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17《紫藤萝瀑布》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第一课时【学习目标】1.有感情地诵读课文，理解文章内容，掌握重点字、词、句。
2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
【学习过程】一、自究1.作者及背景本文的作者是，当代女作家，原名。
著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
2.字词积累运用（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸．溅( ）伫．立( ) 忍俊不禁．（）挑．逗( ) 仙露琼．浆（ ) 盘虬．卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：（3）用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写一遍，要工整、规范、力求美观。
二、互究1.朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)2.读后讨论：（1）学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？（2）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？三、深究1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?2.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？3.这篇课文中最能表现文章中心的句子是哪句？这句话表现了怎样的中心意思？四、达标检测1.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
【课后反思】17《紫藤萝瀑布》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第二课时【学习目标】1.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
16《紫藤萝瀑布》导学案附答案16 《紫藤萝瀑布》导学案林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。
是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。
这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。
1.了解作者及背景，熟读课文。
把握文章的脉络。
2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。
3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
第一课时一、新课导入同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，在《短文两篇》里，我们感悟到应积极面对，全情投入，好好生活；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
这就是我们今天要学习的课文——宗璞的《紫藤萝瀑布》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
迸．(bèng)溅忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆（qióng）伶仃．．（líng dīng）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）伫．立（zhù）绽．开（zhàn）挑．逗（ti?o）花苞．（bāo）宗璞．（pǔ）2.根据词语写意思或根据意思写词语。
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。
她的散文情深意长，隽永如水。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
《紫藤萝瀑布-宗璞》导学案
一、导学目标
1. 了解紫藤萝瀑布的形成原理和地理特点；
2. 了解宗璞对紫藤萝瀑布的描绘和赞美；
3. 增强对自然景观的欣赏和珍爱认识。
二、导学内容
1. 紫藤萝瀑布的形成原理和地理特点
2. 宗璞对紫藤萝瀑布的描绘和赞美
三、导学过程
1. 导入：通过展示图片或视频引导学生了解紫藤萝瀑布的外观和特点，激发学生对自然景观的兴趣和好奇心。
2. 进修紫藤萝瀑布的形成原理和地理特点：
- 紫藤萝瀑布是一种瀑布景观，由于地质构造和水流形成的自然景观；
- 紫藤萝瀑布位于XX省XX市，是当地闻名的旅游景点之一；
- 瀑布高度约XX米，水流湍急，形成壮观的景观。
3. 进修宗璞对紫藤萝瀑布的描绘和赞美：
- 宗璞是一位闻名的文人，曾在其作品中描绘和赞美紫藤萝瀑布；
- 宗璞在《XXXX》中写道：“紫藤萝瀑布悬崖峭壁，水流如银，声如雷霆，令人心旷神怡。
”
4. 思考讨论：请学生讨论自然景观的重要性和珍爱意义，引导学生思考如何珍爱紫藤萝瀑布这样的自然景观。
5. 拓展延伸：组织学生进行户外实地考察，亲自感受紫藤萝瀑布的壮美景观，加深对自然景观的认识和理解。
四、导学评判
通过本次导学活动，学生将能够了解紫藤萝瀑布的形成原理和地理特点，了解宗璞对紫藤萝瀑布的描绘和赞美，增强对自然景观的欣赏和珍爱认识。
同时，通过思考讨论和实地考察，学生将能够深入理解自然景观的重要性，培养对自然环境的尊重和珍爱认识。
《紫藤萝瀑布》导学案【优秀3篇】作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心为大家整理的3篇《紫藤萝瀑布》导学案，希望能为您的思路提供一些参考。
《紫藤萝瀑布》导学案篇一教学设计（A）教学设想安排一课时。
突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。
对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。
教学内容和步骤～、联系旧课，导入新课，激发爱美的热情。
我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。
今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第一课有别。
二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
三、指导自学课文，梳理全文结构。
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静。
感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
读后分段。
4.提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐）分段：第1--6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。
《紫藤萝瀑布》导学案【学情目标】1.通读课文，理清思路，整体感知文章内容。
2.品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。
3. 体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。
【重、难点】1.重点：整体感知文章内容，品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。
2.难点：体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。
分析：根据七年级学生的年龄特征和认知水平，宜放低要求由浅入深，层层递进，以“学法指导”作铺垫，在朗读课文、感知文意、品味语言、学用修辞的基础上，让学生逐层渐进地理解文本中“人”“景”“情”之间的关系，进而领会作品的思想内涵。
【自主学习过程】一、朗读课文，积累生字难词方法指导：1.初读文章，用笔圈画出生字难词，借助工具书查找字音词义，作好笔记，有意识地识记和积累典范的语言。
2.学习朗读课文，注意把握好语调、语速、语气、节奏、停顿等，做到文从字顺，有感情地诵读。
学习实践：1.默读课文，积累生字难词迸(bèng)溅(jiàn)、船舱(cāng)、一穗(suì)、忍俊不禁(jīn)、伶(líng)仃(dīng)、伫(zhù)立、盘虬(qiú)卧龙、酒酿( niàng)、绽(zhàn)开、沉淀(diàn)、仙露琼( qióng)浆2.练习有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
二、整体感知，理清文章脉络自学方法指导：阅读一篇文章，首先要从整体上予以把握。
比如从文章的结构线索、行文思路、主体内容、感情脉络等某一方面切入来理清文章思路，理解主要内容。
学习实践：用短横线画出下面的这些句子，说说你从中的发现。
1.我不由得停住了脚步……2.从未见过开得这样盛的藤萝……3.我凑上去，想摘一朵……4.我只是伫立凝望……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中……5.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……6.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……7.……我不觉加快了脚步。
17 <紫藤萝瀑布>学案宗璞学习目标〔实现一个小目标 ,就是向理想进了一大步 !〕一、理解本文写景抒情的特点 ,揣摩文中写景的妙处 .二、体会作者对人生的独特感受 ,感悟生命的永恒 .预读〔看谁迅速进入学习状态 ,静心自学 .〕一、查阅资料 ,了解作者和作品的有关知识 .比比谁知道的多 .1、宗璞：2、 "紫藤〞简介：亦称 "朱藤〞、 "藤萝〞 ,豆科 ,高大木质藤本 .奇数羽状复叶 ,成熟后无毛 .春季开花 ,蝶形花冠 ,青紫色 ,总状花序 ,产于我国中部 ,供欣赏 ,花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用 .二、初读课文 ,借助工具书解决生字新词：迸溅( ) 盘虬卧龙( ) 酒酿( ) 伶仃( ) 仙露琼浆( )迸溅繁密稀落伶仃挑逗忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙三、理清文章结构层次：思悟〔相信自己 ,我能行 !〕一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的 ?二、作者是怎样描写紫藤萝花的 ?揣摩语句 ,体会写景之妙 .三、文章开头说 "我不由得停住了脚步〞 ,结尾说 "我不觉加快了脚步〞 ,各有什么含义其作用是什么四、作者由花的勃勃生机感悟到〞生命的长河是无止境的〞 .说说你对这个问题的理解 .课外延伸〔坚信自己 ,我真行 !〕一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义 ,试搜集几种说法或吟咏花木的诗句 ,与同学交流一下 .二、读了这篇课文 ,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸检测题〔我努力我进步 ,我成功我快乐 !〕一、填空：1、<紫藤萝瀑布>作者 ,她是代女作家 .2、在对紫藤萝花进行细致的描写时 ,作者先写 ,次写 ,再写 ,最|后写_ .3、本文采用的表现手法 ,表达了作者 _的思想感情 .二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义 .以下说法中不恰当的一项为哪一项：A.竹子－有节 ,谦虚B.牡丹－默默奉献C.松树－生命力强D.荷花－洁身自好〔〕三、阅读课文 ,答复：1、作者为什么把花香说成 "似乎也是淡紫色的 ,梦幻一般轻轻地笼罩着我〞 ?2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法 ,这样写有什么好处 ?4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用 ?课外阅读〔人的差异在于业余时间 .〕白马湖之冬〔夏丐尊〕在我过去四十余年的生涯中 ,冬的情味尝得最|深刻的 ,要算十年前初移居白马湖的时候了 .十年以来 ,白马湖已成了一个小村落 ,当我移居的时候 ,还是一片荒野 .春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面 ,湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋 ,住着我和刘君心两家 .此外两三里内没有人烟 .一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野 ,宛如投身于极地中 .那里的风 ,差不多日日有的 ,呼呼作响 ,好似虎吼 .屋宇虽系新建 ,构造却极粗率 ,风从门窗隙缝中来 ,分外尖削 ,把门缝窗隙厚厚地用纸糊了 ,椽缝中却仍有透入 .风刮得厉害的时候 ,天未夜就把大门关上 ,全家吃毕夜饭即睡入被窝里 ,静听寒风的怒号 ,湖水的澎湃 .靠山的小后轩 ,算是我的书斋 ,在全屋子中风最|小的一间 ,我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至|夜深 .松涛如吼 ,霜月当窗 ,饥鼠吱吱在屋檐上奔窜 .我于这种时候深感到萧瑟的诗趣 ,常单独拨划着炉灰 ,不肯就睡 ,把自己拟诸山水画中的人物 ,作种种幽邈的遐想 .现在白马湖到处都是树林了 ,当时尚一株树木都未种 .月亮与太阳都是整个儿的 ,从上山起直要照到下山为止 ,太阳好的时候 .只要不刮风 ,那真和暖得不像冬天 .一家人都坐在庭间曝日 ,甚至|于吃午饭也在屋外 ,像夏天的晚饭一样 .日光晒到哪里 ,就把椅凳移到哪里 ,突然寒风来了 ,只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中 ,急急把门关上 .在平常的日子 ,风来大概在下午快要黄昏的时候 ,半夜即息 .至|于大风寒 ,那是整日夜狂吼 ,要二三日才止的 .最|严寒的几天 ,泥地看去惨白如水门汀 ,山色冻得发紫而黯 ,湖波泛深蓝色 .下雪原是我所不憎厌的 ,下雪的日子 ,室内外分外明亮 ,晚上差不多不用燃灯 ,远山积雪足供半个月的观看 ,举头即可从窗中望见 .可是究竟是南方 ,每冬下雪不过一二次 .我在那里所日常领略的冬的情味 ,几乎都从风来 .白马湖之所以多风 ,可以说有着地理上的原因 .那里环湖都是山 ,而北首|却有一个半里阔的空隙 ,好似成心张了袋口欢迎风来的样子 .白马湖的山水和普通的风景地相差不远 ,唯有风却与别的地方不同 .风的多和大 ,但凡到过那里的人都知道的 .风在冬季的感觉中 ,自古占着重要的因素 ,而白马湖的风尤其特别 .现在 ,一家僦居上海多日了 ,偶然于夜深人静时听到风声 ,大家就要提起白马湖来 ,说 "白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩 !〞1、文章题目为<白马湖之冬> ,但实际上主要写的是 .2、作者对 "冬的情味尝得最|深刻〞是在什么时候 ? ；请用一个词语概括当时白马湖的景象： .3、从文中第二段中 ,可以看出白马湖冬天的风有什么特点 ?哪些词语可以表达这些特点 ?4、第三段中 ,作者把笔墨宕开 ,运用的手法 ,突现白马湖冬天的风的特点 .5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因 ?6．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因 .7、全文主要运用的笔法 ,勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画 .8、文中结尾说： "白马湖的风尤其特别 .〞这一句表达了作者怎样的情感 ?醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 . 答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
第17课《紫藤萝瀑布》导学案【学习目标】1、能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文，提高朗读能力。
2、能说出作者在文中所表达的对人生的独特感受。
3、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
【课前预习】1、资料链接⑴宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
笔名有任小哲、丰非等。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长。
⑵写作背景在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。
本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。
但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。
理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
2、字词积累运用（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅(）（）忍俊不禁（）伫立()挑逗()瀑布（）沉淀（）绽（）开仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）伶仃（）（）（2）查工具书或课文注释，解释下面的词语。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：3、紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，改变着“我”的心情。
请从课文中找出表现“我”心情的语句，写在下面的空白处。
【课内探究】1、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）2、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？从课文结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？3、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？4、揣摩下列语句，体会课文写景的妙处。
17 紫藤萝瀑布【学习目标】1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2、培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【学习重难点】1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
【自主预习案】1、给以下加点字注音。
迸溅( 〕忍俊不禁〔〕伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆〔〕( ) 盘虬卧龙〔〕2、查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：3、下面不是写花的繁密茂盛的一项为哪一项〔〕Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
4、以下说法有误的一项为哪一项〔〕Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
5、语言运用：请以“生活〞为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是【课内探究案】一．情景导入，明确目标同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
第4课紫藤萝瀑布宗璞学习目标：1、了解宗璞及主要代表作品；2. 有感情地朗读课文，理清本文的写作思路2、积累“迸溅、伫立、酿造”等重点字词和“忍俊不禁、蜂围蝶阵”等成语；4、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法；学习重点：学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
学习难点：品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。
第一课时预习案一、自习准备走近作者宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
《丁香结》是本文的姊妹篇。
了解背景1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。
带着焦虑和悲痛，作者在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。
那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么，“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
面对紫藤萝，作者悟出了人生哲理，从悲痛中走出来了。
二、完成预习1、请给加粗的字注音迸．溅（beng）挑逗．（tiao ）穗．（sui）绽．（zhan）仙露琼．浆（qiong）伫．立（zhu）酿．造（niang）伶仃．．（lingding）盘虬．卧龙（qiu）忍俊不禁．（jin）2、解释下列词语忍俊不禁：忍不住笑。
第一课时【自主学习我能行】1．字词积累运用（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅．．( ）忍俊不禁．（）伫．立( ) 挑．逗( )仙露．琼浆．（）( ) 盘虬．卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：（3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是。
2．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，本文讲述了什么内容作者的思想感情是怎样的作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟4.[学生活动]讨论：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化为什么会对生命有那样的感悟呢第二课时【合作探究我快乐】5．朗读课文，整体感知课文内容。
读后讨论：a.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的b.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的c．紫藤萝有过怎样的变迁作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情6．研读课文，探究问题。
(1)第1自然段，思考独句成段的作用是什么(2)看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。
她的心情发生了怎样的变化呢(3)提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用★(4)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”(5) “它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理★(6) “我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
(7)提问：本文的最后一段有什么深刻含义★(8)联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
小结:本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!【精彩展示我最棒】一、课内阅读但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
7、文中那一句话含蓄的交代了写作背景8、十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇9、点明全文主旨的是哪一句话10、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容11、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话12、选文第二段划线句把香气说成“浅紫色的”有什么样的表达效果13、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
【拓展延伸我必胜】雪人肖复兴今年冬天，北京下了场大雪。
雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。
那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。
雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的蓓蕾帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想像，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。
那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。
那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动……这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。
有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。
特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅．得四处都是。
在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。
这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。
雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。
缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。
人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。
因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。
接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的蓓蕾帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾，但还有人不放过它，路过它的身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。
雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。
一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。
让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。
我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。
而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。
我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。
小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。
看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。
这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看我们随心所欲破坏的后一半。
（选自《无缘无故的恨》，二十一世纪出版社2012年版，有删改）8.根据文章内容，用恰当的词语填空。
（4分）9.“特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。
”这里的“溅”能换成“飘”吗为什么（5分）10.“漂亮的雪人”在文中多次出现，这有什么好处（5分）11.联系文章，说说雪人的命运引发了作者哪些思考（5分）【课后反思我总结】紫藤萝瀑布答案【自主学习我能行】（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：向外溅出或喷射。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
（3）生活是一条长河，奔流不息；生活是一艘起锚的航船，确定了航向就要勇往直前；生活是一幕人人可做主的戏剧，你刚舞罢他登场，尽显英雄本色。
）3、文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由赏花(1—6)、忆花(7一9)和悟花(10、11)三部分组成；因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理；作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”4、在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。
但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。
理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
【合作探究我快乐】5、（1）①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗。
彼此推着挤着。
（2）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
（3）“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
6、（1）这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
(2) (点拨)焦虑悲痛——喜悦宁静(3)用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
(4) 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
(5)积小流以成江河。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌(6)开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。
结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。
(7)讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
(8 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
