四川省宜宾市六中七年级语文上册 第4课《紫藤萝瀑布》生本课堂导学案 人教新课标版

《人教版语文2012—2013学年七年级上册《第4课,紫藤萝瀑布》生本课堂导学案人教版七年级上册语文》摘要：１、有感情地诵课理容，③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆⑤伫（）立⑥酒酿（）⑦ 伶仃（）⑧盘虬（）、释下列词语，zù）立⑥酒酿（àg ）⑦ 伶仃（īg ）⑧盘虬（qú）、忍俊不禁忍不住笑伶仃孤独没有依靠课紫藤萝瀑布学习目标１、有感情地诵课理容２、揣摩词语和句子理作者感情变化线３、学习并运用观察、感受、想、思考学习方法４、体会作者对人生独特感受体味人生感悟生命学习程前置作业、给加音①迸（）溅②琼（）浆③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆⑤伫（）立⑥酒酿（）⑦ 伶仃（）⑧盘虬（）、释下列词语①忍俊不禁②伶仃 3、请学生思考依行顺序说说这５语段描写容是什么？、宗璞以极精细工笔我们绘写藤萝花独具美韵风貌以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感画出你欣赏佳句按照“我欣赏佳句是它所运用修辞手法是这样写处”句式说话课堂探究、请出能体现作者感情基调语句系背景材谈谈你理、从哪语句能够捕捉到作者对生命感悟和赞美它带给我们怎样启迪？ 3、从“我不由得停住了脚步”开而以“这浅紫色光辉和浅紫色芳香我不觉加快了脚步”收墨除首尾衔接、结构严密给人气呵成感涵脉上又有什么系呢？、课精（１、按原填空这里春红已没有赏花人群也没有蜂围蝶阵有就是这树、藤萝花朵儿串着串朵着朵彼着着不活泼热闹（２、先根据思填词然用该词造句⑴ 忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵ 遗恨不称心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶ 像笼子似地罩上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（３、依次填入下面横线处句子与上衔接恰当组是（）忽然记起十多年前门外也曾有株紫藤萝＿＿＿＿＿＿＿＿＿①性连那稀零花串也没有了；②但花朵从都稀落；③它依傍株枯槐爬得很高；④像试探什么；⑤东穗西串伶仃地挂树梢Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④ Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤ 当堂检测答问《雪花赞》①穿阴沉沉云层柳絮般雪花被朔风裹挟着纷纷扬扬地落下漫天是飞舞雪花遍地是晶莹积雪这倘若你有兴趣出走几步那么你头上、肩上准能披上块绣满了雪花洁白纱巾你眼前会然地涌现“忽如夜春风”银装素裹美景股赞美情会油然而生真美啊雪花②雪花是那样洁白她是白精灵她是纯洁容不得半肮脏东西人们常用“琼花碎玉冰肌玉骨”形容她纯和美这可也不分③然和那雍容牡丹清雅水仙火红石榴花相比雪花美然是微不足道但是雪花却有己风格她做出了贡献从不居功从不炫耀她从高空落下使尽全部力量杀死病菌害虫悄悄地充当庄稼“卫士”太阳升起她又无声地融化了渗进了土地滋润着花草树木哺育着庄稼幼苗催促着春姑娘到④雪花是纯洁朴实又是坚毅、无私⑤当片雪花落地上她马上就融化了但接着二片、三片……片接着片前赴继地终被雪花毅力折了片雪花厚只能用微米计算那么寸积雪该包含多少片雪花呢？算出恐怕是惊人数目正因难以计算雪花不断降落下才装扮出银色新世界⑥雪花你是美丽花你是品质高尚花纯洁、朴实、坚毅、无私是雪花品质也是国人民品质啊当我赞美雪花候我然想起了我们伟人民创造了祖国明人民比雪花更美、更高尚１、释下面词思⑴ 银装素裹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵ 前赴继＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、④段运用表达方式是结构上所起作用是３、画线“悄悄”与“无声”如分别改用“勇敢”与“迅速”不？什么？４、、①段横线上应填“ ”该句出唐朝诗人写B、请再写出你知道与雪有关诗句两条可以多写⑴⑵５、能揭示心句是（）Ａ、雪花是纯洁、朴实又是坚毅、无私Ｂ、雪花你是美丽花你是品质高尚花Ｃ、她（雪花）做出了贡献从不居功从不炫耀Ｄ、创造了祖国明人民比雪花更美、更高尚答案课紫藤萝瀑布①迸（bèg ）溅②琼（qóg ）浆③忍俊不禁（ī）（）④仙露琼（qóg）浆⑤伫（zù）立⑥酒酿（àg ）⑦ 伶仃（īg ）⑧盘虬（qú）、忍俊不禁忍不住笑伶仃孤独没有依靠；瘦弱、教师拨、明确依次描写了花瀑、花穗和花朵、（）“从见开得这样盛藤萝只见片辉煌淡紫色像条瀑布从空垂下不见其发端也不见其终极” 将树盛开紫藤萝花比作瀑布从总体形象上赞美花繁花盛显得气势非凡灿烂辉煌⑵ “只是深深浅浅紫仿佛流动欢笑不停地生长紫色条幅上泛着银光就像迸溅水花仔细看才知道那是每朵紫花浅淡部分和阳光相挑逗” “挑逗”逗引、招惹语境是贬词褒用以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化仿佛盛装少女欢歌笑语细腻地写出了每朵花不部位深浅显得亮丽可爱玲珑透剔既富有动感又富有情趣⑶ “花朵儿串挨着串朵接着朵彼推着挤着不活泼热闹‘我开花’它们笑‘我开花’它们嚷嚷” 用拟人手法写出花童稚般欢乐描绘神态突出它们生命盎然勃发让人感觉花骄傲而坦荡地己美丽存而欢笑嬉闹⑷ “每朵盛开花就像是张满了帆帆下带着尖底舱船舱鼓鼓；又像忍俊不禁笑容就要绽开似” 用“帆”“舱”比喻花朵外形细致地描写了紫藤萝花盛开状态显得生机勃勃比作“笑容”且用“ 忍俊不禁”拟花朵含苞欲放情态生动而形象地传达出花朵美丽娇媚特征更显美可爱也抒发了喜悦心情3、明确“它带走了这些直压我心上焦虑和悲痛那是关生死谜、手足情” 是睹物释怀、借景抒情散与紫藤萝盛开象形成强烈反差处特定期作者悲痛郁闷心情“我只是伫立凝望觉得这条紫藤萝花瀑不只我眼前也我心缓缓流”写赏花将“眼前花、心事”然融合起紫藤萝瀑布心上流实作者心灵感受花瀑精神涵手足情其手足比喻兄弟这里即指她三岁身患绝症、生命垂危弟弟这句正所谓释怀释关生死疑惑、关疾病痛楚“我沉浸这繁密花朵光辉别切暂都不存有只是精神宁静和生喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命紫藤萝将作者笼罩宁静与喜悦心灵因震撼绪因振作遭受苦痛才会更加珍视生活浪花、“花和人都会遇到各种各样不幸但是生命长河是无止境” 这句话思是说人生没有帆风顺常会遇到坎坷就像花样紫藤萝启示作者由体情感纠葛飞跃到对生命质理性思感悟到生命途径是曲折但生命存却是美和永恒行至紫藤萝已不再是纯然生物而是隐喻、象征象征生命再生象征心灵花重放象征代更迭象征美不灭……作者礼赞是对生命活力呼唤是人生历史沧桑脱重心灵搏动表达出作者振奋精神阔步前行昂扬状态5、“停住了脚步”是因被紫藤萝繁茂旺盛所吸引起笔突兀引人入胜“加快了脚步”是因与如水繁花沟通被生命活力所催促首尾圆合、脉流贯用“浅紫色”描绘花香把味觉化视觉把飘逸无形东西变得清晰可见仿佛把花香定格让人感到亲切１、谢闪光盛开挨接推挤２、忍俊不禁遗憾笼罩（选句略）３、Ｃ１、⑴ 指地被雪覆盖、如穿着件洁白衣衫⑵ 指前面雪花落下融化面又紧跟着落下、抒情承上启下３、不用“悄悄”“无声”更能与前“不居功不炫耀”照应更能表现雪花无私奉献精神４、Ａ、千树万树梨花开岑参《白雪歌送武判官归京》Ｂ、略５、Ａ。

4《紫藤萝瀑布》导学案
一、教师导学
(1) 背景提示。

简略介绍本文的写作背景及当时作者的心境,以利于学生对作品的准确把握。

(2) 全文总揽。

作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花,生机勃发,辉煌灿烂,抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。

作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。

这篇课文对于我们的观察、感受、联想、思考都很有启发。

从中也可以领悟,对生命的思考,既可以来自自身,也可以来自生物。

一切有生命的东西,仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛。

二、合作探究
提供选题范围: 课文的内容、结构、主旨、语言、情感、描写..
作者的动作行为、心理历程、哲理思索..
你感触最深的句子、你不能理解的句子、最能引起你的联想的句子、最具美感的句子、最有哲理的句子..
你认为最美丽的画面、最动人的情感、最深刻的启示..
三、全班交流。

为了引导学生对课文的美点作细致、深入、全面的赏读,教师必须对课文有先行的体验、详尽的准备,吃透文本,全局在心,才可避免产生谬误或疏漏。

以下方面的内容可供参考:
1. 课文的结构:
2. 课文的内容:
3. 课文的主旨:
4. 含蓄地表达感情
5. 多种修辞手法的运用
6.关于“生死谜、手足情”
7. 文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”, 各有什么含义?其作用是什么?
四、作业
学习完本篇后懂得作者以花比喻人的写作手法，同学们可以任写一种花来表达自己的性格和品行，字数不限。

七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计（4篇）七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计篇一教学目的1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。

3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

重点、难点l.重点：把握文章脉络，理解文章主旨2难点：理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。

教学时间一课时课前准备1.查字典，读准下面加点词的音。

迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)2.查工具书，解释下面的生词。

(l)迸溅：向外溅出或喷射。

(2)繁密：多而密。

(3)稀落：稀稀疏疏，出现得少。

(4)伶仃：孤独，没有依靠。

(5)酒酿；江米酒。

(6)挑逗：逗引，招惹。

(7)忍俊不禁：忍不住笑。

忍俊：含笑。

(8)仙露琼浆：形容鲜美的酒。

(9)盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。

课堂教学一、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。

它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。

读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。

本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。

二、整体感知1.朗读课文。

(老师配乐范读，学生听读思考)2.问题设计：A.理清文章的写作思路，概括文章内容。

B.作者的思想感情是怎样的？有什么变化？C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确：读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。

如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。

文章又插叙了紫藤萝在十年浩劫中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。

人教版语文2020—2020学年七年级上册《第4课紫藤萝瀑布》生本课堂导学案第4课紫藤萝瀑布学习目标１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

学习过程前置作业1、.给加点字注音。

①迸（）溅②琼（）浆③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆⑤伫（）立⑥酒酿（）⑦伶仃（）⑧盘虬（）2、解释下列词语。

①忍俊不禁：②伶仃：3、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？4、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。

课堂探究1、请找出最能体现作者感情基调的语句。

联系背景材料，谈谈你的理解。

2、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？3、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？4、课内精读（１、按原文填空：这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！（２、先根据意思填词，然后用该词造句：⑴忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遗恨，不称心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像笼子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①后来索性连那稀零的花串也没有了；②但花朵从来都稀落；③它依傍一株枯槐爬得很高；④好像在试探什么；⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢。

Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤当堂检测阅读后答问：《雪花赞》①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。

2019年七年级语文上册紫藤萝瀑布导学案（新版）新人教版【导学重难点】抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【预习感知】1．查阅作者生平资料，了解文章写作背景，将你查找的资料简要写下来。

2．给加点字注音。

迸溅．．( ）（）忍俊不禁．（）伫．立( ) 挑．逗( )仙露．琼浆．（）( ) 盘虬．卧龙（）3 有感情地朗读课文，把你觉得精彩的句子写在下面。

【课堂交流】1.活动一：小组讨论，检验预习效果，交流预习问题。

2.梳理课文内容：（1）试着给课文划分层次。

（2）请在书上把表达作者情感变化的句子勾画下来，并归纳出作者感情变化过程。

说一说为什么会有这样的变化。

（3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

1.合作探究文章的主旨小组合作，根据下列问题，探究本文的主旨。

（1）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

（2）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

【拓展练习】1.进一步阅读课文，选择自己最喜欢的写景段落进行品读，在书上进行标记。

2.查找常见的修辞手法的定义和作用。

【课后反思】《紫藤萝瀑布》二【导学目标】欣赏本文的语言美，学习写景的技巧。

【导学重难点】品读揣摩语言，进行圈点勾画，学习运用修辞生动细致描绘景物的方法。

【预习感知】选择2——3处自己喜欢的语句，并将其背诵下来。

【课堂交流】1.两人一组，互相背诵自己喜欢的语句，在全班进行展示。

2.小组内交流自己收集到的关于修辞手法的知识，全班进行交流补充。

3.美点寻踪：在书上画出你认为写得美的语句或段落，有感情地朗读给大家听，并说说你的理由。

例如：我喜欢的语句是“‘我在开花！’它们在笑。

‘我在开花！’它们嚷嚷。

”用了拟人的手法，生动形象地表现出紫藤萝花开得活泼可爱，充满活力。

【拓展练习】1．出示一组图片：紫藤萝、小草、梅花、菊花、喇叭花、蒲公英等。

学生任选一副图片，运用“生命就像，虽然，但是”的句式进行说话练习。

人教版语文七年级上册《紫藤萝瀑布》新课标教案设计第四课：紫藤萝瀑布教学想象：这是一篇典范的写景抒怀散文，不管是全体上的谋篇布局还是局部的景物描写都可以作为引导中先生学习写作此类文章的范例，因而本课应在浏览教学，理解文章的基础上加强写作技巧的教学指点以引导先生了解写景抒怀散文的普通写作思绪。

教学目标：①把握文章脉络，理清文章层次结构，理解文章宗旨，了解作者含蓄而深沉的思想感情。

②理解本文写景抒怀的特点，学习写景状物的方法。

③ 感悟生命的永久，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学重点①写景抒怀的特点及其宗旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

教学难点：①学会揣摩文中写景的妙处。

②理解本文写景抒怀的特点。

教学课时：２课时教学过程：第一课时教学预备：先生浏览课文并找出本人难以理解或有所感触的地方；教师预备多媒体课件全体感知：（一）要求先生仔细观看紫藤萝（多媒体投影）并说说它的特点（二）自主探求：先生考虑并说说同学们对紫藤萝的观察、描绘与课文有何不同？（先生可以畅所欲言，但要限定工夫，对反复的发言要及时总结，并将先生的发言逐渐引导到以下成绩下去从而过度到教学的第二环节）本文写了甚么内容?（三）教师小结：这篇散文写的是作者重见紫藤萝怒放，而引发对生命的感慨。

研读赏析（这个环节要紧扣上个环节先生的发言并将发言逐渐引导到文本下去）（一）教师导学：经过以上大家的发言，我们可见本文不仅仅细致生动地刻画了紫藤萝的抽象，展现了它蓬勃的生命力，还由花写到了人，抒发了作者的感情，揭示了作者对生命的独特考虑，大家浏览课文，考虑以下成绩：（大屏幕投影）b．作者的思想感情是怎样的?有甚么变化?作者为甚么会有这样的感情？c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟? 作者为甚么会产生这类感悟？（二）合作探求（本阶段教师给先生留下几分钟的工夫要求先生仔细浏览文本并从中找出成绩的答案或能提示答案的语句，先生之间可以讨论，然后以抢答的方式发言，先生也能够对同学的发言置疑乃至互相辩论，教师要做好引导，使发言不致离题）（三）教师小结：（教师可以在先生发言的过程中及时对成绩加以总结，不必单列）１、作者的情感变化：焦虑、悲痛————（精神的）宁静、（生的）喜悦（要引导先生找出文中相关词、句，并进一步引导其考虑以下成绩）作者为甚么焦虑、悲痛？（引导先生从文中找线索），可能是她的兄弟死了（何以见得）——“生死迷、手足情”，“手足”比喻兄弟；——（死了？有何根据）——文中有“生死迷”——有无不赞同见，有甚么根据——（留意作者的情感：“焦虑”是焦急忧虑的意思。

《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)共3篇《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)1《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)瀑布是大自然最美丽的景观之一，且人们常常用瀑布来形容美丽的东西。

这篇文章将会介绍典型的瀑布景观——紫藤萝瀑布。

作为世界上最长的瀑布之一，紫藤萝瀑布位于中国的黄山之巅。

它是中国最受欢迎的瀑布之一，并在许多中国和国际的旅游景点中被高度评价。

紫藤萝瀑布的美丽在于它独特的形态、色彩和环境。

紫藤萝瀑布位于黄山风景区的核心地带，其浩瀚的水流从150米的绝壁上倾泻而下。

这不仅是中国最高的瀑布之一，而且是世界最高的瀑布之一。

每当夕阳西下时，瀑布的水流会呈现出一道又一道彩虹，反射出夕阳的光芒，让所有的游客都陶醉其中。

同时，该瀑布也很受攀岩者的欢迎，他们喜欢在瀑布边爬山。

紫藤萝瀑布的名字来自于瀑布旁一种特殊的紫藤萝藤。

这种藤木，可以绕在瀑布上，飞跃瀑布，把瀑布包围。

当紫藤萝开花的时候，它可以使整个景观更加美丽。

此外，瀑布周围的环境也是迷人的。

众多的雾气沉淀在悬崖峭壁上，形成迷人的云雾，将天地分开。

深绿色的树林孕育了各种珍贵的动植物，比如红包花、黄杜鹃等非常有趣的生物。

除此之外，瀑布还具有极高的旅游价值。

紫藤萝瀑布已成为黄山风景区中的经典景观之一，是国内和国际旅游者的必游之地。

您不仅可以在瀑布边拍照，还可以感受到瀑布带来的壮观景象，甚至可以顶着瀑布的水流来洗澡，消遣身心。

除此之外，您还可以到瀑布附近的五星级酒店享受舒适的住宿环境和美味的餐饮。

总之，紫藤萝瀑布是一座美丽、独特、极需探索的瀑布。

它的美丽在于设计师精雕细琢的景观和环境，每年吸引了众多国内和国际旅游者前来游玩。

如果您喜欢远眺美丽的山水之间，那么你一定不要错过，一定要来这里拜访紫藤萝瀑布以其独特的壮观景象和迷人环境成为了吸引众多旅游者的景点之一。

这座中国最高、世界最高瀑布之一，每当夕阳西下时，彩虹将夕阳的光芒反射出来，令人陶醉。

同时，瀑布周围环境得天独厚，众多的动植物和云雾为此带来更多美景。

《紫藤萝瀑布》导学案
教学目标
1．
2．
3.
教学过程
自主学习：1、完成云课堂上的关于“花”的诗句积累。

2、自读课文，将自主学习笔记分享在讨论区。

一、导入新课诗歌花名填空。

二、展示交流
1.查看同学们发到讨论区的笔记的图片。

2.查看关于“花”的诗句积累。

3.美文美读
三、整体感知
1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”?
2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。

花（1-6）
花（7-9）
花（10-11）
3、作者为何不由得停住了脚步？
4、紫藤萝的哪些地方吸引了作者呢？请找出来，读一读。

四、合作探究
1、选择你最喜欢的语句，用你最真挚的感情，大声把它读出来，并说说好在哪里。

我喜欢××句子，运用了××修辞，写出了××特点，抒发××感情。

2、如果把作者对生命的热爱转化为紫藤萝的一句“花语”，哪一句话合适呢？？
五、精讲点拨
1、在欣赏了紫藤萝后作者的心情发生了怎样的变化呢？请在文中找出相应的语句。

2、如果让你给十多年前的紫藤萝写一句花语，你会怎么写呢？
3、你是如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”一句的含义的？
六、诊断反馈
你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？请联系实际来说一说。

七、作业布置
1、摘录你最喜欢的文中佳句发表在讨论区上。

2、小作文写在作文本上，然后拍照上传到讨论区
诗歌欣赏《热爱生命》汪曾祺。

《紫藤萝瀑布》导学案【课标要求】有感情的朗读；在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

对作品的思想感情倾向，感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

b5E2RGbCAP【学习目标】1、认真默读课文，圈点勾画生字词，能理解并识记。

2、有感情地朗读课文要注意体会作者的思想感情，并品味优美语句学会圈点批注。

（重点）3、学习借景抒情的写法。

（难点）【知识链接】宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

1951年毕业于清华大学外文系。

曾在中国文联、文艺报等单位工作。

1960年调《世界文学》编辑部。

“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。

“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。

后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。

她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。

她的散文情深意长，隽永如水。

p1EanqFDPw【导学过程】一、默读课文：圈点勾画你不认识的字和不理解的词。

二、查工具书：（一）理解并识记生字词，做书写准备。

1、给加点字注音：迸丄）溅沉淀.（）伫（）立忍俊不禁_（）仙露琼（）浆DXDiTa9E3d2、解释下列词语:伫立：伶仃：忍俊不禁:仙露琼浆:3、运用读一读，写一写中3个以上词语写一段话。

（二）了解作者及写作背景。

三、思考：（速读一遍课文）把题目《紫藤萝瀑布》换成其他题目可以吗？说出理由四、朗读并划出你印象深刻的句子，批注自己感受深刻的句子。

第11课时《紫藤萝瀑布》【教学目标】1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教学重难点】：1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

一、导入作家作品（指名介绍）宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。

（作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。

而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。

这残酷的事实让她心如刀割。

课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。

但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。

理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。

作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

二、自主学习1、指名用普通话朗读课文，要求读音正确、流利。

勾画出文中重点字词。

（l）查字典，读准下面加点词的音。

迸溅．．( ）忍俊不禁．（）伫．立( ) 挑．逗( )仙露．琼浆．（）( ) 盘虬．卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。

迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：2、齐读课文，尽量读出自己的理解。

读后讨论：想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?（指名回答）3、再读课文，思考：a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? (点拨)从三个方面写。

16 紫藤萝瀑布林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。

是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。

这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。

1.了解作者及背景，熟读课文。

把握文章的脉络。

2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。

3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。

4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。

第一课时一、新课导入同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，在《短文两篇》里，我们感悟到应积极面对，全情投入，好好生活；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。

这就是我们今天要学习的课文——宗璞的《紫藤萝瀑布》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。

迸．(bèng)溅忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆（qióng）伶仃．．（líng dīng）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）伫．立（zhù）绽．开（zhàn）挑．逗（tiăo）花苞．（bāo）宗璞．（pǔ）2.根据词语写意思或根据意思写词语。

迸溅：向外溅出或喷射。

凝望：目不转睛地看。

终极：最后的终点。

伶仃：孤独，没有依靠。

伫立：长时间的站立。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。

她的散文情深意长，隽永如水。

代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

人教版初一七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》导学案讲学稿人教版初一七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》导学案讲学稿紫藤萝瀑布宗璞【学习目标】1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【学习重通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

【学习难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

【知识链接】1作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。

自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。

199 4年出版的《宗璞散文选集》是她最具代表性的一部散文集。

她的散文情深意长，隽永如水。

其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。

2相关背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，'‘焦虑和悲痛” 一直在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。

于是在其弟逝世前写成此文。

【精心导入】同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中发掘岀许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

【自主学习】1.写出下列词中加点字的读音。

伫立依傍伶仃酿酒忍俊不禁仙露琼浆2.本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子加以体会。

2020年七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》导学案（新版）新人教版[学习目标]1、学会“迸溅”、“伫立”、“伶仃”等重点词语。

2、理解文中所蕴涵的积极乐观的人生哲理。

3、欣赏优美、富有哲理的语言。

[导学过程]一、导入新课：同学们认识屏幕上的这种花吗？你能用一句话描绘一下吗？有一位著名的当代女作家，她的家庭曾经在“文化大革命”中深受迫害，并且自己的弟弟也身患绝症而死，之后，她的心情曾一度很悲伤，但是一个偶然的机会她看到了盛开着的紫藤萝花，面对这一美景，她对人生又有了新的感悟，今天就让我们一起来学习宗璞的文章《紫藤萝瀑布》。

二、认定学习目标：三、初读课文，掌握你认为重要的字词。

1、建议同学们在这一环节中大声朗读课文，自主学习，找出你认为重要的字词，注意要进行圈画、批注。

2、将你找到的重点的字词在小组内进行互助、交流。

3、检查一下自己的字词学习情况，做一做下面的题目，相信同学们的自主学习能力一定很好。

自主学习检测：请同学们根据拼音写汉字或给加点的字注音bìng jiàn 挑．逗沉diànzhù立伶．仃盘qiú卧龙四、整体感知：１、建议同学们在这一环节中采用跳读的方式，先自主思考下面两个问题：①课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。

想一想“我”为什么“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”。

②在这一过程中，作者的思想感情发生了怎样的转变？２、将两个问题的自主思考在小组内合作、互助、交流。

３、全班交流五、语言赏析赏析方法指导：文章段落语言赏析方法——层层追问法。

1、总体把握读完这段（这句话）感觉真好，我喜欢。

或者这段（这句话）写得非常优美，它美在2、具体分析：为什么会让我喜欢？它优美的语言吸引了我。

为什么优美？表现在哪里？（1）修辞方法。

（2）优美的修饰词。

（本文主要运用比喻、拟人的修辞手法）3、应用于我的写作赏析示例：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

示范教案一（第2课时）［教学要点］多角度探究阅读。

［教学步骤］一、检查作业小组交流、推荐有趣味的作文片断在班上诵读，师生共同评议。

二、多角度阅读1.方法指导同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。

同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。

多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。

怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。

举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。

这样的角度文中很多。

2.学生研读文章，积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

教师启发、整理：如：(1)父亲怎样教孩子脱险？(2)评论杰利。

(3)评论四个孩子。

3.小组合作研讨，多角度探究文意。

(1)石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？(2)哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

(3)请评论四个孩子的行为。

(4)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？(5)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？鼓励学生“走进去”“走出来”深入理解课文情节，结合人生体验谈出自己的见解和方法。

教师启发、点拨：(1)爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。

这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。

富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。