下载文档原格式
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课改带来的变化之我见摘要：所谓课程改革就是学习方式和教学方式的转变，要改变以往传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。
关键词：课堂模式教育思想教学工具改进之处所谓课程改革就是学习方式和教学方式的转变，要改变以往传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。
课程改革包括的内容很多，但是课程功能的改革、课程结构的改革、课程内容的改革、课程管理政策的改革、教育教学评价的改革以及课程实施的改革都是专家的工作范畴，对于工作在教育一线的教师来说，如何在课程改革的大背景下，转变课堂教育模式才是最重要的。
我今天要说的，是关于课程改革所带来的课堂变化，以及这一系列变化的两面性。
一、课堂模式的变化（1）师生互动，共同研究。
传统的“填鸭式”教学模式，在课程改革的今天首当其冲的受到了冲击，在现行的教育模式下，要变“一言堂”为“群言堂”，真正实现学生主体，教师主导。
在课堂中，学生和老师通过教学、讨论、答疑、指导、评析等进行交流，实现课堂教学的民主化。
在教学中，避免教师“满堂灌”和“满堂问”，要激励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。
（2）开放多变，学案与教案完美结合。
学案教学这一教学模式是以学案为操作材料，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生学习能力和情感、提高课堂教学效率为目的的教学策略体系，选用学案教学模式进行课堂教学，有利于提高课堂教学效率。
教育改革之我见作者：王爱娟来源：《中国当代教师》2013年第05期[摘要]对于教育改革，作为管理者要创设条件促进教师走进改造，而作为教师要善于学习，善于适应新形势下不同的变革，同时要在实践中辨析哪些改革是适合自己的，哪些是不适合的，从而在不断的前行中形成自己的教育理论和教学风格。
[关键词]教育改革；理念；实践；辩证教师是教育改革的直接实践者，教师对教育改革的参与程度决定了改革的进程。
然而，现实中使很多教师厌烦教育改革，甚至拒绝改革。
我想从我自身的改变，来谈一谈自己对教育改革的一些真实感悟！1 正确对待教育改革何为“改革”？辞海条里是这样解释的：现常指改变旧制度、旧事物。
含义是指：改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。
既然是改掉存在的、不合理的部分，随着时间的推移，条件的变化，原来合理的东西也会变成不合理的。
所以改革是特定条件下的产物，是发展的需要，是时代的需要，教育改革亦是如此。
但人都是有惰性的，一旦固有的习惯被打破都会觉得不适应，所以每次提到改革，有些老师都会因为改变了自己固有的习惯，而不自觉的站到改革的对立面去。
还有的老师满足于以往的经验，总是自认为自己是老教师，不需要再学习新的教学理论了，长久的固步自封导致观念老化、教学方法陈旧，跟不上时代的要求，无法和学生很好的沟通交流，。
本人还不知道问题出在哪儿，一味地抱怨学生、抱怨学校，自己疲于奔命却不见成绩，就是因为他停止了前进的脚步。
作为一名教师，我们要不断学习新的理念和教育方法，不断摸索适合自己的教学方式，不断提升自己。
而教育改革，正是许多专家学者经过充分的调查、严密的论证，在进行区域试验后推广的新的教育理念和方法。
所以，对于这样的改革，我们即使不能一下子完全接受，也不能还没验证就一棒子把它打死。
而是应该静心学习改革的理念，在教学中尝试探索性地运用这种新的理念，思考在教学过程中产生的疑惑，再通过不断的学习、辨析来推敲是改革中存在误区还是我们对改革理解的不到位，抱着这样科学的态度，我们才能有资格来评判改革的利弊，才能有理有据的展开讨论，才最有可能形成自己的个性化教学。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，我国教育改革不断推进，新课程教育成为改革的重要内容之一。
随着新课程教育的实施，一些老问题似乎仍未得到根本解决，学生负担重、教师培训不足、教学资源不均等问题依然存在。
有人提出了“穿新鞋走老路”的说法，意思是虽然推行了新课程教育，但实际情况并没有得到根本改观，依旧是老问题的“新包装”。
对于这种说法，我持有不同的观点。
关于“重负轻骑”的问题。
在推行新课程教育之前，学生负担重一直是教育界的一个热点问题。
新课程教育调整了教学内容，强调学生自主学习和创新思维，减轻了学生的学业压力。
在实际操作中，一些学校依然过分强调应试教育，导致学生仍然面临沉重的学习负担。
这与新课程教育的初衷相违背。
我认为，解决这一问题需要多方面的努力，包括政府的政策引导、学校的管理和教师的教学理念转变等。
只有通过共同努力，才能摆脱传统的教学模式，真正让学生享受到新课程教育带来的益处。
关于教师培训的问题。
新课程教育要求教师具备更加宽广的知识面和教学理念，而传统的师范教育似乎未能满足这一要求。
一些教师对新课程教育的理念和实践还有一定的迷茫。
由于教师的培训成本高，一些贫困地区的学校往往无法提供良好的培训资源，这使得新课程教育在一些地区的推进受到了限制。
对于这一问题，我认为，政府应该制定相关的政策，提高对教师培训的投入，提供更多的培训资源和机会。
学校也应该积极为教师提供培训机会，让他们能够及时了解新课程教育理念和实践方法，提高教学水平，更好地服务学生。
关于教学资源不均的问题。
新课程教育强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力，这就要求教学资源必须足够充裕和多样化。
由于各地经济发展水平和教育资源配置的不均衡，一些地区的学校仍然面临教学资源匮乏的问题。
这使得一些学生无法享受到新课程教育带来的真正益处。
对于这一问题，我认为，政府应该加大对贫困地区教育资源的投入，提高这些地区的教学条件，保障学生享受到良好的教育资源。
2024年十年课程改革的心得体会范本标题：十年课程改革的心得体会引言：近十年来，我国教育领域进行了深入的改革，其中最重要的一项就是课程改革。
课程改革的目标是以培养学生的综合素质为中心，推动教育的质量和效益整体提升。
在这十年的实践与探索中，我有幸参与并积累了一些心得体会，下面就是我的总结和思考。
一、理念创新是课程改革的核心课程改革的核心在于理念的创新。
传统的教育模式注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和能力培养。
而现代课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的发展与个性化需求。
在这一过程中，教师的角色也发生了转变，从知识的传授者变为学生的引导者和合作伙伴。
我深刻认识到，只有跳出传统的课程模式，从学生需求出发，构建有效的教育理念，才能推动课程改革的顺利进行。
二、培养综合素质是课程改革的目标课程改革的目标是培养学生的综合素质，这包括知识、思维能力、实践能力、人文素养等各个方面。
过去，教育把重点放在了知识的传授上，而忽略了其他方面的培养。
随着社会的发展，知识的变化日新月异，单一知识的掌握已经不再足以应对复杂多变的社会需求。
因此，在课程改革中，我国加大了对学生综合素质培养的力度。
学生在各个学科中都需要进行自主学习和合作学习，注重实践操作和创新能力的培养。
这样的改革使学生不仅能够掌握知识，更能够灵活运用知识解决实际问题。
三、课程资源的整合是课程改革的保障课程改革不仅需要理念的创新和目标的明确，还需要资源的整合与支持。
传统的教育资源相对分散，各自为战，难以满足学生综合素质发展的需要。
课程改革中，我们将资源整合起来，形成了全新的课程体系和教材。
教材内容更加贴近实际，注重学生的实践操作和创新能力的培养。
同时，我们还加强了与社会各界合作，开展实践教学和实习实训。
通过整合资源，我们能够更好地满足学生的需求，加强学校与社会的对接，提高教育的质量和效益。
四、评价机制的改革是课程改革的关键课程改革不仅要关注教学内容和方式，还需要改变评价机制。
初中语文新课改之我见近年来，课程改革之风吹遍校园，给语文教育带来了新的生机与活力。
广大教师为课改付出了有效的努力，使得语文课堂由原来枯燥的应对高考的教学，走向了对学生语文综合素养的培养。
如何把教材教好，提高学生的语言能力和语文素养，真正地打造高效课堂，这是我们语文老师认真思考的问题。
而面临的语文新课改更是我们教学生涯的一次机遇、一个挑战、也是一次严峻的考验。
我本着“在理论中学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中求新”的主导思想，在自己的教学课改过程中，花了心思，下了苦功，探索出以下微不足道经验，在这里与广大教师共勉。
一、加强理论学习，转变陈旧教学观如今，在倡导树立课程的主体意识，打造高效课堂的主导思想下，我们的教学思想应该由原来的由“以教定学”转向“以学定教”。
但是我们依然再走为了教而设计教的教学道路，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多以教师的“解读”牵动甚至替代学生的“解读”，喊着课改的口号，但在教学的过程中还是没有真正意义上起到课改的实效，形是而神非。
所以我积极的参加学校组织的每一次课改学习，仔细领会课改的精髓，摒弃陈旧不适用的教学理念，在思想和行动上真正地脱胎换骨的去领会课改的理念。
因此，解决这一难点我认为从主体性出发解读教材，备好课，“教材是最为重要的教学资源，我们要通过精心备课，思考并研究编者的意图，思考并研究教材的变化，思考并对教材精心的“加工”。
从而有正对性的备好每一堂课，设计好每一个教学环节，同时有了解学生的接受理解情况，才能很好的“以学定教”打造高效课堂。
同时、在信息时代，知识更新速度快，我们也要及时“充电”，加强知识储备，开发课程新资源，在教学设计中引入时代“活水”才能很好的服务教学工作。
因此，在教学实践中我把新课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”，一些综合能力培养的学习灵活的渗透到课堂中去。
二、学生自主学习，教师做好学法指导俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，在语文教学的课堂上更是如此，不能让语文课变成朦胧诗，即不求甚解笼而统之，了解大意即可。
十年课程改革之我见
十年前，我有幸参加了第一轮课程改革培训。
也正是那一次的培训经历让我的教学观念有了更为深刻与清晰的认知。
譬如：教学方式的转变，师生关系的转变，课堂角色的定位以及大语文教育观等。
十年期间，置身于课改的浪潮之中，我在与学生一次次的实践交流，与同事一次次的深入探讨中，对课改的认知又有了新的成长与蜕变。
十年后的今天，当我认真回顾小学语文至第一次课改以来的变化，不由感慨万千。
一、师生关系的改变
课改前，教师“一言堂”的授课方式主宰着整个课堂教学。
出现课堂上教师讲的热火朝天，学生听的索然无味的情况。
我们总不免将原因归结为自己的学生是如何的厌学，殊不知正是这种缺少活力、缺乏交流的课堂形式束缚了学生的思维与想象，抑制了学生对知识的渴求，也抹去了学生的个性。
课程改革如一缕春风，解冻了冰封的课堂。
带来的最大改变即师生角色的转变。
教师不再是原来的课堂的“主角”，转而成为课堂的组织者、引领者。
课堂气氛活跃了，学生的个性得以张扬、得以更为自由的发展，创造力和想象力也得到了进一步的发挥。
教师的角色由“居高临下的权威者”转向“平等中的首席”，教师成了学生最亲密的合作者，最忠实的聆听者。
这种悄然无声的转变，给课堂教学注入了新的血液，我们的课堂真正“活”了起来，真正与传统的课堂授课模式告别，学生当之无愧的成了学习的主人。
走进
课堂，映入眼帘的是一双双渴望求知、渴望解惑的跃动的目光，正像新课标中说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
课堂教学异彩纷呈，教与学的活动在师生互动合作中得到了充分的展示。
学生的一个精彩回答，往往会得到老师真诚的夸奖，老师们再不吝啬表扬、称赞之词，溢美之词不时迸发，课堂气氛出现了前所未有的活跃。
教师从“教会知识”转向“教会学习”，这同时体现了以学生为主题的教育理念。
二、学生学习方式的转变
“自主、合作、探究”的学习方式带给了学生耳目一新的感觉。
孩子们成了课堂真正的主人，学习行为转“被动”为“主动”。
“自主学习”旨在通过明确的学习目标的指导，学生能够自觉自悟地进行学习，努力提高自学能力。
同时老师也不放弃自己指导的职责，帮助学生树立自主意识。
师生共同合作，从而提高学生自主学习的效率。
“探究学习”是在老师的启发指导下，学生自主发现、提出、解决学习中的问题。
“自主、合作、探究”的学习方式，让孩子们领略到课堂学习的乐趣。
新旧学习方式相辅相成，为学生学习方式的转变培植了一片肥沃的土壤。
三、课堂教学充满活力
新课改带给课堂无限的生机。
师生合作，生生合作后带来的喜悦，极大的调动了学生学习的积极性。
人们常说：兴趣是最好的老师。
小学低年级识字教学，让孩子
们其乐无穷。
在识字教学，我利用汉字的形声字，象形字，看图识字等教学手段调动起孩子们学习的积极性和主动性。
从而培养孩子们独立识字的能力。
例如在学“冷”这个生字时，班上的一个学生就把原来交给他的识字方法融会贯通，他告诉其他同学：“冷”是两点水，说明这个字与“寒冷”有关系，就像我们前面学过的“冰、冻”一样。
还有个孩子在学“盲”时，她告诉同学们她记这个字的方法是“眼睛死了”就是“盲”。
以此类推，孩子们能联系到“月”字旁的字与肌肉有关，反犬旁的字与动物有关。
虽然孩子们的语言还很稚嫩，他们的思索尚显幼稚，但我们作为一线小语教育工作者，不难从这些孩子们身上发现他们迸发出的智慧的火花，只要我们给孩子多一点信任、多一点互动与关注，勇于把课堂还给孩子们，他们就总能不负众望的带给我们奇迹。
四、课改中存在的问题
1.十年语文课改之路，语文最根本的“少做题，多读书”的学习方法没有得到广泛应用，大多数学生还在题海战术中苦苦挣扎。
2.于永正老师曾经说过：写字教学没有被广大教师所重视，我们的孩子书写实为堪忧。
书写规范与练习的教学重点未突出，这也是一个不争的事实。
3.广大农村孩子的课外阅读量落实不到位。
4.语文教学课忽略了语言文字的学习，以致十年课改后有识之士大声疾呼：“语文教学不能耕了别人的田，荒了自己的地！”
现在，第二轮课改的战鼓已经擂响，帆已扬起，虽然我们课改
中还存在这样那样的缺陷，但作为一名工作在一线的语文教师，歆享着课改日臻完善的经验，我一定会尽毕生的努力为祖国的课改事业贡献自己的一份力量，让更多的孩子从课改中受益。
最后用英国著名诗人雪莱的一句话作为本文的结束：冬天来了，春天还会远吗？。
