列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。

教材分析地图是日常生活，生产，以及学习地理所必需的重要工具，所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学。

本节的主要内容是比例尺知识的学习，运用，以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别，并要注意结合学生的生活经验以及以前所学知识进行教学。

教学设想教学的理念是“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。

设计的基本思路是“先学后教，以学定教（学生能学——针对学生的问题教）”学——讲——练相结合。

先设计一些自学题，学生通过阅读教材，并结合生活实际学，教师利用高德电子地图针对学生学习中的疑问点拨，讲解，通过学生合作交流完成教学目标。

目的是学习地图是为了学会阅读地图，会运用地图。

学情分析学生已经学过了一种学习地理的工具——地球仪，对学地理又了初浅的认识，在教学中尽量多提一些比较熟悉的东西；创设各种机会让学生大胆表现，鼓励学生积极参与到课堂的活动当中来，发挥学生学习的主动性，促进学生学习主体意识的形成。

教学目标1．会在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯（没有经纬网和指向标时）确定方向。

2．学会用比例尺量算两点距离，理解比例尺的概念。

3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

4．通过查阅资料了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。

教学重点1、指向标地图和经纬网地图上判定方向。

2、能用比例尺量算距离，比较不同比例尺的大小。

3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

教学难点1、利用经纬网在地图上判定方向。

1.3地图第二课时【教学目标】1.认知目标：了解相对高度和海拔，等高线和等深线的概念，地形图的概念2.技能目标：能够在等高线地形图上估算某个地点的高程，识别五种地形类型。

3.情感目标：在制作地形模型的过程中，体会到学习成功的快乐和喜悦，激发学生对地理事物进行分析探究的兴趣。

【教学重点】：根据等高线的疏密，辨认坡度陡缓，根据等高线值辨别地势高低【教学难点】：根据等高线的疏密，辨认坡度陡缓，根据等高线值辨别地势高低【教学过程】一、展标导入【活动一】地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？【师生活动】学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

【设计意图】从生活现象入手，简单明了，提出设问，引发探究兴趣。

二、师生互动过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）【活动二】多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”【师生活动】看图计算，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。

从图上我们可以看到。

地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。

用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。

《地图的阅读》教材习题解析阅读和绘制地图1．阅读图1.26，完成下列要求。

（1）确定地图的东、西、南、北方向。

日照在济南的什么方向？济南在潍坊的什么方向？答案：本图有经纬网，并且经纬线基本上相互垂直，可以根据“上北、下南、左西、右东”来判断方向。

由此可知，日照在济南的东南方向；济南在潍坊的偏西方向。

（2）根据图中的比例尺，量算济南到烟台的直线距离。

答案：济南到烟台的图上距离大约6.8厘米，通过比例尺计算得出直线408千米。

（3）参考图1.25，将图例补充完整。

答案：省界、铁路、山峰、河流2．参照图1.27和图1.28，绘制一幅你所在学校的平面图。

引导学生绘制一张校园平面图。

使用教材中提供给大家的绘图范例。

先明确绘制校园平面图时需要哪些步骤、使用哪些测量工具、如何记录、图例如何设计等等；然后再实测自己学校及校内各主要建筑物的长宽尺寸及形状；绘制和修改校园平面图，进行展示、评比。

教师根据教学需要，也可以引导学生绘制教室平面图、社区平面图、交通路线图等。

根据需要选择地图1．下面两幅图（图1.31和图1.32），一幅是中国地图，另一幅是北京市地图。

（1）比较这两幅地图，哪幅地图表示的地区范围大？哪幅地图表示的内容详细一些？哪幅地图的比例尺较大？由此，可以得出什么样的结论呢？请把你的结论填写在下表中。

答案：中国地图表示的范围大；北京市地图表示的内容详细一些；北京市地图的比例尺较大。

（2）如果要了解北京在祖国的位置，应该选择哪幅地图？如果要认识北京市的轮廓特征，需要选择哪幅地图？答案：如果要了解北京在祖国的位置，应该选择中国地图；如果要认识北京市的轮廓特征，需要选择北京市地图。

2．小明暑假去云南旅游。

在他旅游的整个过程中，一直有不同的地图与他相伴。

（1）出行前，小明找到一张中国交通图（图1.33）。

这张图能为小明的出行提供哪些帮助？答案：查阅中国交通图，可以找到去往云南的交通线路。

（2）到了云南昆明，小明想要住宿，他需要哪种地图？答案：昆明城市图。

地图（第二课时）板书三、地形图的判读悬念设问世界最顶峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看它只可是4000 米高，为何一座山峰会有两个不一样的高度值呢？这两个高度值又是怎样丈量获得的呢？板书 1.地面高度的计算方法电脑展现课本 P16 图 1.27“海拔的计算”，让学生察看对甲、乙两地高度的丈量方法，鼠标点击甲地相关于海平面所作的垂线及数值。

说明发问甲地相关于海平面的垂直距离为1500 米，这叫做甲地的海拔高度。

那么，乙地的海拔高度是多少呢？电脑展现鼠标点击乙地相关于海平面所作的垂线及数值，让学生自己得出乙地的海拔高度为500 米。

提出问题从乙地看甲地的高度是多少？电脑展现鼠标点击甲地相关于乙地所作的垂线及数值，让学生自己剖析回答。

说明发问甲地相关于乙地1000 米的垂直距离，这就是甲地相对于乙地的相对高度。

那么，图中1500 米、 500 米表示的是海拔、1000米表示的是相对高度，请比较二者之间有什么异同？分别应当怎样表述？议论小结教师在组织学生以学习小组议论比较后进行小结板书。

①三个高度的共同点都指的是垂直距离。

② 1500 米和 500 米都是超出海平面的垂直距离，故叫做海拔或绝对高度，表述为：甲地海拔1500 米，乙地海拔500 米。

而 1000是甲地超出乙地的垂直距离，故叫做相对高度，即甲地比乙地高米。

米则1000③地图上，都是用海拔来表示地面某地址的高度。

板书①海拔——某个地址超出海平面的垂直距离。

②相对高度——某个地址超出另一个地址的垂直距离。

解决问题前方提到的珠穆朗玛峰为何会有两个不一样的高度呢？请同学们剖析解决这个问题。

学生回答后，教师评论并确立正确答案： 8848 米是指珠穆朗玛峰的海拔， 4000 米则指的是珠穆朗玛峰超出青藏高原表面的相对高度。

设问过渡地球表面高低起伏不平，而地图是平面的，怎样将高低起伏的地表特色比较正确地在平面的地图上表示出来呢？此刻我们运用地面高度，经过绘制等高线地形图来解决这个问题。