卓越课堂的要求

中小学教师卓越课堂评比说课评价标准介绍本文档旨在为中小学教师卓越课堂评比中的说课评价标准提供参考和指导。

通过明确评价标准，可以帮助教师提高教学水平，促进教育教学质量的提升，从而更好地服务学生和社会。

评价标准1. 教学目标清晰：- 教师能够明确课堂教学目标，并将其与学科教学大纲和学生发展需求相结合；- 教学目标具有可测量性和具体性。

2. 结构合理有序：- 教师的说课内容逻辑性强，层次清晰，结构有条理；- 教学过程设计合理，并能够体现学生的主体地位。

3. 方法灵活多样：- 教师能够采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的研究需求；- 教学方法具有创新性和有效性。

4. 内容丰富全面：- 说课内容涵盖了学科知识点的全面性，能够帮助学生掌握核心内容；- 说课内容能够拓展学生的知识面和视野。

5. 教学手段恰当有效：- 教师能够合理运用教学媒体、教具等辅助手段，以提高教学的有效性和吸引力；- 教师能够根据学生的不同特点和需求调整教学策略。

6. 语言表达准确流利：- 教师能够使用准确、流利的语言进行说课；- 教师的语言表达能够与教学内容相匹配。

7. 课堂管理有序规范：- 教师在课堂管理中能够保持秩序，严密组织，确保学生参与度和研究效果；- 教师能够有效处理学生的问题和纠纷。

8. 评价和反思：- 教师能够在教学结束后对课堂教学进行评价和反思，及时调整教学策略；- 教师能够积极倾听学生的意见和建议，以不断改进教学效果。

总结中小学教师卓越课堂评比的说课评价标准是教师提高课堂教学质量的重要依据。

教师应该在教学目标、教学结构、教学方法、教学内容、教学手段、语言表达、课堂管理、评价和反思等方面，不断加强自身能力的培养，提高课堂教学的效果和质量，为学生提供更好的教育教学服务。

走进有效教学，构建卓越课堂关键词：课堂教学实效性语文课程标准卓越课堂自主学习合作学习探究学习内容摘要：新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，如何走进有效教学，构建卓越课堂呢？我就提高小学语文课堂教学实效性的策略来谈谈我的体会。

一、实施有效的教学准备是构建卓越课堂的前提。

1．明确的教学目标，认真钻研教材；2．了解每一位学生的学情处理教材二、组织形式的选择对构建卓越课堂不可忽视。

三、教学方法、学法的选择对构建卓越课堂至关重要（一）自主学习，激发兴趣1.还学生选择学习内容的权利；2.还学生选择学习内容的权利；3.还学生选择理解的权利（二）合作学习，引导共享1.把握时机、结合实际开展合作学习；2.建立和谐、民主、共同合作的师生关系；3.培训学生合作学习技能，有效开展合作学习（三）探究学习，引导发展正文:《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。

在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯。

因此，教学要让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学生学习语文的能力，这就需要我们构建卓越课堂。

一、实施有效的教学准备是构建卓越课堂的前提。

1．明确的教学目标，认真钻研教材。

教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。

确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。

把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。

10
3.策略合理。体现生本理念，因材施教；教学流程层次分明，调控合理，讲解控制在10——15分钟以内；灵活处理课堂生成资源；练习量适度，有效解决重难点；评价及时有效。
10
4.引导得法。有效解决学习困难、教给学习方法；及时纠正学习错误。
10
学生行为（30分）
5.自主深入。明确目标任务和流程；独立阅读、思考、实践，主动获取学习信息，每堂课保证十分钟动笔时间；大胆质疑问难；运用多种方法进行探究性语文实践。
10
综评
小学语文卓越课堂教学设计评价标准
讲授者：课题：时间：
评价指标
评价内容
权重
得分
教学目标及重难点（10分）
1.目标明确。符合《语文课程标准》，符合学生实际；突出教学重点和难点。教学重点体现学习水平、体现课程中的地位难点体现知识特征。
10
教师行为（30分）
2.问题有效。问题基于最近发展区，有利于自主合作探究；生成性问题处理得当。
10
6.合作有效。围绕重点，有序合作；尊重他人，善于倾听；人人参与，积极互动。清晰表达，观点明确，理由充分，条理清晰；积极探究，善于评议，善于吸纳。
10
7.反思深刻。及时整理、巩固所学知识技能，不断完善知识能力结构。
10
教材内容分析（5分）
明确教学内容的地位、作用，知识结构分析清晰、正确。教学任务分析ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ确。
5
学习者分析（5分）
学习者的起点水平、动机、认知特点和学习风格等分析正确。
5
课后评价和总结（10分）
课堂教学评价包括提问、课堂测试、课间交流及课后布置作业等。考试内容和要求需符合课程标准，根据课程特点及学员学习特点设计考核形式，有利于学员形成性学习。

浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率。

但是，当前课堂的无效性、低效性问题仍然十分突出。

本文认为，要构建“卓越课堂”，必须从七个方面去做。

一是转变观念，洗脑先行；二是校本培训，提高能力；三是课前备生，因材施教；四是精心提问，循序渐进；五是把握节奏，抓放结合；六是小组合作，共同提高；七是分层作业，减负提质。

激发学习兴趣，培养良好习惯，立足于“学会、会学、乐学、创学”，才能真正实现“卓越课堂”。

关键词：小学数学；转变；教学方式；卓越课堂构建卓越课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。

《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

然而，当前，课堂教学的无效性、低效性仍然十分突出。

表现在课前准备上是教学设计不精心，课堂教学上是缺少智慧生成，课后缺少反思与总结。

备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。

教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。

解读“卓越课堂”----旧县中学打造“卓越课堂”学习材料“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

为了实现课堂教学的卓越，提高课堂教学的魅力，建议老师们记住以下十句可以提高课堂魅力的口号：第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

1、卓越课堂的基本模式：A、时间划分： 10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、八大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展示提升、巩固应用、达标测评、课堂小结、课后反思。

2、卓越课堂的评价：A、师生关系：传统课堂是“地心说”，卓越课堂是“日心说”。

学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。

让学生学会的老师才叫好老师。

C、“三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是小于100% 。

二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

创建小学体育“卓越课堂”的策略随着新课改的不断深入，和谐高效卓越课堂已经成为大家关注的焦点，体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，它的价值在于提高学生的体质和健康水平，在于促进学生全面和谐发展。

体育高效卓越课堂的创建是针对体育课堂教学的无效性、低效性而言的，下面就结合本人的教学实践，谈谈如何创建小学体育和谐高效课堂。

一、和谐的师生关系是实现“卓越课堂”的基础1.多与学生沟通，全面了解学生，化解逆反心理。

每个学生都希望能得到老师的理解，希望老师能倾听他们的心里话、为他们排忧解难。

教师适时的倾听、平等的交流，胜过长篇大论的说教。

老师只有放下高高在上的架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通。

每名学生都有自己的个性，教师应深入了解学生，看到他们身上的闪光点和不足，然后有的放矢地去教育，这样就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪。

教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心。

尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任。

对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力。

2.处理好师生之间的冲突。

出现师生关系对立和冲突是正常现象，关键是教师要正确认识和处理这些问题。

首先，要防范于未然，重视初始矛盾的转化。

要把教的目标转化为学的目标，把教师的管理意图转化为学生的自觉行动，尊重学生的人格，注意学生的个体差异，加强区别对待。

其次，一旦出现对立和冲突，教师一定要沉着冷静，从严要求自己，以自己良好的情绪来感染学生，不要讽刺挖苦甚至训斥学生,尽量避免矛盾的激化。

对于一时解决不了的矛盾,可以采用“冷却”的方法，以后慢慢处理。

3．重视对差生的教育和转化。

虽然差生在班级里数量不大，但影响力惊人，一个班级可能会因一两个差生搞得纪律涣散、鸡犬不宁，班级声名狼藉。

重庆市巴南区惠民初级中学校
班级课堂建设要求
一、各班将小组组名、组长、口号、组训、组员等完善后最迟于11周交电子件到教导处。

（2分）
二、完成班级小组建设展示牌：含名字及小组名（1分）
二、各班完善好本班每一位同学的信息后于下周（按照小组）交电子件到教导处。

（2分）
三、各班值日班长每日早上公布前一日各小组班级常规成绩和课堂评价。

（按时公布每次1分，周五的常规及课堂评价在下周一进行。

没有公布每次扣一分）
四、各班值日班长将本班学生上周的总得分进行公布。

（按时公布每次2分。

没有公布扣2分）
五、每周课堂小组评价得分表于每周五下午放学前交教导处胡小祝处。

（按时交每次加1分，没有交扣一分。

）
六、常规建设督促检查张代勋，统分汇总胡小祝。

结果使用周绍立。

每班得分情况每周公布在教导处，本学期结束后单独对班级课堂建设评奖：一等奖：2名，二等奖3名，三等奖5名。

（特别说明：若得本期得分低于40分以下不予评奖。

七、对单个学生评定的分数(起始基本分：100分)。

从第十一周开始进行累计到本学期结束：得分低于50分通知
家长，每周累计总得分位于班级前10名告知家长（名额根据实际情况进行可适当调整）。

累计得分低于20分的同学，由学校德育处进行集体教育：时间：课程辅助活动时间，地点：音乐室。

八、每周一各班主任将值日班长姓名告知教导处。

重庆市巴南区惠民初级中学校
二○一二年十一月六日。

打造小学数学卓越课堂
(一导学模式——自主、探究、合作、展示卓越课堂,应是高效的课堂, 灵动
的课堂, 对话的课堂, 生命成长的课堂 ;其模式,应是基于学生中心 ,基于自主建构 ,基于学习素养 ,基于互动交流。

从学生出发, 设计丰富多样的学习方式,设定指向成长的三维目标,搭建自主体验的探究平台,拓展合作交流的展示空间。

(二学习方式——灵活、多样、深入、有序
(三研究性备课——调查、分析、反思、调整把一节课当作课题研究,应是教师的执着追求, 也应是卓越课堂的实践特质。

研究性备课,是卓越课堂的先决条件和保障,决定教学模式及学习方式的内涵实践与能否实现预期目标的基础。

一课一世界,一思一提高。

高效的导学模式,是教学文化;自主的探究活动,是学习文化;科学的备课打磨,是教师文化,三者构成了卓越课堂文化的三要素。

大足区小学数学等10学科“卓越课堂”评价标准
为了进一步提高我区小学课程教学的实效性，不断深化小学各科课堂教学改革,构建“卓越课堂”，涌现更多“精品课堂",把我区尽快建成重庆基础教育高地.大足区教师进修校根据大足区小学教学的实际情况，组织全体教研员、中心教研组成员认真讨论、学习《大足教育[2012]72号文件的基础上，特制定本标准。

小学语文卓越教学课堂教学评价表
小学数学卓越课堂教学评价标准
大足区小学英语卓越课堂评分标准
评课人：
大足区小学《品德与社会》课堂教学评价表
大足区小学科学学科卓越课堂教学评价表
体育与健康学科卓越课堂教学评价标准
评课教师：时间:
大足区中小学美术学科卓越课堂教学评价表
大足区小学生综合实践活动评价表
学校：班级: 指导教师：评价人：
注：1。

此表主要用于评价小学生综合实践活动的研究性学习效果，信息技术、社区服务与社会实践、劳动与技术教育活动评价可参照执行。

2.总分90分以上为“A”等; 总分80分以上，不足90分为“B”等；60分以上,不足80分为“C”等；不足60分为“D”等.
大足区小学音乐教师优质课竞赛教学评价标准
大足区中小学信息技术课堂教学评价表。

浅谈⼩学数学卓越课堂建设2019-08-19摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改⾰的根本要求，要以学⽣的发展为核⼼，转变教师教学⽅式和学⽣学习⽅式，建⽴师⽣学习共同体。

笔者结合⾃⼰的教学实践，从加强学习，转变观念⼊⼿，从创设情境，激发兴趣；把握节奏，抓放结合；合理作业，精⼼设计等⾓度阐述了⾃⼰的见解和主张。

关键词：数学；卓越；观念；情境《数学课程标准》强调“以⼈为本”的价值观，⽴⾜于“开放创新”，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，促使学⽣在有效地学习过程中全⾯、持续、和谐地发展。

“卓越课堂”是指按照新课程改⾰的要求，坚持德育为先、全⾯发展、能⼒为重、以⼈为本、与时俱进，突出“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”的核⼼理念，转变教师教学⽅式和学⽣学习⽅式，建⽴师⽣学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学⽂化，最⼤程度地优化教学环境、教学内容、教学⽅法与⼿段，形成最优化的课堂形态，全⾯提⾼课堂教学效率和育⼈质量。

我结合⾃⼰的教学实践来谈⼀谈如何构建⼩学数学卓越课堂。

⼀、加强学习，转变观念教师教学观念的转变和教学⽅式的转变是实现卓越课堂的前提。

教师教学观念的转变不是⼀蹴⽽就的事，必须在推进课堂教学改⾰的实践过程中不断推动教师观念的转变，进⽽转变教师的教学⽅式，构建“师⽣学习共同体”，发挥好教师组织者、引导者和合作者的作⽤，引导学⽣在个体⾃学、⼩组讨论、⼤组交流和教师点评中有效进⾏⾃主、合作和探究学习。

积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运⽤启发式、探究式、讨论式、参与式等教学⽅式，确保课堂教学安排⾜够的时间给学⽣思考、探究、质疑、交流、练习。

以逐步消除由于教师讲得过多、学⽣参与过少⽽导致的靠⼤量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学⽣情感、态度、价值观⽬标实现的问题。

⼆、创设情境，激发兴趣新课标指出：数学教学，要密切联系学⽣的⽣活实际，从学⽣已有的⽣活经念和知识出发，创设⽣动有趣的情境，引导学⽣展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学⽣在情境中学习。

如何打造卓越课堂教育是一项伟大的事业，每一个教育工作者都应该努力打造卓越课堂，让学生受益终生。

卓越课堂不光指的是教师的教学水平，包括课程的设计、课堂氛围的营造、学生参与度的提升等多方面，以下就是我从这些方面总结的一些经验。

1. 科学合理的课程设计教师要有前瞻性的思考，根据教学内容，制定科学合理的课程设计，不仅能够让学生掌握知识，也能够激发学生的学习兴趣。

课程设计要包含多种教学形式，如讲授、讨论、实验、案例分析等，不仅能够满足学生的不同学习需求，也会让学生对所学内容更深入的理解。

2. 营造积极的课堂氛围课堂氛围直接影响学生学习效果。

教师在授课时，应该尽可能的让学生感觉到放松、愉悦，注重课堂的情感交流，从而激发学生的兴趣。

同时，教师也要注意自己的语言表达及身体语言，让学生感觉到教师真诚而自信，鼓励学生积极参与课堂活动。

3. 提升学生参与度学生参与度越高，课堂效果也就越好。

教师可以采用多种方法来提升学生的参与度，如游戏、小组讨论、问答环节等。

在游戏之类的活动中往往因为包含了一定的竞争性，能够让学生更加积极，配合课堂教学的内容，能事半功倍。

4. 定期评估课程效果课程效果评估不仅可以帮助教师发现课堂上的问题，还能够反馈学生对课程的认识、学习情况以及对教师教学方式的看法。

教师在课程结束后，应该尽快对该节课程的效果进行总结，一方面可以发现该节课程的优劣点，另一方面可以探讨如何改进本节课程。

这种及时反馈和总结，有助于教师不断提高和优化课程的设计和执行，实现更好的教与学。

以上就是我总结的一些打造卓越课堂的经验，我们作为教育工作者，不仅要注重传授知识，更要关心学生的全面发展，并为学生提供最佳的教育资源和服务。

希望以上经验能对您的教学工作有所帮助。

怎样打造“卓越课堂”什么是“卓越课堂”？“卓越课堂”就是以学生为中心服务学生，学生能够自主学习，小组合作探究，展示学习成果，知识贴近生活激发学生创造性，创设民主和谐课堂环境，提高教育教学质量。

怎样才能打造“卓越课堂”？回顾近几年我校的课改，我认真思考，有了一点粗浅认识，下面谈谈自己的粗浅认识：1、打造“卓越课堂”，教学时应创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的语文知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感到生活中处处有语文并感到学习语文的快乐，初步体现与现实生活的联系。

2、打造“卓越课堂”，教学时要奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

3、打造“卓越课堂”，教师应确定更高层次的教学目标。

教学，不能只是知识的传授，还包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为教师的职业追求。

4、打造“卓越课堂”，学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

心理健康教育卓越课堂评分标准
背景
心理健康教育是培养学生身心健康的重要组成部分。

为了确保心理健康教育的有效开展，制定一套科学、全面的评分标准是必要的。

本文档旨在提供一份心理健康教育卓越课堂的评分标准，以便评估教师的教学表现。

评分标准
1. 教学内容（30%）
- 课堂内容要符合相关心理健康教育知识点。

- 课堂内容要准确、全面，能够满足学生的研究需求。

- 课堂内容要具有可操作性和实用性，能够帮助学生解决实际问题。

2. 教学方法（30%）
- 教学方法要多样化，能够引起学生的兴趣和参与。

- 教学方法要适应学生的不同研究风格和能力水平。

- 教学方法要灵活运用，能够满足学生的认知需求和情感需求。

3. 教学效果（40%）
- 学生在课堂上能够积极参与，展示对心理健康教育的理解和
应用能力。

- 学生在课后能够有效应用课堂所学的知识和技能。

- 学生的心理健康状况有所改善，能够更好地应对生活中的压
力和困扰。

总结
本评分标准旨在评估心理健康教育课堂的卓越表现，帮助教师
提高教学质量和效果。

建议教师在教学过程中重视课堂内容的科学
性和实用性，灵活运用多种教学方法，关注学生的学习参与和心理
健康状况的改善。

创建适合本班的卓越课堂自沙区推行卓越课堂以来，我也是一步一步地在学习如何创建自己的卓越课堂，创建一个以学生为主体，教师为辅，学生喜欢的课堂模式。

经过一年的尝试及改进，以及积极参加各种有关卓越课堂的培训，对于自己在接下来的教学中，有了一个明确的方向，希望经过这学期的努力，能创建一个适合本班级的卓越课堂。

首先，学习技能的培养“倾听、思考、质疑、补充、评价”，这5个学习技能对于本班的孩子而言，都没有做得很到位，所以在接下来的教学中我将着重培养孩子的学习习惯及5个学习技能，努力做到以下几点。

1、让每个孩子认识到，倾听的重要性、懂得尊重他人、举手才发言。

倾听能让我们从中学到别人的思想，而别人在发言时，我们应该尊重他人，不得打扰他人的发言，而为了课堂有序地进行，我们应该做到举手才发言。

2、让每个孩子认识到，光倾听并不足，还得边听边思考，有了思考才能判断他的不足与长处，有了思考才会产生疑问，有了思考才有质疑的能力。

所以在常态的课堂中，一定要培养好孩子，边听边思考的习惯。

在思考后，要多鼓励孩子敢于提出疑问，敢于说出自己的想法。

3、让每个孩子认识到，当别人说的不足时，我们可以补充，老师在课堂中也要多鼓励孩子敢于补充别人的不足以及评价别人的不足与优点。

再次，就是培养孩子小组合作学习的技能。

在常态的课堂中，要经常组织孩子小组合作学习，而且在平时的工作安排中，也经常以小组合作的形式完成。

具体的措施如下。

1、培养孩子的团队精神，让他们认识到团队的重要性。

适当的可以拿一些奖励鼓励每个孩子为自己所在的组争分，形成组与组之间的竞争。

2、分为6人小组，选出组长、副组长、记录员、发言员、课代表、检查员。

组长与副组长形成竞争，一星期评比一次，哪位能把该组管理地更好，就为组长，另一位就为副组长。

检查员的主要任务是检查组员的卫生、文明礼仪。

3、每周进行评比，有个人评比、小组评比。

4、在分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，成员之间要沟通，要交流。

物理“诱思探究、合作互动”课堂教学模式 新授课 一、创设情境，激趣诱思
二、明确目标，有的放矢 三、自主学习，合作探究 四、盘点收获，归纳总结 五、当堂达标，诊断反馈 六、回归生活，应用创新 复习课 一、建构网络，系统知识 二、回眸要点，夯实双基 三、聚焦考点，有的放矢 四、典例探究，提炼方法 五、当堂测试，拓展提高
“读”是对课文内容的感知和理解Hale Waihona Puke 或侧重于整体感知，或着力于 选段精读。
“品”是对文章的品评、赏析。
“思”是课堂上学生独立思考的环节。
“练”是学生把当堂所学所得用于实践，以积累知识、培养能力。
数学“激、学、导、练”课堂教学模式
“激”就是激发、激趣、激扬、激情、激活、激奋、激励等之意。
“学”，即学习。有自学，有对学，有互动，有交流。 “导”，即引导，强调点拨、促进、升华。 “练”，也就是练习、操作。体现训练为主线，思维为主攻！ 基础知识课 一、激趣导入，提出问题 二、自主合作，解决问题 三、展示汇报，反馈点拨 四、巩固训练，拓展提高 五、当堂测试，课堂小结 复习课 一、激趣导入，梳理知识 二、典题尝练，汇报点拨 三、变式训练，拓展提高 四、反思整理，归纳总结 五、评价反馈，布置作业 试卷讲评课 一、激趣导入，呈现统计 二、自主合作，找准错因 三、优错例展，方法指导 四、变式练习，巩固提高 五、当堂测试，课堂小结
英语Line practice（直线操练）课堂教学模式 课型一 ：词汇课
一、明确目标，感知新词 二、交流巩固，明确读音 三、探究归类，巧记单词 四、故事呈现，整体感知 五、达标运用，链接中考 六、查缺补漏，作业布置 课型二：听说课 一、明确目标，导入训练 二、情景再现，听力训练 三、熟练句式，口语演练 四、巩固句式，能力提升 五、探究解惑，当堂训练 六、作业布置，预习引领 课型三：阅读课 一、明确目标，导入训练 二、感知课文，速读训练 三、熟悉课文，细读再练 四、探究解惑，研习训练 五、输出运用，拓展演练 六、训练反馈，布置作业

卓越课堂建设实施方案一、引言。

教育是国家的根本，而课堂教学是教育的主要形式之一。

卓越的课堂建设是提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。

本文旨在提出一种卓越课堂建设的实施方案，以期为广大教师提供一些有益的借鉴。

二、理念和目标。

卓越课堂建设的核心理念是以学生为中心，以培养学生的创新能力和实践能力为目标。

在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

三、实施步骤。

1. 设定明确的教学目标。

在课堂建设的初期，教师需要设定明确的教学目标，明确教学内容和教学要求。

教学目标要符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2. 创设多样化的教学环境。

卓越课堂建设需要创设多样化的教学环境，包括利用多媒体教学手段、组织实地教学活动、开展校园文化体验等。

通过多样化的教学环境，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

3. 引入互动式教学方式。

在课堂教学中，教师应该引入互动式教学方式，鼓励学生提出问题、展示思维、交流观点。

通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。

4. 注重个性化学习。

卓越课堂建设还需要注重个性化学习，充分尊重学生的个性差异，关注学生的发展需求。

教师应该根据学生的兴趣特长和学习风格，设计个性化的学习任务和评价方式，激发学生的学习动力。

5. 强化课堂评价。

在课堂建设的实施过程中，教师需要强化课堂评价，注重对学生学习过程和学习成果的评价。

通过科学、全面的课堂评价，可以及时发现学生的学习问题，为学生提供个性化的学习指导。

四、总结。

卓越课堂建设是教育教学改革的迫切需要，也是提高教学质量的有效途径。

通过本文提出的实施方案，相信可以为广大教师提供一些有益的借鉴，推动教育教学改革取得更大的成效。

希望广大教师能够不断探索创新，努力打造卓越的课堂教学，为学生的综合发展贡献力量。

老师怎样上课才是“卓越课堂”？时间：2012-09-10 15:23 信息来源：行政办分享到： QQ空间新浪微博腾讯微博人人网更多老师怎样上课才称得上“卓越课堂”？一些校长和教育界专家已作出回应，现在来看看他们是怎样阐释的。

以孩子为中心服务学生建立起卓越课堂文化的教学系统，即教育理念、文化、主模式和个性化的学科模式，建立以学生为主的“生本”课堂，以“优教是为了优学”为教育理念，尊重老师的首创精神。

课堂上，教师要处理好主导和主体的关系，注重团队合作精神，必须要体验出以孩子为中心，要有服务于学生的思想意识。

人人教我，我教人人以前的教育方式是老师讲得多，而卓越课堂文化要以学生为主，老师做引导，改变传统的教育模式。

学校开发了“学习工具”，即课前早读、精讲练习、课中辅导和课后巩固，有效地解决了学生导读力、问题解决力和训练能力。

课堂上，以合作为依据，开展学生以小组形式进行学习训练，做到“人人教我，我教人人”的学习思想。

传统的教育模式是老师以“教”为主导，而课堂文化的改革需要老师在思想上由“教”向“学”方向转变。

学生在遇到问题时，通过自身的能力或理解解决不了时，教师再给予指导。

努力培养学生的自学能力，展现自我。

贴近生活激发创造性创建卓越课堂文化，教师应摒弃高姿态。

课堂上，授课教师摒弃教师唱主角的传统课堂模式，充分给学生自主学习的空间，让学生成为课堂的主角。

北京师范大学教授裴娣娜在接受记者采访时表示，目前学校课堂教学改革需构建“学生主体参与性”的三段式教育模式。

课堂文化应从“生活、对话、求真、累加”四方面下功夫，让学生贴近生活，激发其创造性。

她强调，教师应有发展意识、反思意识、效率意识、特色意识。

创设民主和谐课堂环境激励课堂文化应包括激励班级文化、激励教学文化、激励学习文化。

他认为，激励教育的核心是尊重学生，学生个性千差万别，自主发展自己的个性，是学生健康成长的标志。

创设民主、和谐的课堂教学环境正是来自于正确平等地对待学生。