人教版七年级下册地理精品教案第八章第三节 撒哈拉以南的非洲

《撒哈拉以南非洲》教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明通过提问“提起非洲，你会想到什么呢？”，引导学生积极搜索有关非洲的一些特点，教师通过图片让学生直观感受非洲特点，如热、热带草原广布，积极较为落后，饥饿、贫困等。

以此引入本节课主要内容：热、黑种人故乡、贫困与快速发展的经济、人口粮食与环境。

教材分析按照《课标》中世界地理认识地区的标准要求，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，教材选择了在自然地理和人文地理方面均具有显著特色的撒哈拉以南非洲，作为认识地区的学习案例，引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。

教学目标【知识与能力目标】1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境特征。

2.知道本区域以黑色人种为主，以及特有的文化习俗。

3.了解该区域经济发展与自然资源的关系。

4.认识人口、粮食与环境等问题的严重性。

【过程与方法目标】1.能够通过地理位置推测撒哈拉以南非洲的气候特征。

2.能够解释当地经济发展与自然资源之间的关系。

3.说出该地气候主要特点，以及对当地农业生产和生活的影响。

4.理解当地人口、粮食与环境的矛盾、原因，并能够分析出解决途径。

【情感态度价值观目标】培养正确的人地观。

教学重难点【教学重点】地理位置、自然环境、经济发展与自然资源的关系、人口粮食与环境的问题【教学难点】经济发展与自然资源的关系，以及人口、粮食与环境矛盾产生的原因和措施。

撒哈拉以南非洲教学设计【教学目标】：1、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗2、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出该地区地理位置特点3、运用地形图归纳撒哈拉以南非洲地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系4、运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响5、运用地图和其他资料，了解撒哈拉以南非洲自然资源状况，会分析撒哈拉以南非洲经济发展落后原因，理解经济特点并提出对策【教学重点】撒哈拉以南非洲人文与自然环境关系；撒哈拉以南非洲经济发展【教学难点】理解撒哈拉以南非洲经济落后原因、经济特点,并提出对策【评价方案】一、通过探究大迁徙的原因，掌握撒哈拉以南非洲大部分处于热带，及大部分地区气候类型为热带草原气候；二、通过探究茅草屋与自然环境的关系，掌握热带草原气候的特征；三、通过计算，理解撒哈拉以南非洲经济贸易特点，处于不利地位四、讨论中国公司投资撒哈拉以南非洲水稻种植是否可行，掌握本节课所学的自然环境特点，为下节课打下基础【教学设计】课件教师学生意图 【导入】同学们，这节跟随非洲鼓欢让学生在动…………【焦点一】课我们学习撒哈拉以南的非洲，先来欣赏关于撒哈拉以南非洲的图片及音乐解说图片撒哈拉以南的非洲今天成为世界关注的焦点,，不同的人群关注的焦点是不一样的，首先来看第一个焦点：动物学家关注的是什么？非洲动物大迁徙，每年都会上演一场宏大快的节奏欣赏非洲鼓音乐加图片：人类起源，90%黑种人，原始部落，奥巴马乔丹杰克逊，非洲岩画，世界最早石器石具，马德孔雕塑，世界最早纺织，非洲鼓，世界焦点说出“动物大迁徙”思考动物们为什么要迁徙？跟自然环境有感的音乐声中欣赏撒哈拉以南非洲的历史文化，认识黑种人的故乡，激发学生重新认识这片土地的兴趣引导学生关注撒哈拉以南的自然环境激起学生求知欲，迫切希望解决问场面，数以百万的动物不畏艰辛和危险甚至不惜生命从坦桑尼亚迁徙至肯尼亚这是为什么呢？与自然环境有什么样的关系呢，大家四人一组探讨一下【总结】：非洲大迁徙是在追逐水草，显然是与当地的气候有关系，热带草原气候分干湿两季，南北半球干湿季节相反【转折】：动物们为了水草什么关系学生小组讨论分析大迁徙：问题1：撒哈拉以南非洲地处什么带？大部分是什么气候？2、动物们几月在肯尼亚，降水如何？3、几月在坦桑尼亚，降水如何？根据材料组长代表本组回答出大迁徙原因【评价】写出每一个问题答案，得出结论组长发言部分学生回答题让学生产生分歧，激起强烈的验证【焦点二】而迁徙，人类用不用迁徙呢？【总结】原始人类狩猎为生的时候，跟随猎物需要迁徙，途中很方便的就能搭建一所房子，最快一个小时，材料方便【转折】：动物们迁徙会跑很远的路程，生活在这里的人们并不比动物跑的距离短，来看表格不用，部分学生回答用，产生分歧【学生活动】分析所给材料，写出茅草屋与自然环境关系【评价】讨论，并按材料及问题回答，总结茅草屋与当地自然环境关系，组长代表发言说出马拉松冠军的国籍的欲望为孩子们设置一个迷，再次抛出问题，引起学生思考通过现象让学生思考当地马拉松文中奥运会马拉松的冠军都是哪里的？这里盛产马拉松冠军的原因是什么呢？带领学生节揭开马拉松之谜【总结】高原训练的好处：地势高空气稀薄，含氧量少，肺活量大，耐乳酸能力强，撒哈拉以南非洲人在这里训练自然取得好成绩通过刚才对撒哈拉以南非洲的认识，你觉学生积极思考，说出地势高，空气稀薄等原因化与地势之间的关系目前大部分学生都以为非洲贫穷，【焦点三】得撒哈以南的非洲是贫穷还是富裕呢？中非这个国家富裕还是贫穷？然而…..画面是这样的贫穷的是什么？富裕的是什么？为什么拥有这么多矿产资源，却依然很绝大部分学生说贫穷”富裕”“贫穷”回答：经济贫穷，资源富裕给学生设置一个强烈的反差，激起学生强烈兴趣，让学生产生疑问再次翻转，让学生产生疑问：既然那么多钻石，为什么这么穷？一步一步引入撒哈拉以南非洲的经济让学生明确撒哈拉以南非洲之所以贫穷呢？是谁动了他们源？长期殖民掠夺使得撒哈拉以南非洲的资源都拱手送人，现在殖民已经结束了，可为什么还是很贫穷？比如刚才的中非国家找画面亮点，分析原因进一步设置悬疑：殖民已经结束，有的国家也并没有战争，但还是比较落后，这又是为什么呢？回答殖民者掠夺回答资源没有被利用起来战争阻碍了经济的发展长期处于经济落后的状态很重要的原因是殖民者的掠夺层层递进，拨开迷雾，让学生不断思考产生疑问—分析问题—解决问题比如加纳这个国家我们来计算：加纳有个中学生想要实现一个梦想，请帮他计算这个梦想能否实现？可可的价格和汽车的价格哪个高？为什么可可的价格低？汽车的价格高呢？从这个过程中可以看出，撒哈拉以南的非洲主要是靠出口什么样的产品？这样的经进一步思考回答老师的案例计算，回答不能回答可可价格低，汽车价格高学生回答，因所含的技术含量不同回答初级农矿产品，处于不利地位【评价】通过计算得出贸易通过贴近中学生的例子，拉近距离，让学生计算同龄人的梦想是否能实现，让学生真正融入到撒哈拉以南非洲的经济中通过对比价格，让学生体会初级农矿产品与工业制成品的济在国际贸易中处于有利地位还是不利地位？请同学们为他寻找出路实现梦想对，深加工形成自己的产业链，创建自己的品牌，发展独立的经济【情感教育】：当遇到困难时，我们应该先从自身寻找出路，发展独立自主的民族工业在形成自己民族工业的过程不平等回答：可以制造成巧克力再卖说出撒哈拉以南非洲发展经济哪些因素属差距，从而很好地理解撒哈拉以南的经济在国际贸易中处于不利地位符合初中生的常识认知，大多数都能想到这个途径，成功为撒哈拉以南非洲经济发展提出建议和对策通过学生自己分析插入很好的情感教育，遇事先要自己解中，会遇到发展经济的因素困扰，我们分析一下撒哈拉以南非洲的优劣势，怎么解决？通过分析，我们知道撒哈拉以南非洲要想经济发展迅速必须扬长补短，提出发展经济的措施；经过解决技术、人才、交通、资金等问题，撒哈拉以南非洲经济得到了迅速发展，成为了世界上经济发展于优势哪些属于劣势？可以引进资金技术人才等帮助自己发展讨论撒哈拉以南非洲经济发展的措施，小组总结发言小组讨论万宝公司去撒哈和决分析优势劣势，寻找解决方法，培养学生自主学习通过拓展延伸，让学生明白今天有【拓展应用】中国万宝粮油公司决定去撒哈拉以南非洲投资种植水稻，请用今天所学分析是否可行？最快的地区之一，引起了很多国家的重视，中国也不例外，一直以来中国都是非洲的友好朋友，铁杆兄弟，我们国家有好多公司在非洲投资，现在有一个万宝公司准备去撒哈拉以南非洲投资水稻种植产业，是否可行？【评价】请小组讨论一下自然条件是否允许，从而运用本节所学自然特点拉以南非洲投资水稻种植产业是否可行？跟随老师复习本节课板书百万中国人已经在非洲创业、投资、打工，让学生明白世界经济大格局，对撒哈拉以南的非洲产生重新的认识，为后面中非友谊做个铺垫巩固本节课所学知识让学生观看中国援建非洲项目，感撒哈拉以南非洲经济快速发展过程中，中国做出了不可磨灭的贡献，请看中国援助非洲的工程及事迹《You are not alone》迈克尔杰克逊的歌曲，衬托中非友谊，你不孤单，感受歌曲意境欣赏中国援建非洲的工程及事迹受祖国的强大，为祖国感到自豪的同时认识中非友谊其根本，否定世界上发达国家对中国的恶意中伤“将撒哈拉以南的非洲”变相变成中国殖民地,让学生感受作为一个大国国民的责任感，形成正确的及充满正能量的世界观。

教学设计课题名称第八章第三节撒哈拉以南的非洲科目地理班级初一课型新授课课时数1课时课标要求1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

2.运用资料描述该地区富有地理特色的文化习俗。

3.运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

教材分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。

虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。

本节的主线是人类活动与地理环境的相互关系。

本节为第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况，突出撒哈拉以南非洲是黑人故乡及其独特又极具活力的文化。

学情分析通过前面的学习，学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高和创新。

由于本节的主线是人类活动与地理环境的相互关系，而学生的综合分析能力还有待提高，因此需要教师补充资料，并注意引导学生思考。

教学目标1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。

2.通过图表资料，说出撒哈拉以南非洲地形、气候的主要特点及对当地农业生产和生活的影响。

3.知道撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，运用图片等资料，描述本区富有地理特色的黑人文化习俗。

4.通过了解非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统，树立种族平等的观念。

教学重点及突破自然环境与居民及其文化习俗。

通过读图分析活动突破。

教学难点及突破居民及其文化与自然环境的关系。

通过读图分析活动突破。

教学资源PPT，视频，《阳光学业评价》，导学案。

（2）纬度位置：______穿过中部，绝大部分地区位于________________之间，大部分处在五带中的______带“_______大陆”。

《撒哈拉以南非洲》教学目标：1.清楚黑人为本区的要紧人种,理解“黑非洲〞的一些要紧地理知识。

2.理解本区以花费初级产品为主的经济的形成缘故跟后果。

3.通过具体实例及图片，见解本区人口跟粮食、干旱跟荒芜化征询题的严格性，讨论怎么样处置这些征询题的路途。

教学重点：单一商品经济形成的缘故跟后果,人口、粮食与状况征询题的缘故跟处置路途。

教学难点：单一商品经济形成的缘故跟后果,人口、粮食与状况征询题的缘故跟处置路途。

教学方法：启发式、投影仪辅助教学等。

教学配备：非洲景不雅观图片；非洲地形与落水图；非洲农作物分布图；多媒体。

教学过程：一、情境导入：教师出示非洲小冤家的照片，请同学们仔细不雅观看与我们比较他的外表有什么差别，你清楚黑人小冤家的故乡在那儿吗？〔非洲〕。

这节课我们就一起走进这片奇异、充满生机，又有着绚丽多彩的文化跟各不风俗习惯的地盘，开始我们撒哈拉以南的非洲之行。

二、新授：〔一〕黑种人的故乡1.地理地位：请同学们比照图8.24，说出撒哈拉以南非洲在世界中的地位特征。

〔从半球地位、纬度地位、海陆地位三个方面来描画。

〕2.地形：比照图8.26说出撒哈拉以南非洲的地形特征。

〔寻出要紧的地形区，并能说出本区的地形跟地势特征〕高原大年夜陆，东部、南部高，北部、西部、中部低3.要紧地理事物：要老师在图8.26投影片上寻出并记取：世界最大年夜沙漠——撒哈拉沙漠世界最长河流——尼罗河世界最长裂谷——东非大年夜裂谷非洲最高山峰——乞力马扎罗山4.黑非洲：[征询题]提起非洲，同学们都熟悉非洲人是什么人种？老师回答，教师总结：黑种人。

本区6亿多人，90%是黑人，因而本区又有黑非洲之称。

同学们在书上划“黑非洲〞的不雅观点。

这人种的差别也是本区与北非的严格差别之一，因而本区跟北非属于差别地理分区。

[征询题]北非是什么人种？老师回答，教师总结：白种人。

由于他们是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已深造的中东地区人种是一样的，同时他们也有异常的宗教信仰——伊斯兰教，因而称他们是阿拉伯世界。

第三节撒哈拉以南非洲第1课时一、学习目标1、运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、主要国家及其首都。

2、运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布的特征。

3、初步了解撒哈拉以南非洲的文化和风俗习惯。

二、重难点撒哈拉以南的非洲的地理位、地形特点。

三、教学过程[导入]出示几张非洲风景人物图片激发学生学习新课的兴趣。

[教师]图上这些是黑种人？他们的生活环境和我们有什么不同？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。

（一）预习导学．本节要点（二）展示探究合作交流1、撒哈拉以南的非洲的地理位置A大洲位置撒哈拉以南的非洲位于洲的以南，90%以上属于人种，因此有“”之称；以北我们称之为非，是以人种为主的阿拉伯世界。

B、海陆位置撒哈拉以南的非洲东临洋，西临洋。

其中大西洋沿岸最大的海湾是，非洲南端著名的尖角是。

C.纬度位置穿过中部，绝大部分地区位于之间。

本区绝大部分处在五带中的带。

2.地形A.撒哈拉以南的非洲地形区主要有沙漠、盆地、高原和高原，所以地形以为主，因此被称为大陆。

其中在非洲大陆还有一个世界上最大的断裂带。

B.山脉：本区具有非洲的最高峰，虽地处赤道附近，但山顶终年积雪，故名雪峰。

C.河流：世界第一长河，最终注入和非洲第二长河，最终注入。

3.从气候类型的分布图上，可以看出本区气候主要有三种热带气候类型气候、气候、气候，还有地中海式气候和高山气候。

气候在本区分布的面积最为广大。

热带雨林气候主要分布在盆地和湾沿岸地区，热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北两侧。

热带草原气候的特点是【小组合作】：试概括非洲气候的分布特征[活动]不同的气候条件下，自然景观是不同的。

课前收集一些关于非洲热带雨林，热带草原上生活的野生动物的资料，下面请为我们大家介绍一下。

4.人文环境本区被称为的故乡，是人类文明的。

这里有着多种多样的。

这里的黑种人大都，具有等方面的天赋。

第2课时一、学习目标1、运用地图和资料，说出撒哈拉以南非洲主要的自然资源及其分布、生产和出口状况，了解单一商品经济的成因及其后果。

8.3 撒哈拉以南地非洲【教学目标】1.理解本区以初级产品地生产和出口为主地单一商品经济及面临地人口、粮食、干旱和荒漠化问题。

2分析非洲人口增长过快与粮食地增长不相适应，而导致人们地乱砍乱垦，造成环境恶化地原因，培养学生地可持续发展观念。

【教学重难点】【教学方法】读图分析【教学过程设计】新授：二、单一商品为主地经济1、读图8.31“本区一些国家地主要商品占本国出口商品总额地百分比(1998年)”⑴分析这些国家出口地主要物品是什么?⑵出口地比重怎样?⑶这些国家出口商品有什么特点?（本区地科特迪瓦主要出口可可，占出口总额地50％；尼日利亚主要出口原油，占到本国总出口额地如％；赞比亚主要出口铜矿，占到本国总出口额地 70％多；还有地国家出口咖啡、金刚石、活牲口、木材等产品，所占地比重大多在50％以上。

上述这些国家出口地产品，主要是一种初级产品，而且所占比重都很大。

因此，得出结论：本区地国家以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品）2、读图8.30“本区主要进出口产品示意”，分析本区进口与出口产品地差异。

在世界贸易中处于有利地位还是不理地位？3、阅读课文P70，思考本区如何改变单一地商品经济？4、完成课本70页活动1，⑴辨别列出地物品中哪些是原料，哪些是工业制造品？⑵读图8.32“可可对加纳经济地重要性”，思考：①加纳除妖地出口产品？②靠此类产品出口赚取外汇，对国家有利还是不利，为什么？③加纳主要地出口产品是什么？④依赖其他国家供应此类进口产品，有什么弊端？2、完成P71活动：⑴对照图6.12，找出本区地主要气候类型，热带草原气候主要分布在哪里？说出其特征？⑵读图8.34，说说位于热带草原地国家，常受什么灾害地威胁？⑶你认为促进非洲发展地建议，填到金字塔地小方块中，说出理由。

【课堂小结】本区地经济特点，人口粮食和环境问题【作业布置】地理填图p22【板书设计】第三节撒哈拉以南地非洲二、单一商品为主地经济1、出口产品2、进口产品3、如何振兴经济三、人口、粮食与环境1、人口问题2、粮食问题3、环境问题【教学反思】。

人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。

但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。

3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。

3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。

人教版地理七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教案一. 教材分析撒哈拉以南非洲是人教版地理七年级下册第八章第三节的内容。

本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

通过本节课的学习，使学生了解非洲大陆的历史、地理和文化，提高学生对非洲的认识和了解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了世界地理的基本知识，对于非洲有一定的认识。

但学生对于撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图、图片等资料，深入探究非洲大陆的各个方面。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况，提高学生对非洲的认识和了解。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，提高学生对不同文化的包容性。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

2.难点：非洲大陆的地理位置、气候特点以及自然资源的分布。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等资料，创设情境，引导学生深入探究非洲大陆的各个方面。

2.互动教学法：通过小组讨论、问题解答等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。

3.案例教学法：通过分析具体的非洲国家案例，使学生了解非洲大陆的实际情况。

六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、视频等。

2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示非洲大陆的地图，引导学生回顾已学的非洲地理知识，为新课的学习做好准备。

2.呈现（15分钟）展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的图片和视频，引导学生观察和分析，提出问题，引发学生的思考。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，针对展示的图片和视频，分析非洲大陆的地理位置、气候特点以及自然资源的分布。

第三节撒哈拉以南非洲1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：撒哈拉以南的非洲的地形以及其气候类型；撒哈拉以南非洲的经济发展特征教学难点：理解人口、粮食与环境问题的内容、产生原因、解决途径。

2 教学过程第一课时一、导入新课出示图片—“黑人小朋友”，提问：他们的家乡在哪里？非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧。

二、讲授新知课件一出示学习目标学生活动一：自学并完成学习目标。

课件二非洲大陆轮廓图学生活动二：1.在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线请学生小结《撒哈拉以南的非洲》的地理位置。

2.出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况。

得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点。

课件三撒哈拉以南非洲地形图学生活动三：1.在图中找出主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山。

2.归纳本区的地形特征。

3.根据分层设色地形图来分析地势特点：东南高，西北低。

教师补充：本区素有“高原大陆”的美称。

（补充“大地的伤疤”——东非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山。

）过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊。

课件四撒哈拉以南非洲地形图学生活动四：在图中找出尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等。

过渡：撒哈拉以南的非洲大部分位于热带，因此又有“热带大陆”之称。

那么，这块“热带大陆”上，又有哪些气候类型呢？课件五非洲气候分布图学生活动五：1.说出主要气候类型。

2.找出分布最广的气候？结合课本P62，图8.28、图8.29，归纳热带草原气候的特征及其对生产生活的影响（P62活动题1、2）。

3.总结本区气候的分布特征。

课件六非洲名人堂学生活动六：1.为什么非洲被称为“黑种人的故乡”？他们主要分布在非洲的哪些部位？教师补充：撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”2.谈谈你对黑人文化的了解。

第三节撒哈拉以南的非洲教学预备1. 教学目标1了解本区以低级产品为主的单一商品经济的形成和后果并分析解决途径。

2.熟悉本区的人口、粮食、干旱和荒漠化问题的严峻性，明白得产生的缘故和解决的途径。

2. 教学重点/难点重点：初极产品为主的单一商品经济的熟悉。

3. 教学用具4. 标签撒哈拉教学进程一、导入新课欧洲居民收入高、社会福利高，是人们向往的乐土，那么，撒哈拉以南非洲地域呢？贫困、掉队、饥饿。

咱们今天继续学习第三节撒哈拉以南非洲了解撒哈拉以南非洲“贫困、掉队、面临饥饿”问题的缘故。

二、新课讲解：（一）、快速进展的经济一、矿产资源丰硕：出示PPT，学生说撒哈拉以南非洲要紧有什么资源，要紧散布在什么地域？从书中找描述矿产资源的特点的语句。

（种类多，储量大）指出：黄金、金刚石的储量和产量都占世界第一名。

南非是出产黄金最多的国家几内亚是出产铝土最多的国家赞比亚是出产铜矿的重要国家刚果（金）：金刚石（强调金刚石确实是钻石）几内亚湾沿岸的石油也很可观。

尼日利亚是本区重要的石油生产国和输出地。

二、生物资源丰硕：出示PPT，指出非洲生物资源丰常丰硕。

列举《南非》纪录片中，所说的，南非植物种类比整个美国还多，动物种类，比亚洲和欧洲加起来的还要多。

3、单一商品经济：丰硕的自然资源为撒哈拉以南非洲的经济进展，提供的动力。

可是，该区的经济是先进仍是掉队呢？咱们先看看他们的外贸，看看他们能出口什么，需要入口什么？出示ppt,总结：要紧依托一种或几种低级产品出口。

许多国家发挥各自在矿产、丛林、畜产和热带经济作物方面的优势条件，生产一两种工业发达国家需要的原料、半成品等低级产品，用于出口，作为本国经济的支柱。

对此，有一个称号，名为“单一商品经济”这是怎么形成的呢？原先非洲绝大部份地域，是西方国家的殖民地。

殖民者为了知足自已需要，依照自然条件，“指定”，那个国家生产可可、那个国家生产咖啡。

就慢慢进展成为单一商品经济模式。

这种经济模式有什么问题呢？（1）个别面向出口的农矿产品取得片面进展；（而不是健康全面的进展）（2）有关国计民生的粮食生产十分掉队；（3）加工工业加倍薄弱。