注意在学前儿童心理发展中的作用(注意的内涵及特点)

学前心理学注意一、概述学前心理学是研究学前儿童的心理发展和行为特点的学科，其中，注意力是学前期心理发展的重要方面之一。

本文将深入探讨学前心理学中的注意力问题，包括定义、类型、发展和培养等方面。

二、注意力的定义注意力是指个体对于特定刺激的有意识的选择性加工和集中程度。

在学前期，注意力起着关键的作用，它是孩子学习和适应环境的重要基础。

三、注意力的类型1. 内部注意力内部注意力是指个体对自身主观经验的集中，如思考、回忆等。

学前儿童的内部注意力较弱，容易受外界刺激的干扰，常常表现为思维跳跃、难以持久注视等特点。

2. 外部注意力外部注意力是指个体对外部刺激的关注和集中。

学前儿童的外部注意力发展较快，但受到幼稚和好奇心的影响，容易转移注意力或过度依赖外界刺激。

四、注意力的发展1. 幼儿期（2-3岁）在幼儿期，孩子的注意力开始发展，但并不稳定，往往只能集中短暂时间。

这个时期的注意力易受刺激的新鲜程度和复杂程度的影响，喜欢进行一些简单而易懂的游戏活动，如拼图、串珠等。

2. 学前期（4-6岁）学前期是孩子注意力发展的重要阶段，正常儿童的注意力趋于稳定和持久。

他们逐渐能够集中精力完成一项任务，并能够在适当的时候切换注意力。

五、注意力的培养1. 创造良好的学习环境为孩子打造一个安静、整洁、没有干扰的学习环境，有助于孩子集中注意力，提高学习效果。

2. 引导孩子进行适度的体能活动运动有助于改善注意力不集中的问题，可以通过带孩子进行适度的体育锻炼，如跳绳、游泳等，提高孩子的专注力和持久力。

3. 合理安排学习任务将学习任务分解成较小的单元，帮助孩子逐步建立起适应学习的习惯和技巧，有助于提高注意力水平。

4. 鼓励孩子参与有趣的游戏和活动通过游戏和活动的方式培养孩子的注意力，例如拼图游戏、角色扮演等，使孩子在娱乐中提高自己的专注和观察力。

六、总结学前心理学中的注意力问题对于孩子的发展至关重要。

了解注意力的定义、类型和发展规律，以及培养注意力的方法和技巧，对于家长和教育工作者来说都具有重要的意义。

简述注意在学前儿童心理发展中的作用学前儿童的心理发展是构建儿童社会、情感和认知能力的基础，它同样影响着学习和学习成功程序。

注意力是儿童心理发展过程中最重要的一个组成部分，它既关系到儿童社会行为的正常发展，也关系到学习成果的提升。

在学前阶段，注意力的发展可以说是心理发展的基础，而注意力的发展也受到许多外部因素的影响，比如家庭、学校环境和外部资源等。

因此，注意力对学前儿童心理发展的作用显得尤为重要。

注意力发展对学前儿童心理发展的作用可以从三个方面总结：首先，注意力发展有助于学前儿童的认知能力提升。

发达的注意力可以帮助孩子们更好地记忆、理解、掌握和利用新知识。

在学习过程中，因为记忆的深度、理解能力的内容和发展程度的提升，都能得到改善，从而提高学习效率，加强学生的认知力量。

其次，注意力的发展有助于学前儿童的情感发展。

有研究发现，孩子学习成功的关键在于注意力的发展。

孩子们在学习过程中，如果能够得到良好的认知和注意力支持，他们就容易取得成功，这样就能提高孩子们的自尊心和自信心，使他们更加勇敢和充满生机。

最后，注意力发展有助于学前儿童的社会行为发展。

注意力发展不仅影响着孩子们的认知能力，也影响着孩子们的社会行为，特别是他们的情绪与社交能力。

有研究发现，注意力的发展不仅对孩子们学习的表现有好处，也有利于孩子们的社会行为发展，这有助于孩子们建立良好的人际关系。

总之，注意力发展对学前儿童心理发展尤为重要，它可以帮助儿童提升认知能力和情感，以及支持社会行为的发展。

此外，父母和老师还可以通过提供有利的学习环境、建立有趣的活动与实践等方式来有效提升学前儿童注意力的发展。

重视孩子的注意力发展，将是孩子心理发展的重要步骤，有助于培养他们聪明的头脑、智慧的生活。

学前心理学注意注意可以被视为人类认知过程中最基本的心理活动之一。

在学前儿童的发展过程中，注意力的发展起着重要的作用。

学前心理学注意研究旨在深入了解学前儿童的注意力发展，并探讨如何有效地引导和促进学前儿童的注意力发展。

一、学前儿童的注意力特点学前儿童的注意力特点与成人相比存在较大的差异，主要体现在以下几个方面：1. 短暂性学前儿童的注意力较短暂，他们难以保持长时间的注意力集中，往往会很快地从一个对象转移到另一个对象上。

2. 容易受干扰学前儿童的注意力容易受外界干扰，很难过滤掉无关的刺激，对于环境中的各种刺激往往无法进行有效的选择和筛选。

3. 容量限制学前儿童的注意力容量有限，他们无法同时处理多个刺激或任务。

当面临多个刺激时，他们往往会进行简单的选择和排斥。

4. 自控能力不足学前儿童的自我控制能力较差，他们往往很难控制自己的注意力，容易受到外界刺激的干扰。

二、促进学前儿童的注意力发展为了促进学前儿童的注意力发展，家庭、学校和社会都可以采取一些措施：1. 营造有利于注意力发展的环境家庭和学校可以为学前儿童提供一个安静、整洁、有序的学习环境，避免过多的噪音和刺激。

同时，也要提供丰富多样的学习材料和活动，让学前儿童可以选择感兴趣的对象进行注意力的投入。

2. 创设适合学前儿童的注意力训练活动可以通过一些游戏和活动来训练学前儿童的注意力。

例如，玩认知类游戏，让学前儿童通过观察、记忆和分类等活动来提高注意力的集中能力。

同时，可以进行一些耐心等待的活动，培养学前儿童的自控能力和持久注意力。

3. 健康饮食和良好的生活习惯学前儿童的注意力发展还和他们的身体状况有关，良好的饮食和生活习惯有助于提高学前儿童的注意力水平。

家长和教师应该注重学前儿童的饮食结构，保证他们摄入足够的营养物质。

此外，养成良好的作息习惯，保证足够的睡眠时间也对学前儿童的注意力发展有积极的影响。

4. 倡导家庭和学校的合作更好地促进学前儿童的注意力发展需要家庭和学校的密切合作。

第四章学前儿童(ér tóng)认知的发展(fāzhǎn)第一节注意在学前儿童心理发展(fāzhǎn)中的作用一、注意(zhù yì)的概念注意(zhù yì)是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的执行和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。

1．指向性：指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。

2．集中性：指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上。

如：人们常说的“视而不见，充耳不听”。

二、注意在学前儿童心理发展中的作用(一)注意的功能1．选择功能。

2．维持功能。

3．调节功能。

(二)注意与心理过程1．注意与知觉的发展。

2．注意与记忆的发展。

3．注意与坚持性的发展。

4．注意与学前儿童的学习。

儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。

三、学前儿童注意发展的趋势（一）定向性注意的发生先于选择性注意的发生1．定向性注意的发生。

原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。

最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。

本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。

2．选择性注意的发生发展。

选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：(1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义；(2)对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。

（二）无意注意的发生发展(fāzhǎn)早于有意注意的发生发展1．无意(wúyì)注意，指无预定目的，不需意志的努力的注意。

无意注意与生俱来，但也有发展(fāzhǎn)过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。

2．有意(yǒuyì)注意，指有目的(mùdì)、需要一定意志努力的注意，2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。

学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特点。

注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。

注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。

一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。

注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。

二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。

其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。

三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。

注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。

四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。

要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。

第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。

定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。

(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。

选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。

1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。

学前儿童注意的含义及分类1、学前儿童注意的发展,第一节注意在学前儿童心理发展中的意义一、注意及其功能注意是一种心理状态,是指心理活动对一定对象的指向和集中.一般认为注意有两大功能: （1）选择功能（2）监督和调节功能,二、注意在学前儿童心理发展中的意义（一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息（二）注意是婴儿活动成功的必要条件,刚出生的新生儿有注意吗？如果有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是无意注意呢？,猜猜看？,第二节学前儿童注意的发展,一、注意的发生,婴儿出生后就出现注意现象.随着儿童成长,注意不断发展. （一）原始的注意行为大的声音:暂停动作明亮物体:视线片刻停留,一、注意的发.2、生,（二）选择性注意的发生、发展,思考:如果当声音和物体不在同一个方位上同时出现,你觉得新生儿会选择注意声音,还是选择注意物体呢？,新生儿听觉刺激也引起注意,往往倾向于注视声音的方向,而不是视觉方位. 先听后视觉,婴儿选择性注意发展的特征:,（1）越来越偏好复杂的人脸轮廓,（2）偏好曲线多于直线,1.越来越偏好复杂的刺激物,（3）偏好不规则图形多于规则图形,（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形,2.偏向于有同一中心的、对称的图形,（5）偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物,（6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物,3.越来越关注与自己经验有关的事物4.越来越喜欢与成人交往,（三）有.3、意注意的萌芽七、八个月以后,能够注视物体藏匿的地方,甚至能把物体找出来.说明注意已带预期性,这是注意目的性的萌芽. 有意注意的形成经过三个阶段: 1.儿童的注意通过成人的言语和指令引起和调节. 2.通过自言自语控制和调节自己的行为. 3.通过内部语言指令控制、调节行为.,第二节学前儿童注意的发展二、学前儿童注意的发展（一）无意注意的发展引起无意注意的原因: 1.刺激物本身的特点问题:具有哪些特性的刺激物容易引起注意？2.人本身的状态与幼儿兴趣和需要密切相关的事物,逐渐成为引起幼儿无意注意的原因,（一）无意注意的发展:婴儿期:急剧变化的、强烈的外部刺激,发光的、运动的、鲜艳的物体.4、；与生存相关的、满足生理需要的事物先学前期:探索周围世界的兴趣更浓,以无意注意为主,但有意注意范围有所扩大,稳定性有所增长.学前期:无意注意相当发达,注意的持续时间、范围、集中度都有发展.但无意注意仍占优势.,（二）有意注意的发展:思考:哪些因素影响有意注意？（p135 ）婴儿期:急剧变化的、强烈的外部刺激,发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存相关的、满足生理需要的事物先学前期:探索周围世界的兴趣更浓,以无意注意为主,但有意注意范围有所扩大,稳定性有所增长.学前期:无意注意相当发达,注意的持续时间、范围都有发展.但无意注意仍占优势.,（二）有意注意的发展:婴儿期:按照成人要求完成极简单的任务,有.5、意注意萌芽.先学前期:有意注意发展较慢,只有成人提出非常具体的任务时,才能集中,且极易分心；稍复杂些的任务,需成人不断提醒、督促才能完成.学前期:有意注意逐渐发展（额叶的发展提供了生理条件）.规律的生活和教育环境、成人要求促进了发展.有意注意的持续性从35分钟可延长到15分钟左右,大班幼儿有了一定的稳定性和自觉性.但发展水平仍大大低于无意注意.,（三）注意品质的变化1.注意的稳定性2.注意的转移3.注意的广度4.注意的分配,1.注意的稳定性注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短.与注意对象及自身状态都有关系.学前儿童注意的稳定性随年龄增长不断提高.,【案例分析】教师组织小班幼儿.6、的诗歌活动“芭蕉扇”,既没有直观的教具,也没有让幼儿动手操作的机会,总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌,许多孩子很快坐不住了,有的在与身边的幼儿打闹,有的表现出反感的情绪.这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？思考:具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？,（）注意对象新鲜、独特、生动有趣,则注意的稳定性就大；反之,对象单调、普通、无变化,则注意的稳定性就小. （）在游戏条件下,幼儿注意持续的时间比在一般条件下,特别是比在枯燥的活动条件下长得多. （）幼儿活动与实际操作相结合,注意稳定性大大提高.,2. 注意的转移注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移.。

学前心理学简答论述学前心理学必背问题注意1、本部分内容是最重要的内容，并非全部问题2、部分答案只有要点，扩展部分看书本3、选择题部分比较零碎，务必将课本多看几遍第一章绪论一、为什么说心理是人脑对客观现实的能动反映？谈谈你的理解(l)心理是人脑的机能,人脑是心理的器官。

(2)心理是人脑对客观现实的反映。

各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式;客观环境不同,人就产生不同的心理。

(3)心理的反映具有能动性,心理是客观世界的主观映象。

它不是消极地、被动地,像镜子一样地反映现实,而是在实践活动中积极、主动有选择地反映和反作用于现实。

二、学前儿童心理学的研究对象，包括哪些方面？（学前心理学的内容是什么？）(l)个体心理的发生；(2)学前儿童心理发展的一般规律；(3)学前时期心理过程和个性的发展。

三、学前儿童心理过程和个性发展的关系是？P5学前儿童心理的发展,表现为各种心理过程及个性的形成和发展,每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律四.学前儿童心理发展的一般规律是什么？P5（1）从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同。

（2）相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征，（3）同时，儿童心理发展的过程并不是孤立进行的，他总是受到遗传，环境及其他各种因素的影响。

五 .学前心理学和发展心理学的关系？发展心理学又称年龄心理学,研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展,又可分为儿童心理学、老年心理学等,它多研究个体从出生到成熟时期心理的发展,即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展,研究儿童心理发展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。

从广义上说,发展心理学除研究个体心理发展外,还研究人类心理种系发展, 即从动物进化到人类过程中,心理的发生发展。

学前心理学是发展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。

学前儿童注意力的特点对发展的影响及培养策略引言现在我们所处的时代需要良好的观察环境,从一个新的角度发现事物的美。

因此,教师和成人要在教育中从小培养幼儿的注意力。

俄国教育家乌申斯基曾说到：“注意是学习的门户。

”如果开启注意力这扇大门,人就可能集中注意去学习,同时也会获得相应阶段应掌握的知识和技能。

对幼儿来说同样如此，幼儿的智力活动，包括一切心理活动都离不开注意,因此培养学前儿童形成良好的注意品质在发展他们的心理中具有重要的意义。

在我国学前教育事业中，各地区对幼儿注意力培养的重视程度和教师采用的方法不同，以此而产生的结果也不同。

针对这一情况，本文从对幼儿注意力的培养方面入手，总结出培养幼儿良好注意习惯的方法，为教师和家长如何培养幼儿注意力提供参考。

1.学前儿童注意力不集中的原因1.1生理因素1.1.1容易分心由于儿童正处于学前期，其大脑和神经系统发育不完善、身体平衡能力差、协调能力差，易冲动。

我们应当尊重幼儿的身心发展规律和学习特点。

另外，幼儿的注意以无意注意为主，比如说，班里有位同学过生日，妈妈在幼儿上课期间将蛋糕送入班内，此时注意力不集中的那些幼儿就会发现这些事情，然后大喊：“谁谁谁，你妈妈给你带蛋糕来了。

”此时你再怎么让幼儿把心收回，安静上课，幼儿也是不自觉的回头望一眼蛋糕。

这样，幼儿就不能集中注意力上课，从而影响学习效果。

1.1.2自控能力差幼儿上课注意集中的时间短，容易东张西望，做一些小动作去打扰其他小朋友，尤其是幼儿在看图书时，特别喜欢看《植物大战僵尸》和《走迷宫》的书，而这些书有很少，幼儿都争吵着要看，每次看不一会就有小朋友喊：“老师，我想看《植物大战僵尸》的书。

”没过几分钟又开始喊。

幼儿自控能力差，不能延迟满足。

1.1.3情绪波动大由睡眠不安、生病、饥饿、轻微的脑组织损伤、攻击性行为等引起的幼儿身体状况不佳，会影响幼儿情绪，引起幼儿的多动。

如因争抢其他小朋友的玩具，继而动手打人，或因睡眠不足，疾病等引起的情绪不稳定导致注意力减弱。

注意在学前⼉童发展中的作⽤教案注意在学前⼉童⼼理发展中的作⽤教学⽬标：1.掌握和理解注意的概念及其特点2.了解注意的种类3.掌握注意在学前⼉童⼼理发展中的作⽤教学重点：1.注意的概念及其特征2.注意的功能及注意在⼼理过程中的作⽤教学难点：理解注意的指向性与集中性教学⽅法：讲授法、讨论法教学⼿段：多媒体教学（课件）教学内容：⼀、注意的概念（⼀）定义注意是指⼈的⼼理活动对⼀定对象的指向和集中。

（专⼼致志、聚精会神）（⼆）特征（注意的探照灯）1.指向性指在某⼀时刻⼈的⼼理活动选择了某个对象⽽离开了另外⼀些对象，使⼈有选择性地反映事物，从⽽获得清晰印象。

2.集中性指在同⼀时间内各种有关⼼理活动聚集在其所选择的对象上，或这些⼼理活动深⼊于该对象的程度，即⼼理活动在⼀定⽅向上的强度和紧张度。

它使⼼理活动离开⼀切⽆关的事物，并且抑制多余的活动。

（视⽽不见、听⽽不闻）⼆、注意的种类（⼀）⽆意注意与有意注意根据注意时有⽆⽬的性和意志努⼒的程度进⾏划分。

1.⽆意注意⽆意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定⽬的，也不需要意志努⼒的注意。

如上课时，⼀个同学的⽂具盒掉在地上，⼤家会不由⾃主地转头朝向他。

2.有意注意有意注意也叫随意注意，是指⼀种⾃觉的、有预定⽬的、必要时需要⼀定意志努⼒的注意。

举例说明晚⾃习做作业，旁边同学在聊天，不⾃觉地听别⼈聊天（⽆意注意）⽽当意识到做作业必须专⼼，才会有⾼效率。

断然不去听别⼈的谈话，聚精会神地做作业。

（有意后注意：事前有预定⽬的，不需要意志努⼒的注意，熟练地阅读骑⾃⾏车）⽆意注意可以转化为有意注意，有意注意可转化到有意后注意（⼆）外部注意与内部注意根据注意对象存在于外部世界还是个体内部划分1.外部注意注意的对象存在于外部世界。

即⼼理活动指向、集中于外界刺激的注意，幼⼉常常是外部注意占优势。

2.内部注意注意的对象存在于个体内部的感觉、思想和体验等。

注意指向⾃⼰⼼理活动和内⼼世界，良好的内部注意使⼈能清楚地评价⾃⼰，对⾃我意思的发展有意义。

幼儿学前教育发展幼儿的注意力在幼儿学前教育中，培养幼儿的注意力是一个非常重要的任务。

注意力对于幼儿的学习和发展具有关键性的作用。

有良好的注意力能力，可以帮助幼儿更好地专注于学习任务，提高学习效果。

本文将从幼儿注意力的重要性、注意力的发展特点以及培养幼儿注意力的方法等方面进行论述。

一、幼儿注意力的重要性幼儿的注意力是一种认知能力，它对于幼儿的认知、语言、情感和社会行为的发展起着重要的作用。

良好的注意力能够帮助幼儿更好地理解和掌握新知识，提高学习的效果。

同时，注意力也是幼儿控制自己行为的重要心理基础，它能够帮助幼儿控制自己的情绪和行为，提高自我管理能力。

二、幼儿注意力的发展特点幼儿注意力的发展具有以下几个特点：1.注意力时间短暂：幼儿的注意力时间相对较短，通常只能维持几分钟，很难长时间保持注意力的集中。

2.注意力容易转移：幼儿的注意力易受外界刺激的干扰，往往容易被周围的事物吸引走注意力。

3.注意力缺乏稳定性：幼儿的注意力难以保持稳定，往往容易出现注意力波动的情况。

三、培养幼儿注意力的方法1.创设良好的学习环境：为幼儿创设一个安静、整洁、舒适的学习环境，减少外界刺激对幼儿注意力的干扰。

2.利用游戏和故事引导：通过有趣的游戏和生动的故事引导幼儿关注、思考和集中注意力。

3.分段学习：考虑到幼儿的注意力时间短暂特点，将学习任务进行细分，分成短时间的小任务，逐步增加幼儿的学习时间和难度。

4.多感官刺激：通过多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，来引起幼儿的兴趣和注意力。

5.积极激励和奖励：及时给予幼儿积极的激励和奖励，鼓励幼儿的努力和进步，增强他们的自信心和学习的积极性。

6.定期进行运动：适当的运动可以帮助幼儿释放过多的能量，增加他们的专注力和学习的效果。

7.家校合作：家庭和学校之间的合作也是培养幼儿注意力的重要环节，家长和教师要密切配合，共同关注幼儿的注意力发展。

结语：培养幼儿的注意力是幼儿学前教育中的重要任务，它对于幼儿的认知、学习和行为习惯养成具有重要影响。

第一节注意在学前儿童心理发展中的作用幼儿注意的发展第一节注意在学前儿童心理发展中的作用一、注意及其功能注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。

二、注意在学前儿童心理发展中的作用（一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息（二）注意是婴儿活动成功的必要条件人在集中注意时，往往伴随着特定的生理变化和外部表现，通常表现出一下特点：（1）适应性运动（2）无关运动停止（3）生理运动变化注意分为无意注意和有意注意。

无意注意是指没有预定的目的，也不需要做意志努力。

有意注意是指有预定的目的，在必要时需要做一定的意志努力的注意。

引起无意注意的条件有两种：1、客观条件2、主观条件客观条件：（1）与刺激物的强度有关（2）刺激物之间的对比（3）刺激物的运动（4）新异的刺激主观条件：（1）人的兴趣和需要（2）人的情绪和精神状态（3）人的知识经验引起和维持有意注意的条件有以下几种：（1）对目的和任务的理解（2）动用意志，排除干扰（3）把智力活动与实际操作相结合（4）培养间接兴趣第二节学前儿童注意的发展一、学前儿童注意的发生儿童出生后就出现注意现象。

随着儿童成长，注意不断发展。

（一）原始的注意行为（二）选择性注意的发生、发展（三）有意注意的萌芽婴幼儿注意的发展阶段1（从出生到4个月左右）阶段2（约4~7个月）阶段3（约8~12个月）二、注意的发展（一）学前儿童无意注意（二）有意注意的发展一般说来，儿童的年龄越小，无意注意的作用越大，整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势地位，有意注意开始迅速发展。

第三节学前儿童注意分散的原因一、引起幼儿分心的主要原因（一）无关刺激的干扰（二）疲劳（三）缺乏兴趣和必要的情感支持那么，怎样才能防止幼儿注意力分散的状况呢？二、防止幼儿注意分散对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散，要从以下方面考虑：（一）排除无关刺激的干扰（二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动（三）灵活地交互运用无意注意和有意注意三、幼儿注意与幼儿园教育活动1、利用外部因素，创设良好的教育环境。