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初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【摘要】阅读是初中语文教学中最为重要的知识之一，本文主要结合初中语文阅读的教学实践，对初中语文阅读教学的有效性进行了探讨和分析。
实践中研究提升初中语文阅读有效性，对于初中语文阅读教学的有效开展和教学效果的提升有着十分重要的意义。
正式基于对于初中语文阅读教学有效性的思考，文章中给予了几点意见，以期可以更好的促进初中语文阅读教学有效性的提升，促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】初中语文阅读教学有效性在初中语文教学中，阅读是提高思维能力的重要途径。
作为教师，应合理地引导学生参与阅读，在阅读中提出质疑，并激发学生们的想象力，让学生在质疑和想象中去了解知识、掌握知识。
同时，我们还要利用好计算机多媒体教学手段，来提高学生的阅读兴趣，继而提高学生们的创新思维能力。
学生创新思维能力的培养不但是新形势下课程改革的要求，更是实施素质教育的根本目的。
1、培养学生的阅读创新能力1.1引导学生在主动参与阅读阅读教学是语言教学的一个重要环节。
阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。
主动参与阅读是发展创新思维能力的前提和基础，只有主动参与才能发挥个体的主观能动性，激发思维，发挥潜能，才能绽放出创新思维之火花。
我们在教学过程中，需要不断的激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使得学生们主动参与到阅读教学活动中来，达到师生共鸣的效果。
为此，我们需要为学生营造一种积极活泼的学习氛围，创造一个利于探索创新的学习情境，形成一种良好互动的学习空间。
1.2引导学生在阅读过程中主动质疑爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为，一个好的问题能够引发学生的思考，继而在相互交流探讨之间达到掌握知识之目的。
为此，我们必须要保护学生的积极性，以便他们能够敞开心扉，积极踊跃地进行发言。
每当学一篇新课文时，我都尽量让学生们自己去阅读，去体会，去划分重点。
同时，我会让他们把在阅读中产生的疑问及时记录下来，然后让他们分组进行探讨和交流，从而更好的解决遇到的疑点、难点。
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究摘要：在初中语文教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
阅读理解不仅仅是理解文章的表面意思，更是通过深入思考和分析去理解文章背后的意义和作者的用意。
本论文旨在探讨初中语文教学中如何有效地培养学生的阅读理解能力，提出了以下观点，仅供参考。
关键词：初中语文；阅读理解；能力培养一、阅读理解的重要性阅读理解是语文学习的核心内容之一，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
通过阅读理解，学生能够更深入地理解课文内容，并从中获得更多的知识和信息。
不仅如此，阅读理解还有助于提升学生的思维能力、表达能力以及创造力。
首先，阅读理解能够激发学生的思维能力。
当学生阅读一篇文章时，需要通过推理、归纳、比较等思维方式来理解文章的意义。
这样的阅读过程可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力。
同时，阅读理解也能够拓展学生的视野，让他们对世界有更全面、更深入的了解。
其次，阅读理解对学生的表达能力有着积极影响。
通过不断的阅读和理解，学生可以学到各种不同的表达方式，包括词汇的运用、语法的正确使用以及句子结构的变化等。
这些都能够提高学生的写作能力和口头表达能力，使他们能够更准确、更流畅地表达自己的想法和观点。
最后，阅读理解也促进了学生的创造力的发展。
通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而激发他们的创造力。
这些新颖的观点和思考方式能够启发学生去思考问题的多个角度，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、阅读理解的培养方法（一）提升词汇量学习词汇是初中语文培养阅读理解能力的基础。
通过扩大词汇量，学生可以更好地理解文章中的词语，从而提高阅读理解的效果。
阅读是扩大词汇量的最有效方法之一。
初中学生应该选择适合自己水平的读物，并坚持每天进行阅读。
在阅读过程中，遇到不熟悉的单词时，可以通过上下文推断其意义，或者查阅字典来了解其确切含义。
同时，学生可以记下这些新词语，并在之后的学习中进行复习和巩固（二）多读多练通过多读多练的方式，初中学生可以提高语文阅读速度和理解能力。
浅议初中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养阅读是初中学生接触、认识、感知语言的重要途径，也是学习并提高文字运用能力的最佳渠道，养成自主阅读习惯，具备较强的阅读能力，必然利于学生今后的学习、生活和工作。
因此，阅读教学中培养学生的自主学习能力应当是语文教学的首要任务。
一、创设氛围，激发学生自主阅读的兴趣培养阅读兴趣在阅读教学中起着重要作用。
在实践中我们应该从学生的认知能力和年龄特征出发，采取学生喜欢的方法来激发引导。
我的做法有：一是在每次语文课上，花两三分钟时间让学生交流阅读收获。
课前可以给学生一些具体的内容，作为交流的起步。
可以推荐自己读过的一本好书，可以讲述几个新鲜的成语故事，可以评价一本书或一个故事中的主人公，可以交流自己在读书过程中发生的趣事，可以介绍自己获得的知识、常识。
同时从有阅读好习惯的孩子开始开展交流，以做好榜样，开个好头，实行周评比制度，激发学生交流的积极性。
二是坚持每周给学生讲名篇和名人故事，或者从一些刊物上选取贴近学生生活的各类美文印发给学生，让学生通过自我阅读去体会美文的魅力和阅读的乐趣，引导学生在更广泛的领域和更宽广的视野去学习思考，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，激发学习的兴趣。
三是教师要面向全体，整体把握，做到活而不乱。
尤其是对后进学生要多鼓励，让他们多参与，让他们也能感受成功的喜悦，进而快乐地融入自主学习中来。
丰富的教学场景可以让学生感受阅读的魅力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”因此，在教学中我们应当调动一切手段来丰富学习的场景，使学生在情景体验中获得启迪。
我的做法有：一是我们可以用多媒体手段来丰富教学，例如在教《长征》《鼎湖山听泉》《巍巍中山陵》等时，用音像材料来丰富学生的视觉听觉，使学生身临其境。
二是让课堂书声琅琅，让学生感受语文之美妙在文字更在朗读时所渲染出来的那份情怀和遐想。
例如《沁园春·雪》《回延安》等的教学用朗读更能让学生感受祖国和党的伟大。
浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力摘要：语文阅读理解能力的高低，直接决定了学生语文学习成绩的好坏，影响了学生对语文学习的兴趣。
阅读理解能力的培养，不仅对于语文的学习十分重要，还有助于提高学生对其他科目的分析理解能力。
所以，如何提高初中生的语文阅读理解能力，是值得我们深思的问题。
对于初中语文而言，培养标准不仅局限于基础知识的掌握以及考试成绩的合格，更对学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力有更多的要求。
因此，在初中语文教学过程中，要注重学生阅读能力的培养，采用有效的教学方法促进学生提升阅读能力、提高语文素养。
关键词：提高语文阅读能力在初中语文教学中，阅读是学习语文的核心，也是学好语文的关键。
对于初中生来说，经过了小学六年的基础教育，通过初级阶段的学习，已经具备了一定的语文理解能力，其学习习惯及个性倾向正在逐渐形成。
随着年龄的增长和个体差异的不同，学生的学习兴趣与需求正在逐渐开始发生变化，甚至对同一篇课文的理解也存在差异。
这就要求语文教师从多方面、多角度、多层次、多领域来最大限度地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，在学习中给予正确的引导，鼓励并培养学生具有较强的阅读能力，从而提高语文能力和语文素养。
阅读能够让他们在理解能力、学习能力、综合素质上都得到提高，因此，阅读是学习语文的关键。
在语文教学中，教师要充分发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，引导学生树立科学、有效的思考方向，教给学生学习的方法，从而使学生在自己的主观能动性下喜欢阅读、爱上语文。
阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。
我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
一、培养广泛阅读的习惯良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。
但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄、阅读兴致低落等现象。
1.激发阅读的兴趣。
所选读物要求语言质朴生动、内容引人入胜，要尽力选择那些学生读起来爱不释手、非一口气读完不可的读物。
浅谈初中语文阅读能力如何培养语文作为基础的学科，应主动适应时代的新要求，而学生思考能力的提高，阅读能力也就自然而然的提高，而要提高学生的勤思考善思考的能力，就离不开思维能力的培养。
因此，教师在教学中要积极实施思维教育，尤其是创造性思维。
而思维能力的进一步提高，更能促进初中语文阅读能力的提高。
因此，本人认为，要提高学生的阅读能力，就应该在教学过程中要注重对学生思维能力的训练，以达到最终提高学生的阅读水准，进而全面提高学生的阅读能力。
一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：1、要有声诵读要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
为此，本人常有以下几种做法：⑴严格把握识字关：由于本人所教学生都是来自乡下，很多学生对一些字词的认读很成问题，因此，对这方面要做到认真仔细，绝不放松。
在授课前，要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词，并加以解决。
浅谈初中语文阅读教学中学生能力的培养
阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传
递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思
维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与
学也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学
生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难让学生从心理意识上接受学生对老师的
依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不可能被激发出来，他们就永远是臣服于
知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力
创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
二、阅读教学设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。
它包括阅
读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地
加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结
到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
这个被认准提出的问题
应该是“大众化”的。
解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。
就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。
在这一轮回中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织，善于
观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的
要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的
发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有
所得，各有提高。
三、阅读能力培养措施
中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段:
1、积累阶段
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。
积累的内容包括：语言
材料方面，字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，
要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面，能够阅读范文和课外读物，学会
理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；
同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生
的阅读作用很大。
教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
2、理解阶段
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要
的任务是培养学生的判断、分析、综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重
要作用。
一是判断力的培养。
判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。
可以利用文本中的判断句
或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，
这个判断就绝对化了。
因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。
加上“常常”，对“错误”
现象的本质特点揭示就准确。
二是分析、综合能力的培养。
分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能
力的核心。
分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。
只有通过分析，对课
文的整体认识才能深入。
综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综合起来考
虑的能力。
所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。
三是联想能力的培养。
联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。
有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。
在阅读
活动中应鼓励学生主动去联想。
教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
3、评鉴阶段
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。
只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。
中学生应该而且能够具备评鉴能力。
初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，写
成一点一议的小论文。
讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学
生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
四、结束语
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐
领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必
要的语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。
