应试教育背景下的语文阅读教学共34页

素质教育背景下提升小学语文阅读教学效果的方法摘要：在小学课程教育结构中语文学科占有非常重要的地位，牢牢把握语文教学，培养学生的语文综合素养，才能促进学生拥有学好其他学科的能力。

在小学语文课堂教学中帮助学生形成较强的阅读能力，有利于学生完善自身的语文知识结构，提高学生学习语文知识的能力。

因此，在小学语文课堂教学中促进学生形成语文阅读能力的一项重要的内容，强化阅读教学的整体效率，深入探究阅读教学手段和方法。

关键词：素质教育；小学语文；阅读教学；效果引言由于新课程标准的不断深入，小学语文学科面临了课堂教学上的全面变革，优化课堂教学的方式方法，培养学生高尚的人文素养等教学理念持续贯彻于语文教学活动中，不断涌现出各种各样的先进且新颖的教学方法，语文课堂教学活动中新理念以及新方法的有效应用也获得了显著的教学效果。

但是现阶段小学语文阅读课堂教学过程中还存在众多问题，对于小学语文阅读教学的整体效果产生了制约的影响。

基于此，教学语文阅读教学必须有效解决问题，不断改进，强化阅读教学的整体效果，进而为学生养成语文综合素养鉴定良好基础。

一、素质教育背景下，小学语文阅读课堂教学过程中存在的问题（1）缺乏明确的阅读教学目标，未制定科学合理的阅读教学计划在课堂教学中教学目标具有重要的指引作用，课堂教学的开展始终需要以教学目标为中心，唯有制定完善的、科学合理的教学目标，才能更好的保证课堂教学的高效开展。

但是，在现阶段的小学语文阅读的实际教学活动中，不具备较强的目标性，随意性相对较大，阅读教学的开展大多时候还停留于学生诵读或教师单纯地讲授阅读文章的层面，教师缺乏有效的阅读指导，课堂教学不具备明确的目标，这种形式的课堂教学对于学生阅读能力的形成以及阅读教学任务的顺利完成带来了不利影响。

（2）阅读教学活动中教师占有主导地位，学生处于被动位置接受知识在小学阶段的语文阅读教学中，课堂教学的实施中学生缺乏足够的参与程度，在阅读教学指导期间，教师通常讲得较多，为学生留出的思考时间不充足，进而导致学生在语文阅读学习中缺乏较强的自主性。

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。

阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。

整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。

本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。

教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。

整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。

一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。

整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。

为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。

同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。

（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。

素质教育背景下提升小学语文阅读教学效果的方法发布时间：2021-07-07T15:06:09.550Z 来源：《教育学文摘》2021年8期作者：姚翔[导读] 阅读作为语文学科的重要内容，是学生与教师个文章之间的交流与互动。

姚翔云南省红河州红河县阿扎河乡中心完小云南红河州 654405摘要：阅读作为语文学科的重要内容，是学生与教师个文章之间的交流与互动。

在语文教师的阅读教学中应当坚持“以生为本，以学为主”，充分发展学生的学科核心素养，培养学生的自主阅读能力和知识运用能力。

对于开阔学生视野，提升文化底蕴以及提升语文学科的核心素养都有很大的助力。

关键词：素质教育；小学语文阅读；提升效果前言：随着当下新课改的实行，语文学科已经不单单作用于提升成绩，更重要的是要教师要帮助学生提高学科核心素养，致力于语文知识的社会实践和综合运用。

而阅读教学则是语文学科的出发点和基础，所以语文教师要帮助学生在学习中找到阅读目标，增加阅读实践机会，让学生在阅读实践中提升阅读能力提高学生语文学科的核心素养。

一、小学语文阅读教学的现状（一）教师教学方法单一当下的语文教学，大多教师还是以自身为主，带领学生阅读和理解，课堂上过于照本宣科，教学方法单一，就会导致学生学习兴趣不高，在阅读学习中缺乏积极主动性。

如今国家教育部已经明确规定，教室在课堂上要以学生为主，创新教学方法，做到在教学的同时帮助学生锻炼思维，培养品性。

学生增加阅读量可以为以后的写作学习积累丰富的素材，教师通过阅读教学来提升学生的词汇量，培养学生识字和造句的能力。

所以在当今素质教育的背景下，小学语文教师应当改变老式教学方法，致力于增加学生的阅读量来提升学生的语文成绩，提高综合素质水平。

（二）学生阅读量缺乏现在的小学生，心智发育不完全，对新鲜事物表现出极大的好奇心，所以不喜欢枯燥的文字和文章，就导致没有足够的阅读量，语文成绩和写作能力也达不到标准。

又因为小学生的理解能力有限，教师不能积极有效的对小学生阅读方法进行培训，所以学生在阅读的时候无法领悟作者的情感，无法确立阅读目标[1]。

浅谈新时期教育背景下小学语文有效阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学工作的重要任务，随着新课改不断深入，对小学语文阅读教学提出了新的要求，作为现阶段的小学语文教师，应不断探索新的阅读教学方法，提高阅读教学课堂效率，使学生在阅读方面的能力得到良好提升。

本文将结合新课改对小学语文阅读教学的要求浅谈教师在实际教学活动中的做法。

关键词：小学语文；有效阅读；新时期教育背景从小学生的认知特点与身心发展特点角度出发，阅读能够丰富其学习内容，逐渐提高小学生遣词造句的能力，小学语文阅读教学对提升教师教学质量有决定性作用，但是在实际课堂教学中，阅读教学效果往往差强人意，多数学生对阅读材料的分析理解能力薄弱，欠缺语言组织与表达能力，因此小学语文教师应该积极寻找有效阅读教学方法，提升阅读教学效率，为学生接下来的学习奠定基础。

一、制定科学的阅读教学目标小学教师应在课堂教学中根据学生实际情况明确教学内容，并在此基础上制定科学合理的阅读教学目标，这是提高小学语文阅读教学的首要因素。

小学语文教师制定的教学目标应符合新课改背景下对阅读教学的要求、能够塑造学生正确的价值观，并且按照制定的目标合理开展课堂教学活动，在教学过程中将教学目标渗透给学生，达到优化学生阅读素质的目的。

二、鼓励课外阅读，增加学生的阅读量现阶段多数小学生在语文学习过程中主要面临两大问题，一是阅读理解分析不透彻；二是作文没有素材，写出来的文章往往词不达意。

造成这两大问题的根本原因就是学生缺乏良好的阅读能力。

吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中曾经谈到“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，都会异口同声地说得益于课外阅读”。

基于此说法，课外阅读对学生的语文学习有重要帮助，不但可以帮助学生积累语言文化，还能锻炼学生的阅读能力。

尽管小学语文教材中的课文都是按照小学生的阅读能力精心编排的，但是课本的阅读材料有一定的局限性，小学生仅依靠教材中的课文不足以开阔眼界增加阅读量，因此小学语文教师应在日常教学中鼓励学生积极进行课外阅读，让学生选择自己喜欢的、感兴趣的书籍进行阅读。

素质教育背景下的阅读教学素质教育和新课标要求教师的语文教学要依据教材内容，根据学生的个性特点和学识水平进行教学；并且指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

下面笔者结合教学实践就素质教育背景下的阅读教学谈一下自己的观点。

供参考。

一、阅读教学需要和谐互动的课堂氛围小学语文新课标指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。

”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。

”所以阅读教学中，教师应为学生营造一种可以充分发挥学习个性，能让每一名各抒己见、甚至相互争论的学习氛围。

笔者在教学《落花生》一课教学接近尾声时，在课堂上开展了一个题为“实话实说”的谈话节目，以主题为“你喜欢花生还是苹果，你又想做个怎样的人？”为主题，让学生自择观点、自由说话。

结果，学生各抒己见，争得面红耳赤，有的学生甚至把《十万个为什么》、《科技博览》等书也搬到了课堂，旁征博引。

在这样一个对话的过程中，学生除了对文本的理解加深以外，还对文本所阐述的道理理解得更加深入，学生的个性在对话中得到充分的展示。

这个教学过程合理运用了对话，包括师生的对话、生生的对话，还包括学生和文本的对话以及学生自我的对话，把学生的思维引向深入，促使学生在阅读中、在平等对话中实现情感、态度、价值观的升华，充分展示了对话在阅读教学的作用以及在学生个性发展中的价值。

二、阅读教学让学生体验到乐趣小学语文新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。

”为此笔者在教学《九寨沟》时，引导学生选择自己喜欢的方法读课文。

'方法01I语文教学与&'•下半月刊2019年06月04#新应试背景下的语文阅读教学◎龚洁阅读教学%历来都被认为是语文教学中的重点3难点，同时又是老师和学生最头疼的一点。

阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大,这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。

当前的新高考、新中考都重视阅读，但语文阅读教学质量不高，对提高学生语文成绩帮助收效甚微。

因此要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，就需要扩大学生阅读范围，传学生阅读方，为学生阅读，教学，学生阅读，成学生良好阅读习惯，努力挖掘初中语文阅读教学的新亮点。

者认为:新高考、新中考形势下初中语文阅读教学一、扩大学生阅读范围，非一，同，学生阅读能力的提高也非一A语文老师一要解决的就是扩大学生的阅读范围，学生的阅读量。

量的阅读F能提高学生的阅读速度F学I 文中效大量阅读，不学生的，能学生的语，语是学生学习语文的要A因此，在教学中，力提学生去阅读，要是学生的阅读为，老师都扩阅读范围，增加阅读量，能学生视，能学生的读能力，学生的阅读能力能提高。

二、传授学生阅读方法学一的是问题的和程语文教学读的教学生，能的语文能力成和A阅读教学上，语文教师对文的不能:文懂透上，要善于从文中总结出的阅读，教学生一的本领。

让学生阅读中实践，实践中阅读。

学生掌握了最本的阅读，能充分地获取阅读，能外开由效的阅读。

三、帮助学生拟定阅读计划阅读教学中果没效的教学，甚至根本不制阅读教学，就导致阅读教学的盲目性。

很多教师都是学生分析文练习中，临时学生传一点阅读面的，根本没专的阅读教学A其实，这是语文阅读教学的重失误。

任何无的教学都将是失败的教学，果没阅读教学一个完整的教学，就根本无法提高学生的阅读水平A因此，阅读教学过中，语文教师转变观念，制教学时就阅读教学进细化和系统化。

接手一批新生时，语文教师为学生一个详细的阅读，不同年级达不同的阅读水平，成不同的阅读能力。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 应试教育下语文阅读情况分析与解决对策辽宁师范大学教育研究论文（届本科）题目 : 学院：专业：姓名：指导教师：完成日期：年月日应试教育下高中生语文课外阅读情况现状与对策摘要：课外阅读是中学语文教学的重要组成部分，是提高文学素养的主要途径，广泛重视课外阅读对于学生的学习成长具有重要意义。

但现如今，课外阅读现状并不乐观。

本文通过对大连市第三中学高一五班的学生课外阅读情况进行问卷调查分析，明确问题，找出症结所在，并以此入手进行探讨分析，为切实改善课外阅读现状，提高学生的阅读水平乃至语文水平提供可行的解决策略。

关键字：高中语文应试教育课外阅读现状对策著名教育家吕叔湘说：课外阅读对语文课来说绝不是可有可无的。

1 / 13课外阅读，是语文教学的重要组成部分，是提高学生文学素养的主要途径，广泛重视课外阅读对于学生的学习成长具有重要意义。

中学语文课外阅读具有着重要的价值。

我认为主要体现在以下几点：首先，语文课外阅读能扩大学生的知识面，巩固课内阅读。

第二，语文课外阅读可以激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

课外阅读本身就具有自愿性、主体性和开放性等特点，因而有利于学生生动活泼地开展学习，能够激发学生的学习兴趣。

第三，语文课外阅读可以提高中学生听说读写能力。

语文课外阅读有助于提高学生这方面的能力，因为语文课外阅读是课内的延伸和扩展，是学生独立运用语文知识来学习实践。

第四，语文课外阅读可以丰富精神生活，陶冶道德情操，利于健康人格养成。

然而，在应试教育下，许多中学生都变成了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的人，在中学校园里，许多学生都在中考或高考的压力下，被沉重的教科书和堆积成山的辅导书压得气喘吁吁，课外阅读竟也成了一项奢侈的休闲。

《小学语文阅读教学》PPT课件目录•阅读教学目标与意义•阅读教学原则与方法•阅读教学内容与选材•阅读教学过程设计与实施•阅读教学评价与反馈•教师专业素养提升及培训建议PART01阅读教学目标与意义精选适合学生年龄段的阅读材料，引发学生阅读兴趣。

通过生动有趣的课堂讲解，引导学生感受阅读的乐趣。

组织丰富多彩的读书活动，让学生在参与中体验阅读的快乐。

培养学生阅读兴趣训练学生的阅读理解能力，包括对文本内容的理解、对作者观点的分析等。

培养学生的阅读思维，如批判性思维、创新性思维等，提升阅读深度。

教授有效的阅读方法，如略读、扫读、精读等，提高学生阅读效率。

提高学生阅读能力引导学生阅读各类文体，如故事、散文、诗歌、科普文章等，拓宽阅读广度。

通过阅读教学，传授历史文化、科学技术、文学艺术等方面的知识。

鼓励学生进行课外阅读和探究，促进知识的积累和整合。

拓展学生视野，丰富知识体系PART02阅读教学原则与方法选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，避免过于简单或复杂。

阅读材料难度适中根据学生的阅读能力和时间安排，合理控制阅读量，避免过度疲劳。

阅读量适度教师给予学生适度的引导和帮助，鼓励学生自主阅读，培养阅读兴趣。

适度引导适度性原则阅读材料的选择应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步提高学生的阅读能力。

由易到难分阶段教学逐步积累根据学生的阅读水平，将阅读教学分为不同阶段，每个阶段有不同的教学目标和要求。

鼓励学生通过大量阅读，逐步积累词汇、语法和背景知识，提高阅读速度和准确性。

030201循序渐进原则通过生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

激发阅读兴趣引导学生深入思考阅读材料中的主题、人物和情节，培养学生的分析、推理和评价能力。

启发思维鼓励学生发表自己的见解和想法，培养学生的创新意识和批判性思维。

鼓励创新启发性原则多样性原则阅读材料多样化选择不同类型的阅读材料，如故事、科普、历史等，拓宽学生的视野。

应试教育下被忽视的中学语文课外阅读教学作者：王妍皓来源：《文存阅刊》2018年第16期摘要：本文从两方面对中学语文课外阅读教学进行阐释，侧重研究应试教育下中学语文课外阅读该何去何从的问题。

一方面，本文就受应试教育影响，中学语文课外阅读教学所存在的问题展开讨论，从教师重视学生“得分能力”的培养和繁重课业占用学生大量时间两方面叙述了应试教育的消极影响；另一方面，从如何改变这种现状入手，对如何促进中学语文课外阅读教学提出了三点策略，一是要加强教师对学生课外读物选择的正确引导；二是教师不光要教学生读什么，还要教怎么读；最后一点是要教师给学生搭建展示阅读成果的平台。

通过研究，本文意在呼吁应当重视语文课外阅读教学，并理解学生进行课外阅读的重要意义。

关键词：课外阅读；阅读教学；应试教育一般来说，现在我们提起语文阅读教学，大家普遍认为是课堂之上，教师围绕课本内容所进行的文本教学。

当然，教师在课上通过文本教学所传递给学生的阅读技巧、写作技巧等理论知识和人文熏陶是学生进行阅读的重要方式。

但是，对于学生来说被忽视的语文课外阅读也具有同样重要的地位。

目前，普遍存在的问题是，教师和家长忽视语文课外阅读，甚至初三、高三的一些即将参加中考或者高考的学生根本不进行语文课外阅读。

这种忽视语文课外阅读的“畸形”教学模式，对于学生的语文学习来说无异于是“断手断脚”。

我国对于中小学生课外阅读的忽视，除了反映教育体制的消极影响以外也从另外一个侧面体现了我们国家国民阅读的情况。

换言之，学生课外阅读的时间和阅读数量是我国国民阅读的一个缩影。

有数据显示2017年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.66本，较2016年的4.65本略有增长，而2015年，这个数字是4.58本，可以看出，近几年我国成年国民年人均阅读量变化不大。

①如果，你为这组看似进步的数据而沾沾自喜，那么请看下面的一组数据：“据2005年的统计数据，我国国民年人均阅读量仅有0.7册，韩国11册，日本40册，美国60册，犹太人75册，俄国每20人便拥有一套《普希金全集》”②由此可见，我国去年的人均阅读量甚至无法同一些国家10多年前的平均阅读量相提并论。

应试教育视域下高中语文阅读的失味与寻味研究引言语文阅读作为高中语文教学的重要内容之一，深受"应试教育"的影响，逐渐呈现出失味化、功利化的特点。

应试教育的导向使得语文阅读在高中阶段更多地被用作应试备考的工具，而忽略了其在学生综合素养培养、人文精神传承等方面的价值。

本文将研究应试教育视域下高中语文阅读的失味现象，以及如何寻求语文阅读的新鲜味道，并探讨提升高中语文阅读品味的方法。

一、应试教育下高中语文阅读的失味现象1. 阅读内容与形式单一受应试教育的影响，高中语文阅读教学更多以教材内容为主，侧重于文言文和现代文的解读与分析，忽视了其他文体的阅读。

这种单一的阅读内容和形式导致了高中学生对语文阅读的失去兴趣，从而影响了其阅读品味的培养。

2. 阅读的功利化取向在应试教育的压力下，学生更加注重阅读的技巧与答题技巧，而非对阅读内容的深入理解与品味。

高中语文阅读教学普遍存在"题海战术"，强调对考题的分析与解答，而非引导学生发掘文学作品的内在美感与审美价值。

3. 阅读的机械式训练为了迎接高考的挑战，学校和家长往往采取大量的模拟试题训练，使得高中学生的语文阅读训练变得单调乏味，缺乏文学情感和思想情感的体验和培养。

学生们在这种机械式的训练下，往往失去了对语文阅读的热情和感悟。

二、寻味高中语文阅读的路径高中语文阅读教学应多样化阅读内容，包括诗歌、小说、散文、戏剧等不同文体和不同题材的文学作品。

通过引导学生从多元的文学作品中寻找自己感兴趣的内容，培养学生对文学作品的探究与品味。

2. 培养审美情感在语文阅读中，应引导学生注重对文学作品中的审美情感的体验与理解，培养其对文学作品的审美品味。

学生需要培养情感投入的意识，通过深入的阅读品味，提升对文学作品中审美意义的感悟能力。

3. 引导深度思考语文阅读不仅仅是理解文本表面的意思，更重要的是引导学生对文学作品的深度思考。

教师和家长应对学生进行引导，帮助他们思考文学作品中隐含的深层文化内涵和人生哲理，培养他们对文学作品的深刻理解与品味。