部编版七年级下册语文18紫藤萝瀑布 导学案含答案
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《紫藤萝瀑布》学案教师寄语:多闻而择焉,所以明智也。
——刘向学习目标1、有感情地诵读课文,理解内容。
2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
学习过程一、基础知识1、.给加点字注音。
①迸()溅②琼()浆③忍俊不禁()④仙露琼()浆⑤伫()立⑥酒酿()⑦伶仃()⑧盘虬()2、解释下列词语。
①忍俊不禁:②伶仃:二、理解探究1、请学生思考:依行文顺序,说说这5个语段的描写内容是什么?2、宗璞以极为精细的工笔,为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌,以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感,画出你最欣赏的佳句,按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞手法是,这样写的好处在于”的句式说话。
三、合作释疑3、请找出最能体现作者感情基调的语句。
联系背景材料,谈谈你的理解。
4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美,它带给我们怎样的启迪?5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收墨,除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感,在内涵意脉上又有什么联系呢?四、课内精读1、按原文填空:这里春红已,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树的、的藤萝,花朵儿一串着一串,一朵着一朵,彼此着着,好不活泼热闹!2、先根据意思填词,然后用该词造句:⑴忍不住笑()______________________⑵遗恨,不称心()______________________⑶像笼子似地罩在上面()______________________3、依次填入下面横线处的句子,与上文衔接最恰当的一组是()忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,___________________________。
①后来索性连那稀零的花串也没有了②但花朵从来都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在试探什么⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢A、③②④①⑤B、②③①⑤④C、③②⑤④①D、②③①④⑤五、拓展延伸《雪花赞》①穿过阴沉沉的云层,柳絮般的雪花被朔风裹挟着,纷纷扬扬地落下来。
《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同?从开头“不由得停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,你感受到作者的情感有了怎样的变化?参考答案:眼前的紫藤萝,花朵繁盛、美丽,生机盎然,“尽情”开放;过去的紫藤萝,花朵稀落、伶仃,小心试探,“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”,是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引,驻足观看;结尾“不觉加快了脚步”,是因为作者感受到生命的美好和永恒,精神受到鼓舞而变得振奋。
二、根据括号中的提示,揣摩下面的语句,体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
(化静为动)2.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(多感官互通)3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
(物我交融)参考答案:1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态,将静态的花写“活”了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。
2.花香本是嗅觉感受,而作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可看见的视觉感受。
这是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,使花香仿佛也有了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3.本句表面写花,实则写作者的心境。
“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化,作者将自己与眼前的花融为一体,内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走,只剩下平静和喜悦。
三、结合自己的经历或见闻,谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
参考答案:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是不幸终究是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的,我们不能被昨天的不幸压垮,应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。
第18课紫藤萝瀑布一、积累与运用1.下列加点字注音全部正确的一项是( )A.酒酿(liàng) 沉浸(jìn) 伶仃(líng) 仙露琼浆(qióng)B.沉淀(diàn) 绽放(zhàn) 伫立(zhù) 盘虬卧龙(qiú)C.迸溅(bèng) 遗憾(hàn) 挑逗(tiāo) 蜂围蝶阵(fēng)D.依傍(bàng) 枯槐(huái) 凝望(níng) 忍俊不禁(jìn)2.下列对语句中加点词语的解释,不恰当的一项是()(2分)A.不见其发端,也不见其终极。
(终点)B.船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容。
(忍不住笑)C.我只是伫立凝望。
(长时间地站着)D.我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。
(遗恨)3.在下列句子的括号中填写恰当的量词。
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一( )辉煌的淡紫色,像一( )瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
(2)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一( )闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一( )挨着一( ),一( )接着一( ),彼此推着挤着,好不活泼热闹!4.修改下列病句。
(1)语文课上,我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》,感慨颇多。
(2)通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章,使我认识到生命的长河虽有曲折,但永远在前进。
5.填到横线上与上下文衔接较好的一项是()张小海不想和李中他们几个去闲逛,一个人偷偷溜回图书馆,____________________,从图书馆喊出来一起去逛街。
A.李中他们找了好久,最后才发现他。
B.但后来还是让李中他们给找到了。
C.使李中他们找了好久,终于把他找到。
D.但李中他们毕竟发现了他。
6.指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
第18课《紫藤萝瀑布》导学案第二课时1.品味含蓄隽永的语言,领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。
2.学会运用比较的方法阅读,学习托物言志的写法。
◆活动一:听花之歌,品情之美《宗璞作品中的“花”之表达》宗璞笔下的“花”绝非出身名门,二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的,她将自然界中的花“人格化”,在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。
以花喻人,传达着作者的思想感情,花朵所饱含的精神品格,正是作者所追求的精神实质。
1.感受生命的美好。
(1)面对繁盛美丽的紫藤萝,作者的内心情感发生了变化。
浏览文章,找出表达作者情感变化的语句。
(2)结合材料,理解“关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一:这篇文章写于1982年5月,当时与作者感情深厚的小弟身患绝症,不久于人世。
作者的小弟冯钟越,毕业于清华大学航空系,是我国第一代飞机专家。
但是他三十年奔波在外,积劳成疾,正当盛年,身患绝症,生命之花即将凋落。
材料二:我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“肾游走”;我也哭蒋筑英抱病奔波,客殇成都;我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。
他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人!——《哭小弟》(3)英年离世的小弟,迟开早谢的同代人,让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。
而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢?2.体悟生命的意义。
作者在经历了亲人的离世后,内心是焦虑和悲痛的,但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝,心慢慢归于宁静。
花经历不幸还能再开,而且开得如此繁盛,那么人呢?经历不幸后,该如何面对生活,面对生命?作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。
(1)在生命的喜悦中,作者想到昔日稀落的紫藤萝,盛衰对比之中,由花及人,她感悟到什么?(2)“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中,“不幸”具体指什么?(3)花和人都会遇到不幸,但为什么说“生命的长河是无止境的”呢?运用比较阅读法,将花与人的经历、态度、精神进行比照,理解作者的生命感悟。
《紫藤萝瀑布》导学案【学情目标】1.通读课文,理清思路,整体感知文章内容。
2.品味优美语言,学习比喻、拟人、对比等修辞手法。
3. 体会作者的思想感情,理解作者怎样由花儿自衰而盛,而感悟到生的美好和生命的永恒的。
【重、难点】1.重点:整体感知文章内容,品味优美语言,学习比喻、拟人、对比等修辞手法。
2.难点:体会作者的思想感情,理解作者怎样由花儿自衰而盛,而感悟到生的美好和生命的永恒的。
分析:根据七年级学生的年龄特征和认知水平,宜放低要求由浅入深,层层递进,以“学法指导”作铺垫,在朗读课文、感知文意、品味语言、学用修辞的基础上,让学生逐层渐进地理解文本中“人”“景”“情”之间的关系,进而领会作品的思想内涵。
【自主学习过程】一、朗读课文,积累生字难词方法指导:1.初读文章,用笔圈画出生字难词,借助工具书查找字音词义,作好笔记,有意识地识记和积累典范的语言。
2.学习朗读课文,注意把握好语调、语速、语气、节奏、停顿等,做到文从字顺,有感情地诵读。
学习实践:1.默读课文,积累生字难词迸(bèng)溅(jiàn)、船舱(cāng)、一穗(suì)、忍俊不禁(jīn)、伶(líng)仃(dīng)、伫(zhù)立、盘虬(qiú)卧龙、酒酿( niàng)、绽(zhàn)开、沉淀(diàn)、仙露琼( qióng)浆2.练习有感情地朗读课文,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
二、整体感知,理清文章脉络自学方法指导:阅读一篇文章,首先要从整体上予以把握。
比如从文章的结构线索、行文思路、主体内容、感情脉络等某一方面切入来理清文章思路,理解主要内容。
学习实践:用短横线画出下面的这些句子,说说你从中的发现。
1.我不由得停住了脚步……2.从未见过开得这样盛的藤萝……3.我凑上去,想摘一朵……4.我只是伫立凝望……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中……5.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……6.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……7.……我不觉加快了脚步。
18 紫藤萝瀑布一、选择题1.下列说法有误的一项是A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。
B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法,使文章语言生动。
C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
2.对“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是A.我不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福,也让我干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目,它那顽强不息,流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
3.下列加点字的注音有误的一项是A.迸.溅(bèng)挑.逗(tiǎo)花穗.(suì)仙露琼浆.(jiāng)B.遗憾.(hàn)树梢.(shāo)伫.立(chù)蜂围蝶.阵(dié)C.枯.槐(kū)盛.开(shèng)条幅.(fú)忍俊不禁.(jīn)D.沉淀.(diàn)笼罩.(zhào)船舱.(cāng)盘虬.卧龙(qiú)4.下列句中没有错别字的一项是A.紫色的大条副上,泛着点点银光。
B.颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了。
C.我只是驻立凝望。
D.我曾遗撼地想:这里再也看不见藤萝花了。
5.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是A.从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地,我们感到心安理得....。
B.在党的九十华诞这个特殊的日子里,回顾党走过的历程,我真是百感交集....。
C.他说了一句幽默话,我们一听都忍俊不禁....。
D.戏演到精彩处,台下的观众不约而同....地鼓掌欢呼起来。
6.依次填人横线上的词语,最恰当的一项是(1)香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地_____着我。
统编版初中语文七年级下册第十八课《紫藤萝瀑布》导学案导学案《紫藤萝瀑布》是初中语文七年级下册的第十八课,通过描写紫藤的生长过程,展示了勇敢追求自由的精神和追求幸福的愿望。
下面是以这篇文章为基础的导学案,帮助学生更好地理解文章内容和学习重点。
一、导入新课1. 讲述紫藤萝瀑布.紫藤萝瀑布是位于云南省墨江县干洗河境内,是一处美丽的风景名胜区。
2. 导入词语请学生查找并解释下列词语:紫藤、蔓、瀑布、喷涌、湍急、戈壁、辽阔、急湍险滩、摩擦、颤抖。
二、阅读文章1. 学生阅读文章《紫藤萝瀑布》。
2. 请学生读第一部分“我是紫藤”和第二部分“我是瀑布”的内容,并回答问题:- 紫藤是什么样的植物?它有什么特点?- 瀑布是什么样的自然景观?瀑布周围什么样的环境?3. 学生读第三部分“我怎样成为紫藤萝瀑布”的内容,并回答问题:- 紫藤是怎样困在山谷底的?- 紫藤如何被瀑布带出山谷底?三、理解文章1. 小组活动学生分组进行讨论,回答下列问题:- 紫藤为什么想要逃离束缚?- 紫藤为什么能成为瀑布?2. 班级讨论请学生将小组讨论的结果分享给全班,并与其他小组的结果进行比较。
- 紫藤逃离束缚的原因是什么?有哪些具体事例可以支持这一观点?- 紫藤如何成为瀑布?它们之间有什么联系?3. 思考问题请学生思考并回答下列问题:- 紫藤逃离束缚的行动是勇敢的吗?为什么?- 紫藤最终成为瀑布,你认为有什么寓意?四、学习重点- 理解紫藤和瀑布的特点和形象;- 了解紫藤和瀑布之间的联系;- 探讨紫藤逃离束缚的勇敢行动和成为瀑布的寓意。
五、课后拓展1. 请学生选择一个自然景观或植物,用类似的方式描述它的特点和形象。
2. 小组活动将选择的自然景观或植物进行讨论,分享每组成员的描述,并形成一个完整的描述,向全班展示这个自然景观或植物的特点和形象。
以上就是对《紫藤萝瀑布》这篇文章的导学案的详细说明,通过这份导学案,学生可以更好地理解文章内容和学习重点,提高自己的语文阅读和理解能力。
紫藤萝瀑布学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
2.揣摩词语和句子,体会写景妙处,理解作者感情的变化。
3.理解课文内容,体会作者对人生的独特感悟。
学习过程一、基础积累1.给加点字注音。
(1)迸.()溅(2)忍俊不禁.()(3)仙露琼.()浆(4)伫.()立(5)酒酿.()(6)伶仃.()(7)盘虬.()2.解释下列词语。
(1)忍俊不禁:(2)伶仃:二、整体感知为什么“我不由得停住了脚步”?三、局部探究1.揣摩下列语句,体会课文写景的妙处。
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(2)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
2.作者从紫藤萝瀑布中感悟到了什么?3.你读懂紫藤萝瀑布了吗?它又悄悄地对你说了什么呢?请写下来,与大家分享。
四、推荐阅读哭小弟宗璞我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。
名片依旧,小弟却再也不能用它了。
小弟去了。
小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。
但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。
有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。
他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。
直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。
他也并不全想的是工作。
已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。
他想活,他想活下去呵!可是他去了,过早地去了。
这一年多,从他生病到逝世,真像是个梦,是个永远不能令人相信的梦。
我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊——”。
可是他去了,过早地永远地去了。
我长小弟三岁。
从我有比较完整的记忆起,生活里便有我的弟弟,一个胖胖的、可爱的小弟弟,跟在我身后。
18 紫藤萝瀑布
教学过程
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆,告诉人们这样一个道理:生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,
不足以使人畏惧人生,要对生命的美好保持坚定的信念,扬起生命的风
帆,像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到伟大的事业中去,让生
命更加绚丽多彩。
教
学
板
书
环节五
拓
展
延
伸
宗璞有不少写状物的散文,如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等,课外找来读一读并进行比较,看看这些作品有什么共同的特点。
教学反思
反复诵读,让学生感受语言之美;通过圈点勾画,梳理作者的情感脉络。
通过精读,引导学生通过学习作者如何描摹紫藤萝,初步了解托物言志的手法。
教学中重点运用比较阅读法进一步了解托物言志的写法:《紫藤萝瀑布》中现在的藤萝与以前的藤萝比较引出对生命的感悟,让学生明白作者是如何托“紫藤萝”言“生命”的;通过与《陋室铭》《爱莲说》的比较,让学生明白所托“物”的特征与所言“志”的关系。
取得了不错的效果。
但学生对课文主旨句的理解还有待于进一步加深。