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第三章学前儿童注意的发展

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第三章学前儿童的注意2010626234108

第三章学前儿童的注意2010626234108

第三章学前儿童的注意第三章学前儿童的注意教学目标：1．掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童注意发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动，学习促进学前儿童注意力发展的策略。

教学重点：幼儿注意发展的基本特点教学难点：幼儿注意规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中注意的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 10课时第一节注意概述一、注意的定义及其功能（一）注意的定义【案例分析】教师出示一个可爱的幼儿玩具。

提问：你们注意到了什么？注意有什么特点？什么是注意？指向性。

人的心理活动反映的对象和范围。

集中性。

人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

此外，注意还具有非独立性。

注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。

也就是说，注意不能独立存在。

（二）注意的功能1．选择功能注意的选择功能使心理活动能够选择有一定意义的、合乎需要的、与当前活动相一致的信息，同时排除那些与当前活动无关的、甚至起干扰作用的刺激，使对认识对象的反映更加清晰。

2．监督和调节功能这一功能保证人能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息，及时察觉到外界情境、反映对象以及自身状态的变化，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行。

【自我分析】今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述两种功能的？二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：（一）无意注意无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。

也叫做不随意注意。

【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物本身的新异性、强度、刺激物之间的对比性等都容易引起无意注意。

学前儿童注意的发展课件

学前儿童注意的发展课件

在什么情况下，注意的转移比较缓慢？
前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。 主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困
难。
两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。
思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ 注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？ 幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移 越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。
【案例分析】
教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没 有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会， 总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很 快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表 现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿 注意稳定性的因素有哪些？
思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持 注意的稳定性？
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学前儿童注意的发展
本章主要内容
1 注意在学前儿童发展中的意义
2
学前儿童注意的发展
3 学前儿童注意分散的原因和防止
下面请大家看一张图，图上写着几 个数字，请大家看完后回答出是什么 数字？它们的总和是多少？
9
7
5
3
1. 问： 图上写着什么数字？ 它们的总和是多少？
答案：数字分别是9，7，5，3
总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意 的稳定性还比较差，但在良好的教育条件 转移 注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个 对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动 中去。
请举例: 在什么情况下，注意的转移比较缓慢？
：
请判断下列活动中注意转移的难易： 1、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马 上坐下来学计算。 2、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过 来吃饭。 3、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己 对故事情节的想象画在纸上。

(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展

(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展

1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。

学前儿童注意的发展课件

学前儿童注意的发展课件

尊重儿童的个体差异，进行个性化教育引导
个体评估
每位儿童的发展速度和特点都是独特的 ，通过综合评估了解儿童的个体差异， 为后续个性化教育提供依据。
灵活调整
根据儿童的个体差异，灵活调整教育方 法和要求，确保教育内容与儿童的发展 水平相匹配。
多元智能培养
尊重儿童的多元智能发展，不仅关注认 知方面，也注重运动、艺术、社交等方 面的培养，让儿童在全面发展中提升注 意力。
学前儿童注意的发展课件
目录
• 引言 • 学前儿童注意的类型 • 学前儿童注意的影响因素 • 如何促进学前儿童注意的发展 • 总结与展望
01
引言
学前儿童注意的定义和重要性
定义
学前儿童的注意是指他们在特定时间内，有意识地聚焦、维持和调节心理活动 Байду номын сангаас应对环境刺激的能力。
重要性
注意力是学前儿童认知、情感和社会性发展的基础，对其学习、记忆、问题解 决等方面具有重要影响。良好的注意力有助于提高儿童的学习效率、增强自律 能力，并为其未来的学习和生活奠定基础。
学习风格
每个儿童都有自己的学习风格，这也会影响他们的注意力表现。比如，有些儿童更喜欢通 过听觉获取信息，他们在听讲座时可能更专注。
生活经验
儿童的生活经验也会影响他们的注意力。比如，经历过丰富刺激的儿童，可能更容易集中 注意力，因为他们已经习惯了处理和筛选各种信息。
04
如何促进学前儿童注意的 发展
提供丰富多样的环境刺激
减弱。
感官发展
视觉、听觉等感官的发展状况也 会影响儿童的注意力。比如，视 觉或听觉敏锐的儿童，可能更容
易注意到环境中的细微变化。
大脑发展
儿童的大脑发育程度直接影响注 意力。随着大脑前额叶皮层（负 责控制和调节注意力的区域）的 发育，儿童的注意力会逐渐增强

学前心理学多项选择题

学前心理学多项选择题

第三章学前儿童注意的发展0210、0504 .儿童最早出现的最初级的注意是( ) A.有意注意B.选择性注意C.定向性注意D.分散性注意1004 .下列哪种说法是错误的?注意是一种( ) A.定向反射B.心理状态C.个性心理特征D.探究反射0510 .（）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

A.探究性注意 B.定向性注意C.选择性注意D.状态性注意0810 .关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( ) A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小0410 .学前儿童注意发展的一般趋势是( )。

A.选择性注意的发生先于定向性注意的发生B.定向性注意的发生先于探究性注意的发生 C.定向反射的发生先于定向性注意的发生 D.定向性注意的发生先于选择性注意的发生0304 .以下关于注意的说法错误的是( )。

A.选择性注意是一种有意注意 B.定向性注意的发生早于选择性注意的发生 C.无意注意的发生早于有意注意的发生D.本能的定向性注意在儿童和成人的活动中都不会消失0504 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是( )。

A.从注意局部轮廓到注意全面的轮廓B.偏好简单的刺激物C.偏好规则的模式D.从注意形体的内部到注意形体的外周0510 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（）。

A.从探究性的注意到定向性的注意B.从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓C.从无意注意到状态性的注意 D.从注意形体外周到注意形体的内部成分1010.婴儿注意人脸主要是注视脸的（） A.中央 B.边缘 C.上部 D.下部更多文档资料下载: http:///jcfy81 更多文档资料下载: http:///jcfy81 0310 .不论在什么情况下婴儿都能找到藏起来的物体的年龄是在( )。

3-2第三章_幼儿注意的发展

3-2第三章_幼儿注意的发展

谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿 幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意 力呢？
四、幼儿的“多动”现象 与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主 要特征之一就是“多动”，注 意力不集中，但恰当的活动方 式，幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的， 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转 移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且 比较稳定，能够长时间保持注意。集中程 度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳 定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔 牙》时，刚开始老师出示了小 熊蛀牙的图片，小朋友都很认 真的看图片，听老师讲。但是 当老师讲到小朋友要如何刷牙 时，有的小朋友在看别的小朋 友的牙齿，有的在和别的小朋 友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工 活动《丰收的果实》，准备好 画有果树的画纸和用皱纹纸制 作好的苹果，让幼儿将苹果粘 到果树的树枝上。老师只是进 行了简单的示范，便让幼儿自 主进行手工活动。很多幼儿不 能够很好的完成。豆豆就把苹 果给粘到了树干上。

学前儿童注意的发展课件

引起无意注意的原因： 请你阅读Ｐ50，找出引起无意注
意的原因。
引起无意注意的原因有：
（１）刺激物本身的特点
a、新异的事物容易引起注意； b、强刺激比弱刺激更容易引起注意，但刺 激的强度是相对的；
“鸟鸣林愈静，人语山更幽”
c、活动的对象容易引起注意； d、对比关系。
（２）人本身的状态：兴趣、需要、经验 请你举例说一说
３、幼儿的无意注意已经相当发达。凡是 鲜明、生动、直观、形象、活动、多变的事物 以 及 与他们的经验有关、符合他们兴趣 的事物， 都能引起他们的无意注意。
请阅读Ｐ上方，找出小、中、大班幼儿的无 意注意各有怎样的特点？
小班
中班
大班
无意注意明显占 优势，新异、强 烈以及活动多变 的事物很容易引 起他们的注意。
３、幼儿活动与实际操作相结合，注 意稳定性大大提高。
提示：
１、总体而言，幼儿的注意，尤其是 有意注意的稳定性还比较差，但在良 好的教育条件下，注意稳定性有所提 高。
２、思考：注意的稳定性是否意味着它重 视指向同一个对象？
注意的稳定性是动态的稳定。
（三）注意的分配 在同一时间内把注意集中到两种或
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
一、引起幼儿分心的主要原因
请你默读Ｐ，思考： 引起幼儿分心的原因有哪些？
（一）无关刺激的干扰
（二）疲劳 引起疲劳的原因有： １、缺乏严格的生活制度（“星期一现
象”）； ２、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活
动。
（三）缺乏兴趣和必要的情感支持。
二、防止幼儿注意分散
两种以上不同的活动上，叫注意的分 配。
你能举出注意分配的例子吗？
注意的分配是幼儿教师必备的 技能素质。

学前儿童注意的发展

学前儿童注意的发展学前儿童的注意力发展是非常重要的，因为它直接影响到他们的学习能力和认知发展。

在学前期，孩子们的注意力是不稳定的，他们很容易因为外界的干扰而分心。

随着年龄的增长，他们的注意力逐渐发展成为可以集中和持久的。

学前儿童的注意力发展可以分为三个阶段：选择性注意、集中注意和分散注意。

首先是选择性注意。

三至四岁的孩子开始具备选择性注意的能力。

在这个阶段，他们可以选择自己感兴趣的事物进行关注，忽略掉对他们无趣或不重要的信息。

这是一个关键的阶段，因为它为后面的注意力发展奠定了基础。

接下来是集中注意。

四至五岁的孩子具备较长时间持续注意的能力。

在这个阶段，他们可以集中精力进行项任务，比如听老师讲课、看书或解决问题。

这时候，他们的注意力已经相对稳定，并且可以保持较长时间，虽然仍然容易受外界干扰，但比选择性注意阶段有了明显的进步。

最后是分散注意。

五至六岁的孩子可以同时关注多个事物，并且能够灵活地切换注意力。

在这个阶段，他们越来越能够控制自己的注意力，不会被干扰所困扰，更加专注于自己所感兴趣的事物。

在学前儿童的注意力发展过程中，家长和教育者可以采取一些方法来帮助他们提高注意力：首先是创造良好的学习环境。

保持安静和整洁的学习环境可以帮助孩子集中注意力和减少干扰。

其次是给予适当的激励和奖励。

当孩子能够集中注意力完成任务时，及时给予表扬和奖励，这可以增强他们的自信心和积极性。

还可以采用一些游戏和活动来锻炼孩子的注意力。

比如，玩寻找物品的游戏，要求孩子筛选和辨识出指定的物品，这可以锻炼他们的选择性注意力。

同时，给予足够的时间进行自由的游戏和自主的探索也是很重要的，这可以让孩子有更多机会自主选择他们感兴趣的事物进行关注和学习。

另外，家长还可以利用一些注意力训练工具，如迷宫游戏、拼图、认字卡等，这些工具可以帮助孩子提高注意力和专注力。

最后，家长和教育者在与孩子交流和互动时，应注意提供清晰简明的指令和信息，以确保孩子能够理解和关注。

学前儿童注意的发展PPT教学课件


02
学前儿童注意的发生 与发展
学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，学前儿童发 展心理学可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在
面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。
一、学前儿童无意注意的发生与发展
（一）0―3岁学前儿童无意注意的发展
处于婴儿期的学前儿童的无意注意的发展规律主要表现在以下三个 方面：
面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。
一、注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性
的特点。注意的指向性是指人在清醒状态时，某一时刻的心理活动有选 择地关注某些事物，并且能忽视其他的事物的特性；注意的集中性是指 注意状态所达到的程度，如聚精会神或者心不在焉，表明的就是注意的 不同程度。
（三）环境原因
学前儿童的无意注意占优势，他们的注意力能轻易被环境中的无关 刺激所吸引，环境过于嘈杂、过多的声音和较为奇特的事物等，都可能 分散他们的注意力。有实验表明，如果学前儿童对正在进行的活动不感 兴趣或者学前教师提供的活动形式太多，他们就会左顾右盼，很难把注 意力放在活动上。
二、防止学前儿童注意分散的措施
1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素
2．与学前儿童的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 意注意的原因
3．学前儿童的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
二、学前儿童有意注意的发生与发展
学前儿童的有意注意在婴儿期就已经开始萌芽。学前儿童在3岁前 的注意基本上都属于无意注意，由于在与成人的社会交往中对言语的掌 握和使用，使他们的有意注意逐渐产生了。
（一）
提高教学质量，促进儿童有意注意的逐步形 成和发展
（二）

讲课第三章__学前儿童注意的发展


三、注意的稳定性与幼儿的活动 （一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动 中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定 性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质， 是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。 （二）影响幼儿注意的稳定性的因素： 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有 关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣， 注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方 式适宜、有趣，注意的稳定性就大。 （三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增 强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别 是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺 激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的 注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制 约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注 意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更 加注意。这在社会性方面更为突出，比如， 婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意 之后就已出现。其发展主要表现在两个方面： （1）选择性注意性质的变化 在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激 物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物 对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。 （2）选择性注意对象的变化 包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意 的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化， 即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事 物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势 主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了 显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己 的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意 注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新 需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医 生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿 无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏 形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。
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• 第一，教育教学内容应难易适当，符合幼儿心理水平。 • 第二，教育教学方法应新颖多样，富于变化。 • 第三，不同年龄的班级活动时间应长短有别。
四、注意的品质与幼儿的活动
• （三）注意的转移与幼儿的活动
（1）注意的转移定义：
指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对 象上。 强调：注意的转移与注意的分心不同。
第三章
学前儿童注意和感知觉的发展
目录
第一节 学前儿童注意的发展
第二节 学前儿童感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
• • • • • 一、注意的概念 二、婴儿注意的发生和发展 三、幼儿注意的发展 四、注意的品质与幼儿的活动 五、学前儿童注意分散的原因和防止
一、注意的概念
• • • • 观察： 请各位同学仔细观察 右边图片，并对图片 做一个简短的介绍。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。 • ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。 • ◎对外部世界更加好奇，探索和学习的驱动力活跃。 • ◎对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的 质量。 • ◎大量新信息扩大了婴儿的知识基础，注意日益为儿 童对世界的认识所控制，尤其在社会性事件方面。
2．看谁串得最多（桌上游戏）
• 材料：木珠若干，根据不同年龄，可在色彩、大小、 数量上有所区别。年龄越小的幼儿串珠色彩鲜艳漂亮， 可大些，数量相对减少。年龄越大的幼儿串珠色彩可 稍单一、小些，数量相对要多。
• 要求：参加游戏的幼儿尽量串得快、串得数量多。可 以在同一单位时间内看谁串得多，也可以要求同数量 的木珠看谁串得快。
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
中班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏， 回到教室，老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结 果小朋友们还是吵个不停，这个老师觉得小朋友们不 配合，很是苦恼。你觉得老师为什么会遇到这样的苦 恼？
四、注意的品质与幼儿的活动
（2）影响因素
活动的性质、关系 人们对它们的态度
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是： • （1）刺激物的物理特性仍是引起无意注意的主要因素 • （2）与幼儿的兴趣需要有密切关系的刺激物，逐渐成 为引起无意注意的原因 • （3）幼儿无意注意随年龄增长不断稳定和深入
四、注意的品质与幼儿的活动
（2）影响因素
熟练 活动间的联系
四、注意的品质与幼儿的活动
• （3）发展特点
•
幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难， 常常顾此失彼，但随着活动能力的增强，注意分配的 能力也逐渐提高。
四、注意的品质与幼儿的活动
• (4)教师在组织幼儿活动时应注意：
• 应该创造幼儿活动和锻炼的机会，让幼儿在 各种活动中逐渐发展动作熟练能力，并动用多种 感觉协调活动，逐步培养注意分配能力。
五、学前儿童注意分散的原因和防止
（一）引起幼儿分心的主要原因
1、无关刺激的干扰 2、疲劳 3、缺乏兴趣和必要的情感支持 4、教学活动组织不合理，目的要求不明确
五、学前儿童注意分散的原因和防止
（二）防止幼儿注意分散
1、排除无关刺激的干扰 2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 3、灵活地交互运用无意注意和有意注意 4、加强教育者自身能力
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？ 为什么？ • 1、看书时，有的同学能“一目十行”。 • 2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼 儿不在。 • 3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。 • 4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一 会儿记笔记。
二、婴儿注意的发生和发展
• （三）婴儿注意的发展
•
满月以后的婴儿，每天清醒的时间迅速延长，觉 醒状态和昏睡状态之间的转换也变得有规律，婴儿的 注意迅速发展，表现为注意选择性发展。
• 1、1~3个月
• ◎曲线与直线比较，宝宝更喜欢曲线。 ◎规则图形与不规则图形比较，宝宝更喜欢不规则图形。 ◎轮廓密度大的图形与密度小的图形比较，宝宝更喜欢轮廓密 度大的图形。 ◎具有同一中心的图案与无中心的图案比较，宝宝更喜欢有同 一中心的图案。 ◎对称的物体与不对称的物体比较，宝宝更喜欢对称的物体。 • ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。 • ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。 • ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意 • 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。 • 1、原始的注意行为 • 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。 • 2、选择性注意的发展 • “感觉偏好”现象是婴儿选择性注意发展的一个重 要表现。
• （2）影响因素
• 注意对象（活动）的特点 • 幼儿本身的状态
四、注意的品质与幼儿的活动
• （3）发展特点
• 总体来说，幼儿注意的稳定性还比较差，尤其是 有意注意更不稳定，容易受外界无关刺激的干扰。但 在良好的教育条件下，幼儿的有意注意随年龄的增长 不断提高。
四、注意的品质与幼儿的活动
• （4）教师在组织幼儿活动时应注意的以下几点：
• 第二，呈现直观教具时，同时出现的刺激物数目不能太多， 且要排列有序，不可杂乱无章
• 第三，要采用各种儿童喜闻乐见的方式或方法，帮助他们获 得丰富的知识经验，以逐渐扩大注意的范围
四、注意的品质与幼儿的活动
• （二）注意的稳定性与幼儿的活动
（1）注意的稳定性定义： 指注意保持在某种活动或某一对象上时间的长短。是 幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。
一、注意的概念
• （2）有意注意
• 指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。是注意 的一种积极主动的形式。
• 【思考】上课期间，什么情况下能引起你的有意注意？ 你认为影响你有意注意的因素有什么？
• 有意注意依赖于多种因素，最主要的有以下几种：
• A、明确的活动目的和任务
• B、直接兴趣和间接兴趣 • C、合理的活动组织
• 思考：1、什么是注意？ • 2、注意的特点是什么？
一、注意的概念
• • • • （一）注意的概念 指心理活动对一定对象的指向和集中 （二）注意的特点 （1）指向性：每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注 于某些事物，而同时离开其他事物。 • （2）集中性：把心理活动灌注于某一事物。 • （3）非独立性：总是伴随其他心理活动出现，本身并 没有反映的内容。
四、注意的品质与幼儿的活动
（3）发展特点
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移 注意，年龄越小越如此。在良好的教育下，随着儿童 活动目的性的提高和言语调节机能的发展，逐渐学会 主动转移注意。
四、注意的品质与幼儿的活动
• （4）教师在组织幼儿活动时应注意的以下几点：
• 第一，活动开始时，运用猜谜、出示教具等多种方法 引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前的活动和 中来。 • 第二，活动中，运用语言给出明确的活动目的，主动 转移注意。 • 第三，引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能 帮助发展注意转移的能力。
四、注意的品质与幼儿的活动
• 【案例分析】
• 教师组织小班幼儿的诗歌活动“多彩的花园”， 既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的活动， 只是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐 不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感 的情绪，这是为什么？你认为影响幼儿注意稳定性的 因素有哪些？
四、注意的品质与幼儿的活动
• • • • • • • • • A、刺激物的物理特性 刺激物的新异性 刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 B、人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等
• 【案例分析】
看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播 《快乐大本营》，有的人看到后不加考虑的换台，有 的人则一看到就目不转睛，为什么？
四、注意的品质与幼儿的活动
• （2）影响因素 • • • 受生理制约 注意对象的特点 知识经验
四、注意的品质与幼儿的活动
• （3）发展特点
• 随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广 度逐渐增加。但总的来说，幼儿注意的广度还比较小。
• （4）老师在组织活动时应注意：
• 第一，要提出具体而明确的要求。
• D、已有知识经验的影响
• E、良好的意志品质
【案例分析】
母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说， 一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的 方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？
• 作业：
• 1、注意的概念是什么？ • 2、有意注意的影响因素是什么？
二、婴儿注意的发生和发展
• （一）胎儿的注意 • 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。 • 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
四、注意的品质与幼儿的活动
• （一）注意的广度与幼儿的活动
（1）注意的广度定义：指同一瞬间所把握的对象的数 量。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？ 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比 赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。 爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教 不会，知道为什么吗？