新课程改革下课堂教学设计之我见论文

浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。

一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。

教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。

可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。

这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。

由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。

以此形成结对帮扶关系。

二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。

老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。

结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。

这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。

具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。

这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。

同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。

这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。

对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。

帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。

这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。

三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。

乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。

新课标下课堂教学之我见课堂教学作为教学方式在我国已有近百年的历史，在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个探索不尽的命题。

“认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！”一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生，如果教师能巧妙地运用激励的方法去赏识学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。

语文教学中的一些误区在语文课堂教学中并未真正落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥，进入了误区。

主要表现在：（一）陷入空洞浮泛的误区，问题貌似宏大，但抽象空洞，使学生茫然失措，导致提问后的冷场。

（二）陷入浮光掠影的误区，这样的问题学生都能不加思索地回答出来，这样的发问会导致学生不探究问题实质，浅尝辄止。

（三）陷入惟我独尊的误区，教师千方百计引导学生按照自己的思路来回答。

如果学生的回答偏离了自己的思路，要么一声断喝，要么置之不理，学生的积极性受到打击。

（四）提问思考时间过短，学生还没有足够的时间思考，教师就让学生回答。

课堂教学的新视角针对上述种种现象，提高课堂教学管理机制和教师驾驭课堂、教材的能力，的确是当前语文教研的重要课题。

下面谈谈我在语文课堂教学中的一些新思维、新做法。

苏联杰出教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂教学设计不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。

教师在课堂教学中要注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。

一、课堂教学重激发学生积极思维教师所设计问题应符合学生实际的认识水平和想象能力。

《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。

”设计问题的最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。

发 出 来 。通 过 同 学 们 的 解 答 ， 对课 文 内容会 更熟悉 ， 进
一
步理 解了课 文 内容 的关键 所在 。 其次 ， 学 生 学 习方 式 的 转 变 。新 课 程 提 倡 自主 、 合
革 中 培 养 学 生 生 存 意 识 和 适 应 社 会 的 能 力 的 原 则 。所
教 师 尤 其 是 语 文教 师 必 须 具 备厚 实 而 灵 动 的 知 识 积 小 组 围绕 “ 谁是 小说的主人公 ” 展 开 讨 论 和 交 流 。小组 活
动时 ， 教师 应鼓励 学 生大胆 发言 ， 认真观 察各 小 组的学
习 活动 隋况 ， 积极 启 发和 引导学 生之 间的互动 ， 努 力培
淀， 这 样 在 教 学 中才 能 拓 宽 教 材 的 内 容 ， 拓 宽 教 学 的 空
间 ， 才能和 学生 一起 创造 性地使 用教材 、 开 发 教 材 。使
养 学 生 的 学 习 能 力 和 合 作意 识 。 教 师 要有 意 识 地 组 织 小 组 学 习成 果 的 交 流 。 比如 ， 举行 查 字 典 比 赛 、 成语接 龙比 赛、 诗 歌 朗诵 比 赛 、 讲 故 事 比 赛和 问 题 抢 答 竞 赛 等 ， 以增 强小组成 员Ｉ 、 日 １ 的合作能 力。 教师在课堂 上要及时评价 各 小 组 的 团体 成 绩 ， 并 将 其 作 为 小 组成 员个 人 成 绩 的 组成 部 分 。小 组 合 作 追 求 的 目标 是 一 种 全 方 位 的 开 放 式 学 习， 其 价 值 体 现 在 探索 和 创 新 上 。 所以， 教 师 课 前 要 吃 透 教材 ， 了解学 生 ， 合 理驾驭 教 材 ， 精 心设 计教学 ， 使 合作 真正成为提高课 堂效率的最大 动力 。 第 三 ，课 堂 评 价 语 的 运 用 。 虽 然 每 个 学 生 都 有 优 点， 但 同时也 存在 缺点和 不 足 ， 如果 教师 一味 地对 学生

新课改下课堂教学之我见教师是整个教学过程的设计者和实施者。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程。

在制订教案的过程中教师要围绕素质教育，紧扣教学大纲，明确学生的学习目标、要求、评估细则。

标签：课堂教学；英语教学；学习兴趣在新课改前提下，要更加充分地激发学生的主体意识，发挥教师的主导作用。

下面，我具体谈谈在课堂教学中的几个要点：一、课堂设计要注重激发学生的学习兴趣孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一现象需为我们教师所关注，大发明家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

激发了学习兴趣，调动了主动性和积极性，就可以相应地提高学习效率。

用情境教学来激发学生的学习兴趣，让学生能够融人情境，以境人趣，以趣人情，展开听说活动，巧妙地导人新课。

关于情境的设计，可以采用图片、音乐，还可以借助电教手段，利用幻灯片、投影或课件等教学手段来实现。

让学生在一种美的熏陶和享受中进入课题，学生的兴趣从课堂伊始并被激发，教师教得舒心，学生学得开心，学得入神。

二、课堂设计要注重培养学生的探究能力在课堂教学中，把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面加以突出，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习。

教学过程是一种不断指出问题和解决问题的活动。

要学会思考如何使学生在课堂学习中产生问题，并引导学生深入思考问题，巩固并运用所学的知识，因为问题能够使他们集中注意力，诱发他们积极思考，培养他们独立的思维能力，学生只有在洞察问题之后才会具有较强的学习动力。

问题始终是课堂运行的主要动力，也是转变学习方法的动力。

因此，应注重课堂设计，使学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力得以提高。

我对新课程背景下的课堂教学改革的认识教师的课堂教学直接影响着学生的学习活动，教师应该提高自身素质，在教学中不断地探索和研究，找到切合学生实际的教法。

幽默、富有情趣、诱导的教学法能够很好的调动学生的学习积极性和兴趣。

不同的教学方法有不同的优点，教师应根据教材内容和学生特点，正确的选取教学方法，差生学习主动性差、基础差，教师要考虑差生的心理特点，运用丰富课堂教学方式，尽可能为差生提供积极主动参与课堂教学的机会，调动他们自我建构的积极性。

具体应做到以下几点:1、教学过程中要恰当的设问问题是教学的核心，恰当的提问往往调动起学生学习积极性，打开学生思维的大门。

教师要认真钻研教学内容，研究学生知识经验、能力水平和思维发展，通过提问来激发、唤起学生的好奇心与创造力，为他们提供成功的机会。

由于差生不注意复习和对知识的巩固，不注意知识的再现，对所拥有的知识不能透彻理解，不能把新旧知识联系起来。

所以，教师课堂提问既要考虑新知，又要通过提问来巩固和回忆旧有的知识，以进行多次建构和分散复习。

思维水平的提高是通过解决问题来实现的，学困生遇到问题不积极主动思考，现代学习中提倡以问题为线索的教学，教师可以创设问题情形，鼓励学生发现问题、提出问题，在问题解决过程中，激活差生思维。

要允许学生失败，让学生充分思维，课堂提问中常常会出现这样的问题:学生没有按老师的思路回答问题或则回答问题错误，教师就会让学生终止回答，这样会使学生不知所措，打击学生的自尊心。

所以，要让学生充分思维，教师也可以从中发现学生的错误和思维的缺陷。

2、提倡合作学习与学生自主探索在生物合作学习中，教师不再是课堂的主宰，学习尖子也不是课堂的焦点，而是让每一个学生充当主角。

这样，学困生既有独立思考的个体活动，又有师生之间、生生之间的合作、交流、讨论的群体活动。

合作学习加强学生与老师以及学生之间的交流，合作学习通过学生思维接触，教学系统的优化组合，实现思维发展。

由于教师和学生不在一个思维水平上，学生之间的交流能让其更了解自己思维的不足，调节自己的学习。

新课程背景下语文课堂教学之我见在新课程背景下，我们的语文教育有喜也有忧，喜的是教学模式由“一言堂”向“群言堂”逐渐转变；教师由权威者变成了参与者，教师主体向学生主体转变；忧的是语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向，出现了教学过程空泛化和教师角色两难化等问题。

为此笔者认为：在新课程背景下，反思语文课堂教学是非常必要的。

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，自主学习、合作学习、探究学习等成为教师们上课的法宝，他们改造“喻”与“导”，改“一言堂”为”群言堂”，倡导合作学习与自主学习；变“灌输式”为“对话式”，提倡探究学习与发现学习。

传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，潜智潜能得到发挥，语文课堂教学的面貌焕然一新。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。

学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”。

要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。

要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。

合作学习是培养学生思考问题、获得知识的一种重要途径。

在合作学习中，小组的每一个成员为完成共同目标既分工又合作，相互启发，取长补短，使个人的思维、想法在集体的智慧中得到不断完善。

学生通过合作学习、自己体悟的方法，努力提高自己获得知识的能力。

二、莫让“民主、自主秀”、“合作交流秀”充斥课堂新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，课堂上一派“热闹繁荣”景象。

其实，正由于过分提倡自主学习、合作学习、探究学习，语文课堂教学在不知不觉中走进了泥潭，陷入了误区。

新课标关于课堂教学改革之我见——刘博本人是一名很普通的小学一线数学教师，很庆幸进入教育岗位适逢新课标开始盛行。

回想从自己上学以来，传统教育的耳濡目染，让一些传统的教学思想在脑海中根深蒂固，如重书本知识的传授，轻学生实践能力的培养；重学生的学习成果，轻学生的学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。

课堂情境中教师占主体，学生的个性和特长不能张扬，探索精神丧失等等。

在此并不想表达自己对传统教育的埋怨与鄙夷，任何改革都是建立在被改革对象的基础之上，传统教育能存在这么长的的时间，既是历史的必然，也有其存在的理由。

但现在想来这样的课堂教学，束缚着学生的手脚，漠视着学生的情感，压制着学生的个性发展，妨碍着学生的智力和潜能的进一步开发，影响着学生的全面发展。

如何在新课标教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为中，已经成为了我们教育界共同关注和探讨的热点话题。

就此谈一些个人的浅薄认识。

个人认为，在新形势下，小学数学新的课堂教学理念首先是体现在建立新型的师生关系上。

新型的师生关系主要体现在：1、坚持“以学生发展为本”的教学观念古韩愈就有文：“闻道有先后，术业有专攻”，教师闻道在先，术业有专攻，习惯于以权威者的姿态居高临下，传道授业，在传统教育中形成了教师与学生的不平等的师生关系。

在教学过程中，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生的积极性受到了压抑，潜能很难发挥，这样的教学模式严重干扰了素质教育的实施，培养出的学生多数高分低能，缺少创新精神，远不能适应新时代的需要。

究其原因，就是教师忘记了学生是具有头脑会思考的人。

可见，是否重视学生的学习主体性，是建立平等的新型师生关系的基础。

教师的一切行为都应该坚持“以学生发展为本”的教学原则，服务于这一原则。

实践证明，学生的主体地位只有在他自主学习活动中才能确立。

2、热爱并尊重每一个学生在“以学生发展为本”的教学观念下，教师对学生的态度应该是热爱和尊重、民主和平等，做一个引导学生探求真理的导师。

新课程下的语文教学之我见随着新课程框架的出台，对中国语文教学又有了新的要求。

语文教学作为教育体系中不可或缺的一部分，如何结合新课程让学生在语文学习中有良好的发展成为一个重要的课题。

一、教学改革的关键教师的作用是至关重要的。

新课程的实施必将面临着前所未有的挑战，而这其中最重要的是老师必须深入理解新课程的含义，并做好对教学的充分准备，才能有效的指导学生学习。

在新课程下，语文教师需要改变过去的传统教学模式，通过大量的知识储备和教学技巧，调动学生的积极性，不仅教会学生一些知识，还要从中培养他们终身受用的文学能力。

二、注重实践活动在新课程下，语文教学应该坚持“以实践为主”，引导学生把课堂知识运用到实践活动中，比如布置作文等，以激发学生的学习积极性，增强他们的实践能力和创造能力，培养他们的表达能力，培养良好的文学态度和风范，并能形成未来良好的文字文化素养。

三、多方面习得新课程下的语文教学也要重视多元文化的习得，以拓宽学生知识的面貌，让学生在学习语文时，能从中认知到其他文化，拓展视野，培养多元文化思维。

教师可以结合现实，引导学生以语文的思维方式去学习欧美文学，形成国际文化视角，从而增加学生对语文的认知面。

四、结合课外经历新课程下的语文教学还需要重视课外经历的重要性，在实践活动中，经常联系学生的经历，让学生在肤浅的活动中，体会更多的语文乐趣，即使是外来文学，也要用学生自己的经历，让他们尝试以学生的眼光去欣赏和体会它们的精髓。

让学生充分利用课外时间，参加各种文化活动，让语文教学更加充满活力，实现语文学习的真正价值。

综上所述，语文教学在新课程下，需要老师做好教学准备，以实践为主，引导学生多元文化的习得，同时结合课外经历，让学生在学习中得到全方位的提升，从而将语文教学提高到一个新的高度。

新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教学与创新新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。

在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。

特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。

在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。

一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。

而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。

在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。

首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。

这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。

本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。

而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。

其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。

在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。

并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。

这更加大了传统美术教学的困境。

2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。

当前，在大部分地区，特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。

美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。

对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。

在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。

新课程理念下小学语文教学模式之我见一、引言新课程改革以来，教育教学模式发生了巨大的变化。

新课程理念强调要以学生为中心，以个性化教学为依托，引导学生自主学习，培养学生综合素质。

小学语文教学作为基础学科，对于学生全面发展和未来发展具有重要作用。

在新课程理念指导下，如何构建小学语文教学模式，是当前面临的一个重要问题。

本文将从个人角度出发，探讨新课程理念下小学语文教学模式的相关问题。

二、学生中心的小学语文教学模式新课程理念要求以学生为中心，强调学生主动参与、自主探究。

在小学语文教学中，可以采用以学生为主的教学模式，让学生在思考和表达中进行交流，互相学习、取长补短。

这样不仅可以增强学生的主动探究能力，也有助于提高学生的合作意识和探究能力，培养学生的创新精神。

三、个性化的小学语文教学模式小学语文教学需要满足每个学生不同的需求，这就需要教师采用个性化教学模式，根据学生的个性、学习情况和兴趣爱好，设计相应的教学方案。

例如，采用情境启发的教学法、游戏化教学法等方式，让学生在轻松中学习，并激发学生学习语文的兴趣和信心。

四、综合素质教育的小学语文教学模式新课程理念要求培养学生综合素质，小学语文教学也不例外。

除了传授基本知识外，还需要注重学生的综合素质培养，如语言表达能力、批判性思维能力等。

在小学语文教学中，可以通过启发式教学、创新性思维训练等方式，提高学生创新和批判思维的能力，让学生在语言掌握的基础上，拓展更广泛的思维领域。

五、结论新课程理念下的小学语文教学理念是以学生为中心，注重个性化和综合素质教育。

在实际教学中，教师需要采用多种教学手段，适应学生的不同需求，注重培养学生的探究和思考能力，以及语言表达和综合素质培养。

只有这样，才能真正实现小学语文教学的目标，为学生未来的发展奠定良好的基础。

错 的时 候 重 构共 建 ， 从 而 使 课 堂 上 的 意 外 转 化 成 教 学 中 宝 贵 的 课程资源和财富 。
首先要充分地理解 （ （ 课程标准 和教材
《 课程标准 》是政 治学科 教师 教学工作 的指南，教材是教 学 传 递过 程 的 主要 载 体 。我们 认 真 解读 新 教 材就 会 发 现 ：在 知 识 结构上，新教材的内在联系加强 了，也更适应学生身心发展 的特 点 ，更有利于我们教学和学生对知识的把握 。而教材相对 时代 的 发展来说总是滞后的，许多观念例证远落后于时代 。因此，新课 程要求走进社会大课堂 ，及 时了解政治形势的变化 ，经济形势的 发展，人们观念的更新 ，科技 的进步，冷静分析 ，认真汲取其 中 的养分，来充实 自己的课堂教学设计。课堂教学设计只有体现社 会化，生活化 ，课堂教学才 能洋溢社会生活气息。
内容 ，结 合 学 生 特 点 ， 明确 教 学 的 任 务 ，选 择 恰 当 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 为 学 生 顺 利 有 效 地 进 行 学 习 做 好 准 备 。要 做 好 课 堂 教 学 设 计 ，笔 者 有 以 下几 点肤 浅 的认 识 ：
一
他们学 习的兴趣 。在教学 中，教 师可 以通过在教师 的指 导下， 让学生分组竞赛 ，抢 答 ，辩论 ，教师 设计 教材 ，表演形式发挥 学生 的主体作用 ，丰富课堂教学 。同时，教师要充分发挥主 导 作用 ，运用一 定的语言技巧 ，身体语 言，身边孩子们感兴趣 的 事例等方式 ，引导学生积极参与 并适 当给 学生鼓励 ，肯 定和 引 导 ，在 宽 松 ， 民主 ，活 泼 愉 悦 的气 氛 中 ，完 成 教 学 目标 。 四 注重 课堂机智的运用 课堂教育机智是一种转化师生矛盾 的艺术 ，是 一种 正确 处 理教与学矛盾 的技巧，是教师在课堂 教学过程 中机敏而 灵活 地 教育学生 ，随机 应变地解决课堂教 学过程 中出现 的各种 问题 ， 以保证课堂教学顺利进行 的能力 。 也许 许多 教师会 这样 认为 ，课堂 出现 意外就 意味 着教 学 效果不好 ，教 学设计不到位 。其 实，水到渠成 的教学效果 固然 好 ，意料不 到的课堂意外也不失为一 个小插 曲儿 。所 以，当面 对 无 法 回避 的课 堂 意 外 时 ，我 们 应 该 对 它 有 正 确 的 认 识 ，把 这 意外及时纳入预 设的教学当 中，在冷场 的时候及时调整 ，在 出

新课改下的课堂教学之我见摘要：随着课程改革的不断深入，课堂教学有了前所未有的改变。

本文结合新课改实施的经验，阐述了对课堂教学的一些看法。

关键词：新课改；课堂教学；教师；学生作者简介：周五四，任教于江苏省常熟市何市中学。

教学就是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质就是师生间的有效互动与合作，没有互动就没有交往，没有合作就没有共鸣，就未发生教学。

传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，而忽视了教学活动中师生间的互动与合作，限制了学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。

板结的土壤是长不出庄稼的，只有“互动的课堂才有吸引力”。

“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，对击始发灵光。

”万物在不断的运动与冲撞中才能展示出自己的生命力。

教师用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂气氛。

一个形象的比喻，掀起教学波澜；一个幽默巧妙地指出学生的错误，鼓励学生，充分调动学生参与的积极性，让学生敢疑、敢问、敢说、敢写、敢于向教师挑战，敢于向教材挑战，让他们成为课堂的主人、学习的主人。

一、师生关系和学习方式的改变新课程改革对课堂教学的要求首先突出表现在师生关系和学习方式的改变上。

长期以来，教师都是“传道授业解惑的师者”。

教师与学生完全是“教”与“被教”这样的一种师生关系。

新课程改革要求从以人为本的角度出发来实施我们的课堂教学。

教育归根结底是对“人”的教育，成功的一堂课，或者说是成功的一次互动、合作，离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通，这就要学会尊重学生。

在教学过程中始终不忘尊重学生的人格、个性和自尊心，师生间就能建立起公平和信任，并能相互交换态度、感情和需要，实现共同发展。

我们应该认识到：由于网络的发展，学生在很多方面已不是后知于教师，而是同知乃至先知于教师。

在课堂教学中，教师要把自己看成探究知识的一员，与学生一起探究。

同时鼓励学生相互质疑答疑，培养学生敢说、敢做的创造精神，启发学生独立提出问题、分析问题、解决问题。

44[2014.5]【才智】【成才镜鉴】2013年高考语文卷，据统计有97.3%的考生选做了实用类文本阅读，但这并不是说只要选择实用类文本阅读就能轻松拿高分，实际做题中，因平时没有养成良好的做题习惯以及考场时间紧张急于作答，从而忽略了审题掉入命题陷阱，导致严重丢分的考生也不在少数。

例1：阅读题《程万琦的爱国心》（3）有人认为，第⑨自然段与振兴祖国经济建设没有关系，应将其删除。

你同意这个看法吗？说说你的理由。

部分同学做此题的时候，不注意审题，更缺乏对传记这种文体的了解，很容易被命题者误导，只看到题干中“第⑨自然段与振兴祖国经济建设没有关系，应将其删除”，就回到原文中阅读第⑨自然段，发现该段确实是记叙了程万琦在体育事业上作出的卓越贡献，与振兴祖国经济建设没有关系，从而得出“应将其删除”的错误结论。

实际上，只要多考虑一下传记是从不同角度介绍传主的、传主最突出的特点是什么，就会发现《程万琦的爱国心》这篇传记是从不同角度表现传主程万琦的“爱国心”，第⑨自然段记叙程万琦在体育事业上作出的卓越贡献，表明他的贡献是多方面的，不止局限于经济、金融等领域，从而有力地证明了程万琦“在所谓‘西方人的领域’做出中国人自己的一番事业来”这一观点。

从“事业”这一侧面表现其爱国思想，进一步突出主题。

如果将其删除，程万琦的“事业”就显得单薄了，削弱了文章的说服力和感染力。

这样，自然就会得出“不能删除”这个正确结论。

例2：《引得春风度玉关》（2）左宗棠“发展西北的经济”有哪些显著的具体成效？请简要概括。

部分同学答案是这样的：“1.严禁种植罂粟，建议广种棉田。

2.修河、治路，广种榆柳……”仅从这两条答案就可以看出其审题上的严重失误。

我们先把题干简化一下，即左宗棠发展西北的经济有哪些成效？“哪些”说明答案应该不少于三条（该题分值6分）；“成效”一词要求考生回答的是左宗棠发展西北的经济的成绩和效果，而不是仅仅答出左宗棠发展西北的经济所作的事情；再加上题干中“成效”前的“显著的具体”这一要求，我们才算是真正审明白题干的要求。

新课程理念下的课堂教学之我见【摘要】:新课程理念下的教学要真正做到让学生做学习的主人,在和谐的氛围中主动学习,在生活实践中自主探索知识。

【关键词】:兴趣自主探索一、创造生活情景,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,只有激发起学生的学习兴趣,学生才能产生参与学习的动机;因为知识来源于生活,又服务于生活。

课堂中若能以生活故事为背景,利用学生已有的知识和经验,有计划.有目的地设计一些能供学生探究的问题情境,易刺激学生学习知识的积极性和情感体验,使学生在交流合作、思维互补中感悟知识。

就数学而言,它原本来源于生活,后来提炼为数学,服务于实践。

数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之迷,化工之巧,地球之变,生物之謎,日用之繁,无一不用数学。

”所以我们的数学教学要与大自然、人类社会、生产生活紧密联系,要讲来源(来源于生活),要讲用途(服务于生活、学校、科技等),使学生亲身感受到数学并不抽象、枯燥,而是一门看得见用得上的文化科学知识。

我们在教学中要尽量用学生喜闻乐见的素材唤起生活经验,学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。

例如:移动公司对手机使用业务推出的两种收费标准。

方案一:月租20元,每打一分钟一角钱,接听免费;方案二:没有月租,每打一分钟4角,接听免费.若是你,你选用哪种卡?这种问题涉及理财,节约和精打细算,贴近现实,能让学生置身于亲切自然的“主角”位置,使课堂真正成为生活化的课堂,学生学得轻松而愉快。

就生物课而言,更应该从培养兴趣上下功夫,因为学生认为它是副科,学不学均可,再加上家长也不重视,若能让学生体会到生物在现实生活中无处不在,引导学生发现,分析生活、生产实际、环保与科技发展中的生物知识,不仅能激发学习兴趣、拓宽知识面,还能建立学以致用的观念。

二、动手操作`,让学生在实践中学习动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。

学习过程本身就是主动的、富有个性的发展过程。

以往的课堂教学大都是让学生“听讲-记忆-练习”,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,而很少让学生自我动手、自我理解、自我感悟。

新课程下的课堂教学之我见摘要课程对学校教育的意义直接关系到教学质量的高低和学校教育的成败，，那么如何将课程教育展开在实际的教学过程中呢？本文将从以下几个方面谈谈如何在新课程改革背景下进行有效的课堂教学。

关键词课堂教学；有效课堂；新课程改革现代社会要求国民能够科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。

地理学就是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它具有综合性和地域性的特点。

在这两个特点的指导下，就要求地理学不仅仅是对地理知识的简单学习，更多的是地理知识在生活中的应用。

高中阶段的教育，需要通过课程教育来实现。

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。

课程对学校教育的意义也直接关系到教学质量的高低和学校教育的成败。

我国的基础教育大都有这些缺点。

那么如何将课程教育展开在实际的教学过程中呢？课程的展开首先是要做好引入，好的引入可以增强学生的学习兴趣，使课堂效率达到事半功倍的效果。

我所采取的方法之一就是，结合学生实际情况。

在课堂引入时，可以从学生身边事物举例或引导学生自己举例，然后提出问题，从而解决答案。

比如在学习《大规模海水运动》这一部分时，如果按照教材的顺序完成教学任务，大多数学生在刚刚开始的时候会觉得枯燥，反而在后面对“洋流对地理环境影响”产生兴趣，可此时，对前面的基础没有很好掌握，那么在解释自然现象时就有困难。

何不采用“倒叙”的方法，然后通过让学生在教材里面自己寻找产生这一现象的原因。

在新课程的改革下，教材的内容变得更加简单易懂，不需要老师一句一词的分析，学生自己就能有所了解，所以给学生看书的时间真的很重要。

但是在这个过程也会有问题。

作为老师，我们想了解所有学生的学习情况，在此基础上可以更加合理的安排教学的过程和难度，但是学生在看书的过程中，他到底是在边看书边思考，还是根本就是敷衍了事，我们对此并不清楚，也无法考究。

新课程改革与教学设计之我见【摘要】素质教育正在全国广泛开展，与以往应试教育不同的是，教育教学不仅仅要培养学生考高分的能力，而且更重要的是要培养学生全面发展的能力。

要让学生学会学习，学会生存，学会发展。

学生不再是过去被动接受知识的学习机器，而要有探究、创新精神；老师也不再是以往单纯的知识传授者，而是要和学生一起学习，一起进步，共同探究。

做学生成长道路上的引导者，好伙伴。

【Abstract】The ideas of quality education are being carried out throughout our country. Quality education differs from testing education, whose only aim was to teach students how to participate in tests or exams. Quality education is to improve students’good qualities. It will make students learn how to survive, how to study, and how to develop.【Key words】Teaching reforms；Class teaching；Teaching design进入新世纪，我国新一轮基础教育课程改革正在大踏步地向前推进。

这是实现教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育的重大举措。

推进新课程改革的重要问题就是教学理念也要与时俱进，教学思想，过程，方法，评价机制等注定也要发生深刻变化。

在以往传统的教学模式下的教学方式单调又枯燥。

教师常采用单纯地灌输式教学方法；学生被动学习，常造成知识面狭窄；课堂气氛沉闷枯燥；学生的探究创新能力，主动学习能力，知识与社会实践相结合等方面的能力更是无从谈起。

为适应这一教育理念的重大变革，课堂教学方式要发生与以往不同的变化。