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校园英语 / 基础教育让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂重庆市巴蜀中学/欧阳岑星课堂是教学的主阵地，打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。
目前全国各地正掀起一股“高效课堂”改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展。
高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿，社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求，初中英语教学也必须激发学生的主体意识，在教学环节中充分调动学生的学习主动性，提高课堂效率和活动效果。
一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进，我发现很多时候大家在对高效课堂的认识上存在着误区，将课堂变化得很“形式”，但是真正“神似”的却很少。
因此，冷静思考，理性地把高效课堂推向常态化，让高效课堂常态化，走出认识上的误区，使之成为一种习惯，才能实现高效课堂的可持续发展。
1.高效就是快节奏、大容量的误区。
在实施高效课堂过程中，一些教师认为建设高效课堂就是增加课堂容量、加快课堂节奏，充分利用课堂时间，争取每一分每一秒都不浪费。
在课堂上一些教师加快语速、压缩学生活动讨论时间，制作大量的多媒体课件。
一节课下来，老师讲得滔滔不绝、眉飞色舞，学生听得云里雾里、不知所云。
这样的课堂表面看起来很高效，但实际上并非如此。
课堂安排得太紧凑不给学生留有足够的思考时间，长期下去学生就会失去思考习惯，高效课堂不能追求立竿见影，要留给学生时间和空间。
2.高效就是成绩好的误区。
有些教师据此认为，只要能提高教学成绩的课堂就是高效课堂。
这是对高效课堂理念的曲解和背离，是和真正倡导素质教育的高效课堂背道而驰的。
高效课堂的评价，要看教学效果，但教学成绩只是衡量教学效果的一个方面指标，不是全部和唯一。
有些教师为了提高成绩，占用学生大量休息时间，挤占其他科目学习时间；有的急功近利，考什么讲什么，不考不讲，甚至提前结束新课，留出大量时间来复习……真正的高效课堂不仅看结果，还要看过程，看学生主体性、积极性是否充分发挥。
3.高效就是课堂活跃有趣的误区。
研发卓越课堂实施方案一、背景介绍。
随着信息技术的不断发展，教育也逐渐迈入了数字化时代。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，因此，研发卓越课堂实施方案成为当下教育领域的一个重要课题。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等方面，提出一套研发卓越课堂实施方案，以期为教育教学工作者提供一些参考和借鉴。
二、教学内容。
1. 知识更新。
在研发卓越课堂实施方案中，教学内容的更新是至关重要的。
教师应及时了解最新的教学资源和教学内容，结合学生的实际情况，灵活调整教学内容，保证教学内容的新颖性和实用性。
2. 跨学科融合。
研发卓越课堂应该注重跨学科融合，打破学科壁垒，促进知识的交叉传递和整合。
通过跨学科融合，可以更好地培养学生的综合能力和创新思维。
三、教学方法。
1. 多元化教学。
研发卓越课堂应该采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等多种形式。
通过多元化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 个性化教学。
针对学生的不同特点和学习需求，教师应该实施个性化教学，采用差异化教学策略，让每个学生都能得到适合自己的教学服务，提高学习效果。
四、教学环境。
1. 创新教学设施。
研发卓越课堂需要配备先进的教学设施，包括多媒体教室、实验室、图书馆等，为教师和学生提供良好的教学环境和学习条件。
2. 互动学习氛围。
研发卓越课堂应该营造积极的互动学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
五、总结。
研发卓越课堂实施方案是教育教学改革的重要内容，它涉及教学内容、教学方法、教学环境等多个方面。
只有不断研发和完善卓越课堂实施方案，才能更好地适应现代学生的学习需求，提高教学质量，促进教育教学的全面发展。
希望本文的内容能够为广大教育工作者提供一些启发和帮助，共同推动研发卓越课堂实施方案的深入实施和落地。
关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案___实施进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的方案已经出炉。
该方案旨在全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
以下是该方案的主要内容：一、指导思想该方案以转变课堂教学方式，引导学生自主研究为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量。
二、总体思路该方案要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
具体来说，校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进。
全校所有师生都要参与课堂教学改革实验，学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平。
让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路。
课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则该方案要遵循借鉴性原则，对先进的课堂教学模式，结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
要把教师和学生的利益作为推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。
在“问题导学”模式下，学生在自主研究的同时也要展示研究成果。
这个过程分为自主探究和成果展示两个课时。
重庆卓越课堂实施方案一、背景介绍。
重庆市教育局近年来致力于提高教育教学质量，推动教育现代化发展，为此，提出了建设卓越课堂的目标。
卓越课堂是指教师在教学过程中采用了先进的教学理念和方法，学生参与度高，教学效果显著，能够激发学生学习兴趣和创造力的一种教学模式。
因此，制定重庆卓越课堂实施方案，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1.建立卓越课堂示范学校，推广卓越课堂教学模式，提高全市教育教学质量。
2.培养教师掌握先进的教学理念和方法，提高教学水平，激发学生学习兴趣。
3.引导学生积极参与课堂活动，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实施步骤。
1.制定实施计划。
成立卓越课堂建设工作小组，明确工作目标和时间节点，制定具体的实施计划。
2.培训教师。
组织开展教师培训活动，邀请教育专家和优秀教师授课，培养教师掌握先进的教学理念和方法。
3.建设示范课堂。
选取一批具有一定教学水平和影响力的学校，建设卓越课堂示范课堂，推广先进的教学理念和方法。
4.开展教学改革。
通过课程改革、教学手段改革、评价方式改革等多种途径，推动教学改革，提高教学效果。
5.评估总结。
定期对卓越课堂建设工作进行评估，总结经验，不断完善和提高卓越课堂建设工作水平。
四、保障措施。
1.加大政策支持。
教育局将加大对卓越课堂建设工作的政策支持力度，提供必要的经费和政策倾斜。
2.强化宣传推广。
通过各种途径，加大对卓越课堂建设工作的宣传推广力度，营造浓厚的教育教学氛围。
3.建立监督评估机制。
建立卓越课堂建设工作的监督评估机制，对卓越课堂建设工作进行全方位、多角度的评估。
五、预期效果。
1.提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
2.推动教育教学改革，促进教育现代化发展，提高教育教学质量。
3.形成一批具有重庆特色的卓越课堂示范学校，为全市教育教学改革提供成功经验和典型案例。
六、结语。
重庆卓越课堂实施方案的制定和实施，将有力推动重庆市教育教学改革和发展。
建构卓越课堂探寻卓越之路作者：***来源：《陕西教育·教学》2021年第10期课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学改革是学校管理改革的主战场。
传统的课堂教学中不同程度地存在教学理念陈旧、重教轻学、一讲到底等突出问题，严重束缚了学生主体作用的发挥，学生学习被动、机械，课堂效率低下。
更新教学理念，改变教学模式，创新教学方法，优化课堂结构，积极推进“课堂革命”，已势在必行。
为此，我把课改作为学校管理的第一要务，提出了构建“卓越课堂”的设想，经过一年多的推行，收效显著。
一、建构“卓越课堂”的背景卓越课堂教学改革的提出，源自对以下五个方面的思考：基于对学校新的办学理念的思考。
经过深思熟虑、审时度势、秉承创新，学校确立了“追求卓越、止于至善”的办学理念，对学校各项工作都提出了更高标准的要求，课堂教学必然为首位。
基于对目前学校教学质量的思考。
作为省级标椎化高中，为了实现创建省级示范高中的目标，提高教学质量是重中之重，而教学质量是由课堂教学质量决定的。
课堂不改，谈何质量提高。
基于对学校课堂教学现状的思考。
经常深入课堂就会发现，传统的教学理念，传统的教学方式，以教师的讲为主，学生被动听，教师唱独角戏，学生当观众。
这样的课堂，学生的主体地位得不到体现，课堂效率低下。
基于对学校教师队伍建设的思考。
课堂教学要靠教师来组织，教师队伍的建设只能通过课堂教学能力的提升来体现。
县中历史悠久，但教师队伍老龄化。
如何让老教师接受新教学理念，更新教学方法，引领青年教师积极探索，追求卓越，必須在课堂教学的改革上寻求突破口。
基于对当前学生学习习惯的思考。
作为县中，中考优质生源流失严重，所招录的学生学习主动性差，还没有养成自主学习、合作学习、探究学习的学习方式和习惯，课堂学习的参与率不高。
二、建构“卓越课堂”的顶层设计（一）构建卓越共同体的宏观规划按照“追求卓越、止于至善”的办学理念，学校工作的总体思路是“以完善卓越管理为基础，以建构卓越课堂为核心，培养卓越教师和卓越学生，打造学校的卓越文化，构建卓越共同体，提升办学水平，争创省级示范高中，办好人民满意的学校”。
浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率。
但是，当前课堂的无效性、低效性问题仍然十分突出。
本文认为，要构建“卓越课堂”，必须从七个方面去做。
一是转变观念，洗脑先行；二是校本培训，提高能力；三是课前备生，因材施教；四是精心提问，循序渐进；五是把握节奏，抓放结合；六是小组合作，共同提高；七是分层作业，减负提质。
激发学习兴趣，培养良好习惯，立足于“学会、会学、乐学、创学”，才能真正实现“卓越课堂”。
关键词：小学数学；转变；教学方式；卓越课堂构建卓越课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。
《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
然而，当前，课堂教学的无效性、低效性仍然十分突出。
表现在课前准备上是教学设计不精心，课堂教学上是缺少智慧生成，课后缺少反思与总结。
备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。
教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。
垫江县龙岗中学校构建卓越课堂“一学四导”教学模式主讲人：胡普凡《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(第十一章第三十二条明确指出：创新培养人才模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，……。
注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习……《基础教育课程改革纲要》也强调改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力……。
为了贯彻落实纲要精神，根据县教委《关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》要求，我校坚持以科学发展观为指导，以促进学生的全面发展为基本理念，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，借鉴垫江三中的课改的先进经验，立足学校实际，深化课堂教学改革，深入推进素质教育，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作；加强学生自主学习能力的培养，为学生终身发展服务。
【模式解读】“卓越课堂”突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
我校创造性地构建适合实际的以导学案为载体的“自主学习、合作探究”的卓越课堂“一学四导教学”模式，增强了学生自主学习、合作探究意识，个人素质得到全面提高，学生得到全面发展。
（一）教学思想现代教学是一种以培养、发展学生的主体性为宗旨的教学思想和教学方式，随着传统知识观向后现代知识观的转型，课堂教学将会出现一系列的重要变革，具体表现在：在教学目标上，从知识接受走向培养学生的主体性，从事先预设走向动态生成；在教学内容上，从分科走向综合，从体系化走向结构化。
以“卓越课堂”行动激活区域教育新生态作者：肖长树孙曙张磊来源：《今日教育》2016年第01期《今日教育》：肖主任，您好。
2012年10月，沙坪坝区在重庆市率先出台了《沙坪坝区中小学“卓越课堂”五年行动计划》，三年来主要取得了哪些成绩？肖长树：我们在制定“卓越课堂”五年行动计划时，提出了“3+2”分步实施策略，前3年是全面达标阶段，后2年是巩固提高阶段。
应该说，经过三年的实践已经基本实现了“规范课堂”的目标。
具体来讲，主要取得了以下成绩。
一是全区干部教师的教育观念和精神面貌发生了很大转变。
沙区提出“学本式卓越课堂”之初，不少人存在这样那样的疑虑，有的甚至存在观望态度和排斥心理。
随着探索性实践的推进，逐步地，越来越多的人不再怀疑“以学生学习为本、以学生发展为本”的基本理念了，“课堂教学必须以学生的学习为中心”也不再仅仅停留在口头上，而是慢慢深入了人心，并体现在干部教师的行为上了。
回想起来，这是很不容易的。
但现在我可以自豪地说：我们基本做到了。
二是“学本式卓越课堂”的理念和策略是卓有成效的。
实际上，沙区推进的卓越课堂行动是以教学转型为中心的课程改革。
三年来，我们把卓越课堂行动作为促进教育内涵发展和建设现代化教育强区的重大举措，坚持“学本”立场，系统实施干部教师课程能力提升工程、研修行一体化推进工程、学习共同体建设工程、课程资源开发工程、教学管理与评价创新工程等五大工程，圆满完成卓越课堂五年行动阶段目标。
我认为，这五大举措是区域推进课堂变革的强有力举措。
否则，在少数学校、个别学科实现教学转型也许能够达成目标，但如此全域覆盖的课堂重建则不可能。
三是“卓越课堂”行动提升了教师专业素养和教学质量。
最近，我看到“区域性构建学本式卓越课堂的实践研究”课题组提交的研究报告，2012年前测与2015年后测数据比对显示，我区教师队伍的均衡性和优质度都有所提升。
以2015年全国“一师一优课一课一名师”活动为例，我区有67节获市级特等奖，占比20.2%；105节课获市级一等奖，占比11.6%，充分说明“学本式卓越课堂”行动对教师专业发展的积极作用。
重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》精神，特制定全市义务教育“卓越课堂”行动计划。
一、工作目标（一）总体目标“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
分阶段推进“卓越课堂”建设，力争通过5年左右的努力，使全市义务教育阶段学校课堂教学符合新课程改革理念，全面落实新课程三维目标，普遍达到“有效课堂”要求，总体水平明显提高。
（二）具体目标——在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
——在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运用现代教育技术。
——在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。
——在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
——在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。
加强学生日常评价，关注学生个体差异。
采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。
