小学课程改革之我见

新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见新课程教育改革是我国教育事业的一项重大举措，其目标是培养具有全面素质和创新能力的人才，以适应社会发展的需求。

在具体实施过程中，我认为有些地方存在着“穿新鞋走老路”的倾向，即在教育改革中仍然保留了传统的一些教育方式和教学模式。

在我看来，这种做法是不利于教育改革的深入进行的，因此应该引起重视。

新课程教育改革强调学生的主体地位和创新能力的培养，要求教师采用启发式教学和问题导向的教学方法。

在实际操作中，有些教师仍然习惯于传统的讲授式教学，只是将新的知识点和教材加入到原有的教学内容中，忽视了学生的主动学习和思考能力的培养。

这样一来，学生容易陷入被动接受知识的状态，而无法真正发挥自己的创造力。

我们应该加强对教师的培训和引导，提高他们的教学水平和教育理念的更新。

新课程教育改革强调跨学科的融合和综合素质的培养，要求学生具有批判思维和问题解决能力。

在实际教育中，由于学科分化和考试导向的影响，在课程设置和教学组织上，还是存在着比较固定和刻板的模式。

学生需要按照教材的内容划分进行学习，缺乏对不同学科之间关系的综合性思考。

这样一来，学生的学习兴趣和动力可能受到一定的制约，而无法真正发挥自己的创新精神。

我们应该突破学科边界，进行跨学科的教学和研究，培养学生的综合素质和创新能力。

新课程教育改革强调个性化和因材施教的原则，要求教育符合学生的发展规律和特点。

在实际操作中，由于资源不足和教学条件的限制，学校和教师之间的差异还是比较大。

一些学校和教师可能仍然采用一刀切的方式，按照统一的教学和考试标准来要求学生，忽视了学生个性的发展和潜能的挖掘。

我们应该加大对教育资源的投入和配置，提供更多的选择和机会，以适应不同学生的需要和发展。

新课程教育改革强调教育内容的时代性和前瞻性，要求教育与时俱进。

在实际教育中，由于保持教材的连续性和稳定性的考虑，一些内容和知识点的更新和调整不够及时和全面。

学生学习的是过去的知识，而不是面向未来的知识。

第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。

教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。

作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。

以下是我对教学方法改革实践的一些看法。

一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。

传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。

2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。

3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。

教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。

教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。

3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。

启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。

（2）实施探究式教学。

探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。

（3）运用案例教学。

案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。

（4）开展翻转课堂。

翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。

4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。

多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2024年小学教师课改心得体会作为一名小学教师，我有幸参与了2024年的课改工作。

这次课改给我的教学带来了很大的变化和启发，让我对教育有了更深入的理解和体会。

首先，在2024年的课改中，强调了学生的主体地位。

过去，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色，而学生则被动地接受教育。

然而，这种教学方式容易让学生失去学习的兴趣和动力。

在新的课改中，我们更加注重培养学生的主动学习能力和创造力。

通过引导学生进行实践和探究，让他们从问题中找到答案，从而培养他们的思考能力和解决问题的能力。

这种以学生为中心的教学方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣和潜力。

其次，在2024年的课改中，重视了跨学科的教学。

我们意识到，现实生活中的问题往往是综合性的，需要跨学科的知识和能力来解决。

因此，在新的课改中，我们将不同学科的知识和技能进行整合，开展跨学科的教学活动。

通过这种方式，学生能够更好地理解知识的联系和应用，培养综合思考和解决问题的能力。

同时，跨学科的教学也让学生感受到知识的综合性和实用性，提高了他们的学习积极性和参与度。

最后，在2024年的课改中，强调了教育的个性化发展。

每个学生都有不同的兴趣、才能和需求，因此我们需要根据学生的个性特点来设计教学内容和方法。

通过教师的引导和帮助，学生可以根据自己的特长和兴趣选择学习和发展的方向。

这种个性化的教育方式，不仅能够满足学生的需求，还能够激发他们的学习动力和创造力。

总而言之，2024年的小学课改给我的教学带来了很大的改变和启发。

通过学生主体地位、跨学科教学和个性化发展的教育方式，我能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的综合能力和创造力。

我相信，在这样的教育环境下，学生们能够更好地成长和发展。

新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，随着社会发展和教育形势的变化，新课程教育改革已经成为教育界的热点话题。

许多人认为，新课程教育改革是教育改革的一次飞跃，是学校教育质量提升的重要举措。

在我看来，新课程教育改革在某种程度上只是“穿新鞋走老路”，还存在许多问题和挑战。

新课程教育改革注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学生个性化发展。

在实际操作中，许多学校和教师仍然固守传统的教学方式和评价体系。

他们依然沿用老师讲、学生记、应试教育的模式。

这使得新课程教育改革的初衷无法真正落地，学生的主动性和创造力得不到有效的发展。

新课程教育改革要求教师具备更加全面和专业的教育素养，要求其能够培养学生的综合素质。

目前我国教师队伍中仍然存在着一定的问题。

一方面，教师的专业水平不高，教育理论和教育技能都有待提高；教师的教育观念和教育理念相对保守，无法及时适应新课程教育改革的需求。

教师的专业发展和素质提升迫在眉睫。

新课程教育改革要求学校和社会共同参与，形成育人合力，以提高学生的综合素质。

在现实中，社会对于学校教育的支持和参与度不高。

学校除了负责学科知识的传授外，还需要培养学生的社交能力、创新能力等综合素质。

学校往往面临着教育资源不足、师资力量不强等问题，难以完成这一重任。

社会应当积极参与到教育事业中，与学校合作培养学生，共同承担起培养未来人才的责任。

新课程教育改革需要建立科学合理的评价机制。

传统的应试教育评价模式过于重视学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合发展。

而新课程教育改革要求评价体系能够客观全面地评估学生的学习效果和综合素质。

我们需要建立起因材施教、多元评价的评价体系，给学生更多的发展空间和展示自我的机会。

新课程教育改革的目标是好的，但在实践中仍然面临许多困难和挑战。

为了真正实现新课程教育改革的目标，我们需要全社会的共同努力。

学校需要从教育理念、教学方式和评价体系等方面进行改革，教师需要提高教育素养和专业水平，社会需要加大对于教育的支持和参与度。

小学数学课改之我见
我认为小学数学课程应该更加注重培养学生的数学思维能力和创造力。

传统的数学教育过分强调机械的计算和死记硬背，忽视了学生对于数学问题的思考和解决能力。

我认为数学课程应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的创造力和发散性思维。

我认为小学数学课程应该更加贴近现实生活，并且注重培养学生的数学情感。

传统的数学课程大多是抽象的概念和符号，学生很难从中找到与自己生活相关的内容，这样容易导致学生对数学的兴趣减退。

我认为数学课程应该贴近学生的现实生活，引入更多与生活相关的数学问题和案例，让学生更容易理解和接受数学知识。

我认为数学课程应该注重培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中产生积极的情感体验，从而更加愿意学习和掌握数学知识。

我认为小学数学课程应该更加注重个性化教学。

传统的数学教育过分强调统一的教学方式和内容，忽视了学生个体差异的存在。

我认为数学课程应该更加注重个性化教学，根据学生的不同兴趣、能力和特点进行差异化的教学，让每个学生都能够得到适合自己的数学教育，从而激发学生学习数学的积极性和主动性。

我认为小学数学课程的改革应该注重培养学生的数学思维能力和创造力，贴近现实生活，注重数学情感的培养，注重综合素质的培养，以及注重个性化教学。

只有这样，才能更好地激发学生对数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中得到全面的发展。

希望在不久的将来，小学数学课程能够得到更好地改革和发展，让每个学生都能够享受到优质的数学教育。

小学数学课改之我见我认为，小学数学课改有以下几个方面的改进：一、注重启发性教学传统的数学教学往往是以“灌输式教学”为主的，即老师仅仅是讲解某一知识点的定义、公式、应用等等，培养学生的记忆能力，缺乏启发性。

而启发性教学则是要强调引导学生自主思考，通过大量实例分析、问题解决来进行启发引导。

启发式教学之所以受到教育界的青睐，是因为它不仅能够提高学生的思考能力和创新能力，还能够培养学生的兴趣和自信心，在学习中不失趣味性。

二、强调机互动性教学现代教育是以人为本的，因此在小学数学课改中也应该注重人机互动。

如今，很多小学生都接触过教育技术小工具，例如课件、互动软件、电子白板等，这些小工具将让学生与计算机进行互动式学习，这是极有必要的。

人机互动的方式可以使小学生更加主动地参与学习，从而更好地理解基本概念。

三、实现差异化教育小学数学中的差异化教学应该是对于不同分层次的学生，给予的教育资源不同并因材施教的教学方式。

对于具有一定基本能力的学生，应当让他们在数学知识上有更深入的掌握和理解，让他们大量熟练掌握基础的数学知识与技能，提高后续学习数学的竞争力。

而对于数学学习困难的学生，要想办法多加巩固不断巩固基础知识，让他们有足够的时间完成他们的学习目标。

四、增加实践教育实践是检验真理的标准。

数学知识学习需要注重实践，这可以让学生更好地掌握数学方法，加深对数学知识的理解。

因此，在实践中引导学生讨论、实验、探究和思考，能够让学生更好地理解和记忆知识点。

总体来说，将启发性教学、机互动性教学、差异化教育、实践教育整合到小学数学教学中，可以更好地拓展学生的学习空间和范围，增强系统性，提高系统效率，提高教育教学质量和水平。

十年课程改革之我见十年前，我有幸参加了第一轮课程改革培训。

也正是那一次的培训经历让我的教学观念有了更为深刻与清晰的认知。

譬如：教学方式的转变，师生关系的转变，课堂角色的定位以及大语文教育观等。

十年期间，置身于课改的浪潮之中，我在与学生一次次的实践交流，与同事一次次的深入探讨中，对课改的认知又有了新的成长与蜕变。

十年后的今天，当我认真回顾小学语文至第一次课改以来的变化，不由感慨万千。

一、师生关系的改变课改前，教师“一言堂”的授课方式主宰着整个课堂教学。

出现课堂上教师讲的热火朝天，学生听的索然无味的情况。

我们总不免将原因归结为自己的学生是如何的厌学，殊不知正是这种缺少活力、缺乏交流的课堂形式束缚了学生的思维与想象，抑制了学生对知识的渴求，也抹去了学生的个性。

课程改革如一缕春风，解冻了冰封的课堂。

带来的最大改变即师生角色的转变。

教师不再是原来的课堂的“主角”，转而成为课堂的组织者、引领者。

课堂气氛活跃了，学生的个性得以张扬、得以更为自由的发展，创造力和想象力也得到了进一步的发挥。

教师的角色由“居高临下的权威者”转向“平等中的首席”，教师成了学生最亲密的合作者，最忠实的聆听者。

这种悄然无声的转变，给课堂教学注入了新的血液，我们的课堂真正“活”了起来，真正与传统的课堂授课模式告别，学生当之无愧的成了学习的主人。

走进课堂，映入眼帘的是一双双渴望求知、渴望解惑的跃动的目光，正像新课标中说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

课堂教学异彩纷呈，教与学的活动在师生互动合作中得到了充分的展示。

学生的一个精彩回答，往往会得到老师真诚的夸奖，老师们再不吝啬表扬、称赞之词，溢美之词不时迸发，课堂气氛出现了前所未有的活跃。

教师从“教会知识”转向“教会学习”，这同时体现了以学生为主题的教育理念。

二、学生学习方式的转变“自主、合作、探究”的学习方式带给了学生耳目一新的感觉。

孩子们成了课堂真正的主人，学习行为转“被动”为“主动”。

新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，我国教育改革不断推进，新课程教育成为改革的重要内容之一。

随着新课程教育的实施，一些老问题似乎仍未得到根本解决，学生负担重、教师培训不足、教学资源不均等问题依然存在。

有人提出了“穿新鞋走老路”的说法，意思是虽然推行了新课程教育，但实际情况并没有得到根本改观，依旧是老问题的“新包装”。

对于这种说法，我持有不同的观点。

关于“重负轻骑”的问题。

在推行新课程教育之前，学生负担重一直是教育界的一个热点问题。

新课程教育调整了教学内容，强调学生自主学习和创新思维，减轻了学生的学业压力。

在实际操作中，一些学校依然过分强调应试教育，导致学生仍然面临沉重的学习负担。

这与新课程教育的初衷相违背。

我认为，解决这一问题需要多方面的努力，包括政府的政策引导、学校的管理和教师的教学理念转变等。

只有通过共同努力，才能摆脱传统的教学模式，真正让学生享受到新课程教育带来的益处。

关于教师培训的问题。

新课程教育要求教师具备更加宽广的知识面和教学理念，而传统的师范教育似乎未能满足这一要求。

一些教师对新课程教育的理念和实践还有一定的迷茫。

由于教师的培训成本高，一些贫困地区的学校往往无法提供良好的培训资源，这使得新课程教育在一些地区的推进受到了限制。

对于这一问题，我认为，政府应该制定相关的政策，提高对教师培训的投入，提供更多的培训资源和机会。

学校也应该积极为教师提供培训机会，让他们能够及时了解新课程教育理念和实践方法，提高教学水平，更好地服务学生。

关于教学资源不均的问题。

新课程教育强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力，这就要求教学资源必须足够充裕和多样化。

由于各地经济发展水平和教育资源配置的不均衡，一些地区的学校仍然面临教学资源匮乏的问题。

这使得一些学生无法享受到新课程教育带来的真正益处。

对于这一问题，我认为，政府应该加大对贫困地区教育资源的投入，提高这些地区的教学条件，保障学生享受到良好的教育资源。

小学语文课堂教学改革之我见【摘要】课程改革浪潮的不断推动，让学校教育变得更有生机与活力。

本文笔者结合小学语文课堂教学实践讲述了小学语文课堂教学改革的一些措施和办法。

【关键词】语文教学；改革；思维；师生关系；批评；表扬教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，教学过程的本身就是一个动态的生成过程。

“教无定法，贵在得法”。

在传统的教学方法中，一些陈旧的不当的教学方法已跟不上时代的脉搏，如《语文课程标准》五条建议中提及：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

这就要求教师既然穿上了教学改革的新鞋，就不应再走传统课堂教学的旧路，取而代之的必然是一些行之有效的新的教学方法。

一、善用批评和表扬，正视课堂教学的细节问题1.批评要有技巧在提倡素质教育的教改路上，孔夫子时代的“打手板”之类的做法已不适应教改的浪潮了，但学生总还是会有违反纪律的时候，尤其是低年级的学生，一节课下来，互相嬉闹的，坐姿不正的，甚至回答起问题来也是胡说八道的等等，这些场面屡有发生，怎么办呢？批评总是要的，但我们可以先把批评包装起来，再授予学生，使学生易于接受，易于改正缺点。

（1）善意的批评。

任何一个学生都不想听到批评，但如果把批评转换一下形式，那效果也就不同了。

如全国特级教师贾志敏老师在进行二年级的《程门立雪》教学过程中，教师提问了一个学生，学生正回答：“程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，激动地说：‘你们真是爱学习、尊敬老师的学生。

’”另一个学生却没经老师允许，争着在一旁发言，教师并非勃然大怒，而是巧妙地把违纪学生的行为与文中杨时尊敬老师的举动作比较，这样既指出了该学生违纪的实质，令该学生更深刻体会到其中的道理，又使全体学生有了更鲜明的形象理解，真正起到了一石三鸟的作用。

（2）间接的批评。

一节课40分钟，有耐性的学生可以一直专心致志地听讲，但仍会有坚持不下去的学生，如在《程》教学中，就有个别学生上课分心，但老师只是一句话：“不乱说话的同学应该得到老师的表扬。