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学前心理学之第三章 学前儿童注意的发展

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学前儿童注意的发展(精)

学前儿童注意的发展(精)

第三节
各年龄段学前儿童注意发展的特征
一、新生儿注意的特征
出现注意的最初形态——定向性注意的发生 对刺激物表现出一定的选择性——选择性注意的萌芽
新生儿注意的5条规律
二、1岁前儿童注意发展的特征
（一）注意的选择性有一定的规律 ▼ 偏好复杂的刺激物； ▼ 偏好曲线多于直线；
▼ 偏好不规则的模式多于规则的模式 ▼ 偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 ▼ 偏好集中的刺激物多于分散的刺激物 ▼ 偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物 （二）注意选择性的变化发展过程 1、从注意局部轮廓到注意全面轮廓； 2、从注意形体外周到注意形体的内部 3、经验在注意活动中开始起作用
三、1—3岁儿童注意发展的特征
（一）注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分。 什么是客体永久性——是指儿童理解了物体可以独立于他们 的行为和知觉而存在或运动。
（二）注意的发展开始受表象的影响。
（三）注意的发展开始受语言的支配。
（四）注意的时间延长，注意的事物增加。
四、3—6岁儿童注意发展的特征
第四节
学前儿童注意力缺失的表现、原因及纠正
一、幼儿注意力障碍个案分析 二、表现症状
活动过渡；集中注意力的时间不符合年龄特征；情绪不稳定； 自制力差；难以完成适当的任务。
三、原因分析
生理方面的原因；不良习惯；外部无关刺激的干扰；睡眠严重 不足；对当前活动无兴趣。
四、矫正策略
生理检查，对症治疗；调整饮食；适当的教育训练和干预；家 园积极配合。
1、无意注意占优势 刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素与幼儿的兴趣、 需要密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 2、有意注意初步发展
幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；

学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点

学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼 儿注意的因素。
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点

《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题3学前儿童注意的发展

《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题3学前儿童注意的发展

主题3 学前儿童注意的发展一、简答题1. 学前儿童无意注意和有意注意的发展有何特点？3～6岁的幼儿无意注意占优势，表现出两个特点：①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素；②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意。

学前儿童的有意注意的特点是：学前儿童的有意注意在成人的要求和教育下就逐渐发展着，其特点表现在：小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。

2.学前儿童注意品质的发展特点是什么？学前儿童的注意广度比较狭窄，不过，随着年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，注意的广度逐渐扩大；学前儿童对于有趣生动的对象可以长时间注意，但对枯燥乏味的对象则难以维持注意。

总的来说，学前儿童注意的稳定性比较差；注意的分配是有条件的，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，而且还有赖于同时进行的几种活动之间的关系。

因此，学前儿童注意的分配能力有限；注意的转移是指自觉的调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。

注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以是不同活动之间。

学前儿童注意的转移能力比较差。

3. 1～3 岁幼儿注意发展的特征是什么？1岁以后，婴儿的生活环境更加丰富，语言能力开始萌芽并得到发展，认知能力也不断提升，因而注意能够得以更好地发展；幼儿的注意又增加了一个非常重要而广阔的领域，第2信号系统在其注意活动逐渐起作用，可以在听到某个物体的名称时相应地注意那个物体；2、3岁的幼儿的注意时间延长，注意的事物也有所增加，对周围出现的各种事物也能表现出明显的关注，对同时出现的事物也能都有所注意。

二、材料分析王老师遇到的问题是许多新老师同样的困惑，就是孩子们不能集中注意力，经常出现注意分散的情况。

对于这种情况，首先要寻找原因，其次要采取一定的防止注意分散的措施。

学前儿童注意和感知觉的发展

学前儿童注意和感知觉的发展
第三，要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿 获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
整理课件
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的稳定性与幼儿的活动 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关
系。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
◆教师在组织活动时应注意：
1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活 动中来。
2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力 。
整理课件
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
（四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上
第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 1. 1-3个月
（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 （7）偏好熟悉的刺激物 （8）偏好新奇的刺激物
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整理课件
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意的发展
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起 无意注意的原因 3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入

第三章 答案学前儿童注意的发展 习题和答案

第三章 答案学前儿童注意的发展 习题和答案

第三章学前儿童注意的发展一、单项选择题1.注意的两个主要特点是( )。

B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性2．“聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。

A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性3.注意使学前儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。

这是注意的( )功能。

A.调节B.整合C.维持D.选择4.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。

A.不变B.扩大C.缩小D.以上都有可能5学前儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，学前儿童在这一刻出现的心理现象是( )。

A.注意B.想象C.需要D.思维6.注意使学前儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。

A.整合B.维持C.调节D.选择7.注意使学前儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应对外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。

A.调节B.整合C.维持D.选择8.3～6 岁幼儿注意发展的特征是( )。

A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配D.有意注意和无意注意均衡发展9.天空中过往飞机的轰鸣引起学前儿童的注意，这是( )。

A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意10.学前儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。

A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意11.学前儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。

A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围12.学前儿童在绘画时常常顾此失彼，说明学前儿童注意的( )较差。

A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围13.注意是感知觉的( )。

A．开端 B．条件 C．发展 D．目的二、填空题1.注意是指心理活动对一定对象的（指向）和（集中），（指向）和（集中）是它的两个特点。

2. （无意注意）指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。

第三章学前儿童注意的发展ppt课件

第三章学前儿童注意的发展ppt课件
新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂 停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线 的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最 原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是 外界事物的特点引起的。
（二）选择性注意的发生、发展
所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物 注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注 意得少的现象。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
（3）发展特点 幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵
活地转移注意，年龄越小越如此。在良好 的教育下，随着儿童活动目的性的提高和 言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移 注意。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广 度的因素有哪一些？ 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和 小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结 果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数 五个、数三个、数两个，可都教不会，知 道为什么吗？
自己的行为。 第三阶段，运用内部言语指令控制、调节
行为。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。

(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展


1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。

第三章学前儿童注意的发展

• ◎注意不仅仅表现在视觉选择上，更多表现在抓取、 吮吸、倾听、操作和运动的选择性上。
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是：
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
• 2、选择性注意的发展

学前心理学：学前儿童注意的发展史概述


无意识注意
无意识注意
影响因素
学前儿童早期的一种注意形式，主要 受到外界刺激的直接影响，如声音、 颜色、形状等。
无意识注意受外界刺激物的物理特性 影响较大，如刺激物的强度、活动性 、新异性等。
表现
学前儿童在无意识注意下，对外界刺 激物的变化非常敏感，但无法主动控 制自己的注意方向和集中程度。
有意识注意的萌芽
培养孩子的兴趣和习惯
了解和尊重学前儿童的兴趣爱 好，通过有趣的学习活动激发 他们的学习热情和积极性。
培养学前儿童良好的学习习惯 ，如定时复习、独立完成作业 等，帮助他们形成稳定的学习 节奏。
通过制定合理的学习计划和时 间表，引导学前儿童养成良好 的时间管理习惯，提高学习效 率。
重视个体差异，因材施教
学前心理学学前儿 童注意的发展史概 述
目录
• 引言 • 学前儿童注意的早期发展 • 学前儿童注意的进一步发展 • 学前儿童注意发展的关键期 • 学前儿童注意发展的评估方法 • 学前儿童注意发展的教育启示
01
CATALOGUE
引言
主题简介
01
学前儿童注意的发展是学前心理 学研究的重要领域之一，它关注 的是儿童在进入小学之前，其注 意力的形成、发展和变化过程。
生理因素
儿童的生理发展状况对注 意的发展具有重要影响， 如感觉器官的发育、神经 系统的成熟等。
心理因素
儿童的认知能力、情感状 态、个性特征等心理因素 也会影响其注意的发展。
环境因素
家庭、幼儿园等环境因素 也会对学前儿童的注意发 展产生影响，如教育方式 、亲子关系等。
03
CATALOGUE
学前儿童注意的进一步发展
详细描述
观察法要求观察者对儿童的行为进行记录和分析，包括注意集中程度、注意力转移能力、任务坚持性等方面。观 察者可以通过直接观察或借助摄像设备进行记录，以便后续分析。

学前心理学多项选择题

第三章学前儿童注意的发展0210、0504 .儿童最早出现的最初级的注意是( ) A.有意注意B.选择性注意C.定向性注意D.分散性注意1004 .下列哪种说法是错误的?注意是一种( ) A.定向反射B.心理状态C.个性心理特征D.探究反射0510 .（）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

A.探究性注意 B.定向性注意C.选择性注意D.状态性注意0810 .关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( ) A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小0410 .学前儿童注意发展的一般趋势是( )。

A.选择性注意的发生先于定向性注意的发生B.定向性注意的发生先于探究性注意的发生 C.定向反射的发生先于定向性注意的发生 D.定向性注意的发生先于选择性注意的发生0304 .以下关于注意的说法错误的是( )。

A.选择性注意是一种有意注意 B.定向性注意的发生早于选择性注意的发生 C.无意注意的发生早于有意注意的发生D.本能的定向性注意在儿童和成人的活动中都不会消失0504 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是( )。

A.从注意局部轮廓到注意全面的轮廓B.偏好简单的刺激物C.偏好规则的模式D.从注意形体的内部到注意形体的外周0510 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（）。

A.从探究性的注意到定向性的注意B.从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓C.从无意注意到状态性的注意 D.从注意形体外周到注意形体的内部成分1010.婴儿注意人脸主要是注视脸的（） A.中央 B.边缘 C.上部 D.下部更多文档资料下载: http:///jcfy81 更多文档资料下载: http:///jcfy81 0310 .不论在什么情况下婴儿都能找到藏起来的物体的年龄是在( )。

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一、注意与学前儿童的心理发展
第一、注意使儿童从环境中接受更多的信 息。
第二、注意使儿童能够发觉环境的变化， 从而能够及时调整自己的动作，并为应付 外来刺激准备新的动作，把精力集中于新 的情况。
二、注意与学前儿童知觉的发展
首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对 该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。
2、婴儿的选择性注意
（1）婴儿注意选择性的特点
（2）婴儿注意选择性的变化
3、影响婴儿注意选择性的因素 （1）生物因素 （2）经验
（三）有意注意的萌芽 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段： 第一阶段：儿童的注意由成人的言语指令
引起和调节。
第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节 自己的行为。
其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
三、注意与学前儿童记忆的发展
注意使感知的信息进入长时记忆系统。 注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平
也低。
四、注意与学前儿童坚持性的发展
注意能加强行动的力量，行动的坚持性和 注意是不可分的。
五、注意与学前儿童的学习
儿童集中注意时，学习效果好，能力提高 也快。
2、无意注意的发展
（二）有意注意
1、定义
有意注意是指有预定目的的，需要一定意 志努力的注意，是注意的一种积极、主动 的形式。
有意注意依赖于很多因素，最主要的有：
（1）活动的目的和任务的明确性。 （2）对活动结果的兴趣。 （3）活动组织的合理性。 （4）与已有知识经验的关系。 （5）良好的意志品质。
终
思考题
1、如何理解注意在儿童心理发展中的意义？ 2、学前儿童注意发展的一般趋势是什么？ 3、测量新生儿及幼小婴儿注意的指标有哪些？ 4、婴儿注意选择性的特点是什么？ 5、幼儿无意注意有哪些特点？ 6、幼儿有意注意有哪些特点？
2、有意注意的发展 幼儿有意注意的特点： ①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 ②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是
成人的要求下发展的。 ③幼儿逐渐学习一些注意的方法。 ④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现
的。
第三节 学前儿童注意分散的原因和 防止
一、引起幼儿分心的主要原因 （一）无关刺激的干扰 （二）疲劳 （三）缺乏兴趣和必要的情感支持
第二节 学前儿童注意的发展
一、注意的发生
（一）原始的注意行为 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使
他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会 引起视线的片刻停留。这种无条件定向反 射可以说是最原始的初级的注意，即定向 性注意。
（二）选择性注意的发生、发展
1、新选择性 注意。且其选择性带有规律性倾向，这些 倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏 好。
二、防止幼儿注意分散
（一）排除无关刺激的干扰 （二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活
动 （三）灵活地交互运用无意注意和有意注
意
对于家长来说，则要注意以下几点：
（一）制定并严格遵守合理的作息制度 （二）适当控制幼儿的玩具和图书的数量 （三）不要反复地向儿童提要求 （四）要求、鼓励孩子做事到底，有始有
第三章 学前儿童注意的发展
【教学目的】
通过本章学习，认识注意在学前儿童心理 活动中的作用，掌握学前儿童注意发展的 一般趋势，以及学前儿童注意的发生与发 展特点。
【重点难点】
重点：3－6岁儿童注意发展的特点。 难点：3岁前儿童注意发展的特点。
第一节 注意在学前儿童心理发展 中的作用
第三阶段，运用内部言语指令控制、调节 行为。

可见，有意注意是在无意注意的基础上产 生的，是人类社会交往的产物，是和儿童 言语的发展分不开的。
二、注意的发展 （一）无意注意 1、定义 无意注意也叫做不随意注意。它既无预定目的，
也不需要意志努力。 引起无意注意的原因有两类： （1）刺激物的物理特性。 （2）人本身的状态。