4高等教育心理学试题整理2018

2024年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案（基础题）单选题（共45题）1、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

A.痕迹衰退说B.干扰说C.动机说D.同化说【答案】 D2、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。

A.操作技能B.心智技能C.应用技能D.学习技能【答案】 B3、教师的教学效能感分为一般（）和个人教学效能感两个方面。

A.教育效能感B.教学效能感C.社会效能感D.效能感【答案】 A4、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）。

A.避免失败者B.力求成功者C.自我实现者D.追求荣誉者【答案】 A5、升学考试一般是典型的（）。

A.标准参照测验B.形成性测验C.总结性测验D.常模参照测验【答案】 D6、在人性的叙述中，认为人是理性的、善良的和值得尊重的心理学流派是（）。

A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义【答案】 C7、通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观方式是（）。

A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.操作直观【答案】 A8、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。

A.正与负迁移B.纵向与横向迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移【答案】 A9、道德行为培养的关键是形成良好的（）。

A.道德习惯B.道德意志C.道德意识D.道德情景【答案】 A10、学生的学习，可分为知识的学习、（）的学习和行为规范的学习三类。

A.态度B.情感C.道德D.技能【答案】 D11、多元智能理论的提出者是（）。

A.柯尔伯格B.加德纳C.推孟D.比纳【答案】 B12、早期“程序教学”的设计所依据的心理学原理是（）。

A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义【答案】 A13、高级神经活动类型为活泼型，其气质类型为（）。

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质【答案】 B14、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）。

A.关系转换理论B.经验类化理论C.共同要素说D.形式训练说【答案】 D15、人际关系的具体表现形式是（）。

01教师职业倦怠的主要表现是情绪衰竭、去个性化及（）A.对工作失去热情B.对人际关系冷漠C.个人成就感降低D.个人自我意识缺失02认知学派的学习理论的研究起源是（）A.托尔曼B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.苛勒03从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（）A.知识和经验B.知识和技能C.练习和经验D.行为的改变04从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是（）A.知识和经验B.知识和技能C.反复练习和经验D.行为的改变05从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求（）A.知识和经验的积累B.行为的改变C.练习和经验的增加D.行为的持久改变06幼儿学走路、学说话属于（）A.广义学习B.次广义学习C.狭义学习D.成熟成长07大学的学习特点包括自主性、专业性、多样性和（）A.抽象性B.探索性C.概括性D.职业性08下面各种情况下发生了学习的是（）A.小李从亮处直进暗室：视力显著提高B.大猩猩模仿游人抽烟C.小X服用兴奋剂后百米成绩提高09学生的听课学习属于（）A.有意义的发现学习B.机械的发现学习C.有意义的接受学习D.机械的接受学习105岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也会背诵很多首唐诗。

冰冰的这种学习属于（）A.机械学习B.有意义学习C.发现学习D.接受学习11科学家的科学研究所属的学习类型是（）A.机械的发现学习B.机械的接受学习C.有意义的发现学习D.有意义的接受学习12认为学习是形成“刺激反应”之间联结的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义的学习理论13认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义的学习理论14认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义的学习理论15主X学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义的学习理论16强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义的学习理论17认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义的学习理论18强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义的学习理论19奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）A.情感内驱力B.意志内驱力C.目标内驱力D.自我提高内驱力20不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成（）A.知识学习和技能学习B.认知策略学习和态度学习C.有意义学习和机械学习D.概念学习和规则学习21通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（）A.模仿学习B.观察学习C.发现学习D.强化学习22下面不属于建构主义设计观的要素是（）A.情境B.协作C.讲话D.意义建构23认为学习的实质是在学习者头脑中主动建构认知结构的过程的学习理论流派是（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论24提出心理学的任务是预测和控制行为，并提出S-R的行为主义公式的心理学家是（）A.华生B.斯金纳C.班杜拉D.冯特25被誉为“教育心理学之父”的心理学家是（）A.华生B.桑代克C.斯金纳D.班杜拉261879年德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一个独立的学科的心理学家是（）A.桑代克B.冯特C.布鲁纳D.华生27主X把S-R改为S-O-R的心理学家是（）A.班杜拉B.桑代克C.托尔曼D.苛勒28提倡发现学习的心理学家是（）A.奥苏贝尔B.布鲁纳C.赫尔巴特D.罗杰斯29奥苏贝尔根据学习内容将学习分为（）A.机械学习和有意义学习B.接受学习和发现学习C.自主学习与合作学习D.研究性学习与创造性学习30奥苏贝尔根据学生的学习方式将学习分为（）A.自主学习与合作学习B.接受学习和发现学习C.机械学习和有意义学习D.继承性学习与探索性学习31桑代克认为学习的实质是（）A.形成情境与反应之间的联结B.在头脑中形成认知结构C.对情境的领悟D.形成健全的人格32当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意。

2018年4月高等教育自学考试教育管理心理学真题(总分100, 做题时间150分钟)单项选择题本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。

1.有目的地严格控制一定的条件或创设一定的情境，人为地使一定的心理现象发生，从而对其进行分析研究的方法，称为SSS_SINGLE_SELA测验法B观察法C实验法D调查法该题您未回答:х该问题分值: 2答案:C2.19 世纪末 20 世纪初，主张以儿童为中心，强调儿童学习的独立性和刨造性的教育家是SSS_SINGLE_SELA杜威B卢梭C洛克D福禄贝尔该题您未回答:х该问题分值: 2答案:A3.“情人眼里出西施”指的是社会认知偏见中的SSS_SINGLE_SELA刻板印象B近因效应C光环效应D第一印象该题您未回答:х该问题分值: 2答案:C4.在认识和变革现实的过程中，自觉地确定目的，并根据目的调节支配行动，努力克服困难，实现预定目的的心理过程是SSS_SINGLE_SELA兴趣B意志C情绪D情感该题您未回答:х该问题分值: 2答案:B5.在工作中常常表现为极大的热情与冲天的干劲，作风泼辣，大刀阔斧，该员工的气质类型应该是SSS_SINGLE_SELA多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质该题您未回答:х该问题分值: 2答案:B6.在马斯洛需要层级论中，“地位、威望、信赖” 属于SSS_SINGLE_SELA生理需要B安全需要C自我实现D尊重需要该题您未回答:х该问题分值: 2答案:D7.公平理论的提出者是SSS_SINGLE_SELA赫茨伯格B弗鲁姆C亚当斯D斯金纳该题您未回答:х该问题分值: 2答案:C8.将己之过强加于人的倾向，指的是自我防御机制中的SSS_SINGLE_SELA合理化作用B压抑作用C代替作用D投射作用该题您未回答:х该问题分值: 2答案:D9.构成态度的基础是SSS_SINGLE_SELA认知成份B情感成份C行为成份D意识成份该题您未回答:х该问题分值: 2答案:A10.个体在群体压力的影响下，放弃个人意见而与群体中多数人保持一致。

2018年下半年教师资格证考试《高等教育心理学》专题训练含答案【170题】1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有ABD 。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.强化D.附属内驱力2.增强学生学习的内部动机的方法有ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.采取有趣的教学方式呈现知识3.心智技能的特点是BCD 。

A.动作对象的物质性B.动作对象的观念性C.动作进行的内隐性D.动作结构的简缩性4.影响迁移的因素有ABC 。

A.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平5．问题的三个基本成分是ACD 。

A.起始状态B．中间状态C．目标状态D．存在的限制或障碍E．答案6．提出假设的数量和质量取决于两个条件AD 。

A. 创造力B．求知欲望C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心7、从形式上看，自我意识包括ABC 。

A.自我认识B.自我体验C.自己调控D.自己安慰8、大学生自我体验发展的特点是BCD 。

A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性E.自学性9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在ABC 。

A.认知障碍B.情绪障碍C.人格障碍D.学习障碍10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到BCDE 。

A.保证良好的体魄B.树立正确的职业价值观C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适E.做好择业的心理准备11、高等教育心理学的学科性质是( ABC )。

A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科12、高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE)。

A. 客观性原则B. 发展性原则C. 实践性原则D. 系统性原则E. 教育性原则13、对遗忘的原因的解释，主要为( ABCD )。

A.衰退说B.干扰说C.同化学D.动机说E.先天说14、增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。

2018 年 4 月高等教育自学考试发展与教育心理学真题（总分：100.00 ，做题时间：150 分钟）一、单项选择题本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

（总题数：30，分数：30.00）1. 随着中国的心理学事业取得长足进步，实现了心理学的国际化与中国化的结合，其标志性事件是（）（分数：1.00 ）A. 1962 年中国心理学会成立了教育心理学专业委员会B. 20 世纪80 年代以来，中国的教育心理学界翻译和出版了一批教育心理学教材，满足了教学与人才培养的需要C. 1999 年心理学被我国国务院学位委员会确定为一级学科D. 2004年中国心理学会在北京成功举办了第28届国际心理学大会V解析：2. 在研究发展与教有心理学问题时，必须坚持伦理性原则，以下不正确的表现是（）。

（分数： 1.00 ）A. 研究必须有利于学生身心健康发展B. 研究者在事先或事后有让学生知情的义务C. 研究者不能强迫学生完成实验或参与研究的全过程D. 在得到学生本人同意的情况下，发表研究资料可以不采用假名的方式V解析：3. 个体到儿童期，逐步学会了不能全凭冲动随心所欲。

他们逐渐考虑到行为的后果，考虑现实环境的制约，这指的是（）。

（分数： 1.00 ）A. 无意识B. 本我C. 自我VD. 超我解析：4. 关于心理发展的原因，认为个体心理机能是高级心理机能不断内化的结果的心理学家是（）。

（分数：1.00）A. 皮亚杰B. 维果茨基VC. 埃里克森5.1872 年斯波丁提出了（）。

（分数：1.00 ）A. 关键期B. 依恋现象C. 印刻现象VD. 期待效应解析：6. 教育和心理发展的中间环节是（）。

（分数： 1.00 ）A. 教育措施的提出B. 激发个体新需要的产生C. 个体心理发展D. 知识的领会V 解析：7. 幼儿判断和推理发展的特点是（）。

（分数： 1.00 ）A. 根据事物的外部特征和表面联系进行VB. 以客观经验或情绪作为依据C. 判断和推理有充分的根据D. 与具体事物或实际的生活经验联系不大解析：8. 从语法的发展上看，婴儿最初掌握的是（）。

高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。

2018 心理学试题及试题答案A．前摄抑制B．倒摄一、单项选择题（每个3抑制C．超限抑制分，共 30 分，请将正确答D．侧抑制案的字母序号填入括号4.心理旋转实验中被试在中）大脑中进行图像旋转，体1．某种感觉的韦伯分数越现了表象的 ( D)特点。

小，说明该感觉越 (B)。

A．直观性A．迟钝B．敏锐C．正常D．低常2．听到悦耳的歌声，这时人们的心理活动主要是( C )。

A．思维B．感觉C．知觉。

D．想象3．先前学习的内容对后辑学写内容所产生的干拉作用叫( A)。

B．稳定性C．概括性D．可操作性5.以下不属于诱导依从策略的是( D)。

A．登门槛放应B．留面子效应C．引诱法D．示范法6.冯特创立的心理学派是( A)。

A．构造心理学B．机能心理学 C．格式塔现。

心理学A．气质D．行为主义心理学 B ．能力 C ．性格7．主张情绪是对机体变化D．兴趣的知觉的情绪理论是10．“印刻”的概念是由奥( A)。

地利的 (A)提出的。

A．詹姆薪—兰格理论A．劳伦兹B．坎农一巴德理论 C．沙B．皮亚杰C．艾赫特—辛格理论里克森D．腾斯伯格理论D．柯尔伯格8．世界上第一个标准化的1．知觉的特性不包括 ( D )。

智力量表是( B)。

A．整体性A．斯坦福一比奈智力量表B．选择性B．比奈一西蒙智力量表C．恒常性C．韦克斯勒智力量D．间接性D．瑞文推理测验2．以下不属于睡眠失常的9．“活泼好动、行动敏捷”是( B )。

是人的( A )特征的表A．日间嗜睡B．白日梦B．功能固着C．突发性睡眠C．知识经验D．睡眠窒息D．思维定势3．美国心理学家奥苏伯尔5．忧者见之则忧，喜者见依据学习材料与学习者的之则喜，这是受一个人的原有知识的关系，把学习( B)的影响所致。

分为(B)A．激情A．接受学习和发现学B．心境习C．热情B．意义学习和机械学习D．应激C．发现学习和机械学6．“入芝兰之室，久而不习闻其香；入鲍鱼之肆，久D．意义学习和接受学习而不觉其臭”，说的是 ( A )。

《高等教育心理学》考试样卷及答案所在学校：姓名：一、解释概念（每小题3分，共15分）1.创造性（229）创造性是指个体根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖、独特、具有社会价值的产品的心理过程。

这些产品既可以是新概念、新设想、新理论，也可以是新技术、新工艺、新作品。

创造性具有以下特点：⑴新颖性⑵独特性⑶有社会价值或个人价值2.陈述性知识（164）陈述性知识是指能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识。

可归纳为6W：what/why/who/where/when/how。

它主要保存客观世界中的意义、空间关系、时间次序以及协调一致的变化，并将这些信息储存在人的长时记忆中。

其提取更多的是有意识的系列搜寻过程，需要意识的监控，提取速度较慢。

3.个别差异（422）个别差异是指人的心理的个体差异，它是一个人在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。

简而言之，个别差异就是个体心理的差别性。

4.心理冲突（291）又称心理失衡，属于轻微的心理异常。

心理冲突是指个体在在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。

持续时间较短，一般半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。

具有普遍性。

若不及时调整和疏导，就会影响学生的心理健康。

5.激励（343）激励，一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。

它含有引起需要、激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。

通俗理解，就是调动主体行为积极性的过程。

具体可从以下三个角度去理解：A.从诱因和外部强化的观点看，激励是指将外部刺激（诱因）转化为内部心理动力，从而强化（增强或减弱）人的行为。

B.从内部状态来看，是指人的动机系统被激发起来，处于一种激活状态，对行为有强大的推动力量。

高等教育心理学多选题121题01动机具有三种功能，分别是（）启动功能激活功能巩固功能指向功能强化功能02果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，它们是（）最近发展区教学应走在发展的前面先行组织者学习的最佳期限教学与发展同步03教育真正促进心理发展要具备的条件有（）教师的积极性内容正当性要求适合性教育的系统性、连贯性、一致性学生的积极参与04高校教师学习高等教育心理学可以实现的教学目标有（）建构科学教育理念提高教学质量开展品德教育工作进行高等教育研究培训学生职业技能05大学生常见的心理问题表现在（）人际关系就业困惑危机心理恋爱与性的问题学习心理06大学生在学习方面存在着许多问题，主要表现为（）课程内容满意度低学习的价值和目的指向自我学习投入实用功利学习自主性不足学习方法突击应付07教师形成职业角色所需要的条件是（）增强教师职业自信全面而正确地认识教师职业虚心学习，时刻反省树立学习榜样积极参与教育实践08斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，应该具备的特征有（）丰富而组织化的知识，并能运用对教育事业的热爱高效率地解决教学领域问题有很强洞察力，创造性地解决问题丰富的教学经验09教师职业倦怠的主要表现是（）情绪衰竭人际关系冷漠去个性化兴趣下降个人成就感降低10高校教师心理健康的标准包括（）认同角色，热爱工作人际关系和谐平衡理想与现实的关系具有教育独创性体验、控制和表达情绪11高校教师心理健康问题主要表现在（）职业焦虑角色冲突社交恐怖职业倦怠人际适应不良12大学学习的特点包括（）自主性专业性丰富性多样性探索性13学习引起的变化包括（）学习疲劳后效率降低观念思维的变化内隐行为的变化外显行为的变化身高体重的增加14按照心理学对学习的定义，下列属于学习的有（）鸭子凫水狮子滚绣球老鼠跑迷津母鸡下蛋吃酸梅流唾液15人和动物的学习有本质的区别，人类学习的特点有（）是一种有目的、自觉的、积极主动的过程除了以满足生理需要为学习动力，更主要的是满足心理和社会需要除了适应环境，还包括改造环境除了学习直接经验，还要学习社会历史经验运用语言和非语言符号进行16奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（）认知内驱力意志内驱力需要内驱力自我提高内驱力附属内驱力17建构主义设计观的四大要素是（）知识情境协作会话意义建构18桑代克提出了学习的三大定律，分别是（）准备律经验律练习律巩固律效果律19行为主义学习理论提出了影响学习的三大因素，它们是（）个体强化学习者情景反馈20建构性的学习具有的特征是（）主动性建构性累积性目标性诊断性和反思性21人本主义学习理论认为学习具有的特征是（）有意义的心理过程学习者内在潜能的发挥有用的、有价值的经验的学习最有用的学习是学会如何学习不需要别人帮助的自主学习22行为主义学习理论的特点包括（）强调影响学习的外部条件将一切学习都归结为刺激-反应的形成关注强化的作用认为学习的结果是在头脑中形成认知结构重视认知和情感23桑代克提出的情境与反应的联结定律有（）联想律准备律练习律强化律效果律24斯金纳将反应区分为（）应答反应操作反应条件反应无条件反应非条件反应25影响观察学习的因素有（）观察者认知特点榜样的特性动机情境强化26附属内驱力的产生依赖两个条件，它们是（）学生认可的长者的评价强化物的特点长者评价获的派生地位个体的年龄个体的性格27罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用，要求关注（）注意品质意志品质学习动机态度、价值观、情感他人的评价28对学习迁移实质的解释，比较有代表性的学说有（）形式训练说共同要素说概括化说关系转换说认知结构说29学习迁移受到许多因素影响，它们是（）学习材料的共同因素对学习材料的概括水平教材的组织结构和学生的认知结构定势的作用原型启发30为便于学生活学活用所学知识，可以使用的教学策略有（）合理编排组织教学内容教授学习方法创设与应用情境相似的学习情境学习与练习相结合形成和巩固学生的认知结构31个体心理发展的规律性表现为（）连续性和阶段性方向性和顺序性独特性差异性不均衡性32大学生学习动机主要表现有四大类，分别是（）报答性和附属性动机自我实现及自我提高的动机谋求职业和保证生活的动机事业成就的动机追求卓越的动机33下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（）生理需要尊重需要认知需要审美需要自我实现需要34根据韦纳的归因理论，属于不可控性维度的因素是（）能力高低努力程度任务难易运气好坏身体状况35学生最终将成败归因为何种因素，受到许多变量的影响，它们是（）个人的身心状态外界环境他人操作的有关信息先前的观念或因果图式自我知觉36班杜拉把强化分为三种，分别是（）直接强化正强化替代强化自我强化负强化37自我效能感的形成受到许多因素的影响，它们是（）直接经验替代经验言语说服情绪唤起自我强化38自我效能感对人的行为产生较大影响，主要表现在（）活动前的准备状态决定活动的选择及坚持影响面对困难的态度影响新行为的获得影响活动时的情绪39韦纳将活动成败的原因归纳为三个维度，它们是（）可测量的归因和不可测的归因内部归因和外部归因稳定性归因和非稳定性归因变化的和不变的归因可控制归因和不可控归因40期待是班杜拉理论的重要概念，他把期待分为（）结果期待效能期待原因期待过程期待成功期待41马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是（）生理需要安全需要认知需要归属与爱的需要尊重的需要42马斯洛的需要层次理论中属于成长性需要的是（）尊重需要认知需要审美需要自我实现的需要安全需要43教学中培养和激发学生的学习动机主要关注的三大策略是（）激发学习兴趣及时强化增强教学吸引力组织竞赛进行归因训练44激发学生的学习兴趣需要从注意（）了解需要加强专业思想教育及时强化利用教师的期望效应组织竞赛45增强教学的吸引力需要注意（）创设问题情境引导学生构建理论模式发挥教师的感染激励作用合理使用多媒体技术增强师生互动46归因训练一般分为四个阶段，分别是（）了解学生归因倾向分析他人成败原因创设情境，使学生获得成功学生进行成败归因训练引导学生建立积极归因模式47下列表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有（）表象命题命题网络产生式产生是系统48陈述性知识的表征方式包括三种水平，分别是（）符号概念命题话题主题49陈述性知识反映的是事物的本质特征与内在联系，其表征方式为（）感知表象概念命题推理50下列选项中属于程序性知识的是（）窍门程序策略技术经验51下列知识属于程序性知识范畴的是（）定理性知识技能性知识认知策略知识元认知知识通识性知识52下列表征方式中属于程序性知识的表征方式的有（）概念命题命题网络产生式产生是系统53知识是客观事物的主观表征，是主客观相统一的产物，因此知识具有（）主观性外在性客观性内在性综合性54按照知识描述的内容，可将知识分为（）陈述性知识显性知识程序性知识隐性知识本体性知识55根据知识能否清晰地表述和有效地转移，可将知识分为（）陈述性知识显性知识程序性知识隐性知识本体性知识56为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括，教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用（）变式定式正例反例举例57影响知识识记的主要因素包括（）材料的数量与性质识记的目的性与主动性对识记材料的理解度对学习材料的再现率尽可能地运用多重编码58学习策略教学应遵循的原则有（）主体性原则内化性原则特定性原则有效的监控生成性原则59在复习中要防止遗忘，需要注意复习的（）时间要尽量多动机要尽量强烈时机要得当方法要合理次数要适宜60人类对知识进行的主观表征包括（）概念动作命题模型表象01下列选项中属于道德认识成分的有（）道德观念道德判断道德推理道德情感道德意志02提高知识的理解成效的方法有（）明确概括的目的方向性配合运用正例和反例为学生提供丰富多彩的变式引导学生对材料进行精细加工引导学生科学地进行比较03知识的理解常常涉及的加工方式有（）分析比较概括联想直觉04知识的理解是通过对教学内容的（）两个认识环节来实现的记忆巩固直观概括抽象05促进知识理解的教学策略有（）激发学生学习动机灵活运用各种教学直观形式恰当运用正例和反例为学生提供丰富多样的变式引导学生对知识进行科学的比较06从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（）主动积极性先前的相关知识储备智力水平情绪状态对学习内容的组织07知识的概括涉及的知识信息加工活动包括（）分折综合比较抽象概括08隐性知识与显性知识的相互转化的模式有（）隐性知识社会化隐性知识外在化隐性知识组合化隐性知识内隐化隐性知识自动化09在教育心理学中，知识转化的含义包括（）知识向生产的转化社会知识向个体知识的转化一种知识向另一种知识的转化知识向能力的转化应用知识进行实践10野中郁次郎和竹内弘高认为知识转化的基本模式包括（）潜移默化外部明示汇总组合内部升华外部升华11张庆林等人认为，策略性知识向能力的转化需要经历（）概念化条件化结构化自动化定式化12促进知识向能力转化的教学策略包括（）促使学生准确感知知识的意义将知识的学习和实践结合起来促使学生获得的命题网络系统性促使学生获得的命题网络结构化促使学生获得的产生式系统层次清晰13反映运动技能水平的指标有（）动作的准确性动作时间的精确性动作的空间性动作的阶段性动作的流畅性14从技能的定义上看，技能的典型特征是（）与知识经验是相互联系的通过练习而形成的接近自动化的动作系统复杂的动作系统完善化的经验系统15按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（）动作技能的学习智慧技能的学习认知策略的学习元认知学习思维方式的学习16智慧技能的主要特征有（）观念性内潜性精确性流畅性简缩性17为了提高动作技能的练习成效,教师应注意（）提高学习者的期望提高学习者的动机提高练习的难度水平将动作示范和有效的指导结合起来将练习与反馈结合起来18加里培林认为，心智动作的形成过程要经历的阶段包括（）活动的定向阶段物质或物质化活动阶段出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段内部言语阶段19我国学者冯忠良认为，智慧技能形成的阶段包括（）原型定向阶段原型操作阶段原型外化阶段原型内化阶段原型熟练阶段20下列有关陈述性知识的认知策略中，属于复述策略的有（）写摘要画网络关系图适当过度学习集中学习分散学习21下列有关陈述性知识的认知策略中，属于精细加工策略的有（）利用记忆术提问生成性学习适当过度学习集中学习22在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（）连续性继承性可理解性可操作性新颖性23按程序性知识学习规律，教授认知策略需要注意（）从理论知识和实际案例的结合熟练掌握符号代表的含义提供练习和实践机会在变式情境中练习熟悉命题之间的关系24在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（）在进行认知策略教学的同时教授元认知策略在原有知识经验基础上进行认知策略教学在积极主动的基础上进行认知策略教学利用辨识分析进行认知策略教学按程序性知识学习规律教授认知策略25下列有关陈述性知识的认知策略中，属于组织策略的有（）利用记忆术提问列提纲列系统结构图集中复习26常用的启发式策略包括（）生成——检验策略逆向搜索爬山法类比迁移手段——目的分析27从类型上看，问题解决策略主要有（）直接策略间接策略算法策略启发式策略迂回策略28培养学生一般问题解决能力应（）提高学习的积极性提高学生知识储备的数量与质量教授与训练解决问题的方法与策略提供多种练习的机会培养思考问题的习惯29问题解决的影响因素有（）有关的知识经验个体的智力与动机问题情境与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应30研究性学习的特点包括（）主动性开放性探究性实践性接受性31影响知识理解的因素包括（）学习材料的内容与形式原有的知识经验背景教材的新旧主动理解的意识与方法学生的能力水平32班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有（）注意保持复现反馈动机33班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有（）注意保持复现反馈动机34下列概念中与观察学习的内涵不同的有（）小组学习接受学习社会学习替代学习发现学习35班杜拉将观察学习分为（）定向操作获得内化熟练36影响观察学习的注意过程的客观因素有（）观察者的感觉能力活动的特色活动的价值活动的复杂性活动的感染力37影响观察学习的注意过程的主观因素有（）观察者的感觉能力观察者的知觉定势被观察对象的权威性活动的特色活动的价值38在观察学习中，复现过程的完整及顺利程度，取决于（）观察者的主观预期对观察对象行为的理解程度对观察对象行为记忆的深刻性观察者的动作技能水平观察者获得的反馈39班杜拉提出的三种强化概念包括（）积极强化消极强化直接强化替代强化自我强化40根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的前习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段“好孩子”定向阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段41根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的后习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段普遍伦理原则阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段42根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段“好孩子”定向阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段43皮亚杰认为儿童的品德发展经历的阶段包括（）自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段普遍道德阶段44瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显（）突变性特点阶段特点顺序性稳定性情景性45瑞士心理学家皮亚杰认为认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在（）良心的形成尊重准则道德习惯的养成有社会公正感有利他意识46皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段良心形成阶段47下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有（）服从规则从行为的物质后果来判断是非单方面尊重权威看待行为有全对或全错的绝对化倾向不赞成严惩48按照我国较流行的观点，构成品德的心理成分包括（）道德认识道德情感道德意志道德意识道德行为49社会学习是学习者通过观察榜样的示范进行的，有效的榜样具有的特点有（）榜样示范的行为具有可行性榜样的示范要特点突出、生动鲜明榜样本身的特点与观察者愈相似榜样示范的行为要具有可信任性榜样的行为要能使学习者产生心理上的共鸣50社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成需经历的阶段包括（）社会规范的认知阶段社会规范的遵从阶段社会规范的认同阶段社会规范的意向阶段社会规范的内化51按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（）盲目性被动性系统性工具性情境性52从认同的发生过程来看，与遵从相比，认同行为具有一定的（）自觉性主动性情景性稳定性被动性53社会规范内化后，品德行为具有高度的（）文化性自觉性主动性坚定性稳定性54对学生进行品德教育的现实策略有（）德育生活化是当前学校德育的发展趋势在评价和实践中提高学生的道德认识能力注重知情结合激发学生高尚的道德情感组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼利用强化原理培养学生的道德行为习惯55学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程，主要依赖于（）道德风气好坏道德概念的掌握道德信念的确立道德评价能力的发展道德奖励的多少56有效教学基本特征包括（）明确的目标充分的准备科学的组织清楚明了高效利用时间57教学设计遵循的程序大致包括（）分析教学对象确定教学目标进行任务分析制定教学策略设计教学评价58布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则，包括（）教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚要配合学生的经验，适当组织材料要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机确保学生理解教师的讲授内容59接受学习的教学过程包含的环节主要有（）教材分析学情分析呈现先行组织者提供学习任务和学习材料优化认知结构60按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（）被动的有意义的主动的探究性的创造性的61发展取向的教学评价的基本内涵包括（）评价面向发展尊重个体差异评价综合化评价关注教与学的过程注重学生的成功和和成才。

高等教育心理学考试题目一、单选题(共20题，每小题1.5分)1.高等教育心理学的学科性质是(C)。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为(B)。

A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法3.个体心理发展的动力是(A)。

A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。

A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。

A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性6.下列属于负强化的例子是(D)。

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(D)。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。

A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。

A.120%B.130% C.140% D.150%11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。

A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。

A.认知B.元认知C.技能D.操作13.以下各项中属于认知策略的是(A)。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略14．以下问题属于无结构的问题是(B)。

高等教育心理学-2018答案版(总21页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高等教育心理学单选253，多选85•01《一颗找回自我的心》的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展，此书的作者是（A）。

A. 比尔斯B. 比奈儿C. 弗洛伊德D. 克雷丕林•02对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是（C）。

A. 掌握接近目标B. 掌握回避目标C. 表现接近目标D. 表现回避目标•03按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（B）。

A. 能力增长观B. 能力实体观C. 能力表现观D. 能力掌握观•04某生在学习过程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任务的情况发生，按照成就目标理论，该生的成就目标属于（D）。

A. 表现接近目标B. 表现回避目标C. 掌握接近目标D. 掌握回避目标•05某大学生相信能力是不稳定的、通过努力是可以改变的。

他持有的能力观是（B）。

A. 实体观B. 增长观C. 表现观D. 掌握观•06提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指（A）。

A. 小组安排B. 目标设定C. 群体访谈D. 指导发现•07根据成就目标的3乘2模型，“个体追求比以前干得更好”属于的成就目标是（C）。

A. 任务-接近B. 任务-接近C. 自我-接近D. 自我-回避•08采用表现目标的学生倾向于将学业的成败归因于（A）。

A. 能力B. 努力C. 任务难度D. 运气•09阿特金森研究发现，更容易选择非常容易任务的是（A）。

A. 避免失败者B. 追求成功者C. 矛盾者D. 所有人•10下列不属于成就目标形成过程中个体因素的是（d）。

A. 个体能力B. 年龄因素C. 性别D. 社会文化•11艾利奥特认为对“胜任”的评价标准应该有三个：任务参照目标、自我参照目标和（b）。

A. 班级参照目标B. 他人参照目标C. 回避参照目标D. 接近参照目标•12个体从一个思维起点出发，沿着不同方向，顺应多个角度，提出多种设想，寻找多种途径，解决具体问题。

2018年下半年教师资格证《高等教育心理学》试卷附答案一、单选题（20题，每题1.5分，共30分）1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2.高等教育心理学的学科性质是 C 。

A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 B 。

A.测验法B.个案法C.调查法D.观察法4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。

A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉5.下列属于负强化的例子是 D 。

A.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。

A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。

A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。

A.120%B.130%C.140%D.150%10.动作技能形成的基本途径是 B 。

A.思维B.练习C.反思D.想象11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为C 。

A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 A 。

A.认知B.元认知C.技能D.操作13.以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略14．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。

高等教育心理学考试题库及答案一、选择题1. 下列哪一项是高等教育心理学的研究对象？A. 学习过程B. 教学方法C. 教育制度D. 心理辅导答案：A2. 下列哪一种心理现象是高等教育心理学研究的核心？A. 认知发展B. 情感调控C. 学习动机D. 人际关系答案：C3. 下列哪一种教育方法能够激发学生的学习兴趣和积极性？A. 讲授法B. 发现法C. 练习法D. 实验法答案：B4. 下列哪一种心理辅导方法能够帮助学生解决学习中的心理问题？A. 心理咨询B. 教育教学C. 学术辅导D. 社交训练答案：A5. 下列哪一种心理现象是影响学生学习效果的重要因素？A. 自我效能感B. 归因理论C. 学习策略D. 情绪管理答案：A6. 下列哪一种教学模式能够促进学生的自主学习？A. 传统教学B. 探究式教学C. 合作学习D. 网络教学答案：B7. 下列哪一种心理辅导方法能够帮助学生提高自我认知能力？A. 自我探索B. 心理咨询C. 教育教学D. 社交训练答案：A8. 下列哪一种心理现象是导致学生学习动机不足的原因？A. 内在动机B. 外在动机C. 自我效能感D. 目标设定答案：B9. 下列哪一种学习策略能够帮助学生提高学习效果？A. 分散学习B. 重复学习C. 整体学习D. 被动学习答案：A10. 下列哪一种心理现象是影响学生人际关系的重要因素？A. 自我认知B. 情感调控C. 社交技能D. 学习动机答案：C二、简答题1. 请简述高等教育心理学的研究对象和内容。

答案：高等教育心理学是研究学生在高等教育过程中的心理现象和心理规律的学科。

研究内容包括学习过程、学习动机、自我效能感、情绪管理、人际关系等方面。

2. 请简述发现法在高等教育中的应用和作用。

答案：发现法是一种以学生为主体的教学方法，鼓励学生通过探究、发现和解决问题来学习。

在高等教育中，发现法能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和独立思考能力，提高学生的学习效果。

高校教师资格证之高等教育心理学通关练习试题附带答案单选题（共20题）1. （2018年真题）在计算某基金所投资的A项目层面截至某一时点的内部收益率时，选取的必备参数不包括（）A.基金对A项目历次出资的时间和金额B.投资者对基金的出资时间和金额C.A项目截至该时点的资产价值D.基金在A项目上历次收到分配的时间和金额【答案】 C2. （）是个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感。

A.投射自我B.理想自我C.社会自我D.镜中自我【答案】 A3. 学会弹风琴的人，再学习弹钢琴就会容易些，这是由于（）。

A.定势的作用B.原型启发的作用C.迁移的作用D.注意的转移【答案】 C4. （）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。

A.内在动机B.自我效能C.自我奖惩D.自我强化【答案】 B5. 心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（）。

A.简述语意技术B.自我表露的技术C.提问技术D.澄清技术【答案】 B6. 态度的核心成分是（）。

A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分【答案】 C7. 决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）。

A.遗传因素B.学习C.社会生活条件D.经验【答案】 C8. 某期货交易所内的执行价格为450美分/蒲式耳的玉米看涨和看跌期权，当标的玉米期货价格为400美分/蒲式耳时，看跌期权的内涵价值为（）A.看跌期权的内涵价值=450+400=850（美分/蒲式耳）B.看跌期权的内涵价值=450+0=450（美分/蒲式耳）C.看跌期权的内涵价值=450-400=50（美分/蒲式耳）D.看跌期权的内涵价值=400-0=400（美分/蒲式耳）【答案】 C9. 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰是（）。

A.正抑制B.负抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制【答案】 C10. 自我体验是（）的情感成分，在自我认识的基础上产生，反映个体对自己所持的态度。

第一章绪论1、教育心理学研究内容心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征2、心理动力包括动机、需要、兴趣、世界观3、人的心理过程包括认知过程、情绪情感过程、意志过程4、个性心理特征包括①能力：是人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征②气质：表现在人的心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征。

（人的心理活动）③性格：个人对现实的态度和行为方式中稳定的、典型的、具有核心意义的心理特征。

气质与性格统称为人格5、认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象6、冯特于1879年创建了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立学科。

1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的正式出版，标志教育心理学成为独立的学科。

7、心理学的主要流派①精神分析学派：弗洛依德②行为主义学派：华生、斯金纳③认知心理学派：奈塞尔④人本主义心理学：马斯洛和罗杰斯（第三大势力）8、最近发展区维果茨基将学生的发展水平分为两种:学生目前已经达到的“现有的发展水平”和经过教师教育、学生自身努力达到的“可能发展水平”，这两种水平之间的差距称为“最近发展区域”。

9、教育心理学是教育与心理学相结合的一门学科，主要揭示学生学习与教师教育的心理学规律。

10、教育、学习、发展之间的关系①教育必须以学生现有的发展水平为基础。

②教育的目标是促进每一个学生的发展。

③教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中心。

区别：①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究。

教育由教育学侧重研究，学习主要有教育心理学侧重研究；发展由发展心理学侧重研究。

②三者的主体不同。

教育的主体是教师，学生和发展的主体是学生。

11、教育心理学在高等教育中的作用①指导学生高效学习②优化教师教学行为③促进学生的全面发展和教师的专业成长12、教师的教学行为分为三个水平：①尝试式教学：没经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习的规律，是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。

高等教育心理学1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。

A. 桑代克B. 布鲁纳C. 斯金纳D. 苛勒标准答案：A2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。

A. 第斯多惠B. 威廉·冯·洪堡C. 赫尔巴特D. 瓦根舍因标准答案：C3心理学的研究内容包括()A. 心理动力B. 心理过程C. 心理状态D. 心理特征标准答案：A,B,C,D1具体运算阶段的标志是()的形成。

A. 可逆性B. 灵活性C. 守恒性D. 补偿性标准答案：C2对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。

A. 意义识记占优势B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定C. 记忆的持久性和准确性显著提高D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练标准答案：B3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。

A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段标准答案：B1下列不属于网络人际交往方式的是()A. E-mailB. QQC. 短信D. 微信标准答案：C2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同标准答案：C3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。

A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式标准答案：B,C,D1下列不属于大学生交往心理差异性的是()A. 交往目的不同B. 交往风格不同C. 交往认知不同D. 交往情感不同标准答案：A2不属于大学生交往目的的是()。

A. 切磋学问B. 交流思想C. 探索人生D. 商务合作标准答案：D3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。

A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式标准答案：B,C,D1根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。