卓越课堂解读

学习卓越课堂的心得体会在我参加卓越课堂的学习过程中，通过系统的学习与实践，我深刻地感受到了卓越课堂对于个人成长和职业发展的巨大帮助。

以下是我在学习卓越课堂中得到的几点体会。

首先，卓越课堂注重个人素质的全面提升。

在卓越课堂的学习中，我学到了良好的时间管理技巧和团队合作能力，这些都对个人的职业发展起到了非常重要的指导作用。

在学习时间管理技巧的过程中，我深刻地意识到时间的珍贵和重要性，明白了如何通过合理规划时间来提高工作效率，更好地掌控自己的工作和生活。

而在学习团队合作能力的过程中，我体会到团队的力量和合作的重要性，学会了如何与他人协商合作、有效沟通、发挥各自的优势，以达到更好的工作效果。

个人的素质提升不仅能提高个人的竞争力，还能为团队的发展做出更大的贡献。

其次，卓越课堂注重知识的更新与扩展。

在卓越课堂的学习中，我不仅复习了大学学到的基础知识，还学到了很多实用的专业知识和技能。

卓越课堂以培养学生的创新思维和实践能力为目标，引导学生学习最新的理论知识和实践经验，使学生能够在不同领域中应用所学知识。

通过学习卓越课堂的课程，我不仅加深了对专业知识的理解和运用，还锻炼了自己的实践能力和创新思维。

这些知识和能力的提升为我今后的职业发展打下了坚实的基础。

再次，卓越课堂注重实践与案例分析。

卓越课堂的教学过程中，不仅注重理论知识的传授，更强调学生的实践能力和解决问题的能力。

通过分析实际案例，学生能够更好地理解和应用所学知识，同时也激发了学生的创新思维和实践能力。

在卓越课堂的学习中，我通过大量的实践和案例分析，学到了如何应对实际问题和挑战，提高了解决问题的能力和技巧。

这种实践与案例分析的学习方法，使我能够更好地将理论知识应用到实际中，使学习变得更加有深度和实质性。

最后，卓越课堂注重个人品德的培养。

在卓越课堂的学习过程中，不仅侧重于专业知识和能力的培养，更注重培养学生的人文素养和社会责任感。

通过学习社会伦理和职业道德等相关内容，学生能够更好地认识到个人的行为对于自身、他人和社会的影响，明白了要成为一个合格的公民和职业人员所应具备的品质和行为准则。

对如何实现卓越课堂的思考
卓越课堂是一个理想的学习环境，教育者可以借此促进学习、激发学生的潜能。

下面我们
就实现卓越课堂的措施作出讨论。

首先，教师应该积极创造一个良好的学习氛围。

教师要在课堂上抓住学生的注意力，使他
们充分投入，才能使学生们获得完整的知识和技能。

在讲解知识的过程中，可以利用多媒体，如图片、动画等形象化设备，以便更有力地让课堂活跃起来。

同时，老师也要与学生
保持对话的氛围，做好课堂互动，以增强学生的学习兴趣。

其次，通过合理的教学设计而拓展多样性学习空间。

教师应该考虑到学生不同的兴趣、技
能及年龄，提供多种不同的学习活动，从而提高学习的深度和广度。

同时为学生提供各种
辅导资源，从多维度推动学生掌握学习内容，使学生更完整地掌握和理解知识。

最后，建立一套完善的激励机制才能支撑学习热情高涨。

除了给予欣赏和评价，老师也可
以尝试做一些新的，有趣的学习活动，促使学生们更投入地去学习。

此外，可以分组讨论，即学生之间积极的交流及督察。

有效的激励措施，能够有效促进学生的学习。

实现卓越课堂，要充分考虑课堂氛围、学习内容以及学习激励多方面。

基于此，只要老师
高度重视，学生们也主动投入，只要有趣、有创意，就能实现卓越课堂的目标。

卓越课堂：逼近课程与教学的“核心地带”——新课程“学本式”教学变革“解密”之二引子：从模式重构到资源重建什么是“卓越课堂”？“卓越”的含义——卓尔不同，越而胜己。

卓越课堂=过程的优化+结果的优质化怎样才能优化组合教学过程的各种要素，从最优化教学走向最高效教学呢？教学过程要实现各要素的优化，教学过程的要素有哪些？——主要有教师、教材、学生。

三要素要实现两方面的关系重组：第一，教师和学生（人和人）的关系重组——模式重构第二，教师、学生和教材（人和书）的关系重组——资源重建改革的实质就是重构了课堂的教学关系以学定教、先学后教、多学少教、因学活教构建“五学”课堂——“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”，“学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学”为主线展开的。

教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。

早在20世纪70年代，联合国教科文组织就在《学会生存——教育世界的今天与明天》一书中就已经指出：“教学过程正逐步地被学习过程所取代，我们的课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革。

”教和学模式重构“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。

”——夸美纽斯《大教学论》一个模式：先学后教、互助展评三大特征：自学、互学、展学这个教学范式的基本特点是，让“学”居于课堂的中心。

在信息技术高度发达,“翻转课堂”成为国际教学发展趋势、“慕课风暴”凶猛来袭的今天,教师在教学中的作用及其发挥途径必将发生重大变化。

这一教学模式所强调的教师和学生在课堂中的角色转换与交互作用，正好与时代发展的节奏同步。

学本式课堂改革定位于学生的“学”，我们的基本思路是：课堂既要尊重教师的“主导”，又要摆脱教师的“控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变，就是要：提高课堂学力，激发学习活力,增强教学魅力。

改革的根本目的就是把课堂还给学生。

致力于打造高品质文档 浅谈小学高年级语文“卓越课堂”的设计

摘 要：卓越课堂是新课程教育改革之后提出的一种新型教育概念，全面推进卓越课堂的发展建设是目前教育改革的重心。小学语文是小学生必修的一门基础性学科，如何更好地转变教师的教学观念，提升小学生的语文成绩，打造卓越语文课堂是当前语文教育发展建设的一个新课题。从小学生的发展需要出发，简要地谈一谈小学高年级语文卓越课堂的设计方法。 关键词：卓越课堂；小学高年级语文；教学设计 语文是小学教学的重点科目，学好语文知识，可以提高学生的人文素养，培养学生的气质，拓展学生的知识面，促进学生表达能力的提高，而且语文知识的学习，对于学生学习其他学科的知识也有较大的帮助。在小学语文教学中，打造卓越课堂，发挥学生的学习积极性，有效地提高学生的学习成绩，是当前语文教学的重中之重。 一、摆正教师与学生的关系，建设卓越课堂 师生关系是卓越课堂建设的关键。在小学教学阶段，教师与学生之间的年龄差距较大，教师对于部分学生的心理把握不够准确。同时，在教学时，教师受传统教学观的影响较大，教师在课堂上习惯性地将自己放在教学的主体地位，教师与学生之间的沟通少，课堂教学得不到有效的反馈，部分教师甚至认为小学生的年龄小，他们的观点大多较为稚嫩，自己在教学时听不听都无所谓。教师的这种教学心态极不利于卓越课堂的建设与发展。 建设小学语文课堂，教师要认识到学生才是课堂发展的主体。在教学时，教师要学会转变自己的教学观念，将语文课堂由教师主导变为学生的积极探索。在平时，教师应学会与学生沟通，重视学生的意见和建议，调动学生的积极性，尝试创造一种愉悦、和谐的课堂教学环境。比如说，在教学《将相和》这一篇课文之前，教师就可以在课前让班上的学生查阅资料，让他们对课文中的蔺相如和廉颇这两个主人公有一个充分的了解，这样教师在课堂上教学时，学生有话可说，可以积极地发表自己的观点和意见，语文卓越课堂也得以实现。 二、摆脱应试教育束缚，实现学生的自主发展 当前的教育发展是素质的教育，也是应试的教育，学生在踏进校门的那一天，就被父母和教师反复告诫要在考试时取得高分，将来上好的初中、高中、大W。教师和家长的这种想法在潜移默化中对学生也有一定的影响。应试教育的思想使小学生在面对学习的时候十分功利，在许多学生的心里学习知识就是为了取得高分，在学习过程中收获得的快乐有限，且学习较死板、僵硬。 因此，在语文课堂上设计卓越课堂，必须摆脱应试教育的束缚。在教学时，教师要从长远考虑，不能在平时的学习中，时刻给学生灌输分数至上的理念，而是应将人文性和情感性融入语文教学中，令小学生在语文课堂上能够感受到语文学习的乐趣和语文知识的魅力。教师的课堂教学内容和场所不能只局限在课堂之上，生活中处处皆有语文知识。例如，在学习成语的时候，教师可以组织班上的学生去街上看一看，在街上有哪些商店借用或是化用成语来为自己做宣传。学生自己探究、自己观察，最后将自己观察到的语文知识应用到课堂上，建设卓越课堂。 三、将课外活动作为课堂教学的延伸

卓越课堂总结什么是“卓越课堂”？《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》在总体目标中明确指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

我认为卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

卓越课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施卓越课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，卓越课堂应是一个动态的转化过程，即从追求卓越的教学理想转化成实现教师卓越地教和学生卓越地学的教学状态。

课堂上怎样“卓越”？八年的教学经验告诉我，教学没有一个固定的模式，不同的课型需要不同的教学手段，教学面对的是不同的个体，每一个孩子思维的方式不同，理解问题的能力也有一定的差异，因而课堂上生成的问题是多样化的，没有一节课能够非常完美地按照预设的目标完成，课堂总是在解决一个又一个问题中延展，学生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。

如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：1、转变观念，追求有效意识。

切实实现由“教课文”到“教语文”的转变，提高学生的主体地位，把课堂还给学生，运用多种教学模式和教学手段，变学会为会学，全面达成“三维目标”，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、重意轻言、过分追求人文精神的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

卓越课堂实施方案一、背景介绍。

在当今信息技术高度发达的时代，教育方式也在不断地进行改革和创新。

传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此，建设卓越课堂成为了当前教育改革的重要方向之一。

卓越课堂是指通过现代化的教学手段和方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，使教学成果得以最大化展现的一种教学模式。

二、实施目标。

1. 提高教学质量，通过卓越课堂的实施，提高教师的教学水平，提高学生的学习成绩和综合素质。

2. 激发学生学习兴趣，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 培养学生创新能力和实践能力，通过实践性教学和项目实践等方式，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。

三、实施步骤。

1. 教师培训，为了保证卓越课堂的顺利实施，学校需要对教师进行相关的培训，包括教学理念的转变、教学方法的更新、教学资源的开发等方面的培训。

2. 教学资源建设，学校需要建设一批现代化的教学资源，包括多媒体教室、实验室、图书馆等，以及丰富的教学资料和教学工具。

3. 课程设计，教师需要根据卓越课堂的理念和要求，设计符合学生学习特点和实际需求的课程，注重实践性教学和项目实践。

4. 教学实施，教师根据课程设计，采用多样化的教学方式，如小组讨论、案例分析、实验演示等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

5. 效果评估，学校需要对卓越课堂的实施效果进行评估，包括学生的学习成绩、学生的综合素质、教师的教学水平等方面的评估，及时进行调整和改进。

四、实施保障。

1. 资金保障，学校需要提供足够的资金支持，用于教学资源建设、教师培训、课程设计等方面。

2. 管理保障，学校需要建立健全的管理体系，包括卓越课堂的组织实施机构、管理制度、考核评估机制等。

3. 教师保障，学校需要提供良好的教育教学环境和良好的待遇，吸引优秀的教师加入卓越课堂建设，保障教师的教学热情和积极性。

五、实施效果。

经过一段时间的实施，卓越课堂将会取得良好的效果。

第 1 页 共 5 页 “五由”“三效”打造卓越课堂 在当今的课程改革过程中，传统的课堂与崭新的教学理念存在着隔阂，随着课改走入“深水区”，课堂组建逐渐成为教与学的焦点。 教学高效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是教学高效化，但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。因此，寻求教学效果的高效化打造卓越课堂成为巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的目标。 1. 卓越课堂的内涵 “一切为了每一位学生的发展”是课改的核心理念和最终目的。“卓越课堂”正是基于这样的理念，按照新课程改革要求，根本转变教师教学方式和学生学习方式，构建多元、开放、包容的课堂教学模式，建立“师生学习共同体”，最大程度优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，打造最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。“卓越课堂”注重学生体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新精神。 2. 实现卓越课堂的途径 2.1 五由：由人以鱼，由人以渔，由人以欲，由人以娱，由人以 第 2 页 共 5 页

“yu”。 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。由人以鱼”即当学生需要什么知识，教师就提供知识。“由人以渔”即当学生需要方法，教师就提供方法。虽然一字之差却有本质的不同，“授”即传授，强调教师的主体地位，“由”即任由，强调学生的主体。具体体现如下： 2.1.1 教师角色和观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者和服务者，在这个学习过程中，教师以学生为本，依学定教，学生可以用自己的需求去索取，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。教师观念转变，使得从传统到卓越课堂转变有了可能。师生关系也发生了转变。不再是师道尊严的上下关系而是一种朋友式平等的师生关系。 2.1.2 教师需要充分的准备。教师不再三传统的照本宣科，而是备教学对象。教师在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。尤其是课堂中问题的生成，生成是一种价值追求，是彰显课堂生命活力的常态要求。 2.1.3 教学方法的改变。著名教育家陶行知先生指出“我认为好 第 3 页 共 5 页

浅谈课堂有效性教学中图分类号：g424.21为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》精神，2012年重庆市教育委员会制定了全市义务教育“卓越课堂”行动计划，并要求各级教育单位认真执行。

下面我将结合自己的教学案例，浅谈个人对“卓越课堂”理念的理解和践行。

一、关于“卓越课堂”理念的解读与认识对于“卓越课堂”的解释，文件表述如下：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

可见，“卓越课堂”是一种课堂教学文化，是最优秀的课堂教学形态，是“以生为本，以学定教”的课堂教学思想，“为学生的学习和发展服务”的课堂教学理念，追求课堂资源的有效利用，学生积极性更有效调动，课堂“三维目标”更有效实现，一步步实现教学艺术与质量的超越。

总而言之，卓越课堂是“生本”“学本”的课堂。

所以在平时的教学中，我们应该注重学生是否取得巨大进步，能否有效激发学生的积极性，并且更好的学习；教师能否更有效利用自己的专业特长，激发学生的热情，并且让学生感受到学习的趣味性与挑战性，是否充分利用教学资源，为教师的教学与学生的学习更有效地服务等问题。

二、案例分析在教学实践中，很多人认为，高中阶段卓越课堂理念更加适合处理高一高二的课堂教学，而在高三总复习阶段多以传统的灌输式方式进行更为有效。

这种看法有其合理性，高三教学以学生知识掌握的系统性、稳固性为主，所以，采取灌输、反复的方式进行教学，学生掌握知识的有效性可以得到基本的保障。

下面，我将以自己的一次语音复习课的为案例，探索高三复习中如何运用“卓越课堂”理念。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

卓越课堂之我见第一篇：卓越课堂之我见卓越课堂之我见通过半年的学习和思考，根据学校推出的“五疑五环节”的卓越课堂模式，经过修改在我自己的脑海中构建出了我所理解的理想的“卓越课堂”的具体教学模式，即“自主学习----确立目标-----合作探究-----展示提升------巩固运用”1、“自主学习”就是让学生主动去预习，即学生根据老师的导学单提示和要求主动去预习。

课堂实践的经验明确地告诉我们，学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度也就越大，让学生真正意识到课堂属于“自己的”课堂，就会以主人翁的姿态去学习，产生“自主学习”的动力。

把学习的主动权还给学生的同时，教师要引导学生阅读探究目标，有的放矢的查找资料，教会他们如何处理信息的技巧，教学生备课，其实就是在教学生自学的方式，因此，可以说“自主学习”是收集资料，处理信息，解决问题的学习过程，也是内化自有，再生成个人见解的创造过程。

例如我以前不重视课前预习，写作业时，也只是“预习数学书多少页到多少页”，没有给学生具体的目标，这样的作业第二天也不好检查，所以学生也不重视，在他们眼里有或没有这样的作业，都没区别。

后来我想到利用导学单，每次将预习的内容和目标以问题形式展示出来，让学生通过预习后来填写，这样既引起了重视也达到了真正预习的效果。

2、“确定目标”是激发学生学习兴趣的重要环节。

学习目标的确立以往都是老师拟定展示给学生看，我觉得既然想完全将课堂还给学生，学习目标，可以师生共同进行拟定，甚至让完全让学生拟定。

当然学生在拟定时，教师应先让学生明确学习的重、难点，然后结合学生自己的疑难点和兴趣点，去制定学习目标。

这样紧扣课本又兼具个性和灵活度的目标，能让学生明白这些知识对自己的价值和意义何在，从而激发学习的兴趣。

3、“合作探究”是指课内或课外的小组交流，共同完成并掌握学习任务。

“合作探究”有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教和因人施教，可以弥补一个教室难以面向有差异的学生这一教学上的不足，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界。