部编版七年级下册语文18紫藤萝瀑布 导学案含答案

《紫藤萝瀑布》学案教师寄语：多闻而择焉，所以明智也。

——刘向学习目标１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

学习过程一、基础知识1、.给加点字注音。

①迸（）溅②琼（）浆③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆⑤伫（）立⑥酒酿（）⑦伶仃（）⑧盘虬（）2、解释下列词语。

①忍俊不禁：②伶仃：二、理解探究1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。

三、合作释疑3、请找出最能体现作者感情基调的语句。

联系背景材料，谈谈你的理解。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？四、课内精读１、按原文填空：这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！２、先根据意思填词，然后用该词造句：⑴忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遗恨，不称心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像笼子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①后来索性连那稀零的花串也没有了②但花朵从来都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在试探什么⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤五、拓展延伸《雪花赞》①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。

《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。

这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。

开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。

二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

（化静为动）2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。

2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。

这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

3.本句表面写花，实则写作者的心境。

“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。

三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。

参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。

第18课紫藤萝瀑布一、积累与运用1．下列加点字注音全部正确的一项是( )A．酒酿(liàng) 沉浸(jìn) 伶仃(líng) 仙露琼浆(qióng)B．沉淀(diàn) 绽放(zhàn) 伫立(zhù) 盘虬卧龙(qiú)C．迸溅(bèng) 遗憾(hàn) 挑逗(tiāo) 蜂围蝶阵(fēng)D．依傍(bàng) 枯槐(huái) 凝望(níng) 忍俊不禁(jìn)2.下列对语句中加点词语的解释，不恰当的一项是（）（2分）A.不见其发端，也不见其终极。

（终点）B.船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。

（忍不住笑）C.我只是伫立凝望。

（长时间地站着）D.我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

（遗恨）3.在下列句子的括号中填写恰当的量词。

(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一( )辉煌的淡紫色,像一( )瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

(2)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一( )闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一( )挨着一( ),一( )接着一( ),彼此推着挤着,好不活泼热闹!4.修改下列病句。

(1)语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感慨颇多。

(2)通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远在前进。

5．填到横线上与上下文衔接较好的一项是（）张小海不想和李中他们几个去闲逛，一个人偷偷溜回图书馆，____________________，从图书馆喊出来一起去逛街。

A．李中他们找了好久，最后才发现他。

B．但后来还是让李中他们给找到了。

C．使李中他们找了好久，终于把他找到。

D．但李中他们毕竟发现了他。

6．指出下列句子所运用的修辞手法。

(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

第18课《紫藤萝瀑布》导学案第二课时1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。

2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。

◆活动一：听花之歌，品情之美《宗璞作品中的“花”之表达》宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。

以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。

1.感受生命的美好。

（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。

浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。

（2）结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。

材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。

作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。

但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。

材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。

他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。

我哭我们这迟开而早谢的一代人！——《哭小弟》（3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。

而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？2.体悟生命的意义。

作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。

花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。

（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。

《紫藤萝瀑布》导学案【学情目标】1.通读课文，理清思路，整体感知文章内容。

2.品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。

3. 体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。

【重、难点】1.重点：整体感知文章内容，品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。

2.难点：体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。

分析：根据七年级学生的年龄特征和认知水平，宜放低要求由浅入深，层层递进，以“学法指导”作铺垫，在朗读课文、感知文意、品味语言、学用修辞的基础上，让学生逐层渐进地理解文本中“人”“景”“情”之间的关系，进而领会作品的思想内涵。

【自主学习过程】一、朗读课文，积累生字难词方法指导：1.初读文章，用笔圈画出生字难词，借助工具书查找字音词义，作好笔记，有意识地识记和积累典范的语言。

2.学习朗读课文，注意把握好语调、语速、语气、节奏、停顿等，做到文从字顺，有感情地诵读。

学习实践：1.默读课文，积累生字难词迸(bèng)溅(jiàn)、船舱(cāng)、一穗(suì)、忍俊不禁(jīn)、伶(líng)仃(dīng)、伫(zhù)立、盘虬(qiú)卧龙、酒酿( niàng)、绽(zhàn)开、沉淀(diàn)、仙露琼( qióng)浆2.练习有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

二、整体感知，理清文章脉络自学方法指导：阅读一篇文章，首先要从整体上予以把握。

比如从文章的结构线索、行文思路、主体内容、感情脉络等某一方面切入来理清文章思路，理解主要内容。

学习实践：用短横线画出下面的这些句子，说说你从中的发现。

1.我不由得停住了脚步……2.从未见过开得这样盛的藤萝……3.我凑上去，想摘一朵……4.我只是伫立凝望……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中……5.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……6.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……7.……我不觉加快了脚步。

18 紫藤萝瀑布一、选择题1.下列说法有误的一项是A．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

B．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

C．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。

D．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

2.对“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是A．我不只是看到，也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。

B．紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福，也让我干渴的心田得到了滋润。

C．紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目，它那顽强不息，流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。

D．紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。

3.下列加点字的注音有误的一项是A．迸．溅（bèng）挑．逗（tiǎo）花穗．（suì）仙露琼浆．（jiāng）B．遗憾．（hàn）树梢．（shāo）伫．立（chù）蜂围蝶．阵（dié）C．枯．槐（kū）盛．开（shèng）条幅．（fú）忍俊不禁．（jīn）D．沉淀．（diàn）笼罩．（zhào）船舱．（cāng）盘虬．卧龙（qiú）4.下列句中没有错别字的一项是A．紫色的大条副上，泛着点点银光。

B．颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。

C．我只是驻立凝望。

D．我曾遗撼地想：这里再也看不见藤萝花了。

5.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是A．从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到心安理得．．．．。

B．在党的九十华诞这个特殊的日子里，回顾党走过的历程，我真是百感交集．．．．。

C．他说了一句幽默话，我们一听都忍俊不禁．．．．。

D．戏演到精彩处，台下的观众不约而同．．．．地鼓掌欢呼起来。

6.依次填人横线上的词语，最恰当的一项是（1）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地_____着我。

统编版初中语文七年级下册第十八课《紫藤萝瀑布》导学案导学案《紫藤萝瀑布》是初中语文七年级下册的第十八课，通过描写紫藤的生长过程，展示了勇敢追求自由的精神和追求幸福的愿望。

下面是以这篇文章为基础的导学案，帮助学生更好地理解文章内容和学习重点。

一、导入新课1. 讲述紫藤萝瀑布.紫藤萝瀑布是位于云南省墨江县干洗河境内，是一处美丽的风景名胜区。

2. 导入词语请学生查找并解释下列词语：紫藤、蔓、瀑布、喷涌、湍急、戈壁、辽阔、急湍险滩、摩擦、颤抖。

二、阅读文章1. 学生阅读文章《紫藤萝瀑布》。

2. 请学生读第一部分“我是紫藤”和第二部分“我是瀑布”的内容，并回答问题：- 紫藤是什么样的植物？它有什么特点？- 瀑布是什么样的自然景观？瀑布周围什么样的环境？3. 学生读第三部分“我怎样成为紫藤萝瀑布”的内容，并回答问题：- 紫藤是怎样困在山谷底的？- 紫藤如何被瀑布带出山谷底？三、理解文章1. 小组活动学生分组进行讨论，回答下列问题：- 紫藤为什么想要逃离束缚？- 紫藤为什么能成为瀑布？2. 班级讨论请学生将小组讨论的结果分享给全班，并与其他小组的结果进行比较。

- 紫藤逃离束缚的原因是什么？有哪些具体事例可以支持这一观点？- 紫藤如何成为瀑布？它们之间有什么联系？3. 思考问题请学生思考并回答下列问题：- 紫藤逃离束缚的行动是勇敢的吗？为什么？- 紫藤最终成为瀑布，你认为有什么寓意？四、学习重点- 理解紫藤和瀑布的特点和形象；- 了解紫藤和瀑布之间的联系；- 探讨紫藤逃离束缚的勇敢行动和成为瀑布的寓意。

五、课后拓展1. 请学生选择一个自然景观或植物，用类似的方式描述它的特点和形象。

2. 小组活动将选择的自然景观或植物进行讨论，分享每组成员的描述，并形成一个完整的描述，向全班展示这个自然景观或植物的特点和形象。

以上就是对《紫藤萝瀑布》这篇文章的导学案的详细说明，通过这份导学案，学生可以更好地理解文章内容和学习重点，提高自己的语文阅读和理解能力。

紫藤萝瀑布学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。

2.揣摩词语和句子,体会写景妙处,理解作者感情的变化。

3.理解课文内容,体会作者对人生的独特感悟。

学习过程一、基础积累1.给加点字注音。

(1)迸．()溅(2)忍俊不禁．()(3)仙露琼．()浆(4)伫．()立(5)酒酿．()(6)伶仃．()(7)盘虬．()2.解释下列词语。

(1)忍俊不禁:(2)伶仃:二、整体感知为什么“我不由得停住了脚步”?三、局部探究1.揣摩下列语句,体会课文写景的妙处。

(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

(2)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

2.作者从紫藤萝瀑布中感悟到了什么?3.你读懂紫藤萝瀑布了吗?它又悄悄地对你说了什么呢?请写下来,与大家分享。

四、推荐阅读哭小弟宗璞我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。

名片依旧,小弟却再也不能用它了。

小弟去了。

小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。

但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。

有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。

他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。

直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。

他也并不全想的是工作。

已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。

他想活,他想活下去呵!可是他去了,过早地去了。

这一年多,从他生病到逝世,真像是个梦,是个永远不能令人相信的梦。

我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊——”。

可是他去了,过早地永远地去了。

我长小弟三岁。

从我有比较完整的记忆起,生活里便有我的弟弟,一个胖胖的、可爱的小弟弟,跟在我身后。

七年级语文下册《紫藤萝瀑布》导学案作者简介：宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

背景介绍：宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者心头。

文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。

作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。

了解紫藤：“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。

奇数羽状复叶，成熟后无毛。

春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

一、【预习检测】1、注音：迸溅（）沉淀（）忍俊不禁（）伶仃（）仙露琼浆（）伫立( ) 盘虬卧龙（）酒酿（）2、词语解释：⑴终极：⑵迸溅：⑶忍俊不禁：⑷伫立：⑸伶仃：⑹察言观色：⑺盘虬卧龙：二、【整体感知】朗读课文朗读指导；1) 长句的停顿要得当；2) 朗读的节奏要缓急适当；3) 注意朗读的语气、语调；4) 注意句子的重读；5) 读准字音，注意感情。

思考：1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。

花花花2、作者的思想感情有什么变化?为什么会有这种转变？3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?三、【研读欣赏】1、本文作者是从哪些方面描绘盛开的紫藤萝花的？2、作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？四、【细节探究】（一）、第一自然段“我不由得停住了脚步”在文章中有何作用？最后一自然段“我不觉加快了脚步”在文章中又有何作用？它们之间有什么关系吗？（二）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？（三）作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。

《紫藤萝瀑布》精编实用导学案(附答案)紫藤萝瀑布是位于中国浙江省杭州市的一处著名景区，以其壮丽的瀑布和美丽的紫藤萝景观而闻名于世。

它位于风景如画的西湖边，吸引着来自世界各地的游客。

本导学案将介绍紫藤萝瀑布的相关知识和一些实用的旅游导引。

希望这篇文章能帮助你更好地了解这个景点并在你的旅行中提供实用的参考。

一、景区简介紫藤萝瀑布位于杭州市西湖边的灵隐寺内，是该地区最引人入胜的景点之一。

瀑布呈流泉状，水流从高山上直泻而下，如同一条白练般婀娜多姿。

而瀑布旁结满了紫色花朵的藤萝，景色迷人。

这里的空气清新，环境优美，是人们避暑休闲的好去处。

二、如何到达紫藤萝瀑布1. 公共交通工具：可以乘坐地铁到达灵隐寺站，出站后步行约10分钟即可到达瀑布景点。

2. 自驾：如果你有私家车，可以驱车前往。

请提前查找导航信息，以免迷路。

三、旅游注意事项1. 带上合适的服装和鞋子：由于紫藤萝瀑布位于山区，所以最好穿上轻便舒适的运动服，穿着运动鞋，方便行走。

2. 防晒和防蚊虫叮咬：尽管景色美丽，但阳光和蚊虫也是存在的。

所以请带上帽子、太阳镜、防晒霜和驱蚊液。

3. 注意安全：瀑布旁边的岩石湿滑，所以请小心行走，不要攀爬或蹦跳到违规区域。

4. 保持环境整洁：为了保护自然环境，请务必不要乱扔垃圾，保持景区的整洁。

四、浏览景点推荐1. 紫藤萝瀑布：这是整个景区最独特的景点之一，瀑布水流湍急奔放，带给人们一种清凉宜人的感觉。

如果你喜欢拍照，这里也是你展示摄影技巧的最佳选择。

2. 灵隐寺：位于瀑布旁边的灵隐寺是一座历史悠久的寺庙，内有众多古建筑和佛像。

你可以在这里感受宁静与平和，体验佛教文化的独特魅力。

3. 西溪湿地公园：如果你对自然生态感兴趣，建议你前往西溪湿地公园。

这里有清澈的湖水、茂密的湿地和丰富的动植物资源。

你可以在这里散步、观鸟、或者乘船游览。

五、美食推荐1. 附近的小吃：瀑布周边有许多小吃摊位，你可以品尝到各种当地特色美食，如灵隐豆腐脑、糍粑、藕粉等等。

《紫藤萝瀑布》导学案宗璞（pú）一、课前预习（一）文学常识积累1.明确学习目标：（1）把握文章脉络，理解文章主旨。

了解作者含蓄而深沉的思想感情。

（2）①体会文章托物言志，借景抒情的写法。

②学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。

③对比阅读中加深对作者的认识，将本课所学知识学以致用。

（3）理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

2.解题：“紫藤萝”是描写对象；用修辞手法，点明了它的特征：繁多，流动，生机勃勃暗示生命的无止境。

这个标题的有什么作用？（考点：标题的作用）3.作者作品宗璞，1928年生于北京，是当代女作家，原名冯钟璞。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。

她的散文情深意长。

隽永如水。

主要作品有：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》、《铁箫人生》。

中篇小说《三生石》。

4.写作背景这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。

一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。

那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……由花的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到生命的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此篇。

（二）预习检测（考点：字词积累）1.利用希沃课堂活动完成字音字形挑战。

瀑．布（）迸．溅（）挑．逗（）凝．望（）笼．罩．（）（）沉淀．（）绽．放（）伫．立（）伶仃．．（）（）忍俊不禁．（）仙露琼．浆（）盘虬．卧龙（）2.词语解释。

挑逗：伫立：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：二、自主学习1.根据课文内容，将文章分为三部分，概括每部分的大意，并用简洁的语言概括补充作者围绕“花”写了什么内容。

（考点：概括内容、梳理情节脉络）看花→花→花2.作者赏花的思想感情有什么变化？找出表现作者感情变化的语句，结合写作背景谈谈你的理解。

18 紫藤萝瀑布
教学过程
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，
不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风
帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生
命更加绚丽多彩。

教
学
板
书
环节五
拓
展
延
伸
宗璞有不少写状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。

教学反思
反复诵读，让学生感受语言之美；通过圈点勾画，梳理作者的情感脉络。

通过精读，引导学生通过学习作者如何描摹紫藤萝，初步了解托物言志的手法。

教学中重点运用比较阅读法进一步了解托物言志的写法：《紫藤萝瀑布》中现在的藤萝与以前的藤萝比较引出对生命的感悟，让学生明白作者是如何托“紫藤萝”言“生命”的；通过与《陋室铭》《爱莲说》的比较，让学生明白所托“物”的特征与所言“志”的关系。

取得了不错的效果。

但学生对课文主旨句的理解还有待于进一步加深。

《紫藤萝瀑布》导学案【学习目标】1.能识记课本P108“读读写写”的“迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆”等10个词语。

2.能理清作者的情感变化。

3.能结合语句运用三步走（手法、特点、情感）分析写景状物的妙处。

（重）4.能感悟作者由紫藤萝引发的对生命的思考，体会托物言志的写法，并学以致用。

（难）一、预习检测1.根据拼音，写出下列句子中的词语。

（4分）(1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèngjiàn()的水花。

(2)我浸在这fánmì()的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

(3)船舱鼓鼓的，又像一个rěnjùnbùjīn()的笑容，就要绽开似的。

(4)那里装的是什么xiānlùqióngjiāng()？我凑上去，想摘一朵。

方法积累：去2.下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是()（3分）A.暮霭挟着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。

B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。

C.小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。

D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后，他终于发现了一片水源。

这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊。

二、感整体之美为全文标上段落序号，通读全文，梳理内容并理清作者的情感变化。

停住了脚步（）忆花（）的加快了脚步（）（惊喜）（）（）三、赏外在之美反复朗读1-6段,想一想作者是怎样描摹出紫藤萝的外在之美的。

1.细细品读，完成下列填空，并总结赏析的方法。

例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

赏析：运用光手法，形象生动地描写出紫藤萝光的特点，表达了作者的情感。

方法小结：：2.在课本中划出你喜欢的语句，运用上面的方法进行赏析，多多益善。

四、赞精神之美反复默读7-9段，完成下列表格。

五、悟生命之美1.背景介绍：一直压在我心上的焦虑和悲痛，第七段的“流着流着，它带走了这些时．．．那是关于生死谜、手足情的。

17紫藤萝瀑布教学同标K ----- ife-41.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

2.揣摩重点词句，学习作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

第1课时一、导入新课到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”好幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气然界的瀑布真是气势恢宏。

今天我们外一种瀑布，那就是花的瀑布。

像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，萝是一片辉煌的淡紫色垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一丽的瀑布。

今天我们就一起随着当代女踏上感受美的旅程。

二、教学新课目标导学一：初读课文，品析美的构思1.教师交代背景。

“文革”中，作者的父亲著名哲学家冯兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门藤萝花，也随之遭难。

在“拨乱反正” 后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，“焦，睹物2.指导学生朗读课文。

朗读指导：（1）长句的停顿要得当；（2）（3）注意朗读的语语调；（4）注意句子的重读；（5）读准意感情。

3.小组讨论。

（1）课文围绕着“花”写了哪些内容？请，梳理出文章的明确：第一部分：（第1—6段）M 花（花第二部分：（第7-9段）_场—花（赏花的）。

第三部分：（第10-11段）—惯—花（2）本文思路清晰，结构完整。

文章的开头和结尾有哪些特点？明确：开头一一凝思（设置悬念，出奇制胜）结尾一一彻悟（呼应开头，引人深思）目标导学二：再读课文，欣赏美的景物指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？明确：从整体到局部。

先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。

2.作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？明确：从三个方面写。

①颜色：“一片辉煌的淡紫色” “深深浅浅的紫” “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。

②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” “ 一树闪光的、盛开的藤萝。

《紫藤萝瀑布》学案第一学时一、文学常识1、文体知识散文这一概念，不同的历史时期有着不尽相同的含义：在我国古代，泛指除韵文、骈文以外的一切文章，包括文学作品和非文学作品；在现代，散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。

散文的基本特点是“形散神聚”。

所谓“形散”，就是从表面看，结构比较松散，未必有完整的情节和紧凑的故事，人物形象也未必丰满；但不管如何零乱，复杂的材料必须贯穿于一条线上，这条线便是主题，或说是中心思想，也就是说形散的材料必须集中地为主题服务，这就是所谓的神聚。

据此，散文的一般特点可分如下四点：通材广泛，可大可小；体裁多样，灵活机变；手法不一，富于变化；文笔隽永、洗炼流畅。

懂得散文的这些特点，会提高你的散文欣赏和散文写作水平。

至于散文的分类，按其表达方式及表现内容，具体可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。

这三类之间并不存在十分明显的界限。

事实上，在写作的过程中，记叙、抒情、议论、说明等几种表达方式总在掺杂运用，以求最佳表达效果，而不强调应运用那种表达方式，也就是通常说的方法和形式为内容服务。

2、走近作者宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。

她的散文情深意长，隽永如水。

代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

《丁香结》是本文的姊妹篇。

3、了解背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，即将失去生命(1982年10月小弟病逝)，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

二、基础知识1、给划线字注音宗璞（pú）迸（bèng）溅挑（tiǎo）逗嚷嚷（rāng）花穗（suì）绽开（zhàn）伫（zhù）立伶仃（líng dīng）酒酿（niàng）忍俊不禁（jīn ）仙露琼浆（qióng）盘虬（qiú）卧龙2、解释词语辉煌：文中意思是指光辉灿烂的。