人教版初中地理七年级下册 第三节 撒哈拉以南非洲-说课一等奖

《3撒哈拉以南的非洲》第一教时教学设计3. 撒哈拉以南的非洲以( )气候、( )气候和( )气候,三种气候为主,其中( )气候分布最广。

4. 撒哈拉以南非洲90%以上是( )人种,所以那里又被称之为( ),他们不但能歌善舞，还有( )( ) 等方面的工艺,为了适应当地的自然环境,他们的特色民居是( )。

质疑导法上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地请你用几个词来概括一下。

学生畅所欲言，如古老、美丽、富饶、神奇……用简短的词概括，加深学生对这片土地的印象。

检测导效一.、读图题：（1）①洋，②洋，③海，④湾，⑤沙漠，（2）A 岛，B盆地，D河。

（3）主要地形：在C处的山是非洲最高峰。

（4）B处的气候类型是气候。

（5）⑦处是世界上气候的分布区，有世界上最大的热带草原。

其特点。

（6）之最：世界最大的盆地—，C是非洲最高山—山。

二、选择题:１、这里生活着许多野生动物，羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿伸着长长的脖子吃树上的嫩叶，还有成群的斑马、凶猛的狮子。

这种景观最可能出现在：（）Ａ．热带沙漠地区Ｂ．热带草原地区Ｃ．温带荒漠地区Ｄ．温带草原地区2、撒哈拉以南非洲中位于热带草原地区的国家经常受到威胁的自然灾害是：（）Ａ．台风Ｂ．寒潮Ｃ．洪涝Ｄ．干旱教学反思：本节内容的难度不大，可以迁入的其他学科的知识较多，给教师和学生选择的余地较大，同时也容易离开地理学科本身，过多地涉及其他学科的内容，例如生物知识，音乐知识甚至美术知识。

为突出地理教学特色，完成地理教学目标，本课在教学设计和课堂教学时应注意抓住人与自然的关系这条主线来引导教学，突出自然环境在人文特征形成中的作用，强调自然环境是人文特征形成的物质基础。

人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》说课稿2一. 教材分析撒哈拉以南非洲作为人教版地理七年级下册第八章第三节的内容，主要介绍了非洲大陆的自然环境、人文地理、经济发展等方面的情况。

这一节内容旨在让学生了解非洲大陆的基本特征，认识到非洲在世界上所处的地位，以及其独特的地理、文化和经济现象。

通过本节内容的学习，学生可以对非洲有一个较为全面的了解，培养他们的地理素养和全球观念。

二. 学情分析针对七年级学生的特点，他们在地理学科方面已有一定的基础知识，但撒哈拉以南非洲这一节内容涉及的知识点较为广泛，需要学生在已有知识的基础上进行拓展。

此外，学生对于非洲大陆的了解可能仅限于表面，对于其深层次的地理、文化和经济现象认识不足。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解非洲大陆的特点，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等基本知识，了解非洲大陆在世界地理格局中的地位。

2.过程与方法：通过地图观察、数据分析、小组讨论等方法，培养学生地理信息提取、地理空间观念和地理综合分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关心非洲大陆的发展，树立正确的全球观念，提高他们对人类文明多样性的认识和尊重。

四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等基本知识。

2.难点：非洲大陆地理现象的成因及其对经济发展的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用地图观察、数据分析、小组讨论、案例分析等方法，引导学生主动探究非洲大陆的地理特点。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，提高教学的直观性和生动性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示非洲大陆的地图，引导学生回顾已学的非洲地理知识，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等方面的基本知识。

3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解撒哈拉以南非洲的地理特点，引导学生深入理解非洲大陆的地理现象。

1 / 14 地理教案 教学内容

教学目标

知 识 和 技 能 撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的一个重要案例，通过这节我们要教会学生学习地区的方法。

过 程 和 方 法 教材主要讨论了该地区的人种、单一商品为主的经济和人口、粮食、环境问题等。 教材中利用了一些活动和图表加以说明，充分利用这些图表和活动有助于学生加深理解。

情 感 态 度 和 价 值 观 通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，探讨如何解决这些问题的途径。

教学重点 单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。 教学难点 知道黑人为本区的主要人种,了解“黑非洲”的一些重要地理知识。

教学媒体 启发式、投影仪辅助教学等。 2 / 14

教学过程：在学习了中东和欧洲西部以后，这堂课我们一起走进非洲大陆。提到非洲，我们就会联想起非洲黑人，因为非洲是黑人的故乡。 一、黑人的故乡 1.地理位置 通过投影教学投影片图8.26《撒哈拉以南的非洲》来讲解：位于撒哈拉沙漠以南，大西洋与印度洋之间（同时完成课文P69活动第一题）。 2.地形：高原大陆，东部、南部高，北部、西部、中部低。 3.重要地理事物： [问题] 要学生在图8.26投影片上找出并记住： 世界最大沙漠——撒哈拉沙漠 世界最长河流——尼罗河 世界最长裂谷——东非大裂谷 非洲最高山峰——乞力马扎罗山 4.黑非洲： [问题] 提起非洲，同学们都熟悉非洲人是什么人种？ 学生回答，老师总结：黑种人。本区6亿多人，90%是黑人，所以本区又有黑非洲之称。同学们在书上划“黑非洲”的概念。这人种的差别也是本区与北非的重大差别之一，所以本区跟北非属于不同地理分区。 [问题] 北非是什么人种？ 学生回答，老师总结：白种人。因为他们是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已学习的中东地区人种是一样的，而且他们也有同样的宗教信仰——伊斯兰教，所以称他们是阿拉伯世界。 [问题] 现在黑人出现在世界上其他很多地方，比如美国，澳大利亚等黑人较多，他们是怎么去这些地方的？ 学生回答，老师总结：奴隶贸易，欧洲殖民主义者从非洲抓黑人卖到美洲，大洋洲等当奴隶。 [问题] 本区90%人口为黑人，那另外10%的人为什么人呢？ 学生回答，老师总结：另外10%是移民，主要为白种人。其中欧洲人为主，其次为阿拉伯人。也有中国人，这片地区华人华侨人数不多，为几万。 3 / 14

§撒哈拉以南非洲第一课时【课型】新授课【课标要求】1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点2.运用地形图和地形剖面图，归纳某地区气候、地势及地形特点，解释气候、地形与当地人类活动的关系。

【教材分析】“撒哈拉以南的非洲”教材内容以三个主题（黑种人的故乡、单一商品经济、人口粮食环境问题）的形式突出了该区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了，但实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。

所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各主题内容中，特别是安排在“活动”中。

这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。

【教学目标】知识与技能目标1．了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。

2．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法。

3．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与外来移民的关系。

4．了解本区资源分布及特点，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济的特点、弊端和解决措施。

过程与方法目标1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。

情感态度与价值观目标1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

2．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

3.通过本区大量的自然景观图像、地理分布图的阅读分析,培养学生运用地理图像,获取和记忆地理知识及归纳地理特征的能力。