《撒哈拉以南非洲》第1课时示范课教案【六年级地理下册鲁教版】

撒哈拉以南的非洲课时安排：三课时第一课时教学内容：黑种人的故乡教学目标1．通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。

2．知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。

3．初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。

教学重点黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。

教学过程导入新课提出问题：①非洲是以什么人种为主？（黑人）②是不是所有非洲国家都是以黑人为主的？（不是，如埃及就是以白种人为主）老师讲述：非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分，以撒哈拉沙漠为界，以北的是北非，它是以白人为主的阿拉伯世界；而撒哈拉沙漠以南的地区，黑人占90%以上，因此有“黑非洲”之称。

今天我们就要走进“黑非洲”。

板书：第三节撒哈拉以南的非洲黑种人的故乡学习新课读课本66页图8．25撒哈拉以南的非洲在世界中的位置，学生读图了解本区分布。

学生活动：学生讨论交流自己所知的有关“黑非洲”的知识。

交流完毕后，每人起立说一句有关“黑非洲”的小知识。

（可采用抢答形式）评价小结：同学们知道的还真不少，说得都非常好，撒哈拉以南的非洲的确是一块神奇而又迷人的土地。

这里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、无际的草原、繁多珍稀的动物，以及被誉为“地球的伤痕”——东非裂谷带，非洲的最高峰——乞力马扎罗山上奇特的赤道雪，维多利亚瀑布和维多利亚湖，非洲最深而狭长的湖——坦噶尼喀湖的秀丽景色。

此外，本区还有独具特色的文化艺术及风土人情，非洲的音乐、歌舞、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的瑰宝。

非洲黑人的体育天赋也在世界体坛大放光彩，不仅如此，本区悠久灿烂的文明史可以追溯到古代的阿克苏姆、苏丹、马里王国，它们悠久文明的历史仅次于古埃及。

撒哈拉以南的非洲，其神奇迷人的一切吸引了成千上万名游客，也成为探险家、考古学家、科学家向往的地方。

过渡：这片神奇而美丽的土地上有哪些主要国家？绝大多数属于发展中国家还是发达国家？撒哈拉以南的非洲在世界各大洲中的地位如何？这片土地上为什么会有如此绚丽多彩的文化和风俗习惯？我们还是先来了解一下本区的位置。

鲁教版（五四制）地理六年级下册《第三节撒哈拉以南的非洲》教学设计1一. 教材分析《撒哈拉以南的非洲》是鲁教版地理六年级下册第三节的内容。

本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点、经济发展状况以及面临的问题。

教材通过丰富的图片、图表和文字资料，帮助学生了解非洲大陆的历史、地理和文化，培养学生的区域认知能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识，对世界各大洲的分布和特点有一定的了解。

但撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及发展问题较为复杂，需要通过本节课的学习，使学生对这一地区有更深入的认识。

同时，学生对非洲大陆的认知多来源于媒体和网络，可能存在一定的刻板印象，需要通过本节课的学习，纠正这些错误认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、人文特点、经济发展状况以及面临的问题。

2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，学会分析非洲大陆的特点和发展趋势，提高地理信息获取和处理能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的非洲观，认识非洲大陆的历史、地理和文化，增强对非洲国家的了解和友好情感。

四. 教学重难点1.重难点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点、经济发展状况以及面临的问题。

2.突破策略：通过丰富的教学资源，引导学生自主学习、合作探讨，加深对非洲大陆的认识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、视频等资源，创设情境，引导学生直观地感受非洲大陆的特点。

2.问题驱动法：提出具有挑战性的问题，引导学生主动探究、合作讨论，提高解决问题的能力。

3.案例分析法：选取典型的非洲国家，分析其自然环境、人文特点和经济发展状况，加深学生对非洲大陆的认识。

六. 教学准备1.教学资源：教材、课件、地图、图片、视频等。

2.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

3.课前准备：教师需提前备课，准备好相关教学资源，确保教学过程顺利进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示非洲大陆的地图，引导学生回顾已学的非洲知识，为新课的学习营造氛围。

鲁教版（五四制）地理六年级下册《第三节撒哈拉以南的非洲》说课稿1一. 教材分析撒哈拉以南的非洲是鲁教版（五四制）地理六年级下册第三节的内容。

本节教材主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等方面。

通过本节的学习，使学生了解非洲的自然与人文地理特点，培养学生对非洲地区的认识和理解。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对非洲有一定的了解。

但学生对非洲的自然环境、自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等方面的认识还较为片面，需要通过本节课程的学习，加深对非洲地区的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等地理知识。

2.过程与方法：通过地图观察、资料查询、小组讨论等方法，培养学生的地理观察能力、资料分析能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲地区的兴趣和好奇心，树立正确的地理观念，关注非洲地区的发展与变化。

四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等地理知识。

2.难点：对非洲地区自然环境、人口分布、经济发展、文化特点等方面的综合理解与应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用地图观察、资料查询、小组讨论、情景模拟等方法，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、视频等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示非洲地图，引导学生回顾已学过的非洲地理知识，为新课的学习做好铺垫。

2.自然环境：介绍撒哈拉以南非洲的自然环境特点，如地理位置、气候、地形等，引导学生观察地图，分析自然环境对非洲地区的影响。

3.自然资源：讲解非洲地区的自然资源分布，如矿产资源、水资源、生物资源等，引导学生了解非洲地区的资源丰富程度。

4.人口分布：分析非洲地区的人口分布特点，如城市化进程、人口密度等，引导学生关注人口问题。

第八章第三节撒哈拉以南非洲课堂教学设计【教学目标】1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图描述该地区地理位置。

2. 运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。

3. 了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

重难点：1.理解气候对农业生产和生活的影响。

2.理解撒哈拉以南非洲初级农矿产品经济的形成原因、特征、影响及对策。

【教学过程】【创设情境，导入新课】学生通过观看视频了解了撒哈拉以南非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。

在播放的过程中，配以文字介绍，在导入新课、激发学生探究欲望、明确课堂主题的同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。

今天我们一起学习撒哈拉以南非洲，顾名思议撒哈拉以南非洲主要指的是撒哈拉沙漠以南的非洲地区。

【出示学习目标】指定一名学生读学习目标。

【自主学习】阅读教材P64—69 图文资料，完成下列问题，注意圈画、标注。

1. 纬度位置：大部分位于和（纬线）之间，（纬线）穿过中部，位于五带中的带。

海陆位置：位于世界最大的沙漠以南，东临，西濒。

2. 地形：地形以主，地势高低。

3. 资源：本区是资源的宝库，种类多，储量大。

、的储量和产量均居世界首位。

生物资源丰富,是、油棕和香蕉的原产地。

4. 经济：由于历史上长期受占领和掠夺，本区经济发展缓慢，许多国家出口初级，进口。

在国际贸易中处于地位。

进入21 世纪，本区经济增长迅速，成为世界经济发展的地区之一。

【展示交流，合作清疑】第一模块：走进黑非洲，认识自然教师活动：出示撒哈拉以南的非洲地形图，要求学生指图落实，撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置、地形、气候、资源，分析本区的自然环境特点。

学生活动：指图展示，1. 读图描述本区地理位置（纬度位置、海陆位置），并作简要评价；2.指图说出其地形特点；3.指图说出字母所说出气候的分布有何特点？并说出气候的分布有何特点？撒哈拉以南的非洲分布最广的气候类型及特点。

撒哈拉以南非洲“自然资源”第一课时[教学重点]1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果2.撒哈拉以南非洲的地形特征[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。

（板书）[引导读图]非洲政区图[提问]①这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）②北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）③请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。

（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）④与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？[地图展示]非洲地形图[提问]①海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。

正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。

②撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）③该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）④东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）（简单介绍东非大裂谷）[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？[学生思考、回答]略。

第八章第三节撒哈拉以南的非洲（第一课时）
【学习目标】
1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

2、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。

【学习过程】
一、黑种人的故乡
1.位置：
（1）大洲位置：撒哈拉以南非洲位于洲的以南，90%以上属于人种，因此有“”之称；以北我们称之为
非，是以人种为主的阿拉伯世界。

（2）海陆位置：撒哈拉以南非洲东临洋，西临洋。

（3）纬度位置：穿过中部，绝大部分地区位于
之间。

本区绝大部分处在五带中的带。

2、自然环境：
（1）地形：以为主。

（2）气候类型：主要有气候、气候、气候和地中海气候，有“热带大陆”之称。

气候在本区分布的面积最为广大，此气候的特点是。

（3）河流：世界第一长河，最终注入。

【当堂检测】
1.世界上黑色人种的故乡在（）
A.南美洲
B.大洋洲
C.欧洲
D.撒哈拉以南的非洲
2.世界上最大的沙漠是（）
A.撒哈拉沙漠
B.塔克拉玛干沙漠
C.维多利亚沙漠
D.阿拉伯半岛上的沙漠
3.下列属于居住在撒哈拉以南非洲杰瑞家乡的景观有（）
○1湿热茂密的雨林○2广阔无垠的草原○3星罗棋布的冰山
○4一望无际的沙漠○5曲折幽深的峡湾○6悬崖壁立的裂谷
A. ○1○3○5
B. ○2○4○6
C. ○1○2○4○5
D. ○1○2○4○6
1。

2024鲁教版地理六年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》教学设计2一. 教材分析《撒哈拉以南非洲》是六年级下册地理课程的一部分，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、地理特征、人文景观以及经济发展状况。

本节课内容紧贴教材，通过丰富的图片、地图和案例，帮助学生了解非洲大陆的历史、文化、社会和经济现实，培养学生的地理素养，提高他们对非洲的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了非洲的地理位置、范围和概况等基础知识。

但是，对于撒哈拉以南非洲的自然环境、地理特征、人文景观以及经济发展状况等方面的认识和了解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要针对这些方面进行重点讲解和引导，帮助学生建立全面、深入的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的自然环境、地理特征、人文景观以及经济发展状况，提高地理素养。

2.过程与方法：通过地图、图片和案例等教学资源，培养学生的观察、分析、综合和评价能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的历史、文化、社会和经济现实的尊重和理解，树立正确的地理观念。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、地理特征、人文景观以及经济发展状况。

2.难点：如何引导学生深入理解非洲大陆的历史、文化、社会和经济现实，提高他们的地理素养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和案例等教学资源，创设情境，引导学生身临其境地感受非洲大陆的风土人情。

2.互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思考，培养他们的观察、分析、综合和评价能力。

3.比较教学法：引导学生运用已学知识，对撒哈拉以南非洲与其他地区的自然环境、地理特征、人文景观以及经济发展状况进行比较，提高他们的地理素养。

六. 教学准备1.教学资源：准备与撒哈拉以南非洲相关的地图、图片、案例等教学资源。

2.教学工具：准备投影仪、电脑、黑板等教学工具。

3.教学材料：准备笔记本、彩色笔等学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和案例，引导学生回顾非洲大陆的基本情况，激发学生对撒哈拉以南非洲的兴趣和好奇心。

2024鲁教版地理六年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》教案3一. 教材分析撒哈拉以南非洲是地理学科中的重要内容，本节课主要让学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等情况。

通过学习，使学生能够理解非洲大陆的历史变迁、地理特点及其对当地居民生活的影响。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识，对世界地理有了初步的了解。

但是，他们对撒哈拉以南非洲地区的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，进一步拓宽视野。

学生在这个年龄段好奇心强，善于接受新事物，对于生动有趣的教学方式更为喜欢。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等情况。

2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等情况。

2.难点：理解非洲大陆的历史变迁、地理特点及其对当地居民生活的影响。

五. 教学方法1.地图观察：让学生通过观察地图，了解撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌等。

2.案例分析：通过分析具体案例，使学生深入了解非洲大陆的人文地理、经济发展等情况。

3.讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和看法。

4.启发引导：教师引导学生思考问题，帮助他们形成系统的地理知识体系。

六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。

2.地图、图片等辅助教具。

3.相关案例资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等展示非洲大陆的美丽风光，引导学生关注非洲，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等情况，让学生对非洲大陆有更深入的了解。

3.操练（10分钟）分析具体案例，让学生了解非洲大陆的历史变迁、地理特点及其对当地居民生活的影响。

《撒哈拉以南非洲》教学设计（第1课时）【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观【教材分析】“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法，以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。

实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。

所以，木节内容将自然地理知识“穿插、糅合"在各专题内容中，特别是安排在“活动''中。

这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。

大量的图表、资料、图片，既丰富、补充了教材内容，又符合学生的心理特点，使得学生愿意读、喜欢读教材，从而把教材变成自己的“学材二涉及到了非洲的自然风貌, 如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野牛动物等；情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争，深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口“问题。

【学情分析】初中学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。

特别是我校处于城乡结合部，学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。

若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。

所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。

【课程标准】1. 在地图上找岀撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

2. 运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

【教学目标】1. 结合地图，找出撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，并能够根据图说出撒哈拉以南非洲地理位置的特点。

2. 收集、运用资料播述撒哈拉以南菲洲富有特色的文化，结合气候类型图, 描述撒哈拉以南非洲的气候类型分布特征。