卓越课堂建设

教学视导工作总结总结的写作过程，既是对自身社会实践活动的回顾过程，又是人们思想认识提高的过程。

通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。

下面我们来看一下教学视导的工作总结吧。

教学视导工作总结视导组由区教委副主任廖文华同志任组长，吴圣合、李明刚李锋、于中恒四位同志任副组长，主要成员包括基础教育科、进修学校、片区教育督导办公室的相关人员、部分学科中心组成员。

本次视导下设2个视导小组，分别由黄娟、肖卫兵两位同志任小组长，各组成员包括区教委有关领导，区进修校小学各学科教研员，各学科中心组成员骨干教师等。

通过视导，我们全面、深入地了解了全区各小学落实“卓越课堂建设”活动的情况、各校教学管理情况、教师的课堂教学及业务情况。

现将本次教学视导的主要成绩、问题与建议三大方面总结如下：一、总体情况在检查中，各小组以评估教师课堂教学为核心，以检查课堂教学为重点，采取看、听、查、访、谈相结合的方法，对一至六年级的各学科的任课教师进行随机检查。

视导组听课总计 187节，其中语文课40 节，数学课40 节，英语课19节，科学课15节，品德课19节，音乐课16节，体育课10 节，美术课14节，信息技14节。

视导组查看了156名教师和学校中层以上领导的听课笔记、工作手册、备课笔记和作业批改情况。

视导组坚持以提高教师教学水平，提高课堂教学效率为主题，详细了解教师教学状况和学科教研组的工作状况，进行教育教学工作的指导，严格按照卓越课堂评价标准，实事求是的原则，核定教师课堂等级，填好《视导情况记载表》。

通过检查，视导组认为各校以“卓越课堂建设”活动为契机，教学管理做到了制度化、精细化，坚持狠抓教学质量，各项工作抓细抓实。

所查学校能深入推进课程改革，稳步提升教学科质量；以创新管理机制和贯彻教学“六认真”为抓手，加强教学常规管理；以提高课堂效率为抓手，促进教师队伍的专业化发展；以校园文化建设为抓手，丰富学校的办学内涵。

《培养小学生学习共同体良好合作习惯的研究》实施意见——垫江县绿柏小学校自主、合作、探究的学习方式是卓越课堂建设倡导的学习方式，学生在课堂上讨论、合作的机会较多，但在共同体合作学习中仍然存在絮叨问题，如：在共同体活动中经常出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响了合作学习的顺利开展，因此将“培养小学生学习共同体良好合作习惯”作为研究课题，为更好的进行卓越课堂建设“培养小学生学习共同体良好合作习惯”课题研究，特制顶本实施意见：一、实施时间安排：本课题研究周期：本课题的研究时间为：2014年9月----2015年8月具体分为三个阶段：第一阶段：2014年9月——2014年11月准备阶段：调查分析，形成方案。

第二阶段：2014年12月——2015年5月实施调整阶段：1、让《绿柏小学学生学习共同体合作学习习惯指导手册》成为教师的“教”、学生的“学”、和家长的“导”的行动指南。

2、让《绿柏小学学生学习共同体合作学习习惯训练方法》的教师指导用书成为教师发展的平台。

3、让《绿柏小学学生学习共同体合作学习习惯评价手册》成为学生发展的方向；成为学校、家长共同关注学生发展的纽带。

第三阶段：2015年6月——2015年8月总结阶段：汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。

邀请上级领导、专家进行结题评鉴。

二、具体措施：1.加强教师的“培养学生学习共同体合作习惯”理论积累。

学校成立课题研究小组，加强理论学习，在课题组内树立让每一位孩子养成良好的学习共同体合作学习习惯的意识，创造一种积极学习，善于积累经验的氛围，并将教学方法，引导方法做到资源共享，使每一位教师能做到引导有方，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。

2.学校制定相关的“培养学生学习共同体合作学习习惯”的教学规范。

A、课堂内规范。

任课教师在备好课、遵循教学规律和教学原则、运用科学的方法和手段上好一节课的基础上，一堂课内不少于3次提醒或教育学生注意学习习惯的养成。

学校减负增效提质工作总结一、成立学校“卓越课堂”建设领导小组为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了“卓越课堂”建设领导小组。

“卓越课堂”建设领导小组由校长颜强牵头，由学校教导处、科研处、德育处等处室构成。

在减负工作中，“卓越课堂”建设领导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用!二、转变教师思想观念许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。

主要是有令不行，有禁不止。

针对着一种看法，学校”卓越课堂”建设领导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确――这个问题既是实践问题，也是理论问题。

例如为什么要减轻学生的过重负担学生负担过重已经造成了哪些危害怎样减轻学生的过重负担减轻了负担会不会降低教育质量等等。

这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。

这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。

学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减负”。

一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。

通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。

并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短;积极为教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高。

龚雄飞与学本教学内容摘抄
摘要：
1.龚雄飞与学本教学的概念与背景
2.龚雄飞教育思想的形成过程与教学实践
3.学本式卓越课堂建设的两大转型
4.龚雄飞与学本教学的社会反响与影响
5.学习龚雄飞与学本教学的心得体会
正文：
龚雄飞与学本教学是中国教育界的一个重要概念和实践。

龚雄飞是一位有着丰富教育经验的教育家，他提出的学本教学理念在教育界有着广泛的影响。

龚雄飞教育思想的形成经历了漫长的过程。

他从自己的成长历程中汲取教育智慧，通过课堂实录、专家评述等方式不断反思和提升自己的教育理念。

学本教学的核心理念是“学生学习为本”和“学生发展为本”，这一理念在教育界引起了深刻的反响。

学本式卓越课堂建设是龚雄飞教育思想的具体实践。

他提出了两大转型：一是由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现学生学习为本的理念；二是由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现学生发展为本的理念。

这种转型不仅是课堂的转型，更是教育的转型，是育人模式的转型。

龚雄飞与学本教学在社会上产生了广泛的影响。

他的学本教学理念被广大教育工作者接受和应用，对提高教育质量、促进学生全面发展起到了积极的作用。

同时，龚雄飞的学本教学理念也得到了专家学者的高度评价，他们认为这一理念对推动中国教育改革具有重要的意义。

学习龚雄飞与学本教学的心得体会是丰富多彩的。

许多教育工作者在学习龚雄飞的教育思想和实践过程中，深刻认识到了教育的本质和使命，对自己的教育理念和教学方法进行了反思和改进。

2024年教务处教学工作计划一、实施“卓越课堂”策略，强化课程建设，提升教学质量遵循区教委和进修学院的“卓越课堂”行动计划，____全面推行“卓越课堂”，核心在于课堂中运用导学精要，以推动教学改革。

我们将组织教师深入学习“卓越课堂”相关理论，总结经验教训，坚定推进学本式卓越课堂的决心，力求取得实质成效。

1. 在语文、数学、英语学科中开展导学精要应用研究。

导学单由教师根据课程标准、教材和学生认知水平设计，用以指导学生课堂学习。

首先在语文、数学、英语学科中应用进修学院研发的导学精要。

语文三至六年级，数学三年级率先使用，通过教师试用、教研组研讨、骨干教师示范、全面推广的步骤，进行实践研究，充分发挥导学精要的教学辅助作用，努力提升课堂教学质量。

2. 加强教学质量评估监控。

依据区教委的学本式卓越课堂评估方案，进行区级部分年级和学科的实践能力测查和纸笔测查，以促进学生综合素质的全面发展。

优化学校教学质量监测体系，对所有学科和年级实施校级质量监测，严格执行监测方案，引导教师和家长树立正确的质量观念，增强监测工作的科学性和规范性，充分发挥评价的导向作用。

3. 准备各学科“学本式”卓越课堂新授课比赛。

进修学院将组织语文、数学、英语、科学、品德、综合实践、音乐、体育等学科的比赛，做好校内选拔推荐，组建各学科比赛团队，为参赛教师提供全面支持，争取在比赛中取得优异成绩。

二、继续执行《沙坪坝区小学质量监控与评价方案》和《沙坪坝区小学课堂教学规范》1. 执行《沙坪坝区小学质量监控与评价方案》，从学生学业水平、教学管理和教师工作三个方面进行质量监控与评价。

由教研组长负责组织学习实施，期末形成每个学生的评价建议，建立学生素质评价档案，教导处负责归档工作。

2. 执行《沙坪坝区小学课堂教学规范》，根据学科特点落实各学科教学规范，值周行政在巡课时进行检查记录，对违规行为提出改进建议。

三、建设书香班级，持续开展经典诵读，推进特色学校建设1. 继续书香班级的评选，各班级需按照评选条件执行。

重庆市朝阳中学“卓越课堂”建设暨初中教师“一师一品”教学综合能力大赛实施方案根据《北碚区义务教育“卓越课堂”五年行动计划》及北碚区2012—2013学年度教育教学管理工作的总体要求和相关文件精神，以深化新一轮初中课程改革为契机，结合我校“卓越课堂”建设五年行动计划的总体部署，为打造高素质教师队伍，进一步提高我校初中教育教学质量，特举办本次“卓越课堂”建设暨初中教师“一师一品”教学综合能力大赛。

为保证大赛的顺利进行，特制定本方案。

一、指导思想大赛坚持“全员参与、共同发展、聚焦课堂、以生为本”的指导思想，以赛促研，以赛促教。

深入推进课堂教学模式改革，积极推进我校“二三四”卓越课堂建设，提高课堂教学效率，促进教师专业素养提升，全面提升我校初中教育教学质量。

二、活动目标1.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让开放教学、开门听课、开诚布公、开心合作成为一种常规化的教研文化。

2.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让关注常态课教学、研究常态课教学成为一种日常化的教学文化。

3.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让教师对课堂教学的追求、反思、历练成为一种普遍化的教师文化。

三、活动原则1.全员参与原则。

本次赛课活动涵盖初中所有学科任课教师，初中教师必须人人参与。

2.注重过程原则。

”一师一品”教学综合能力大赛活动淡化“赛”，重视“课”，淡化表演，突出“草根”，凸显特色。

本次大赛突出对初中教师教学综合能力、教学观念、教学模式的创新性考察。

3.讲究实效原则。

”一师一品”教学综合能力大赛活动要坚持实事求是，要积极营造人人关注课堂、人人深入课堂、人人研究课堂的良好氛围，特别要重视开课教师教案、课件及课后反思资料的收集，以突出活动的实效性。

4. 公平公开原则。

”一师一品”教学综合能力大赛活动立足学校和教师实际，坚持公开、公平、公正，重视差异，分类参与，关注发展，突出激励，共同成长。

四、参赛内容“一师一品”教学综合能力大赛活动课题由备课组自行确定，同一备课组的老师由备课组统一确定一个比赛课题。

小学年度教学工作计划5篇根据区教委20__年“内涵发展深化年”工作要求，紧紧抓住“课程、质量”，贯彻落实学校工作计划，制定本学年度教学工作计划。

一、推进“卓越课堂”行动计划，加强课程建设，提高教学质量根据区教委和进修学院推进“卓越课堂”行动计划，贯彻执行“卓越课堂”，重点在课堂上使用导学精要，推进课堂教学变革。

组织教师认真学习“卓越课堂”有关理论，总结一年来的经验教训，树立推进学本式卓越课堂的信心，力争工作出成效。

1.在语文、数学、英语学科中开展导学精要运用研究。

导学单是指教师依据课程标准、现行教材、学生认知水平而开发的引导学生课堂学习方向的简易课程资源。

首先语文、数学、英语学科落实使用进修学院开发的导学精要。

语文三至六年级，数学三年级首先使用导学精要，通过教师独立试用教研组研讨骨干教师示范引领试用年级全面推开，开展实践运用研究，真正发挥导学精要教学辅助作用，努力提高课堂教学质量。

2.加强教学质量评价监测。

根据区教委学本式卓越课堂工作推进评估方案，做好区级部分年级和学科实践能力测查和纸笔测查，促进学生素质全面发展。

改进学校教学质量监测体系，全部学科和全部年级开展校级质量监测，认真落实质量监测方案，引导教师、家长树立正确的质量观，增强监测工作的科学性、规范性，充分发挥监测工作的评价导向功能。

3.做好各学科“学本式”卓越课堂新授课赛课准备。

本期进修学院将组织语文、数学、英语、科学、品德、综合实践、音乐、体育等学科赛课，做好校内选拔推荐出赛课人选，组织各学科赛课团队，为参赛教师服好务，争取赛出好成绩。

二、继续执行《沙坪坝区小学质量监控与评价方案》和《沙坪坝区小学课堂教学规范》1.执行《沙坪坝区小学质量监控与评价方案》，从学生学业水平、教学管理、教师工作三个方面进行质量监控与评价。

学生学业水平评价由教研组长负责组织学习实施，期末形成每个学生的评价建议，建立学生素质评价档案，教导处做好归档工作。

2.执行《沙坪坝区小学课堂教学规范》，根据学科特点落实各学科教学规范，值周行政巡课时督查记录，对违规行为提出改进建议。

“121”导学练阳光课堂教学模式“让课堂焕发出生命的活力”，这是叶澜教授所着力倡导的一个教育命题。

课堂是学生与教师共同成长的温馨“家园”。

对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，生命价值的体现。

如何让课堂充满活力，让学生在课堂中绽放生命的光彩已是当今教育的重中之重。

（一）积极构建“121”导学练阳光课堂，切实推进卓越课堂建设学校以打造“阳光课堂”为基础，在探索实践下，确立“121”导学练教学模式，为师生打造了一个自主探究的课堂，合作分享的课堂，思维开放的课堂，智慧生成的课堂。

“121”导学练阳光课堂基本教学模式分导、学、练三个基本环节，以10分钟、20分钟、10分钟为时间节点。

“1”即为“导”，主要是通过设计导言，创设情境，激发学习情趣，调动学习积极性和自觉性，让学生明确学习内容和目标，为自主学习做准备；“2”即为“学”，这部分是课堂模式的关键环节和核心内容，是真正变“讲堂”为“学堂”的部分，是集中体现学生课堂主体地位最重要、最直观的部分。

在这一环节，教师要充分放手给学生，教师少说，少做，少干预。

即使是点拨，教师也应该遵循“适时、适量、适度”的原则。

同时灵活运用合作学习、小组讨论、协作解疑、教师点拨、深究索答等学的方法，鼓励学生以对话式、挑战式进行质疑探究，老师相机点拨，恰到好处地帮学生解决问题。

最后一个“1”即为“练”，练是检测当堂教学效果的最好利器，通过巩固练习以达到当堂知识当堂掌握的目标。

“121”导学练阳光课堂主要凸现两个特点，一是减少教师讲授时间，落实“三讲三不讲”原则，达到每一个教学环节的优质高效；“三讲”为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。